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MEMORIA PRÁCTICUM II
Eva Aguilar Montilla
Índice Introducción.
Descripción del proceso.
Análisis del contexto.
Marco teórico y legal.
Metas y objetivos previstos.
Diseño inicial y modificaciones del plan de intervención.
Exposición, análisis y disección de los resultados.
Conclusiones.
IntroducciónA continuación os presento la memoria del Practicum II titulada:
Programa de orientación tutorial y seguimiento de alumnospara trabajar un programa de aprender a aprender yhabilidades sociales.
Descripción del procesoMi tarea se divide en dos partes:
En primer lugar, elaborar un programa de acción tutorial paralos cursos de 1º y 2º de Educación Secundaria.
En segundo lugar realizar el seguimiento de tres alumnos: dosde 1º de ESO y uno de 2º de ESO.
Análisis del contextoSegún el carácter propio del centro, el estilo pedagógico muestra entre otros aspectos:Atención a la diversidad
Orientamos nuestra educación hacia el desarrollo de las peculiaridades de cadapersona, respetando sus ritmos y capacidades; atendemos a la diversidad desituaciones, ofreciendo a cada uno las oportunidades para su pleno desarrollo.
Las características sociales y familiares dan origen a situaciones de niños y jóvenestan variadas que necesitan con frecuencia una atención personalizada. Paralograrla, y también para que cada alumno/a encuentre personas y lugares deacogida, ofrecemos toda una gama de recursos: tutoría individual y grupal, serviciode orientación, adaptaciones curriculares, programas de integración...
Esta actividad se encuentra dentro del ámbito escolar. Según el reglamento yfuncionamiento del centro, se entiende a la figura de orientador como:
Es el responsable de los servicios de orientación del centro. Impulsa y coordina elPlan de Orientación (acción tutorial, atención a la diversidad y orientaciónvocacional y profesional) de acuerdo con los jefes de estudio, el coordinador deetapa y el Proyecto Educativo.
Marco teórico y legal"La orden 25-7-2008 de la Junta de Andalucía en las etapas de primaria y secundaria, la
organización y desarrollo de las enseñanzas conllevan la exigencia de una permanenteatención a la diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el profesoradoarbitrarán medidas de adaptación del currículo a las características y posibilidadespersonales, sociales y culturales del alumnado. Asimismo, se arbitrarán las medidas quepermitan que el alumnado obtenga el máximo desarrollo posible de las capacidadespersonales, garantizando así el derecho a la educación que les asiste.”
En lo que se refiere a la fundamentación psicopedagógica, me voy a basar en un modelo deorientación e intervención colaborativo desde un enfoque educacional-constructivo, ya quecumple las cuatro premisas básicas:El desarrollo humano debe entenderse como un proceso permanente de culturalización.La interacción entre el mediador –padres, familiares, educadores- y el aprendiz siempre seproduce dentro de un contexto social.El profesor, como mediador especializado, debe guiar al estudiante desde sus conocimientosprevios a cotas cada vez superiores de abstracción, significatividad y autonomíaLas dificultades de aprendizaje de los alumnos pueden explicarse como déficits en lamediación recibida.
Metas y objetivos previstos
Objetivos específicos:
Organizar las reuniones con los padres y con los tutores. Destinatarios: alumnade prácticas.
Informar a los padres y tutores del trabajo que se va a realizar. Concretaracuerdos.
Implementar un programa de mejora de la competencia de aprender aaprender y para el desarrollo de habilidades sociales. Destinatarios: alumnos.
Elaborar un programa de mejora de la competencia de aprender a aprender ypara el desarrollo de habilidades sociales. Destinatarios: alumnos. Evaluaciónde aprendizaje (alumna en prácticas)
Trabajar con los tres alumnos de manera individual. Destinatarios: alumnos.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 1:
Reunión con la orientadora
No hubo cambios.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 2:Reuniones con los padres y
tutores.
En esta fase, sólo me reuní con los profesores para explicarles en qué iba a consistir mi trabajo. Tuve una modificación, y es que por falta de tiempo por parte de la orientadora, no pudimos citar a los padres personalmente, sino que les entregamos una autorización, en la que se explicaba quien iba a trabajar con los alumnos, durante cuánto tiempo, etc. Los padres estuvieron de acuerdo y firmaron dicha autorización.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 3:
Presentación al alumnado de los objetivos que queremos cumplir.
No tuve ningún cambio. Me reuní con los alumnos por separado en presencia de la profesora de apoyo y me presenté y les hablé sobre el trabajo que íbamos a realizar.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 4:Programa de coordinación
de tutores
En esta fase tuve un cambio porrazones externas a mí y a laorientadora. La coordinación detutores se realiza cada 15 días y yome tenía que adaptar a dichohorario y así lo expuse en elproyecto. Pero esto no se hacumplido por haber coincidido confiestas como el 1 de mayo, feria, etc.De manera que no he podidoreunirme todas las veces quecorrespondían. Dicho horario no sepodía cambiar a otro día, ya que estáestablecido de esa manera por elcentro para que los tutores notengan clase a esa hora.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 5:
Elaborar y prepararel material detutorías y de losalumnos con losque voy a trabajar ycoordinándolo conla orientadora.
No hubo cambios
Diseño inicial y modificaciones
Fase 6:
Trabajar con los tres alumnos
Esta fase se realizó con normalidad. Se fijó un horario para trabajar con los alumnos y se pidió permiso a los profesores que coincidían en sus clases a esa hora. El único problema que hubo es que un día coincidió con una fiesta y en otra ocasión, una de los alumnos faltó.
Diseño inicial y modificaciones
Fase 7:
Reuniones con la orientadora .
Fase 8: Evaluación
No hubo cambios
Exposición, análisis y disección de los resultados
Antes de empezar las prácticas, pensaba que el orientador de un centro es el que se encarga de trabajar con los profesores para las tutorías, lleva un seguimiento sobre los alumnos con dificultades, trabaja con alumnos y su familia, organiza el apoyo escolar, etc. Quizás tenía una idea sacada de haber estado observando a la orientadora desde mi trabajo como tutora en primaria. Pero la educación secundaria me quedaba un poco lejos y la verdad es que me sentía más perdida en ese terreno.
Al comenzar las prácticas me sentía insegura y no sabía si la orientadora y los tutores iban a estar contentos conmigo. No sabía si el material de las tutorías les iba a gustar a los tutores y si lo aceptarían, dejando de lado su programación. A los alumnos con los que iba a trabajar, no sabía si me aceptarían y si mi forma de trabajar con ellos sería la correcta, ya que estoy mucho más acostumbrada a tratar a niños pequeños, no adolescentes.
Exposición, análisis y disección de los resultados
El plan de trabajo lo realizamos entre la orientadora y yo. Una vez que la tutora me dijo lo que tenía que modificar, volvimos a reunirnos y a plantear el proyecto de nuevo. Partimos de las necesidades del centro. La orientadora me propuso trabajar con unos alumnos que tenían dificultades tanto académicamente como de actitud. Dichos alumnos necesitaban más atención pero dada la cantidad de trabajo que tenía, ella no lo podía realizar de manera que aprovechamos mi periodo de prácticas para trabajar con ellos. Ya que iba a trabajar con ellos temas muy importantes como son las habilidades sociales y al prender a aprender, pensamos que sería interesante que en la clase de esos alumnos también se trabajasen dichos contenidos para reforzarlos en todo el grupo.
La verdad es que afortunadamente no he tenido problemas con el centro educativo. Ellos apoyan que los profesores se estén formando continuamente, de manera que el que yo esté estudiando esta carrera les gusta mucho. Antes de empezar con las prácticas, hablé con el director y no puso ningún impedimento y la orientadora de secundaria me dio facilidades y libertad para trabajar con ella. Lo que más me preocupaba eran los tutores con los que iba a trabajar, ya que les iba a modificar su programación y no sabía si lo aceptarían. Pero una vez que nos reunimos con ellos por primera vez y le expliqué la situación, enseguida aceptaron y no hubo ningún problema.
ConclusionesUna vez acabada las prácticas, puedo decirque ya tengo una idea más realista ycercana sobre la figura del psicopedagogoen el ámbito educativo. Es un trabajo en elque tienes que ser fuerte y paciente, ya quemuchas veces los chicos con los quetrabajas no te lo ponen nada fácil y tepueden desanimar. También pienso que unbuen psicopedagogo debe de gustarleayudar a los demás, preocuparse por losque tienen problemas e intentarsolucionarlos o mejorar su situación.
