Bibliografia anotada

Mestrado em Pedagogia do Elearning (MPeL8)

UC – Materiais e Recursos para Elearning

Maria Emanuel Melo de Almeida aluna nº 905486

Introdução

Os dois itens de bibliografia anotada que me proponho apresentar encontram-se inseridos no

âmbito do Mestrado em Pedagogia do Elearning, coordenado pela Profa. Lina Morgado e da

Unidade Curricular de “Materiais e Recursos para Elearning”, lecionada pela Profa. Ana Nobre.

1. O tema do primeiro item foi escolhido pelo facto de ser professora de Ciências Naturais no

Ensino Básico e Secundário e gostava de saber se os Recursos Educativos Abertos (REA)

também são úteis para desenvolver as aprendizagens nesta disciplina. Encontrei o texto que

de certo modo foi ao encontro de quanto procurava saber.

Arias, A. V. G.; López, I. H. e González, X. E. S. (2010). Uso de REA para un mejor aprendizaje

de las Ciencias Naturales. In Montoya, M. S. R. e Aguilar, J. V. B. (Eds.). Recursos Educativos

Abiertos en Ambientes Enriquecidos con Tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.

México: Tecnológico de Monterrey, págs. 242-257. Recuperado de

http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/566/8/ebook

Palavras-chave: Ciências Naturais, Recursos Educativos Abertos (REA)

2. O segundo texto é de EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, da Universidade

de Montemorelos (México) que pretende evidenciar como a implementação dos REA é

necessária no ensino universitário, a fim de que os estudantes adquiram aprendizagens mais

significativas que lhes permitem melhorar o seu processo ensino aprendizagem.

Rodríguez, A. L. S.; Gómez, J. R. e Madrigal, S. C. (2012). Recursos Educativos Abiertos y

estrategias de búsqueda e implementación en un ambiente de aprendizaje universitário.

EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 41/septiembre. México:

Universidad de Montemorelos. Recuperado de

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec41/pdf/Edutec-

e_n41_Salazar_Rodriguez_Campos.pdf

Palavras-chave: Ambiente de aprendizagem, Recursos Educativos Abertos.

Desenvolvimento

Primeiro item de Arias, A. V. G.; López, I. H. e González, X. E. S., publicado em 2010, sobre

“Uso de REA para un mejor aprendizaje de las Ciencias Naturales” pretende saber se a

implementação dos REA ajuda a melhorar a aprendizagem dos alunos na disciplina de Ciências

Naturais e quais são os benefícios verificados antes e depois da aplicação dos REA.

A aplicação dos REA nas aulas de Ciências Naturais teve impacto quer nos alunos quer nos

professores, na medida em que ambos os universos evidenciaram que o processo ensino-

aprendizagem melhora, é mais fácil e simples. Os alunos referem que a aprendizagem com os

REA é mais agradável e os professores dizem ser um método que lhes permite desenvolver o

tema de modo mais percetível e dinâmico, na medida em que aumenta a motivação e a

participação dos alunos nas aulas.

Este estudo permitiu-me verificar que também posso aplicar os REA na minha disciplina e que

produz resultados positivos a todos os níveis do processo ensino-aprendizagem, assim como

no que respeita a motivação dos alunos que por vezes é difícil obter.

Segundo item de Rodríguez, A. L. S.; Gómez, J. R. e Madrigal, S. C. publicado em 2012, sobre

“Recursos Educativos Abiertos y estrategias de búsqueda e implementación en un ambiente

de aprendizaje universitário” sublinha a necessidade e urgência de aplicar REA nas aulas, de

modo a alterar o paradigma da docência, passando de uma educação tradicional expositiva a

uma ativa, participativa e colaborante. A aplicação dos REA faz com que os estudantes

adquiram aprendizagens mais significativas e aprendam ao seu ritmo e estilo. É importante

que os docentes desenvolvam novas estratégias de ensino permitindo a construção do

conhecimento através do uso de materiais contextualizados e estruturados pedagógica e

didaticamente; melhorem as práticas letivas através da interatividade com os REA; promovam

o interesse, a motivação, a criatividade, o dinamismo e a colaboração; encontrem novos

modos de orientar a aprendizagem; utilizem artigos científicos válidos e fidedignos de

diferentes áreas do conhecimento; atualizem e reforcem os conteúdos das disciplinas e

aumentem o pensamento crítico. Contudo, é de destacar algumas desvantagens verificadas

aquando a aplicação dos REA: o difícil acesso aos REA na aula devido à falta de Internet; os

dados poderem ser errados ou falsos; o uso do inglês; não existirem REA apropriados a todas

as disciplinas e ainda a falta de recursos tecnológicos nas salas de aula.

Considero que este artigo é útil na medida em que ajuda a esclarecer as vantagens e

desvantagens da aplicação dos REA na sala de aula através da experiência dos próprios

professores e estudantes. Estes aspetos são motivadores para quem deseje implementar uma

estratégia semelhante nas suas aulas.