DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO Entrevista com o aluno EOCA Provas Operatórias Provas Pedagógicas...

DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICOPSICOPEDAGÓGICO

••Entrevista com o alunoEntrevista com o aluno••EOCAEOCA

••Provas OperatóriasProvas Operatórias••Provas PedagógicasProvas Pedagógicas

••Avaliação PsicomotoraAvaliação PsicomotoraKeila Janine Keila Janine

Maria Cecilia DuarteMaria Cecilia DuarteSandra GomesSandra Gomes

ENTREVISTA COM O ALUNO• 1° contato com a criança• Especulação sobre o motivo da

consulta;• Questionamentos sobre a ida da

criança ao consultório.

PROVAS OPERATÓRIAS• Objetivos:

Conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funções lógicas do sujeito.Investigar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há defasagem em relação à sua idade cronológica.

Para quê aplicar provas operatórias?

• “A aplicação das provas operatórias tem como objetivo determinar o nível de pensamento do sujeito realizando uma análise quantitativa, e reconhecer as diferenças funcionais realizando um estudo predominantemente qualitativo.” (VISCA, 1995, p.11)

PROCEDIMENTOS PARA APLICAÇÃO

• Elaboração cuidadosa das perguntas, evitando-se erros e consequente alteração no resultado das provas.

• Aplicação de um pequeno número de provas de conservação, em uma mesma sessão.

• Precaução para que não haja uma possível contaminação das respostas do sujeito.

• Alternância entre as provas de conservação, classificação e seriação.

RESPOSTAS • Divididas em três níveis:• Nível 1: Não há conservação, o sujeito

não atinge o nível operatório nesse momento.

• Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam oscilações.

• Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção, sem vacilação.

APLICAÇÃO DAS PROVAS OPERATÓRIAS

• Provas de conservação- Pequenos conjuntos discretos de

elementos

Provas de conservação: superfície

Provas de conservação: LíquidoMateriais:

 - 2 vasos iguais A1 e A2

- 1 vaso mais fino e alto B- 1 vaso mais largo e baixo C

- 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4- 2 copos contendo líquidos de cores

diferentes 

Líquidos

Provas de conservação: Matéria (massa)

Materiais: 2 massas de modelar de cores diferentes, que possam fazer uma bola

Com cerca de 4 cm de diâmetro

Provas de conservação:volume

2 vasos iguais- 2 massas de modelar de cores diferentes

- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes Materiais:

Provas de conservação: peso

Materiais: 

-2 massas de modelar de cores diferentes -Uma balança com dois pratos

Provas de conservação: comprimento

Materiais: 

- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm

- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm

Prova de classificação

• Mudança de critério- dicotomiaMateriais

 - 5 círculos vermelhos  de 2,5 cm de diâmetro.

- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro.- 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro.

- 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro.- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado.

- 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado.- 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado.

- 5 quadrados azuis de 5 cm de lado.- 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado.

a

PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO• Quantificação da

inclusão de classes

Materiais: Com flores:- 10 margaridas- 3 rosas vermelhas Com animais- 10 coelhos ou outra espécie- 3 camelos ou outra espécie Pode-se fazer também com:- 10 carros- 3 ônibus

PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO• Interseção de classes

Materiais: 

- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro- 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de diâmetro

- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado-1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois círculos em intersecção,

sendo que um preto  e outro amarelo. Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na intersecção.

PROVA DE SERIAÇÃO• Seriação de palitos

Materiais: 

-10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de 0,6 mm de altura entre um e outro,

sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm.

PROVAS DE ESPAÇO• Espaço unidimensionalObjetivo: investigar as condutas de

medida do sujeito em relação a uma dimensão.

Materiais- 8 cubos 6cm de lado- 16 cubos pequenos de 3 cm- Um anteparo- Uma base de 5cm de altura- Uma varinha de 60cm- Varetas- Tiras de papel

PROVAS DE ESPAÇO• Espaço bidimensional- Investigar a capacidade de

localizar um ponto em função de duas dimensões.

• Materiais- Folhas brancas lisas- Um lápis preto- Duas tiras de papel de 10cm de largura- Borracha- Régua de 20cm- Uma vara de 10cm de largura- Um pedaço de barbante

PROVAS DE ESPAÇO• Espaço tridimensional- Investigar a capacidade de

medição tridimensional

• Materiais- 2 cxs iguais com fundo de isopor de 20 a 25

cm de base e 15 a 20cm de profundidade e 15cm de altura

- 2arames retos de 20cm- 2 bolinhas pequenas de isopor- Tachinhas de percevejos- 3 tiras de cartolinas de diferentes tamanhos- Régua milimetrada- Um lápis

PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL

• Combinação de fichasMateriais:

 - 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.

PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL

• Permutação de fichasMateriais:

 - 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.

PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL

• PrediçãoMateriais:- 17 fichas verdes- 10 fichas amarelas- 6 fichas lilases- 1 ficha branca- 1 saco de pano

SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 7 anos

- Seriação- Conservação de pequenos conjuntos discretos

de elementos- Conservação de massa- Conservação de comprimento- Conservação de superfície- Conservação de líquido- Espaço unidimensional

SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 8 a 9 anos

- Conservação de massa- Conservação de comprimento- Conservação de superfície- Conservação de líquido- Conservação de peso- Mudança de critério- Quantificação de inclusão de classes- Interseção de classes- Espaço unidimensional- Espaço bidimensional

SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE – 10 A

11 anos

- As mesmas usadas para crianças de oito anos mais a de Conservação de volume.

SELEÇÃO DAS PROVAS PARA PENSAMENTO FORMAL – acima

de 12 anos- Inicie com a conservação de volume. Se

conseguir, deverão ser aplicadas as provas de pensamento formal, se não conseguir, aplicam-se as provas anteriores.

- Combinação de fichas- Permutação de fichas- Predição- Espaço tridimensional.

PROVAS PEDAGÓGICAS• Objetivo:Verificar a capacidade de

compreensão, leitura, escrita e cálculos da criança.

LeituraTeste de competência de leitura

silenciosa- Observar velocidade na leitura.“A pessoa com dislexia costuma ler

menos de 50 a 60 palavras por minuto”. (SIMAIA, 2009, p.129)

Compreensão de textoTeste de compreensão do textoObservar o que foi compreendido

pela criança:- há sequência dos fatos?- há explicação com detalhes?- há compreensão da(s) idéia(s)

central(ais) do texto?

Uso de fábulas no diagnóstico

Observar pontuação, fluência, ritmo, trocas, omissões ou acréscimos na leitura

- A criança é capaz de sintetizar o que foi lido?

- Síntese escrita- Interpretação- Ditado de um parágrafo- Teste de competência de leitura silenciosa

Teste de compreensão oral

- Devem ser apresentadas frases à criança, pedindo-lhe respostas afirmativas e/ou negativas com as justificativas pertinentes.

Teste de sondagem da escrita

Materiais: Lápis, folha e borrachaAplicar um ditado de palavras e frase na criança e observar o realismo nominal.

Ex. Elefante, formiga, cachorro, tigre, rã.

O elefante pisou na formiga.

Cálculo

Observar a competência de cálculo, através de jogos: varetas, dominó de cálculos, por exemplo.Promover algumas situações problemas, de acordo com a idade.

Utilização do jogo no diagnóstico

Observar situações, tais como:- Tolerância à frustração: como a criança

lida com erro? consegue concluir o jogo ou solicita ajuda?

- Limites: mostra-se interessada em aprender regras e as segue?

- Tem noção espacial? raciocínio lógico?concentração?

Análise do material escolarObservar situações fora do contexto de

consultório:- Higiene;- Organização;- Ortografia;- Caligrafia;- Capacidade de apresentar atividades

completas e corrigidas.

AVALIAÇÃO PSICOMOTORA• Avaliação Psicomotora tem por

finalidade detectar e medir a potencialidade e dificuldades psicomotoras de crianças até 12 anos de idade.

Avaliação da coordenação motora fina

• Materiais- Canudos- Barbante- Tesoura- Desenhos com linhas tracejadas- Clips- Lego peças pequenas

Coordenação Viso-motora• Entregue algumas figuras

geométricas em cartões e solicite à criança que reproduza uma a uma em outra folha com um lápis

Lateralidade• Apresentar três objetos um ao lado do

outro e questionar a respeito da localização.

• Observar se há definição da lateralidade• A partir dos 7 anos criança já é capaz de

identificar direita e esquerda.• Aos 10 anos já adquiriu o deslocamento

completo

• Estudos demonstram que é muito importante realizar a avaliação de lateralidade em suspeitas de dislexia, pois muitos disléxicos apresentam dificuldade neste aspecto. Tais como:

-confusão na posição de letras, como, p,q,b,d

-ler da direita para a esquerda-ler SETA ao invés de ESTA-escrever letras e números invertidos

Transtornos de lateralidade• Criança é ambidestra;• Criança canhota por natureza que

foi forçada a escrever com mão direita;

• Lateralidade cruzada

Esquema Corporal• Solicitar que a criança desenhe um

corpo humano com todas as partes do corpo em uma folha separada.

• A criança que não tem consciência do seu próprio corpo poderá ter prejuízos na coordenação e no equilíbrio

Orientação temporal

• Fazer perguntas para observar se a criança possui noção temporal

Orientação temporal• Uso de alguns cartões com as mesmas

figuras, porém em posições diferentes. • A dificuldade em orientação espacial

pode refletir na dificuldade de posicionamento das letras, na ordenação para formar palavras e na sequenciação de números antecessores e sucessores.

Orientação espacial• Uso de alguns cartões com as mesmas

figuras, porém em posições diferentes. Verificar se criança é obedecer os comandos verbais, fornecendo a localização correta.

• A dificuldade em orientação espacial pode refletir na dificuldade de posicionamento e ordenação das letras e sequenciação de números antecessores e sucessores.

Bibliografia• WEISS, M.L.L Psicopedagogia clínica: uma

visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem.

• CHAMAT, L. Sara José. Técnicas de diagnósticos psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004

• SAMPAIO,S. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009