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3 a 6 anos: Crescimento e Desenvolvimento
Amanda Ferreira Jéssica Delfim Celina Caldeira Lorena Melo Fernanda Martins Marcela Rodrigues Guilherme Henrique Paula Lopes Izabella Maques Rhaíssa Lopes Janaína Pereira
Belo Horizonte2010
Crescimento: divisão celular e conseqüente aumento de massa corpórea que pode ser identificada em unidades, ou seja, aumento da unidade de massa em determinado tempo.
Desenvolvimento: ganho de capacidade, é mais abrangente que crescimento além de
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incluí-lo, refere-se as alterações da composição e do funcionamento das células, à
dimensão dos membros, à maturação dos órgãos e à aquisição de novas funções por meio da aprendizagem.
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http://www.ruadireita.com/info/img/brinquedos-educativos-para-as-criancas-do-pre-escolar.jpg
É considerado um dos melhores indicadores de saúde da criança.
O período de maior velocidade do processo de crescimento ocorre nos cinco primeiros anos de vida, principalmente nos dois primeiros anos. É o período que a criança cresce, ganha peso e se desenvolve.
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http://www.chicletebola.com.br/blog/wp-content/uploads/2009/06/fita-metrica.jpg
Fatores que influenciam o crescimento:
• Alimentação• Presença de infecções• Higiene• Cuidados gerais com a criança
O acompanhamento do crescimento da criança nos serviços básicos de saúde é
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http://atuleirus.weblog.com.pt/arquivo/hand-wash.jpg
através do registro do peso periodicamente
no cartão da criança.
O cartão possui:
• eixo horizontal= idade em meses. Vai de 0 a 72 meses.
• eixo vertical= peso em quilogramas.
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http://saudedacrianca.org.br/cis/cartao-meninocapa_small.jpg
3 a 6 anos: Crescimento e Desenvolvimento
Etapas do Desenvolvimento da criança Pré-escolar
3 a 4 Anos:
• Desenvolvimento motor: Anda sobre a ponta dos pés,aprende a vestir-se sozinho, adquire controle do esfíncter vesical noturno, é capaz de realizar tarefas simples.
• Desenvolvimento intelectual: Reconhece três cores, reconhece alto e baixo, atrás e diante, interessa-se pelo nome dos objetos;
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desenha a cabeça e tronco de uma pessoa.
• Desenvolvimento social: Se interage com outras pessoas além dos familiares, fala de modo inteligível mas guarda linguajar infantil; diz seu nome,sexo, idade; interessa-se por atividades de casa; pergunta muito; brinca com outras crianças; manifesta afeição; possui crise de personalidade; pergunta pelo nome dos objetos; começa a utilizar o pronome pessoal.
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• Medos: Máscaras, escuro, animais, separação do pai ou da mãe, ruídos.
4 a 5 Anos:• Desenvolvimento Motor: Pula; balança-se;
desce escadas colocando um pé só em cada degrau.
• Desenvolvimento intelectual: Copia formas geométricas; Sabe contar nos dedos;
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reconhece 4 cores; aprecia o tamanho e a forma; distingue grosso e fino.
• Desenvolvimento Social: Escuta uma história e pode repetir os fatos; protesta energicamente quando impedido de fazer o que quer; mostra interesse pelas atividades dos adultos; surgem os medos infantis; conhece vários verbos de ação e exulta com palavras de baixo calão.
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• Medos: Animais, pessoas “más”, escuro, separação do pai ou da mãe, dano corporal.
5 a 6 Anos:• Desenvolvimento Motor: Sobe em árvores,
agarra uma bola jogada a uma distância mediana.
• Desenvolvimento intelectual: Desenha a cabeça, o tronco, membros e mãos de uma pessoa; distingue esquerda de direita, hoje,
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ontem, amanhã, doce, salgado, ácido, amargo; inventa brincadeiras e muda suas regras durante a realização; pergunta os significados dos termos abstratos.
• Desenvolvimento social: Fala de maneira correta,perdendo a característica infantil da linguagem; interessa-se pelas atividades da
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escola; domina bem o sistema fonético; define os objetos por sua utilização; detesta autoridade imposta; realiza atividades simples com interesse.
• Medos: Seres sobrenaturais (ex: bruxas), danos corporais, trovões e relâmpagos, escuro, dormir ou ficar sozinho, separação do pai ou da mãe.
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Relacionamento com outras crianças:• A rivalidade não é o principal padrão entre
os irmãos e irmãs, também existe afeto, interesse, companheirismo e influência.
O filho único:• As pesquisas não sustentam a visão de que
os filhos únicos são mimados, egoístas e solitários.
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• Os filhos únicos superam as crianças que possuem irmãos em termos ocupacional, educacional e inteligência.
Parceiros e amigos:• É a partir dos três anos que começam a ter
amigos.
• Eles aprendem que ser amigo é o caminho para ter amigos e aprendem também valores morais e normas dos papéis sexuais.
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A sexualidade infantil:• A ciência havia-se habituado a fazer
coincidir a vida sexual com a puberdade.
• A psicanálise descobriu então a plenitude de fenômenos singulares que levava a coincidir o inicio da sexualidade, quase com o principio da vida extra-uterina.
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• Descobriu então o papel extraordinário que desempenhava a fantasia.
• Na infância as crianças começam a terem curiosidades a respeito de sua genitália.
O complexo de Édipo :
• São desejos amorosos hostis que a criança experimenta relativamente aos pais, sob sua chamada forma positiva.
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• O complexo apresenta-se como na história de Édipo -Rei.
• Segundo Freud, o complexo de Édipo é vivido pela criança no período de 3 a 5 anos de idade.
• O complexo de Édipo apresenta papel fundamental na estruturação da personalidade e na orientação do desejo humano.
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Piaget separa o processo cognitivo inteligente em duas palavras : aprendizagem e desenvolvimento. Para Piaget, a aprendizagem refere-se à aquisição de uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma sistemática ou não. Enquanto que o desenvolvimento seria
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uma aprendizagem de fato, sendo este o responsável pela formação dos conhecimentos.
Piaget descreve o desenvolvimento da criança em 4 estados, que ele próprio chama de fases de transição (PIAGET, 1975). Essas 4 fases são:
• Sensório-motor (0 – 2 anos);
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• Pré-operatório ( 2 – 7,8 anos);
• Operatório-concreto ( 8 – 11 anos);
• Operatório-formal (12 – 14 anos);
Pré-operatório: • É nesta fase que surge, na criança, a
capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação (PIAGET e INHELDER, 1982),
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e esta substituição é possível graças à função simbólica.
A criança deste estágio:
• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.
• Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").
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• Já pode agir por simulação, "como se“.
• Possui percepção global sem discriminar detalhes.
• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
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O desenvolvimento evolui em oito estágios. Os primeiros quatro estágios decorrem no período de bebê e da infância, e os últimos três durante a idade adulta e a velhice.
A formação da identidade inicia-se nos primeiros quatro estágios, e o senso desta negociado na adolescência evolui e influencia os últimos três estágios.
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A teoria psicossocial em análise enfatiza o conceito de identidade, a qual se forma no 5º estágio.
Esquema de desenvolvimento:
• Autonomia X Vergonha e Dúvida (segundo e terceiro ano)- a criança passa a ter controle de suas necessidades fisiológicas e responder por sua higiene pessoal, o que dá a ela grande autonomia.
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• Iniciativa X Culpa (quarto e quinto ano)- a criança passa a perceber as diferenças sexuais, os papéis desempenhados por mulheres e homens na sua cultura.
• Construtividade X Inferioridade (dos 6 aos 11 anos)- Neste período a criança está sendo alfabetizada e freqüentando a escola, o que propicia o convívio com pessoas que não são seus familiares.
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A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson. Disponível em: <http://www.webartigos.com/articles/8668/1/A-
Teoria-Do-Desenvolvimento-Psicossocial-De-Erik-Erikson/pagina1.> Acesso em: 8 fev. 2010.
BELLO, José Luiz de Paiva. A Teoria Básica de Jean Piaget. Vitória, 1995.
CLARET Martin. Freud: por ele mesmo. 1 ed. São
Paulo; Martin Claret, 2004.
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CLARET Martin. Freud: Vida e Pensamentos. 1 ed. São Paulo; Martin Claret, 1996.
COLLET, Neusa; OLIVEIRA, Beatriz Rosana Gonçalves
de. Manual de enfermagem em pediatria. Goiânia: AB, 2002. 339p.
Ministerio da Saúde. Saúde da criança. Disponível
em: <www.bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/crescimento_desenvolvimento.pdf> Acesso em: 06 fev. 2010.
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos.
Desenvolvimento humano. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 684p.
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