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JOGOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
Adriana da Silva SantiCoord. Pedagógica de Matemática
SMED - Maio/2015
1º ANO
29/05/2015
O JOGO COMO ABORDAGEM METODOLÓGICADO ENSINO DE MATEMÁTICA
“Os jogos constituem uma forma interessante dese trabalhar Matemática. Eles podem funcionarcomo atividades de fixação, comodesencadeadores de conteúdos ou comoatividades que promovam o desenvolvimento decertos processos mentais necessários ao trabalhocom a Matemática, auxiliando a desenvolver noaluno a observação, a análise, o levantamento dehipóteses, a reflexão, a tomada de decisão, aargumentação, que são aspectos diretamenteligados ao raciocínio lógico.”
(PCM de Ensino Fundamental, 2009, p. 319)
O jogo” favorece o desenvolvimento da linguagem,de diferentes processos de raciocínio e deinteração entre os alunos. Durante um jogo acriança observa, analisa e aprende com a ação dooutro.”
(PCM do Ens. Fundamental, 2009, p. 319)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Batista Salgueiro - 2014
“ ao observar o comportamento de uma criançaem situações de brincadeira e/ou jogo, percebe-seo quanto ela desenvolve sua capacidade de fazerperguntas, buscar diferentes soluções, repensarsituações, avaliar suas atitudes, encontrar ereestruturar novas relações, ou seja, resolverproblemas.”
(PCM do Ens. Fundamental, 2009, p. 319)
“os jogos e brincadeiras são concebidos comomeios para a apropriação intencional de noções econceitos matemáticos.”
(PCM da Ed. Infantil)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal Izaak Victor Pereira - 2014
“ O jogo é um excelente gerador de situações quepodem ser problematizadas, as quais exigem doaluno esforço na busca de soluções. Por isso, ojogo está intimamente relacionado à resolução deproblemas.”
(PCM do Ens. Fundamental, p. 320)
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Martins - 2014
“Brincadeiras infantis educam a atenção: a criançaaprende a ouvir, a esperar sua vez e a aguardar omovimento da outra criança para iniciar o seu.Certas brincadeiras exigem atenção concentrada erapidez na resposta.”
(LIMA, Elvira de Souza. Neurociência e aprendizagem, São Paulo: InterAlia Comunicação e Cultura, 2010, p. 13 -)
Uma forma de possibilitar às criançasconstruir o conceito de número é pormeio do trabalho pedagógico comjogos matemáticos.
Alunos do 2º ano da Escola Municipal João Martins - 2014
Para que a criança compreenda o que énúmero e se aproprie de todos osprincípios do sistema de numeraçãodecimal, é preciso que no processo deensino e aprendizado os elementosfundamentais do conceito de númerosejam considerados.
(PCM da Ed. Infantil)
Quais são esses elementos inerentes ao conceito de
número?
CONCEITO DE NÚMERO
• cardinalidade de um conjunto(classificação/inclusãohierárquica/conservaçãode quantidade (percepção de invariância);
• ordinalidade na contagem (ordem/conservação da série numérica);
• contagem seriada um a um;
• contagem por agrupamentos;
• sobrecontagem;
CONCEITO DE NÚMERO
• composição e decomposição dequantidades;
• reconhecimento de símbolosnuméricos/SND;
• reconhecimento de símbolos operacionais;
• representação numérica/SND;
• operacionalização numérica/SND.
JOGO DO VARAL
Materiais: meias em TNT de 6 cores diferentes (aquantidade de peças é determinada pelo número decrianças da turma multiplicado por seis);prendedores de roupa; dois pedaços de barbantepara fazer os varais e um dado.
-Separar as crianças em duas equipes e fazer umvaral para cada uma.
Como jogar:- Um jogador de cada equipe, por vez, joga o dado,pega a quantidade de meias indicada e prende novaral com 1 grampo cada uma.- Todos devem jogar.- Ganha a equipe que tiver mais peças no varal.
Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Varal de Roupas?
Objetivos do Jogo Varal de Roupas:
- Contar quantidades associando-as aosseus respectivos nomes.
- Comparar quantidades.
CONTANDO TAMPINHAS
Número de jogadores: 5
Materiais: 50 tampinhas de cores variadas, 1 dado, 6pratinhos de bolo para cada grupo.
- Separar a sala em grupos de 5 crianças. Entregar umdado e um pratinho com as tampinhas para cada grupoe um pratinho para cada criança.
Como jogar: - Cada participante joga o dado e aqueleque sortear a maior quantidade começa a jogar.- Cada jogador, na sua vez, lança o dado e pega aquantidade de tampinhas indicada por ele.- O jogo acaba quando terminar as tampinhas do pratocentral. Ganha a criança que tiver mais tampinhas noseu prato.
Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Contando tampinhas?
Objetivos do Jogo Contando tampinhas:
- Realizar contagens.
- Comparar quantidades.
- Estabelecer correspondência biunívocaentre quantidades.
- Associar quantidades aos seus respectivosnomes.
CUBRA E DESCUBRA
Número de jogadores: 2
Recursos necessários: 1 tabuleiro, 22 fichas(sendo 11 de cada cor) e 2 dados.
Como jogar:- Na sua vez, o jogador lança os dois dados,adiciona os pontos sorteados e coloca notabuleiro uma ficha para cobrir a soma dospontos dos dados.- Quem erra a soma, ou coloca a ficha no númeroerrado, perde a vez.- O vencedor será aquele que primeiro colocartodas as fichas do seu lado do tabuleiro.
Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Cubra e descubra ?
Objetivos do jogo Cubra e descubra (1ªversão):
- Associar uma quantidade ao símbolo que arepresenta.
- Compreender a idéia da adição como açãode juntar uma quantidade à outra.
- Fazer adições mentalmente.
- Construir os fatos fundamentais da adição apartir de problemas.
CUBRA E DESCUBRA (2ª versão)Recursos necessários: 1 tabuleiro, 22 fichas(sendo 11 de cada cor e 2 dados).
Como jogar: - cada jogador coloca todas as suasfichas no seu lado do tabuleiro, de modo acobrir todos os números que nele aparecem.- Na sua vez, o jogador lança os dois dados,adiciona os pontos que saírem nos dados e tirado tabuleiro a ficha que cobre a soma.- Quem erra a soma, ou ao tirar a ficha, perde avez.- O vencedor será aquele que primeiro tirartodas as fichas do seu lado do tabuleiro.
Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Cubra e descubra (2ª
versão) ?
Objetivos do Jogo Cubra e descubra (2ªversão):
- Associar uma quantidade ao símbolo que arepresenta.
- Compreender a ideia da adição como açãode juntar uma quantidade à outra.
- Compreender a ideia da subtração comoação de tirar uma quantidade de outra.
- Fazer adições mentalmente.
- Construir os fatos fundamentais da adição eda subtração a partir de problemas.
SETE COBRAS
Número de jogadores: 2 .
Materiais:-2 tabuleiros com os números 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11,12; 1 lápis para marcar as jogadas e 2 dados.
Como jogar: - os alunos são organizados em duplas.Escolhe-se quem começa. Cada jogador na sua vez jogaos dois dados.- Se a soma dos dados der um dos números dotabuleiro ele risca o número, se der sete ele desenhauma cobra.- A meta do jogo é marcar todos os números de 2 a 12,com exceção do 7 ou não fazer 7 cobras.- Um jogador vence se: riscar todos os números dotabuleiro ou se o adversário fizer sete cobras.
NÚMEROSDESENHOS
DAS COBRAS
2 - DOIS
3 - TRÊS
4 - QUATRO
5 - CINCO
6 - SEIS
8 - OITO
9 - NOVE
10 - DEZ
11 - ONZE
12 - DOZE
JOGO SETE COBRAS
INÍCIO DE JOGO
FINAL DE JOGO
Quais objetivos matemáticos podem ser atribuídos ao Jogo Sete cobras ?
Objetivos do Jogo Sete Cobras:
- Realizar contagens.
- Associar quantidades aos símbolos que asrepresentam.
- Compreender a ideia de juntar da adição.
Com seu grupo elabore umasequência de atividades para proporaos alunos depois do jogo................................... .
Destaque o(s) objetivo(s) de cadaatividade.
CONTEÚDOS CRITÉRIOS
NÚMEROS• Noções de quantificação: muito e pouco, mais que e menos que, igual e diferente.
• Contagem.
• Idéias das operaçõescom números naturais:adição (aditiva),subtração (subtrativa,comparativa eaditiva), multiplicação(aditiva ecombinatória) e divisão(repartitiva esubtrativa).
• Faz comparações entre quantidades.
• Estabelece correspondência entre quantidades: um aum e um a vários.
• Faz corresponder a contagem a quantidade.
• Associa as quantidades aos seus respectivos nomes.
• Faz seriações por meio de materiais diversos.
• Reconhece em coleções a quantidade total doselementos.
• Identifica a posição dos elementos em conjuntosordenados.
• Ordena quantidades.
• Percebe a conservação de quantidades,independente da disposição espacial das mesmas.
• Compreende, por meio da manipulação dequantidades a partir de problemas, as ideias dasoperações.
CONTEÚDOS CRITÉRIOS
MEDIDAS:• Noções de tempo: manhã, tarde e noite; cedo e tarde; antes, durante e depois; ontem, hoje e amanhã.
• Noções de tamanho: grande e pequeno, maior e menor, curto e comprido, alto e baixo, grosso e fino, largo e estreito.
• Noções de massa: leve e pesado.
• Noções de capacidade: cheio e vazio, raso e fundo.
• Noções de distância: perto e longe.
• Noções de velocidade: devagar e depressa.
• Reconhece, tendo como referência situações docotidiano, as noções de tempo.
• Compara objetos utilizando as noções detamanho.
• Classifica e ordena objetos tendo como atributosas noções de tamanho.
• Percebe a conservação de tamanhoindependente dadisposição espacial dos objetos.
• Identifica pela observação, experimentação ecomparação objetos leves e pesados, cheios evazios, rasos e fundos.
• Compara distâncias e velocidades utilizando anomenclatura adequada, por meio de jogos ebrincadeiras.
CONTEÚDOS CRITÉRIOS
GEOMETRIA:• Noções espaciais deposição: dentro e fora,em cima e embaixo, nafrente e atrás.
• Noções espaciais dedireção e sentido: paracima, para baixo, parafrente, para trás, parao lado.
• Formastridimensionais:naturais e construídas.
• Localiza-se no espaço físico com base em pontos dereferência e algumas indicações de posição.
• Movimenta-se no espaço físico com base em pontosde referência e algumas indicações de direção esentido.
• Identifica formas arredondadas, pontiagudas e comsuperfície plana na natureza e nos objetos construídospelo homem, por meio da observação e manipulação.
• Classifica objetos pela característica de suas formas.
• Reconhece e reproduz formas naturais e construídas,arredondadas e pontiagudas com massinha e/ouargila.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO• Noções de estatística: tabelas egráficos.
• Organiza dados e informações em tabelas e gráficosutilizando-se de materiais diversos, com auxílio doprofessor.
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