Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade

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Este livro representa um compromisso! De encaminhar-se de fato da reflexão à ação - princípio maior de uma postura avaliativa mediadora - e de contribuir para a construção de uma prática alicerçada em tal princípio.No início das investigações sobre o tema, procurei configurar o mito da avaliaçào sentenciva, em sua concepção de julgamento de resultados finais e irrevogáveis, através dos depoimentos de muitos educandos e educadores. A primeira obra, Avaliação mito & desafio: uma perspectiva construtívista, publicada em 1991, teve como objetivo desvelar os fantasmas da prática tradicional, os alicerces teóricos que nos levaram a exercer tal prática, bem como desencadear a tomada de consciência dos educadores e administradores em geral sobre o significado da manutenção da avaliação classificatória na construção de uma escola libertadora. As questões então desencadeadas reuniram muitos educadores interessados em debatê-las.Essa segunda obra é principalmente consequência dos debates e estudos que se seguiram . Significa ato contínuo, enquanto prosseguimento de discussão, de reflexão, de relato do cotidiano dos professores em termos de avaliação. Ela é resultante de uma constante busca teórica para responder às questões que surgiram nos debates, acompanhamento de projetos e assessoria a escolas e, ao mesmo tempo, imagem, reflexo de vivências de educadores com quem desenvolvi esses estudos nos últimos tempos.Não poderia nomear a todos que se fazem presentes nos exemplos, nos relatos, nos questionamentos desencadeadores dos textos aqui apresentados. Mas posso dizer que são professores de vários lugares desse pais, ousados e corajosos a ponto de também tentar desafiar esse mito. Suas perguntas, suas histórias, suas indignações e paixões não poderiam ser expressas em apenas uma obra. Tarefa difícil, igualmente, o aprofundamento em todas as questões sugeridas. Mesmo assim tenho a esperança de que eles se reconheçam como personagens de situações relatadas, assim como encontrem fundamentos para algumas de suas perguntas.Os caminhos porventura traçados representam sempre tentativas provisórias de explicitação teórica sobre alguns procedimentos, descrevem experiências de alguns professores que, em sua (nossa) ousadia, apontam possibilidades dessa prática. Sempre por discutilas, negá-las, contradizê-las a partir de novas reflexões, do ajuste à realidade de cada professor, de cada escola ou região.Esse tem sido o caminho que procurei traçar até então no aprofundamento dos princípios da avaliação mediadora. Formular muitos porquês (que, por vezes, angustiam alguns professores), contar muitas histórias, tendo como ponto de partida, principalmente, as dúvidas e o cotidiano das escolas em avaliação.Na maioria das ocasiões, alunos e professores mostraram-se indignados com a avaliação tradicional. Desenharam monstros e os encarceraram, ao menos em suas imagens... Estou apostando na grossura dessas barras! Na transformação do monstro! Talvez, pela tenacidade de muitos educadores em sugerir o amanhã da avaliação como metamorfoses dessas imagens negativas.Mas isso exige tempo, amadurecimento, evolução. Os textos desse livro reve!am, sobretudo, um tempo em que se discute ferrenhamente uma perspectiva de avaliação que se contraponha à prática tradicional. Porque, não há como negar, nas últimas décadas, o tema ressurgiu com muita força nos meios educacionais. É preciso, porém, respeitar a sua complexidade, dignificando toda e qualquer tentativa, respeitando o tempo necessário para o amadurecimento, buscando-lhe o verdadeiro sentido em direção a uma educação igualitária e libertadora que tenha sentido de vida. Leio em Andreola (1993, p.41):Este deveria ser nosso desafio maior de intelectuais e de pesquisadores deste fim de século e de milênio: reinventar um conhecimento que tenha feições de beleza; reconstruir uma ciência que tenha sabor de vida e cheiro de gente, num século necrófilo, que se especializou na ciência e na arte

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