Content based instruction / La instrucción basada en contenidos

Centro Federal de Educação Tecnológica

Celso Suckow da Fonseca

Professora: Cláudia Valéria Vieira Nunes Farias

Alunas: Katia Celeste Dias Henriques

Nathália Almeida LopesCEFET/RJ

2012

METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS I:

PERSPECTIVAS TEÓRICAS E ABORDAGENS

CONTENT-BASED INSTRUCTION LA INSTRUCCIÓN BASADA EN

CONTENIDOS

BACKGROUND

MÉTODO DE ENSINO ORGANIZADO ATRAVÉS DE UM CONTEÚDO OU INFORMAÇÃO QUE O APRENDIZ IRÁ ADQUIRIR;

O APRENDIZADO DE UMA SEGUNDA LÍNGUA DEVE ESTAR INTEGRADO AO APRENDIZADO DE UM CONTEÚDO;

NA DÉCADA DE 80, STEPHEN STRYKER E BETTY LOU LEAVER INICIARAM SUAS PESQUISAS NESTE MÉTODO;

BACKGROUND

A ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO SE BASEIA EM CONTEÚDOS DIVERSOS ONDE HÁ UMA INTEGRAÇÃO ENTRE O ENSINO DESTE CONTEÚDO E DA SEGUNDA LÍNGUA;

A AULA DEVE FOCAR EM UMA COMUNICAÇÃO REAL E NA TROCA DE INFORMAÇÕES;

O CBI PRECONIZA O USO DO MATERIAL AUTÊNTICO EM ATIVIDADES QUE VISEM AO ENSINO DE UM CONTEÚDO NÃO LINGUÍSTICO.

“O APRENDIZ É BEM SUCEDIDO QUANDO O

FOCO É O CONTEÚDO E NÃO O DOMÍNIO DA

LÍNGUA”

CONTENT-BASED INSTRUCTION SE INSERE EM:

ESCOLAS BILÍNGUES;

PROGRAMAS DE ENSINO DE LÍNGUAS COM PROPÓSITO ESPECÍFICO.

ESTA METODOLOGIA É BASEADA EM DOIS PRINCÍPIOS:

O ALUNO APRENDE UMA SEGUNDA LÍNGUA COM MAIS SUCESSO QUANDO A USA COMO MEIO DE ADQUIRIR INFORMAÇÕES. LEVA À MOTIVAÇÃO;

  REFLETE MELHOR A NECESSIDADE DO

ALUNO EM APRENDER UMA SEGUNDA LÍNGUA. MUITOS PROGRAMAS DE CBI SERVEM PARA PREPARAR OS ALUNOS DE ESL PARA ESTUDOS ACADÊMICOS OU ATÉ MESMO PARA SEU COTIDIANO.

TEORIA DE LÍNGUA

A LÍNGUA É BASEADA NO TEXTO E NO DISCURSO;

O CBI VÊ A LÍNGUA COMO UMA COMBINAÇÃO DE VÁRIAS HABILIDADES EM CONJUNTO;

  A GRAMÁTICA É VISTA COMO COMPONENTE

DESSAS HABILIDADES;  A LÍNGUA É INTENCIONAL.

TEORIA DO APRENDIZADO O ALUNO APRENDE MELHOR QUANDO A LÍNGUA É

ENSINADA DE UMA MANEIRA SIGNIFICATIVA;  O ALUNO APRENDE A LÍNGUA COM MAIS SUCESSO

QUANDO A INFORMAÇÃO QUE ELE ESTÁ ADQUIRINDO É VISTA COMO INTERESSANTE E ÚTIL QUE LEVE A ALGUM OBJETIVO DESEJADO;

  A LÍNGUA SE TORNA MOTIVANTE E INTERESSANTE

QUANDO OS ALUNOS ESTÃO CONCENTRADOS EM ALGO DIFERENTE DA LÍNGUA COMO IDÉIAS, QUESTÕES E OPINIÕES;

ALGUMAS ÁREAS DO CONTEÚDO SÃO MAIS ÚTEIS PARA O USO DA LÍNGUA;

O ENSINO SE CONSTRÓI ATRAVÉS DE EXPERIÊNCIAS PRÉVIA DOS ALUNOS. OS ALUNOS TRAZEM UMA RIQUEZA DE CONHECIMENTOS PARA A SALA DE AULA.

APRENDER A LÍNGUA É

APRENDER O CONTEÚDO.

OS OBJETIVOS REFEREM-SE

AO CONTEÚDO E NÃO À

LÍNGUA EM SI.

OBJETIVO GERAL

TIPOS DE ATIVIDADES DE ENSINO APRENDIZAGEM

STOLLER (1997) PROPÔS CATEGORIAS CLASSIFICATÓRIAS:

MELHORIA NAS HABILIDADES DE LÍNGUA;

CONSTRUÇÃO DE VOCABULÁRIO;

ORGANIZAÇÃO DO DISCURSO;

INTERAÇÃO COMUNICATIVA;

HABILIDADE DE ESTUDO.

Desenho

• Objetivos

- Aprendizagem do idioma: secundário. Importante: aprendizagem do conteúdo.

- Alcançar os objetivos do conteúdo seria o mesmo que alcançar os objetivos da aprendizagem do idioma.

- Exceção: instrução baseada em temas. Nesse caso, os objetivos de aprendizagem do idioma é que impulsionam a escolha dos temas.

- Exemplo de objetivos no IBC - Curso Intensivo de

Lengua de base temática de la Universidad Libre de Berlín. Foram identificados quatro objetivos:

1. Activar y desarrollar las habilidades existentes em lengua inglesa.

2. Adquirir habilidades y estrategias de aprendizaje que se pudieran aplicar a futuras

oportunidades de desarrollo lingüístico.

3. Desarrollar habilidades académicas generales aplicables a los estudios universitarios en todas

las areas temáticas.

4. Ampliar el entendimiento que tienen los alumnos de los pueblos de habla inglesa.

(RICHARDS & RODGERS apud Brinton et al.,1989:32)

Programa

IBC – Utiliza o programa temático organizado

em temas e subtemas.

Ex.: Curso Intensivo de Lengua de la Universidad

Libre de Berlín.

Temas:

1. Drogas 2. Creencia religiosa 3. Publicidad 4. Gran Bretaña y la cuestión racial 5. Nativos americanos 6. Arquitectura moderna 7. Tecnología de microchips8. Ecología9. Energías alternativas10. Energía nuclear11. Drácula en la novela, el mito y cine12. Ética profesional

Estruturação

Macro – módulos se relacionam entre si e

são selecionados segundo o

interesse do aluno. Ponto de vista

interdisciplinar.

Micro – desenho interno.

Tipos de atividades de aprendizagem y de ensino - Stoller (1997)

- mejora de las destrezas lingüísticas- formación de un vocabulario- organización del discurso- destrezas de estudio- síntesis de gramática y materiales de

contenido

Estruturas universais do conhecimento -Mohan (1986)

- descripción - secuencia- elección- conceptos/clasificaciones - principios- evaluación

Papel do aluno - Autonomia para entender seu próprio

processo de aprendizagem – uma meta da IBC

- Modos cooperativos de aprendizagem

Os instrutores da IBC advertem que:

- alunos não sejam participantes - esgotados- frustrados

Papel do professor

- Não basta ser professor do idioma. Devem suscitar no aluno o conhecimento. Aulas centradas no aluno. Trabalhar com materiais autênticos.

Instrutor do IBC (habilidades essenciais)

1. Variar el formato de la instrucción el aula.2. Utilizar el trabajo de grupo y técnicas de formación

de equipos.3. Organizar distribuciones tipo rompecabezas para la

lectura.4. Definir los conocimientos y destrezas linguísticas

anteriores que se requieren para los buenos resultados del alumno.

5. Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias para hacer frente a situaciones.

6. Usar enfoques de proceso en la expresión escrita.7. Usar técnicas adecuadas de corrección de errores.8. Desarrollar y mantener altos niveles de estima en

los alumnos.

(RICHARDS & RODGERS apud Stryker y Leaver, 1993:293)

Papel dos materiais

- Variados e autênticos - Livro didático - ? - Uso de áudios e vídeos

Modelos contemporâneos

- Instrucción del idioma basada em temas

(organizado com base em um tema)

- Instrucción de contenido protegida (conteúdos

escolhidos por especialista na área)

- Instrucción complementaria de la lengua (alunos

inscritos em dois cursos vinculados: conteúdos e

idioma)

- Enfoque de trabajo en equipo (trabalha o mesmo

tema nas aulas de conteúdo e de idiomas)

- Enfoque basado en habilidades (prioriza uma

habilidade)

Curso de nivel elemental y secundario

- Enfoque basado en temas

* base dos módulos: temas* as aulas se concentram na aprendizagem de estratégias, conceito, tarefas e habilidades necessárias para o trabalho com as áreas temáticas do curso* aprendizagem cooperativa com pequenos grupos para se obter sucesso* grande responsabilidade para os professores em preparar alunos de uma área específica para uma educação geral

Enfoque complementar

* foi um curso mais centrado nas ciências * aprendizado de ciências em inglês com professores de ISL e de ciências

* prioridades desse curso:

- a compreensão de terminologias e conceitos especializados das ciências;

- habilidade de expressão escrita para a redação de informes;

- gramática para as ciências;

- habilidades referentes ao ato de tomar notas, fazer anotações.

Cursos livres de idiomas

* temas para um semestre, trabalhando-se as quatro habilidades.

Procedimento

* Instrucción basada en contenidos – se refere a um enfoque e não a um método. Não há técnicas nem atividades associadas especificamente a ela. A escolha dos materiais e atividades acontece de acordo com o programa.

Conclusão

Segundo defensores:

- Acredita-se que “La instrucción basada en contenidos” conduz os alunos à obtenção de resultados mais satisfatórios que outros enfoques de ensino de idiomas.

- Oferece vantagens aos professores pois são inúmeras as possibilidades de combinação entre o interesse dos alunos e suas necessidades, trabalhando-se conteúdos interessantes e que façam sentido.

Segundo críticos:

- A maioria dos professores foi formada para ensinar o idioma como habilidade e não como matéria. Assim, precisarão de base para ensinar uma disciplina para a qual não foram formados.

- O ensino trabalhado em pequenos grupos, com participação dos professores de idiomas e das disciplinas, são pouco flexíveis, o que pode diminuir a eficiência dos dois profissionais.

- No entanto, como é fundado em princípios gerais que podem ser aplicados de várias maneiras diferentes e, também, como é muito utilizado como base de vários tipos de programas de idiomas, é considerado e continuará sendo um dos principais enfoques curriculares para o ensino de idiomas.

EXEMPLO DE AULA QUE CONSISTE EM UMA INTEGRAÇÃO COMPLETA ENTRE O

CONTEÚDO ENSINADO (SISTEMA SOLAR – SOLAR SYSTEM) E O USO DA SEGUNDA

LÍNGUA.“NEPTUNE AND URANUS ________ (VERB) __________ PLANETS”, CUJA AS RESPOSTAS ERAM “ARE” E“TWINS”, E SATURN ____________ (VERB) A ____________ PLANET”. SENDO COMPLETADO COM “IS” E “GAS”. 

¡GRACIAS!Katia Celeste Dias Henriqueskatiahenriques@hotmail.com

THANK YOU!Nathália Almeida Lopes

lopes.nathalia@yahoo.com.br