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p. 4 e 5
Aula-Palestrasobre Energia
Nuclearp. 8
“Ondefui
parar”p. 8
ANO XIII | PIRACICABA | MAIO | 2011
Nº 115
Viagensde Estudo do Meio
Gincanado EnsinoMédio
Gincanado EnsinoMédio
mai | 2011
02
acontece. Nesse sentido, o conceito de “responsividade” é muito
importante e refere-se à capacidade de os pais responderem às
necessidades dos filhos no momento em que elas aparecem.
É preciso salientar que necessidade é claramente diferente de
vontade, impulso ou capricho da criança. Dentro dessa teoria,
interação, vínculo, necessidade e responsividade estão ligados à
questão do desenvolvimento da criança de forma plena e saudável, o
que passa pelo, mas vai além do, aspecto da sobrevivência. O
estabelecimento de um vínculo seguro é decorrente de um padrão de
interação nos primeiros anos de vida que proporcione afeto, atenção,
respeito, encorajamento, proteção, segurança, constância, coerência,
previsibilidade, limites e contenção. Nos anos seguintes, a criança Dizer que o ser humano é fruto da interação entre biologia e inicia um processo lento e longo de formação de sua identidade, a ser
ambiente é uma verdade que explica, numa versão simplista, a infinita concretizado no final da adolescência. Para tal, ela trabalha três complexidade do que é ser uma pessoa. Em termos de conceitos fundamentais: autoconceito (o que ela pensa de si mesma), desenvolvimento humano, são muitos os fatores que contribuirão para autoimagem (como ela se vê) e autoestima (como ela se sente em a formação do indivíduo: genética, temperamento, personalidade, relação a si mesma). Pois é da relação entre pais e filhos que vem o ambiente familiar, vivência escolar, convívio social etc. No entanto é embasamento para a formação de tais conceitos. Mais tarde, uma provável que nenhum outro fator ambiental tenha tanta influência na criança com vínculo seguro, autoconceito, autoimagem e autoestima formação de cada pessoa quanto a relação da criança com seus pais. positivos tem maior potencial para tornar-se um adulto autoconfiante, Acredito que pais saibam da importância de estabelecer uma boa independente, autônomo, bem-sucedido e feliz. O estilo parental no relação com seus filhos. Porém, em minha experiência clínica, boa manejo da disciplina também interfere na formação do indivíduo: parte dos pais não tem ciência do poder que eles têm dentro dessa práticas parentais autoritárias e, no outro extremo, permissivas, por relação. Bowlby (1969) e Ainsworth (1970), observando a interação de mecanismos diferentes, grandemente comprometem o crianças pequenas com suas mães, desenvolveram a Teoria do Apego, desenvolvimento da responsabilidade, da capacidade de julgamento e uma das principais teorias de desenvolvimento humano da atualidade. do discernimento das crianças. Até mesmo a superproteção que, em
princípio, parece ser motivada pelo amor dos pais aos filhos, em Desde então, seus achados têm sido validados por um variado realidade traduz a incerteza dos pais sobre a competência dos seus número de pesquisas. O que se descobriu é que a relação entre pais e filhos em realizar determinada ação (decidir, executar uma tarefa, filhos, nos dois primeiros anos de vida, é determinante na forma como escolher amigos etc). Em outras palavras, superproteger torna-se uma a pessoa percebe a si mesma e aos outros e como se relaciona com o forma de cultivar a insegurança e a dependência nos filhos. Acredita-mundo. Além disso, essa relação pode predispor ou proteger contra se que uma prática parental “com autoridade”, que compartilhe muitas doenças físicas e mentais. Assim, a forma como os pais cuidam dos das características do vínculo seguro, é a que mais propicia o seus filhos, conversam com eles, falam sobre eles, acolhem suas desenvolvimento de uma relação familiar harmoniosa, com respeito demandas e atendem suas necessidades, estabelece padrões de mútuo e intimidade entre pais e filhos, criando indivíduos plenos e interação que favorecem o desenvolvimento de um vínculo seguro ou felizes.inseguro. Além da forma, interessa o tempo em que a interação
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Notícias do CLQ é uma publicação mensal do Colégio Luiz de Queiroz • Tiragem: 6000 exemplares.DIREÇÃO GERAL: Shunhiti Torigoi; DIRETOR PEDAGÓGICO: Newman Ribeiro Simões; DIRETOR ADMINISTRATIVO: Wilson K. Saito; DIRETORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ENS. FUND. DO 1º AO 5º ANO: Satie Ishii Torigoi.COORDENADORES PEDAGÓGICOS - Nivel I: Ed. Infantil e Ens. Fund. do 1º ao 5º ano: Vera Lúcia Corrêa Zinsly; Nivel II: Ens. Fund. - 6º ao 9º ano: Maria Izabel Peixoto Olivetti; Ensino Médio: Antonio Lauriberto da Silva; Orientadora Educacional: Marina Wagner REDAÇÃO: Assessoria de Imprensa • Jornalista Responsável: Eliane Zaidan - MTB 36.302; SUPERVISÃO TÉCNICA: Aurélio Lopez Sahuquillo; FOTOS: Ricardo´s Videos (Ricardo Cersosino), Fábio Torigoi e Eliane ZaidanDIAGRAMAÇÃO E PRODUÇÃO VISUAL: EZS Comunicação e Arte; IMPRESSÃO: Gráfica Novo Mundo Rua Hide Maluf, 240 • CEP 13420-273 - Tel/fax: (19)3429.1100 - Piracicaba - SP • www.clq.com.br
O poder da relação entre pais e filhos
Marcela Alves de Moura
Psiquiatra e PsicoterapeutaPsiquiatria da Infância e da AdolescênciaMestre em Psicologia e Doutora em Psicologia Clínica pelaWashington State University –EUA
ErrataNa edição anterior do “Notícias
do CLQ”, publicamos, na página 3,
matéria sobre a oficina de Arte dos
Projetos Vida. Citamos a Oficina de
Flora do Cerrado e ilustramos com os
trabalhos da Flora da Mata Atlântica,
da 1ª série do Ensino Médio.
Ao lado, trabalhos da Flora do
Cerrado Brasileiro dos alunos da 2ª
série do Ensino Médio
Na página 6, na legenda da foto,
leia dia a dia.
Pedimos desculpas pelos
Dia 4/6 às 11hmai | 2011
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A Gincana do Ensino Médio, atividade que, entre outros objetivos, visa a desenvolver, nos alunos, o
espírito de solidariedade e de cooperação, realizou sua 21ª edição no dia 10 de maio, quando registrou um
recorde de arrecadação de alimentos, agasalhos e materiais de limpeza. No total, serão doados 11.319 quilos
de alimentos, mais 509 quilos de sabão em pó e 1.300 quilos de agasalhos, estes amealhados pelos três níveis,
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para se ter uma idéia desse volume, tal arrecadação
ultrapassa o número de doações realizadas em estádios de futebol, em dias de jogos beneficentes.
A prova social envolveu ainda uma apresentação em vídeo de uma instituição assistencial. É importante salientar, por um lado, o empenho dos
alunos, em especial, nas duas tarefas sociais e, por outro, a importância dessa arrecadação para mais de 20 instituições de Piracicaba. Na verdade,
algumas delas dependem muito dessa doação, que chega a suprir, por mais de um semestre, as necessidades de consumo dos alimentos a elas
encaminhados (arroz, feijão, macarrão e óleo). Parabenizamos os alunos pelo comprometimento com essa questão social.
Nas provas artísticas, culturais e recreativas, como soletrando, exposição de fotos, apresentação teatral, festival de dança, apresentação musical,
show de apresentação, interpretação de videoclip, tira cômica, confecção de paraquedas, cabo de guerra, os alunos também mostraram seus talentos e
contagiaram a todos com o entusiasmo e a criatividade com que realizaram essas provas.
Portanto, neste ano, com o tema “Liberdade e Responsabilidade”, a gincana, já integrada ao calendário oficial do Colégio, cumpriu o seu objetivo de
aumentar o conhecimento, integrar os alunos e desenvolver o sentimento de cooperação e de solidariedade.
A equipe da 2ª série do Ensino Médio foi a campeã, seguida pela equipe da 1ª e da 3ª séries.
Gincana do Ensino Médio bate recorde de arrecadação de alimentos
Teatro da 3ª série
Show de apresentação da 3ª série
Show de apresentação da 1ª série
Interpretação de videoclip da 2ª série
Festival de Dança da 2ª série
Interpretação de videoclip da 1ª série
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Todos as séries do Ensino Fundamental e do Ensino Médio do CLQ realizam viagens de estudo do meio. Praticamente todas elas se
inserem nos Projetos Vida, ou se fazem para proporcionar um maior entendimento de conteúdos trabalhados em sala de aula. Antes da
realização dessas viagens, constroem-se o planejamento e a preparação prévia dos conteúdos a explorar, para garantir o melhor
aproveitamento dos alunos.
Vale salientar que as viagens propiciam uma experiência educacional única, já que nunca poderão ser reproduzidas em sala de aula. Elas
possibilitam o contato e a observação em campo e abrem a possibilidade de o aluno interagir com o que está aprendendo e de estabelecer
a relação entre os conceitos aprendidos e a realidade. O objetivo é levá-lo a perceber a importância e a necessidade desse conhecimento,
além de estabelecer o contato físico e a observação de aspectos que, muitas vezes, a leitura e as aulas não conseguempor si transmitir.
As viagens funcionam também como alavanca motivadora para muitos alunos, por despertarem o interesse em pesquisar assuntos
explorados durante esse convívio. A experiência do contato, o entretenimento que as envolvem e a rotina diferenciada entusiasmam o aluno
para a aprendizagem.
Outra rica experiência é o contato com comunidades socialmente diferenciadas, levando o aluno a refletir sobre o contexto social, a
interagir nesses ambientes e a conhecer diferentes pessoas e contextos. Permite, ainda, uma vivência em grupo, que difere da familiar, com
responsabilidades, limitações e recursos que se distinguem dos vivenciados em uma viagem de passeio ou em família.
Enfim, podem-se ressaltar inúmeros benefícios das viagens de estudo do meio. Dentre eles, que promovem uma experiência e
aprendizado divertidos, inesquecíveis e que, com certeza, convencem os alunos de que muito do que aprendem pode ser aplicado na vida.
Após a viagem, grande parte dos conteúdos observados é trabalhado em sala de aula e oficinas pedagógicas.
Viagem de Estudo do Meio: uma importante ferramenta pedagógica
O Ecossistema de Cavernas e a Mata Atlântica são os principais focos dos Projetos
Vida no 8º ano do Ensino Fundamental. Para ampliar os conhecimentos, os alunos
realizaram uma viagem de estudo do meio para o Parque Estadual Turístico do Alto
Ribeira, PETAR, considerado uma das Unidades de Conservação mais importantes do
mundo, pois abriga a maior porção de Mata Atlântica preservada do Brasil e mais de
300 cavernas, além de ser reconhecido pela UNESCO como patrimônio da humanidade.
Nesse local, os alunos passaram quatro dias interessantes, diferentes e divertidos, com
atividades pedagógicas, passeios, brincadeiras e contato com a natureza.
Acompanhados pelos professores Robson Felisbino, Renata Sartini e Robson Osti, os
alunos fizeram trilhas pela Mata Atlântica, conheceram a fauna e a flora locais, sobre as
quais receberam explicações, assim como sobre a história do Parque.
Visitaram a Caverna do Diabo, já adaptada para turismo, e a Caverna do Santana,
considerada uma das mais belas do país, para o estudo de espeleotemas, formação das
cavernas e fauna cavernícola.
Na comunidade do Quilombo do Ivaporanduva, conheceram a história do lugar,
além de como são, vivem e se organizam essas comunidades. Puderam observar a
forma orgânica de agricultura praticada, no caso, a cultura da banana, a principal
atividade econômica das comunidades quilombolas do local.
“Gostei muito de ficar junto com os meus amigos. Acho que a viagem consegue conciliar diversão com aprendizado. Conheci as cavernas e nem imaginava como era. Achei interessante também a visita à comunidade quilombola e conhecer o modo de vida deles, que é bastante simples e tem como base para sobrevivência a
própria natureza”, conta Vitor Foltran Orsini, do 8º B.
8º Ano faz viagem
para o PETAR
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Estudo dos Ecossistemas Costeiros em Picinguaba
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Alunos conhecem “Areia que canta” em BrotasEm continuidade aos estudos dos Projetos Vida, os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, estiveram, no dia 6 de abril, na cidade de Brotas,
SP, para conhecer a formação de relevo de Cuestas, as bacias hidrográficas e o ecossistema da região.
Durante a visita ao Eco Parque, os estudantes aprenderam, na prática, a usar a bússola e com ela navegar. Em grupos, percorreram a fazenda
em meio a matas, a estradas e a canaviais, tendo, como objetivo, retornar à base do Parque, passando por pontos determinados, orientando-se
pela bússola e por um mapa. Cada grupo foi acompanhado por um monitor do local.
Ainda no Eco Parque, visitaram a cachoeira de São Sebastião, durante uma caminhada em meio à mata nativa da Furna do Rio Jacaré Pepira.
Em seguida, na Fazenda Tamanduá, tiveram contato com as matas primária e secundária, com árvores centenárias, raizes tubulares, vegetação do
cerrado, cuestas, entre outros biomas que puderam ver no local, recebendo claras explicações sobre elas.
Um dos grandes atrativos dessa visita a Brotas foi conhecer a “Areia que canta”, nascente no meio da mata que forma uma piscina natural com
fundo de areia de quartzo. A areia, quando em atrito com as mãos, produz o som parecido com o de uma cuíca, daí o nome do local.
Os alunos puderam entrar nessa piscina natural, com os devidos equipamentos de segurança, e observar a nascente. A maioria experimentou a
indescritível sensação do banho nas águas geladas dessa piscina natural, formada por uma das nascentes do Aquífero Guarani, maior reservatório
de água subterrânea do Brasil.
As viagens de estudo do meio são sempre esperadas pelos alunos, devido à aprendizagem
divertida e à convivência numa situação muito diferente da encontrada no Colégio. Quanto à
viagem para Picinguaba, a expectativa dos alunos é especialmente grande, já que ficam, pela
primeira vez, concentrados, por mais de um dia, com os colegas e os amigos da escola,
constituindo, para muitos, a primeira oportunidade de conviverem distantes de suas famílias.
Este ano, a viagem ao Parque Estadual da Serra do Mar trouxe três novidades. A primeira
foi a hospedagem em uma pousada, com melhor infraestrutura que o alojamento no núcleo do
Parque. A segunda ocorreu durante a visita à cidade de Paraty, fundada no século XVI: no
centro histórico, além de conhecer a história do lugar, entreposto comercial de açúcar e ouro,
a bela arquitetura de seus prédios e a influência da maçonaria, os alunos fizeram um percurso
guiados por um mapa, com pontos de parada para visitação e registro.
Os estudantes visitaram ainda o Parque Histórico Temático da Estrada Real (Estrada de
Cunha em Paraty), inaugurado em agosto de 2010, em comemoração aos 350 anos do
Caminho d'Ouro. Ele expõe miniaturas de construções, de casarões, de igrejas e de
monumentos históricos que carregam a história e simbolizam a cultura de caminhos e cidades
que marcaram essa estrada. No total, são 27 maquetes, do estilo barroco ao moderno.
Em Ubatuba, os alunos conheceram a base do Projeto Tamar e aprenderam como é
importante preservar as tartarugas marinhas. Na vila de Picinguaba, tiveram contato com a
comunidade caiçara e ouviram sobre aspectos de suas vidas e a luta para preservar sua cultura,
ameaçada pelo turismo.
Já em caminhada pela Mata Atlântica, observaram a fauna, a flora, a mata ciliar e fizeram
uma parada na Casa da Farinha, construção de 1886, com maquinários para a produção
artesanal da farinha de mandioca.
Outro estudo realizado pelos alunos foi o do ecossistema costeiro, na mata da restinga, no
manguezal e no Costão Rochoso, onde puderam aprofundar os conhecimentos sobre a vida
marinha e as formações rochosas.
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Páscoa comemorada com doações
Em abril, as professoras da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental, 1º ao 5º ano, estiveram em São Paulo, no Centro de
Formação da Escola da Vila, para participar de cursos de atualização
pedagógica. Vários deles foram oferecidos simultaneamente e as
profissionais escolheram temas relacionados à faixa etária em que
atuam, cujo conteúdo será repassado para as demais.
Os cursos realizados foram:
A importância do Lúdico no Espaço Educativo de 0 a 3 anos de
idade (profªs Thatiana e Luciana Almeida); Avaliando o dia a dia na
educação infantil: crianças e propostas. Para que mesmo? (profª.
Simone); O momento do “parque” (recreio): reiventando o tempo e o
espaço do brincar nas classes de Educação Infantil (profª. Luciana
Arantes); O trabalho com os nomes próprios nas classes de
Educação Infantil (profªs. Thalita, Milene e Fabiane); Para pensar o
desenho da criança (profª. Karine); Contextos e Propósitos da
contagem nas séries iniciais (profª. Karina); Produções textuais na
escola: ações didáticas antes, durante e depois do texto (profª.
Vanilda, Silvia, Aline, Elen, Claudia); Resumos, notas de enciclopédia e exposições orais o trabalho com leitura e escrita de textos
informativos (Coordenadora Vera); Frações no Fundamental I: as
estratégias dos alunos e o planejamento do professor (profª.s Kátia
e Giovana); Vale a pena ver o filme? o trabalho com resenhas
críticas no Ensino Fundamental II (Coordenadora Tais) e Atividades
práticas e experimentais em Ciências Naturais (profª. Renata).
Esses cursos, além de interar as professoras sobre novas
metodologias, promovem reflexões sobre a nossa prática pedagógica.
Professores participam de cursos de atualizaçãopedagógica
Os alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, do
1º ao 5º ano, comemoraram, de forma solidária, mais uma Páscoa.
Em sala de aula, aprenderam o significado dessa comemoração e
a simbologia dos ovos. Alguns dias antes, os estudantes trouxeram
pacotes de biscoitos para doar às 150 crianças da Comunidade
Templo dos Anjos, em Anaurilândia, MS, a 178 crianças da Escola
Municipal Profª. Rita de Cássia Palucci Costa, do bairro Algodoal,
em Piracicaba, e a 55 crianças de comunidades carentes da cidade
de Rio das Pedras e de uma creche da mesma cidade.
No dia 19 de abril, representantes das entidades vieram retirar as doações e todos os
alunos e professores se reuniram na tenda para recebê-los. Os estudantes enviaram
também cartões, feitos por eles, com mensagens de boa Páscoa para essas crianças e
receberam, como forma de agradecimento, desenhos das crianças da Escola Municipal
Profª Rita de Cássia Palucci Costa. Durante essa semana, as crianças da Educação Infantil e
do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental assistIram a uma peça teatral, preparada pelos
professores, que fala do amor entre pais e filhos, inspirada no livro “Adivinha quanto eu te
amo”, de Sam Mc Bratney.
Nesse dia, todos os alunos receberam um pirulito de chocolate do CLQ, com a
seguinte frase: “Que, nesta Páscoa, a delicadeza dos gestos floresça em todos os
corações”.
Homenagem ao Dia das Mães
Em comemoração ao Dia das Mães, os alunos da Educação Infantil e
do Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano, decoraram, em sala de aula, a capa
de um cartão e confeccionaram um marcador de livro de origami com
pano engomado para homenagear suas mães.
Durante a semana, dentro da temática deste ano, foram enfatizadas
as virtudes das mães e a importância da figura materna em nossas vidas
e na estrutura familiar.
Em algumas séries, foi explicado o surgimento dessa data
comemorativa, criada, em 1907, pela norte-americana Ana Jarvis, para
homenagear sua mãe, recém falecida à época. A partir daí, com o apoio
de outras pessoas, a homenagem foi estendida às outras mães, vivas ou
não, instituindo-se o segundo domingo de maio como o Dia das Mães.
«O espírito materno é algo que transcende o contato físico, é uma força invisível que nos acompanha durante
toda nossa vida, é o elo que nos une ao princípio feminino, ao princípio criador da vida ao qual chamamos Mãe. Por
isso todos os dias são dias das mães.”
(Luiz Alves)
João Pedro Zoccoli, da equipeCCP/CLQ vence a 1º Etapa do Campeonato Paulista de Tênis
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João Pedro Saccomano Zoccoli, aluno
do 6º ano B, da equipe Clube de Campo
de Piracicaba/ Colégio Luiz de Queiroz
(CCP/CLQ), comandada pelo treinador José
Otávio Machado (Zeca), sagrou-se
campeão da 1ª etapa do Campeonato
Paulista de Tênis, categoria 12MB. O
evento foi promovido pela Federação
Paulista de Tênis e ocorreu nos dias 21, 22
e 23 de abril no Clube Atlético Indiano, em
São Paulo, Capital, contando com 340
tenistas, disputando as provas
infantojuvenis, adultos e seniores. Na final,
João Pedro venceu o atual primeiro
colocado no ranking paulista, Gabriel
Pereira Gil, 12, por 2 sets a 0. Com essa
vitória e com o título de vice-campeão do
Tênis Hill, conquistado também em abril,
na cidade de São Paulo, João Pedro é o 2º no ranking paulista, conforme a Federação
Paulista de Tênis.
O atleta conta que o tênis sempre foi seu esporte favorito “Comecei a treinar em 2010. Estou bem motivado para a segunda etapa do Campeonato Paulista, que ocorrerá em junho, e tenho procurado treinar bastante de modo a tentar manter a posição para, após, disputar a terceira e última etapa.” João Pedro treina, em média,
uma hora por dia.
O CLQ parabeniza João Pedro pela vitória e está torcendo por seu sucesso nas
próximas etapas do Campeonato.
III Jogos Escolares
Dois temas polêmicos entre os jovens orientaram as
peças teatrais apresentadas aos alunos. A primeira, para
as turmas do 9º ano, “Quero Viver”, encenada em abril,
abordou escolhas que a vida impõe, entre elas, as drogas,
o consumo de álcool e o aborto. O espetáculo retrata a
vida de um jovem que sofre um acidente de carro após
ingerir grande quantidade de drogas. Em coma, ele conta
sua história, revivendo fatos ocorridos em sua vida e os
sentimentos em relação a eles. O conteúdo propõe,
ainda, uma reflexão sobre os conflitos familiares e as
consequências dos nossos atos.
“Bastidores em Cena” é uma comédia que conta a
história de dois amigos atores que trabalham na mesma
companhia teatral. Minutos antes de começar uma
encenação, nos bastidores, passam a relembrar cenas de
espetáculos que fizeram juntos. As lembranças são
interrompidas por uma contrarregra caipira e atrapalhada
que sonha ser atriz.
Essa peça, apresentada para todos os alunos do
Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, no dia 11 de maio,
propõe a reflexão sobre outros temas polêmicos, como
preconceitos, comportamentos, escolhas e bullying, uma
prática cada vez mais comum entre os jovens e mais
debatida recentemente, devido ao ataque a alunos da
escola “Tasso da Silveira”, no Realengo, Rio de Janeiro.
O conteúdo traz trechos de crônicas de Luiz Fernando
Veríssimo e tem, como objetivo, por meio da
transposição dramática, na peça, desses comportamentos
cotidianos, despertar a sensibilidade dos alunos e
conscientizá-los sobre a seriedade e as consequências de
atos que, muitas vezes, consideram uma brincadeira,
como atribuir, ao colega, um apelido que pode marcar,
negativamente, grande parte da vida dele. Essa atividade
visa, com certeza, a contribuir para que se estabeleça um
relacionamento mais respeitoso entre os alunos.
As peças foram apresentadas pela Trupe Cênica Brasil.
As equipes representantes do CLQ nos
III Jogos Escolares entre as Escolas
Particulares de Piracicaba destacaram-se
novamente no mês de abril. No voleibol,
com alunos do Ensino Médio, a equipe
masculina do CLQ conquistou a medalha de
bronze e a feminina classificou-se em
quinto lugar. No Handebol juvenil, a equipe
feminina ficou com o bronze e a masculina,
em quarto lugar. No tênis de mesa pré
mirim, Bianca Pedroso, do 9º ano,
conquistou o 4º lugar. Parabéns às nossas
equipes!Voleibol
Bullying e Drogas sãotemas de peças teatrais
Handebol
Tênis de Mesa
A produção energética constitui um entre os muitos assuntos debatidos em sala
de aula no CLQ. Entre os aspectos mais pertinentes a ela ligados, tem se destacado
muito na imprensa, o acidente nuclear na Usina Fukushima Daiichi, causado pelo
terremoto que, recentemente, se abateu sobre o Japão.
Para ampliar os conhecimentos sobre essa forma de produção energética, de
modo a que os alunos do 3º ano do Ensino Médio e do Curso Pré-vestibular
possam posicionar-se claramente, de maneira favorável ou desfavorável, quanto à
produção de energia nuclear, nos dias 15 e 21 de abril, o professor de Química,
Juan Sebastianes, proferiu uma palestra sobre o tema, com alta probabilidade de
ser explorado em questões de Química e Física e em propostas de Redação nos
próximos vestibulares.
A produção da energia nuclear, a estrutura da matéria, a fissão nuclear, o
enriquecimento de urânio, o reator nuclear, a bomba atômica, Angra I e II, o vaso
de pressão, o descarte do lixo radioativo foram alguns aspectos abordados
durante a aula-palestra e que enriqueceram a discussão.
O acidente com o reator japonês e suas consequências também foram debatidos durante o encontro. “Em vista do
acidente, resolvi antecipar a aula sobre radioatividade, que está sendo trabalhada de forma multidisciplinar, com o objetivo de
oferecer subsídios para que os alunos formem suas opiniões.”, comenta o professor Juan.
Ao final, todos assistiram a um documentário sobre o acidente nuclear ocorrido em Chernobyl, na antiga União Soviética (atual
08 do
Energia Nuclear
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A partir desta edição, o “Notícias do CLQ” publicará uma seção, cujo
objetivo é valorizar a trajetória dos ex-alunos e prestigiar suas conquistas
profissionais. Com o título “Onde fui parar”, constitui um espaço para ex-
alunos contarem, em breve relato, o que fizeram após concluir o Ensino
Médio no CLQ.
Para “inaugurar” a seção, transcreve-se abaixo o depoimento do Prof.
Dr. José Vicente Caixeta Filho, aluno da primeira turma do Ensino Médio do
Colégio, atualmente diretor da ESALQ, instituição que influenciou a
fundação do Cursinho e do Colégio Luiz de Queiroz.
“Tenho uma série de boas lembranças acadêmicas e de natureza pessoal do período em que estudei no CLQ. Fui da primeira turma, tive bolsa de estudos integral durante os três anos em que permaneci no colégio (1977 a 1979) e sou muito grato por
isso. Uma das realizações acadêmicas de que me recordo, com muito orgulho, é nossa participação nas Olimpíadas de Matemática, na época, organizada pela Academia Paulista de Ciências. O grupo, formado por André Luiz Toledo Mendes, Raul Neder Porrelli e por mim, foi até São Paulo e acabou conquistando o primeiro lugar, o que foi muito importante, pois tratava-se de uma competição que envolvia escolas imponentes de São Paulo. Lembro-me bem de que, desde aquela época, o CLQ tinha o foco de preparação para vestibulares e minha turma, por si só, era muito boa. Com relação a esse foco, posso dar meu depoimento: no final do 1º colegial, entrei direto no curso de Engenharia Florestal da ESALQ; no final do 2º colegial, também entrei direto na Escola de Engenharia de São Carlos (USP); já no 3º colegial, acabei ingressando na Escola Politécnica (USP). Além da preocupação forte com o vestibular, o CLQ também cultivava a formação da cidadania dos jovens, articulada a um saudável espírito de competição entre eles, referências importantes que me têm ajudado muito a partir do momento em que entrei na faculdade.
Na Escola Politécnica, formei-me em Engenharia Civil e acabei optando pela área de Planejamento de Transportes. Trabalhei em São Paulo, como engenheiro, e depois tive a oportunidade de ir à Austrália (1987 a 1989) para trabalhar com planejamento do transporte de cargas agrícolas. Lá também realizei meu mestrado em Economia Agrícola, com bolsa da Fundação Rotária. Voltei para o Brasil em 1989, com a decisão de sair de São Paulo, mas jamais imaginaria voltar a Piracicaba, e muito menos trabalhar na ESALQ. Em abril de 1989, entrei no Departamento de Economia e Sociologia Rural. Já se passaram 22 anos e creio ter produzido muito nesse período. Acredito ter consolidado, na ESALQ, uma área de conhecimento Logística Agroindustrial antes praticamente inexistente. Fiz carreira na Universidade, sou professor titular, fui chefe de departamento e, agora, em 2011, com muita honra, fui designado diretor da ESALQ. Nesse sentido, acho que a formação que veio também do CLQ foi muito importante para que essa trajetória fosse construída.
Em relação aos aspectos pessoais dessa trajetória, sou casado, minha esposa Creusa é médica oftalmologista, temos dois filhos, o Rafael (20) que está no 4º ano de Geologia na Unesp, e o Guilherme (17) que está no 3º ano do Ensino Médio. Curto muito a minha família e sou bem caseiro. Gosto muito de futebol, torço para o XV de Novembro e para o Santos e, lá no fundo também, talvez pela formação original em Engenharia Civil, gosto muito de obra, de construir.
Espero, nesta minha nova fase profissional, receber, na nossa ESALQ, ainda mais alunos que tenham se formado no CLQ, para fazerem parte desse grupo diferenciado de alunos de cursos de graduação, muito bem reconhecidos pelo mercado.”
Bate Papos
Ondefui
Parar
José Vicente Caixeta Filho
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