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CARTOGRAFIA ESCOLAR
2011
Segundo Almeida (2001c, p. 5), a Cartografia Escolar est
situada na interface entre Educao, Geografia e Cartografia. Assim,
para a Cartografia, a articulao fica por conta dos conceitos
cartogrficos, linguagem grfica, suportes e materiais; para a Educao
a articulao est no currculo, na formao docente, na aprendizagem e
nos mtodos de ensino, e, para a Geografia, a articulao ocorre por
meio das noes scio-espaciais, relaes sociedade e espao, e
representaes espaciais
TESE DE LIVRE DOCNCIA DA Dra.LVIA DE OLIVEIRA: Estudo
metodolgico e Cognitivo do mapa, 1977, Tese (Livre Docncia)
Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 1977.
HISTRIA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR
01 Ao apresentar o mapa ao aluno, o professor geralmente no
considera o desenvolvimento mental da criana, especialmente em
termos de construo do espao (OLIVEIRA, 1978, .15).
02Os mapas escolares so reprodues dos mapas geogrficos. O que
ocorre que os pequenos lem os mapas dos grandes, os quais so
generalizaes da realidade que implicam uma escala, uma projeo e uma
simbologia especiais e que no tm significao nenhuma para as crianas
(OLIVEIRA, 1978, p.15).
03De acordo com Oliveira (1978, p. 15), h entre os educadores o
consenso de que aprender a ler mapas algo indispensvel na formao
bsica dos alunos, mas ressalta que [...] poucos so os estudos sobre
a alfabetizao cartogrfica.
04A perspectiva do gegrafo nos conduziu por caminhos bastante
trilhados dos aspectos estruturais e funcionais do mapa; tal
tratamento foi seguido com o propsito de salientar que este um
engenho feito por adulto e destinado aos adultos; que o mapa foi
sempre concebido e executado segundo processos altamente
sofisticados; e que, basicamente, este mapa utilizado pelo gegrafo
que usado em sala de aula por professores e alunos de todos os
nveis de ensino (OLIVEIRA, 1978, p. 17, grifo nosso).
05Se as relaes espaciais topolgicas so as primeiras a serem
estabelecidas, tanto no plano perceptivo como no representativo, e
a partir delas que so engendradas as relaes espaciais projetivas e
euclidianas, claro est que os primeiros mapas que as crianas
deveriam aprender a manipular seriam os topolgicos, e no os
projetivos e euclidianos, como ocorre na maioria das vezes
(OLIVEIRA, 1978, p. 15).
06o [...] estudo de como so os mapas da criana constitui um
problema essencialmente psicolgico. O processo de mapeamento do
espao pelas crianas est inserido no processo geral do
desenvolvimento mental, e em especial na construo do espao
(OLIVEIRA, 1978, p.39).
07[...] historicamente, levou milhares de anos para levantar a
questo da forma da Terra e estudar os problemas concernentes projeo
em um plano. Tambm o indivduo, psicologicamente, necessita de vrios
anos para compreender o problema e chegar s suas solues (OLIVEIRA,
1978, p. 35).
08[...] estamos acostumados a ver as irregularidades da
superfcie terrestre do nvel correspondente ao solo, e quando vamos
interpretar um mapa vemos essas mesmas irregularidades
representadas de um ponto de vista vertical, como se estivssemos em
um avio, observando diretamente, de cima para baixo, a paisagem
(OLIVEIRA, 1978, p. 35).
09[...] se a graficacia o primeiro modo de comunicao entre os
seres humanos, justifica-se plenamente o estudo dessa comunicao
entre as crianas, atravs da evoluo da noo de mapa (OLIVEIRA, 1978,
p. 40).
Jogo e a imitao (Piaget, 1973)
O jogo e a imitao so atividades praticamente inseparveis: a criana
joga imitando e imita jogandoPara compreender os mapas da criana,
seria recomendvel (estudar principalmente os jogos que incluem
atividades espaciais, observando os jogos usuais que as crianas
praticam e as relaes ou noes espaciais estabelecidas.
10Outra observao importante de Oliveira (1978) diz respeito s
brincadeiras de criana. Segundo ela, as crianas traam linhas
imaginrias ou concretas com o intuito de demarcar e separar as
brincadeiras, delimitando os territrios. Entre os vrios jogos
infantis, e apresentam, como ponto comum, a exigncia de requisitos
espaciais. Tais requisitos so variveis, dependendo do tipo de
brincadeira, podendo ser representao [...] grfica concreta ou
imaginria; localizao absoluta ou relativa; orientao em termos de
distncia e direo; estabelecimento de relaes espaciais, tanto
topolgicas como projetivas ou euclidianas; enfim, um processo e um
padro espacial de comportamento (OLIVEIRA, 1978, p.40).
11A aprendizagem do mapa depende tanto de experincia fsica como
da experincia matemtica. Na prtica, impossvel, em relao ao mapa,
separar o objeto (mapa) da ao exercida pelo sujeito sobre o objeto
(representao espacial). Conseqentemente, a aprendizagem do mapa um
tipo diferente de aprendizagem, em muitos aspectos. to diferente a
aprendizagem do mapa que justifica a autonomia da Geografia como
disciplina curricular, nos ensinos de primeiro e segundo graus
(OLIVEIRA, 1978, p. 47).
BLAUT (1969)
As crianas necessitam desenvolverConstncia de forma, de tamanho e
padro de reconhecimento, ou generalizao de significadoOs cartgrafos
necessitam das mesmas habilidade para elaborar o mapa
Constncia de forma- atravs da rotao-homloga- ao controle da
projeoConstncia de tamanho-atravs da reduo- homloga ao controle da
escalaE o padro de reconhecimento ou generalizao de significado,
atravs da abstrao, homlogo ao sistema simblico ou legenda do
mapa.(propriedades do mapa)(operaes cognitivas)
Estudo pelo mapa
Estudo do mapa
O ENSINO PELO MAPA
Qual o problema didtico do mapa?Funes e finalidades do mapa (
Thralls 1965)Visualizar a paisagem representada pelos smbolos do
mapa;Compreender os diferentes tipos de informaesEstabelecer relaes
de fatos revelados no mapaCompreender os diferentes tipos de
informaes.
Funo do mapa
Depende do uso que o professor quer do mesmo;O valor do mapa est
naquilo que o professor se prope a fazer com ele.O mapa um
instrumento na mo do professorO que um bom mapa?Os critrios bsicos
para seleo de um bom mapa: legibilidade, simplicidade e utilidade
do contedo ou dos dados
Quando usar o mapa no ensino de Geografia?Uso do mapa x globo
terrestreO que um bom mapa?
RELAES ESPACIAIS TOPOLGICAS
RELAES ESPACIAIS PROJETIVAS
As crianas estabelecem relaes direita/esquerda,
Frente/atrs, acima/abaixo, primeiro em relao a
Elas prprias (5 a 8 anos)
Depois em relao a outrem colocado sua frente
(8 a 11 anos)
Finalmente coordenando vrios pontos de vista, colocando-se
Mentalmente nestas posies (11 a 12 anos)
RELAES ESPACIAIS EUCLIDIANAS
A capacidade de estabelecer relaes euclidianas o ponto de
chegada da construo do espao.
As crianas sero capazes de localizarem-se e orientarem-se em
relao a um
Referencial fixo (9 a 11 anos);
SNTESE DA PESQUISA
O propsito de sua pesquisa foi sobre as relaes projetivas de ordem
espacial e suas aplicaes na leitura do mapa. Os resultados desse
estudo indicaram que, para as crianas, mais fcil designar relaes
acima-abaixo do que as de direita-esquerda. Ainda em relao aos
resultados da pesquisa, a autora aponta que os mesmos confirmaram
que o [...] desenvolvimento da habilidade espacial ocorre
paralelamente aos das demais habilidades [...] que h correlao entre
as habilidades espaciais projetivas (direita esquerda e
acima-abaixo) e as habilidades de orientao geogrfica (leste-oeste e
norte-sul) (OLIVEIRA, 1978, p.89).
I COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- RIO CLARO-SP- 1995;II -
COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS-BELO HORIZONTE-MG- 1996 III-
COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- 1999, em So Paulo-SP IV
COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES (I Frum Latino Americano)
2001, na Universidade Estadual de Maring, Maring, PR. V COLQUIO DE
CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES, 2007, UFRJ, RIO DE JANEIROVI- COLQUIO
DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES E II Frum Latino Americano de
Cartografia para Escolares 2009, Universidade Federal de Juiz de
Fora, JUIZ DE FORA, MG. VII- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES,
2011, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO, VITRIA,ES