UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBACENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS A EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATASCAMPUS IV – RIO TINTO

DISCIPLINA: Avaliação e AprendizagemPROFESSOR: Joseval dos Reis Miranda

GRUPO: Ana Livia França da Silva Lidia Perside Gomes Nascimento

O que é o erro e o fracasso?

• O erro é indício do fracasso?

• M. Oakeshott afirma: "a aprendizagem não começa com a ignorância, mas com o erro" (in: Peters, 1968, p. 173);

• Errar não significa que não houve aprendizado e, muito menos, fracasso da aprendizagem ou do ensino;

• O erro pode sugerir diferentes interpretações.

• Segundo Demóstenes, "O que no passado foi causa de grandes males deve parecernos princípio de prosperidade para o futuro. Pois, se houvésseis cumprido perfeitamente tudo o que se relaciona com vosso dever, e, mesmo assim, não houvesse melhorado a situação de vossos interesses, não restaria qualquer esperança de que tal viesse a acontecer. Mas, como as más circustância em que se encontram não dependem das forças das coisas, mas dos vossos próprios erros, é de se esperar que, estes corrigidos, haja uma grande mudança e a situação se torne favorável" (apud Bacon, 1979, p, 63, grifos nossos);

Os tipos de erro e suas possíveis interpretações

• O que é saber? Pode ser utilizado como posse de uma proposição em que se acredita ser verdadeira ou posse de uma habilidade ou capacidade;

• o objetivo do aprendizado não é a memorização;• Ensinar é uma ponte para que possa desenvolver

habilidades;• Avaliar o desenvolvimento de uma capacidade do

aluno exige conhecer o desempenho prévio deste, tal como o nível do progresso e a pertinência das exigências do professor referente as possibilidades e necesidades do aluno;

• Informações erradas podem e devem ser corrigidas. No entanto, a avaliação do desenvolvimento de habilidades não comporta o certo e o errado;

• Dependendo do contexto, o desempenho pode ser dado como satisfatório ou não;

• O discernimento, segundo Oakeshott, é um elemento implícito ou tático do conhecimento;

• Ainda segundo Oakeshott "o disernimento não pode ser aprendido separadamente (das informações); nunca é explicitamente aprendido e só é apreensível pela prática, mas pode ser aprendido em qualquer coisa que se aprenda, tanto na carpintaria como nas aulas de latim ou química. Se aprendido, nunca pode ser esquecido e não precisa ser rememorado a fim de se possa apreciá-lo. Ele é, de fato, frequentemente o resíduo que permanece quando tudo mais se esquee, é a sombra do conhecimento perdido" (ibid., 175, grifos nossos);

• O professor é agente institucional.

Atribuições do fracasso

• O fracasso escolar é visto como fracasso do aluno em relação as demandas escolares;

• O processo de ensino e aprendizagem está envolvido em variáveis;

• O fracasso não é apenas do aluno

• Todos tem direito a educação, muito embora nas escolas ocorra a exclusão por meio da seleção;

REFERÊNCIA

AQUINO, Júlio Groppa (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas e práticas. São Paulo: Summus, 1997, p. 11-24.