APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT Noções básicas Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS...

APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT

Noções básicas

Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS

marciabc@inf.pucrs.br

Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS

milene@inf.pucrs.br

Texto

Figura Slide

Animação

rotação

desdobrar ao centro

deslizar para baixo

mais zoom

Animação

dissolver

espiral

Texto

Animação

Ou letra a letra interferindo na velocidade de leitura e

“algumas vezes” ...

Ainda pode ser palavra a palavra ...

Texto

... irritando o leitor

Animação Texto

...apresentar o texto por inteiro, oupor blocos de significado, evitando

um grande fracionamento das mensagens

Princípio da proximidadeItens relacionados entre si devem ser

agrupados e aproximados uns dos outros

Animação Figura

Animação Slide

Transição entre slides

Animação Slide

Crie uma organização: repita cores, bordas, transição de slides; tenha uma identidade visual

Princípio da repetição

Misturar muitas ações podem tornar a apresentação cansativa, contribuindo para

diminuir o nível de atenção

Foco no conteúdo

Atenção na função estética da tipologia

... não esqueça de que seu objetivo é a comunicação

Fonte

Ab

C

D

E

Fonte Estilos

Existem muitas fontes. Devemos escolher aquela que facilita a leitura

Antigo ModernoCom serifa Sem serifaManuscrito Decorativo

Conhecendo os estilos

Fonte

Estilo Antigo

Serifa inclinada

Transição grosso-fino moderada nos traços

PalatinoTimes

GaramondBaskerville

Exemplos

Fonte

Estilo Moderno

Serifa horizontal

Transição grosso-fino radical nos traços

Photina Casual BlackTimes Bold

Onyx

Exemplos

Fonte

Serifado

Serifa horizontal e grossa

Pouca ou nenhuma transição grosso-fino nos

traços

CourierRockwellBookman

Exemplos

Fonte

Sem SerifaNão há serifa

Não há transição grosso-fino nos traços

HelveticaAvant GardeNews Gothic

Exemplos

Fonte

Manuscrito

Brush ScriptLucida handwritingTempus Sans ITC

Exemplos

Fonte

Decorativo

Gill Sans Ultra Bold

Matisse ITCWestminsterImpact

Exemplos

Fonte Tamanho

Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.

De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.

O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.

Fonte Tamanho

Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.

De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.

O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.

Fonte TamanhoSegundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento.

De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento.

O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.

Fonte Tamanho

O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.

Fonte Tamanho

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

Fonte Direção

Tam

bém

pod

em

os

escre

ver

na

vert

ical Ou

assi

m

Ou d

este

lado

Texto

Este está alinhado à

direita.

Alinhamento

Podemos centralizar o

parágrafo

Este texto está alinhado à esquerda.

Ou podemos ter um texto justificado, alinhado à direita e à esquerda. Entretanto, atente para evitara formação de “vazios” entre as palavras.

Texto efeito WordArt

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

Texto efeito WordArt

Cor da letrax

Cor de fundo do slide

PERIGO

CorFonte - Texto

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativocomeça por meio deste, em um ambiente interativo

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

O computador ...

deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado

ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado

a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.

Fundo do slide

Cor

... como fizemos até este slide

Podemos padronizar os slides com o mesmo fundo ...

Fonte - Texto

Cor

... é que são tantas as opções ....

Disco rígido (HD)

DisqueteCD

Painel de Controle

Rede

Lixeira

Outros recursos visuais

Disco rígido (HD)

DisqueteCD

Painel de Controle

Rede

Lixeira

Outros recursos visuais

Disco rígido (HD)

DisqueteCD

Painel de Controle

Rede

Lixeira

....

....

... ...

....Outros recursos

visuais

Links e botões

Som

Podemos colocar som em nossa apresentação

mas ...

CUIDADO

Som

... Devem realçar a apresentação

Ao invés de

incomodar ou

Poluindo a apresentaçãocom estes “barulhinhos”

assustar ...

Som

Diferentes em cada slides ou manter a mesma para toda a

apresentação

ATENÇÃO para o bom-senso ...

A apresentação não deve ser um grande quebra-

cabeça

Referência Bibliográfica

PUCRS VIRTUAL / EAD. Uma apresentação em PowerPoint. Versão eletrônica.

WILLIAMS, Robim. Design para quem não é designer: noções básicas de planejamento visual. Tradução Laura Karin Gillon. São Paulo: Callis, 1995.

APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT

Noções básicas

Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS

marciabc@inf.pucrs.br

Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS

milene@inf.pucrs.br