A Escola. A sua Miss ão e os seus Valores Equidade- Inclus ão

A Escola. A sua Missão e os seus Valores

Equidade-Inclusão

Os fins As expectativas Os desafiosAs contradições

Um olhar sobre os

A escola também é exclusão

A escola tornou-se um lugar onde todos podem entrar mas de onde só alguns podem sair sem um sentimento de frustração e até de ódio, por a sociedade , a escola, os professores, os pais, tornarem essa frustração tão publicitada quanto incompreendida.

Uma escola inclusiva

O princípio fundamental é que todas as crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas dificuldades de seus alunos, acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com a comunidade (...) Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra que possam precisar, para que se lhes assegure uma educação efectiva,

Conceito de inclusão não passa por:

           ignorar as necessidades específicas de cada aluno;

          fazer os alunos seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades;

           extinguir o atendimento da educação especial antes do tempo

A inclusão passa porcrença de que as crianças podem aprender juntas,

embora tenham ritmos e processos diferentes

garantia de acesso à escola a todos

possibilidade de que todas as crianças atinjam o seu potencial máximo

privilegiar das relações sociais entre todos os participantes - colaboração e  cooperação

mudança de papéis e de responsabilidades dentro da escola

estabelecimento de infra-estrutura de serviços - suporte

 parceria com os pais ambientes educacionais flexíveis estratégias baseadas em pesquisas -           

estabelecimento de novas formas de avaliação continuidade do desenvolvimento profissional da equipe

técnica/formação  continuada monitoramento e reavaliação constantes do processosuporte técnico aos professores de classes comuns e ou

actuação colaborativa de professor especializado em educação especial

  estabelecer formas criativas de actuação com as crianças com necessidades educativas especiais

-           

Como vemos a missão da Escola? Missão Singular no Processo de

Desenvolvimento? De Educação e de Instrução?

Ou em competição com outras formas de educar?

Diferente da Família, dos Meios de Comunicação, de outras instituições?

( igrejas, partidos, grupos de acção cívica)

A escola é um reflexo da sociedade, dos seus problemas mas é também talvez hoje a única instituição social capaz de reorientar a sociedade desde que lhe sejam dados os instrumentos para se apoderar da tarefa: os recursos, a autonomia, a autoridade, a responsabilidade e o reconhecimento da imensidão e dignidade da tarefa

Desenvolvimento a que nível?

Desenvolvimento cognitivo ?

Desenvolvimento afectivo ?

Desenvolvimento de valores pessoais e sociais ?

Em suma

O que se espera é que a educação e a escola proporcionem uma mais vasta e aprofundada consciência de vida.

“Uma mais intensa, disciplinada e ampliada realização de sentidos” ( John Dewey em Democracy and Education).

Desenvolvimento cognitivo

Ensinar a pensar É a missão mais singular da escola

Por nela se ter a oportunidade de estruturar as informações , as observações, as experiências, as vivências com os outros, para se construir quadros de análise e de valorização de cada um e dos outros, do mundo em que se vive .

Um tempo e um espaço para se receber e produzir conhecimento de modo diferente do que acontece noutras instâncias em que o aluno também recebe estímulos mas tem menos integração para os trabalhar

Escola e Ensino do Pensar

Educar e Ensinar a pensar a informação , as experiências sobre os modos de a reflectir e avaliar

Educar e Ensinar a gerir os afectos e as emoçõesEducar e Ensinar a colaborar e a trabalhar

Educar e Ensinar a clarificar valores e a saber dar sentido à experiência humana e querer transformar-se e superar-se

Desenvolvendo das múltiplas inteligências dos alunos

Múltiplas inteligências -Howard Gardner-1993

Lógico - matemática, Linguística

Espacial, Musical, Cinestésica

Interpessoal e Intrapessoal

Ajudar o desenvolvimento afectivo

O controlo emocionalA auto-estimaA gestão do stressA empatiacontrole da impulsividade e o ser capaz

de adiar as gratificaçõesO equilíbrio entre as obrigações e o

prazer e o trabalho

( Cont.)

A comunicação com os outros A gestão de metas e objectivos (passo a

passo) A auto-motivação A atitude positiva mesmo nos momentos

difíceis

Aquilo que alguns chamam de inteligência emocional e que pode desenvolver-se e aperfeiçoar -se em qualquer idade

Valores e Atitudes próprios de uma escola para todosNo diálogo o sobre situações particulares procurando dar tempo para se poder pensar e criar hábitos de:

• Ouvir os outros• Extrair pontos de vista e

opiniões• Interpretação das ideias

dos outros• Procura de

pressupostos implícitos

• Identificação de inconsistências

• Seguir outras pistas e levantar hipóteses alternativas

• Revisão das consequências a curto e médio e longo prazo

OPÇÕES e TENSÕES Que Currículo para todos?Que práticas lectivas e que tipos de aprendizagens são valorizados?(propostas de investigação, trabalhos de

campo, discussões, projectos O que é que é avaliado?Recursos para que tipo de aprendizagens? (manuais, internet, filmes,) Que dinâmicas profissionais entre os professores?Que soluções institucionais para reforçar a aprendizagem para todos?Que modos de inclusão?

Que concepção curricular?

Da oferta de uma estrutura conceptual organizada à mobilização do conhecimento em contextos específicos.

Dos exemplos da história ao confronto dos problemas actuais e locais

Do reforço das disciplinas e dos seus mapas conceptuais às relações e às integrações disciplinares segundo diversos vectores

De um currículo para todos ou a pensar nos que irão continuar a estudar por mais anos

Da escolha de um nº restrito de experiências trabalhadas em profundidade ou um varrimento mais alargado

O aluno recebe e devolve?

Procura e avalia o que procura?

Percorre tarefas com a mente a dirigi-las e reconhecendo-lhe o sentido ?

Produz ?

Que práticas lectivas? Qual o papel do aluno?

Cultura de escola

Estímulos na criatividade Projectos individuais e de grupo Tempo de envolvimento em tarefas fora e dentro

da aula Na comunicação entre alunos e professores da

mesma e de outras turmas Na motivação para as ciências, as artes, a

literatura ( clubes, semanas, dias, conferências) Na valorização do trabalho Na apreciação dos valores do trabalho

cuidadoso rigoroso e sério

Classes humanizadas

Os alunos são ouvidos Os alunos pensam e valorizam Os sentimentos dos alunos contam

(empatia) os professores são autênticos (congruência) Os professores valorizam os alunos (existe

uma consideração positiva) Os objectivos dos alunos contam para a

procura dos caminhos a percorrer Os alunos recebem incentivos e

entusiasmam-se com as aprendizagens

Avaliação

ConhecimentosAplicação em contextos conhecidosEm contextos novosComo mobilizam o saber pensar no

agir do seu dia a dia....AtitudesDefinição de um plano para o contrato

pedagógico

Organização do grupo

LiderançaTrabalho CooperativoResponsabilidadeInfluenciar as decisões do

C.Pedagógico nos projectos e outras actividades

Exigências de recursos e sua manutenção

Que precisamos?

Concertação de esforços Continuidade de esforços Regulação e monitorização Sistema que sustenta as iniciativas Não há em Portugal de momento nenhum

motor de coordenação a fazer mover os eventuais motores isolados de cada escola.

Por isso andamos um pouco por aqui e por ali tipo movimento Browniano….

Como ultrapassar?

Responsabilidade e autonomia Organização e estruturas que tenha

poder de iniciativa,Meios humanos e materiais e tempo

de vida para os empreendimentos darem frutos

Sustentação de projectos de escola……

Estudo e ReflexãoExperimentaçãoInvestigaçãoMenos decisões baseadas em

opiniões pouco fundamentadas.

Uma escola para todos é uma escola inclusiva e de qualidade para todos