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marostega.ro@gmail.com
Consciência Fonoarticulatória
e Alfabetização
Rosangela Marostega Santos
Fonoaudióloga
marostega.ro@gmail.com
Ao longo das últimas décadas muitos estudos tem sido realizados com o objetivo de compreender quais processos cognitivos estão envolvidos na aprendizagem da leitura e da escrita.
marostega.ro@gmail.com
A língua portuguesa possui um sistema de escrita alfabético-ortográfico baseado na relação entre os sons e as letras.
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Aprender a ler, é um desafio para a criança:
requer o conhecimento consciente dos sonsda língua,
Consciência Fonológica
para posteriormente,
se acender ao Princípio Alfabético.
Paula Teles, 2015.
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Por princípio alfabético entende-se que:
� a escrita tem relação com a fala (pauta sonora) e não com as propriedades dos objetos ;
� cada letra tem nome e som;� as letras tem valores sonoros fixos;� existem diacríticos, como o til, a cedilha e os acentos gráficos;� a ordem em que as letras aparecem na escrita corresponde à
ordem em que os sons são pronunciados na fala;� todas as sílabas contêm uma vogal;� há diversas formas de combinar consoantes e vogais; � há um número finito de letras;� o código oral é diferente do escrito; � e, as regras de correspondência grafofônicas são ortográficas.
MORAIS, Artur. Sistema de escrita alfabética:como eu ensino. Melhoramentos,2012
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Metalinguagem
Consciência Fonológica
ConsciênciaSemântica
Consciência Pragmática
ConsciênciaSilábica
ConsciênciaIntrassilábica Consciência
Segmental
Consciência Fonoarticulatória
ConsciênciaFonêmica
Metacognição
Código Alfabético
Consciênciamorfológica
Consciência Sintática
Componentes da CF proposto por Rueda (1995) adaptado por Santos e Lamprecht (2008) modificado por
Santos (2012)
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Consciência fonológica
Envolve a manipulação oral dos sons da língua (Chard & Dickson, 1999), independente do seu significado.
Um grande conjunto ou uma “grande constelação” de habilidades de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras (Morais, 2012).
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Consciência fonológica
� Permite à criança reconhecer que as palavras são formadas de fonemas e ajuda a construir relações grafemas-fonemasnecessárias ao reconhecimento das palavras (Godard,2007 ).
� Não é resultado do desenvolvimento natural, mas um processo de aprendizagem “artificial”(Linuesa, 2008)
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Capacidade de o indivíduo refletir sobre os sons da fala (fones) e os gestos motores orais (Santos, 2009).
[s]
Consciência Fonoarticulatória
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Consciência Fonoarticulatória
� Parte da Consciência fonológica que permite refletir de forma consciente sobre as características articulatórias dos fonemas.
� Habilidade para perceber que os sons são modificados de acordo com seus articuladores.
(Santos, 2009)
Ajuda a consolidar os conhecimentos fonêmicos (Wise, Ring & Olson, 1999)
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O raciocínio fonoarticulatório pode ser desencadeado com a simples pergunta:
O que sua boca, língua e voz faz para
produzir o som [...] ?
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ouQuando você faz o som [s], o que acontece com:
1. os lábios?
2. os dentes?
Consciência Fonoarticulatória
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Quando você faz o som [s], o que acontece com:
3. a língua?
4. a sua garganta?
Consciência Fonoarticulatória
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Quando você faz o som [s], o que acontece com:
5. O ar que sai da suaboca?
6. O som que você escutase parece com o que?
Consciência Fonoarticulatória
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Quando você faz o som [s], o que acontece com:
7. É um som ...
Consciência Fonoarticulatória
com paradinhas
( descontínuo)
sem
paradinhas
(contínuo)
.....
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Escala de complexidade da Consciência
Fonoarticulatória (Santos,2014)
I. Identificação no nível do
segmento sonoro
II.Produção no nível do segmento sonoro
III.Identificação no nível da palavra
IV.Produção no nível da palavra
Natureza Puramente
Fonoarticulatória
Natureza Fonêmica-
fonoarticulatória
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� TAREFAS
1. IDENTIFICAÇÃO :
nível do segmento sonoro
nível da palavra
2. PRODUÇÃO:
nível do segmento sonoro
nível da palavra
Consciência Fonoarticulatória
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Consciência Fonoarticulatória
1.Qual destes bonecos estáfazendo o som [l]?
Identificação em nível do segmento sonoro
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2. Quem não começa com este movimento de boca?
Identificação em nível da palavra
Consciência Fonoarticulatória
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Consciência Fonoarticulatória
3. Olhe para estas fotos de boca. Qual delas está
se preparando para falar o nome deste desenho?
Identificação em nível da palavra
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Consciência
Fonoarticulatória
4. Que som esta boca está fazendo?
Produção em nível de segmento sonoro
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5. Diga uma palavra que começa com este
movimento de boca.
Produção em nível da palavra
Consciência Fonoarticulatória
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Correlações entre as Hipóteses de Escrita e Consciência Fonológica
ESTÁGIOS
DE
ESCRITA
Pré-silábico
Alfabético
Ortográfico
cons. da palavra,
consciência da sílaba e das unidades intrassilábicas
Consciência do fonema + fonoarticulatória
NÍVEIS
DE
CF
Silábico e
Silábico-alfabético
Relação ainda mais explícita entre sons/letras
Costa e Santos, 2008
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.
“ Não pode mais haver dúvida de que a Consciência fonológica é a chave para aprender a ler línguas com ortografias alfabéticas”
“ Não pode mais haver dúvida de que a Consciência fonológica é a chave para aprender a ler línguas com ortografias alfabéticas”
As evidências científicas mostram que:
CARDOSO-MARTINS, 1991.
Sensibilidade fonológica e a aprendizagem inicial da leitura e
da escrita.
Cadernos de Pesquisa, v. 76
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Crianças com alto nível de Consciência Fonológica (CF)
na pré-escola, apresentam melhor desempenho na escrita.
Crianças com alto nível de Consciência Fonológica (CF)
na pré-escola, apresentam melhor desempenho na escrita.
Costa, 2002.Consciência fonológica: relação entre
desenvolvimento e escrita..
Crianças com desempenho inferior de CF na pré-escola,
apesar de se alfabetizarem, mostraram alta incidência de
trocas fonológicas na escrita.
Crianças com desempenho inferior de CF na pré-escola,
apesar de se alfabetizarem, mostraram alta incidência de
trocas fonológicas na escrita.
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As crianças se apóiam em pistas articulatórias como estratégia inicial para segmentar sílabas em fonemas.
As crianças se apóiam em pistas articulatórias como estratégia inicial para segmentar sílabas em fonemas.
Valente; Martins,2004.Competências Metalingüísticas e Aprendizagem da Leitura em duas Turmas do 1º Ano de Escolaridade
com Métodos de Ensino Diferentes. Análise Psicológica. v. 1.
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Quanto mais a criança está à vontade para manipular conscientemente o fonema, mais depressa aprende a ler.
Quanto mais a criança está à vontade para manipular conscientemente o fonema, mais depressa aprende a ler.
Dehaene, 2012Os neurônios da leitura.
Artmed.
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As crianças em processo de alfabetização usam o aparelho articulatório quando aprendem a associar os gestos fonéticos com as representações visuais.
As crianças em processo de alfabetização usam o aparelho articulatório quando aprendem a associar os gestos fonéticos com as representações visuais.
Heilman e cols. 1996Developmental Dyslexia: A Motor – Articulatory
Feedback Hypothesis. Annals of Neurology, v. 39
marostega.ro@gmail.com
A utilização de pistas sonoras e fonoarticulatórias auxilia a aprendizagem da leitura e da escrita.
A utilização de pistas sonoras e fonoarticulatórias auxilia a aprendizagem da leitura e da escrita.
Vieira e Santos, 2010.
Consciência fonológica e fonoarticulatória na aquisição da leitura e da escrita
Nonada
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A adição das imagens da articulação ao treino da segmentação fonêmica, melhora a capacidade de ler palavras comparativamente com o treino apenas com letras.
A adição das imagens da articulação ao treino da segmentação fonêmica, melhora a capacidade de ler palavras comparativamente com o treino apenas com letras.
Boyer; Ehri, 2011Contribuition of phonemic
segmentation Instruction with lettersand articulation pictures to word
reading and spelling in Beginners.Scientific studies of Reading,15
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A consciência fonêmica é uma habilidade necessária (e está fortemente relacionada) àaprendizagem da leitura e escrita alfabética.
A consciência fonêmica é uma habilidade necessária (e está fortemente relacionada) àaprendizagem da leitura e escrita alfabética.
Godoy, 2008Por que ensinar as relações grafema-fonema?
Rev. psicopedag. vol.25
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A aprendizagem dos grafemas chama atenção para as classes de sons, e a análise das classes de sons afina, por seu turno, a compreensão dos grafemas e, assim, em sequência, uma espiral causal faz emergir simultaneamente o código grafêmico e o fonêmico.
A aprendizagem dos grafemas chama atenção para as classes de sons, e a análise das classes de sons afina, por seu turno, a compreensão dos grafemas e, assim, em sequência, uma espiral causal faz emergir simultaneamente o código grafêmico e o fonêmico.
Dehaene, 2012
Os neurônios da leitura.Artmed.
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É mais fácil para as crianças perceberem os fonemas pela maneira como são articulados do que pelo seu som.
É mais fácil para as crianças perceberem os fonemas pela maneira como são articulados do que pelo seu som.
Adams et al, 2006
Consciência fonológica em crianças pequenas
Artmed
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� Nessa simples tarefa, comprovamos que é mais fácil perceber os sons pela maneira como são articulados do que pelo maneira como ouvimos.
� Observar os movimentos da boca (leitura labial) influencia profundamente na percepção da fala
(McGurk; MacDonald,1976).
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� As vias auditivas e visuais estão integradas para fornecer informações de maneira contínua, apesar de a audição e a visão serem sentidos independente.
(Borden, Harris, Raphael, 1994)
A modalidade auditiva é considerada canal primário e a visual, secundário ou complementar para a aquisição das habilidades de fala.
A percepção visual da fala é mais robusta que a percepção auditiva (Skipper et al, 2007).
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� A percepção visual da fala ativa uma rede de áreas motoras no sistema nervoso, incluindo o cerebelo e áreas motoras corticais envolvidas no planejamento e na execução da produção da fala, além de áreas que auxiliam na propriocepção.
Skipper el al (2005)
Listening to talking faces:
motor cortical activation during
speech perception.
Neuroimage, v. 55
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Percepção/Produção
• São fatores determinantes para a representação fonológica
exercem papel importante no desenvolvimento
da
Consciência fonológica e fonoarticulatória.
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Mais importante que qualquer método de alfabetização é valorizar o ensino do princípio alfabético.
(Scherer, 2009)
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O trabalho em consciência fonológica e seus níveis
deve ser pensado como uma:
- Ferramenta valiosa para o ensino sistemático
da língua
- Práticas reais de leitura e escrita!
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� Para muitas crianças, aprender a ler e a escrever não é tarefa fácil.
� Para isso, algumas crianças precisarão de um trabalho pontual no nível da sílaba; outras no nível do fonema e/ou fonoarticulatório e outras, na relação som/letra.
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No livro Consciência dos sons da língua, publicado pela
EdiPucrs, 2009, há um capítulo sobre Consciência
fonoarticulatória.
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� Os desenhos dos bonecos com bocas que aparecem na lâmina 18,fazem parte de um material de reabilitação não publicado, desenhado por Fábio Vasconcelos e, os demais desenhos de bocas, fazem parte do jogo das naves, publicado no software Pedro numa noite assustadora de Santos et al, 2015.
� Obrigada pela atenção!
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