Universidade Federal do Rio Grande FURGPrograma de Pós-Graduação Educação em Ciências:

Química da Vida e Saúde

Tecnologias Digitais no Ensinar

Estatística pelos Professores de Matemática das

escolas Públicas do Ensino Médio.

Lidiane Santos de Freitas

Mestranda

Profa. Dra Suzi Samá Pinto

Orientadora

Trajetória percorrida

• TV, rádio, vídeo.

Ensino Básico

• Contato com as tecnologias digitais;

• Disciplina de Probabilidade e Estatística;

• Grupos de Pesquisa, projetos e programas;

• Especialização.

Ingresso na FURG • Programa de Letramento

Multimídia Estatístico –LeME/FURG

Motivação

Questão de pesquisa

Como os professores de Matemáticavislumbram a inserção das tecnologias digitais,na sua prática pedagógica, ao ensinarEstatística?

Objetivo geral

Investigar como os professores deMatemática vislumbram a inserção dastecnologias digitais na sua prática pedagógicaao ensinar Estatística.

Objetivos específicos

• Identificar em quais programas de incentivoao uso das tecnologias as escolas estãoinseridas

• Verificar a infraestrutura das escolas emrelação às tecnologias digitais

• Dialogar com os professores de Matemática

Localização geográfica das escolas

Revisão da literatura

Concepção de Ciência

MBARGA e FLEURY

A Ciência nasce da vontade natural que o ser humano tem em investigar algo que desperte seu interesse, pois, quando investigamos a partir do nosso interesse, nos motivamos. Essa motivação e curiosidade impulsionam o indivíduo a pesquisar, a tentar entender e encontrar soluções para o

fenômeno instigado.

CHASSOT

A Ciência é uma linguagem construída para explicar nosso mundo natural e a define como um “Conhecimento amplo

adquirido via reflexão ou experiência” (p.64).

A Ciência não possui uma verdade, mas aceita verdades provisórias.

Ensino da Estatística

Cazorla, Kataoka e Silva (2010)

Estatística como uma ciência que tem como objetivo a coleta, organização e análise de dados que serão transformados em

informações.

Educação Estatística, como uma área da pesquisa que vem

se intensificando através da incorporação da estatística na

Escola Básica.

Ensino da Estatística

Importância de trabalhar questões que envolvam a estatística desde as séries iniciais.

Através da Estatística os indivíduos tem a oportunidade de

lidar com vários fatores que contribuem para o exercício

da cidadania.

Ensino da Estatística

Possíveis causas dos estudantes

terem dificuldades em

Estatística

Relacionar os conteúdos estatísticos com experiências mal

sucedidas em Matemática.

Por vezes os professores não

percebem a aplicabilidade da

mesma em inúmeras áreas do conhecimento.

Trabalhar as questões de maneira

desvinculada da realidade. Foco em

algoritmo e fixação de exercícios.

Campos, Wodewotzki e Jacobini (2011)

Tecnologias no Ensino

Através da cultura digital estamos descobrindo umanova maneira de aprender em diversos espaços,sejam on ou off-line (KENSKI, 2013). A autoraidentifica a sociedade atual como sociedade daaprendizagem.

Ambiente educacionalprecisa acompanhar odesenvolvimentotecnológico, inserindo-os no currículo e nasações pedagógicas.

Tecnologias no Ensino da Estatística

As tecnologias digitais podem auxiliar noprocesso de ensino e aprendizagem dosconceitos estatísticos, visto que os estudantesestão imersos nas tecnologias e têm facilidadee interesse por utilizar tais recursos.

Tecnologias no Ensino da Estatística

Tecnologias na Escola

Tecnologias na Escola

Barbosa (2011, p.21) acredita que “conhecer adisponibilidade e o uso da infraestrutura tecnológicanas escolas é importante para avaliar o quão acessívelestão as novas aplicações no país”.

Outras questões apontadas por Barbosa:

• Quais as habilidades que os professores têm no usodessas tecnologias?

• Quem são os principais agentes motivadores e quaissão as limitações no espaço escolar que impedem ouso destas tecnologias pelos profissionais daEducação?

Paradigma Educacional

Paradigma proposto por Moraes (2003):

Considera a diversidade de ideias, valores, crenças, ideais e

experiências.

Paradigma Educacional atual: Conhecimento

cartesiano, hierárquico. O aluno não pode se expressar, cabendo apenas assimilar o

conteúdo.

Fagundes (2011) defende um ambiente educacional permeado pelas tecnologias digitais.

Documentos oficiais da Educação

Documento para orientar a construção do currículo nas

escolas.

Padronização dos conteúdos por série.

Não apresenta uma grade fixa de conteúdos, insere

princípios educativos.

Estatística e Tecnologias nas Políticas Públicas

Estatística Auxilia na tomada de decisão, na coleta, organização, análise e argumentação dosdados coletados.

Tecnologias Podem auxiliar professores e alunos nas pesquisas. Possibilita o acesso a outrasmaneiras de aprender. Tecnologia como aliada no processo de aprendizagem, visto queesta influencia a vida e a forma dos seres humanos se relacionarem.

Metodologia de Produção de dados

Entrevista semiestruturada

• Número de alunos no Ensino Médio;

• Número de turmas por turno;

• Número de alunos por série e turma;

• Número de professores de matemática no Ensino Médio;

• A escola participa ou participou de algum programa de incentivo ao uso dastecnologias digitais para a ação pedagógica?

• Quais tipos de tecnologias digitais a escola disponibiliza aos professores?

• São oferecidos cursos de formação continuada para os professores sefamiliarizarem com as tecnologias digitais oferecidas pela escola? Como funcionamesses cursos?

• Os professores de Matemática da escola utilizam alguma dessas tecnologiasdigitais?

Metodologia de Produção de dados

Entrevista semiestruturada

• Qual é sua formação profissional?

• Sua carga horária semanal ( ) 20 h ( ) 40 h ( ) 60 h

• Lecionas em quantas turmas?

• Em qual (is) série (s) é (são) trabalhado (s) os conceitos de Estatística?

• Qual o período/tempo da disciplina de Matemática é dedicado ao Ensino da Estatística?

• Como trabalhas os conceitos de Estatística dentro da disciplina de Matemática?

• Que conteúdos/conceitos são esses?

• Utilizas algum tipo de tecnologia digital no processo de ensinar estatística? Como? Se não utilizas, porque não utilizas?

• Que mudanças percebes no teu planejamento e na tua prática pedagógica com o uso da tecnologia? E em relação a aprendizagem dos alunos?

• Tu achas que a tecnologia digital potencializa ou dificulta o ensino da Estatística?

Metodologia de Análise

Questões quantitativas

Questões qualitativas

Estatística Descritiva

Discurso do Sujeito Coletivo (Lefèvre e

Lefèvre, 2005)

Metodologia de Análise

Lefèvre e Lefèvre (2005) acreditam que, paraconhecermos o pensamento de umacomunidade, precisamos realizar umapesquisa qualitativa, pois o pensamento ésubjetivo. A pesquisa quantitativa não dáoportunidade para as pessoas se expressaremmais abertamente, a expressão dopensamento só pode ser feita através dequestões abertas (qualitativas).

Metodologia de Análise

O discurso é elaborado partindo dosmanifestações individuais que sãodecompostos em expressões-chave que são osfragmentos que melhor descrevam oconteúdo. A seguir o pesquisador identifica asideias centrais que expressa o conteúdo dofragmento. O DSC é a reunião dasExpressões – chaves que tem as ideias centraissemelhantes ou complementares.

Cenário da Pesquisa

Dos dados obtidos até o momento, temos que aproximadamente 4780

estudantes estão matriculados no Ensino Médio, tendo em média 35alunos por turma.

Cenário da Pesquisa

• Todas as escolas possuem equipamentos digitais, porém nem todos estãoinstalados;

• Algumas tecnologias não estão sendo utilizadas por falta de conhecimento;

• Nem todos os laboratórios de informática possuem internet;

• A maioria dos computadores possuem sistema operacional Linux;

• Nem todos os entrevistados souberam dizer de quais programas governamentaisreceberam os equipamentos;

• Falta técnico/ monitor – recursos humanos;

• Os cursos de formação continuada nas escolas estaduais na área tecnológica sãooferecidos pelo Núcleo de Tecnologia Educacional (NTE);

• Para utilizar as tecnologias digitais que a escola disponibiliza o professor precisaagendar previamente o horário na secretaria das escolas.

Caminhos a serem percorridos

Entrevistar os professores de Matemática;

Aprofundamento teórico;

Análise dos dados.

Cronograma

Etapas2013/2 2014/1 2014/2 2015/1

Obtenção de créditosX X X

Revisão da literaturaX X X X

Produção de dadosX X

Análise de dadosX X

Defesa da DissertaçãoX

Obrigada