Direitos de aprendizagem lp unidade 1

5º 5º encontroencontro27/05 – 2h27/05 – 2h

QUADROS DE DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM LINGUA PORTUGUESA

Comparar os quadros de direitos de aprendizagem em Língua Portuguesa e o documento curricular da rede de ensino.

1. Em quais aspectos os quadros com Direitos de Aprendizagem do PNAIC se aproximam da Proposta Curricular do Município?

2. Quais contribuições os quadros com Direitos de Aprendizagem do PNAIC podem oferecer para aprimorar a Proposta Curricular do Município?

Dividir a sala em grupos. Cada grupo entregará uma folha com o nome de todos os integrantes (conta como tarefa de casa).

A partir dos Direitos e Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, considera-se alfabetizado o aluno que é capaz de ler e produzir textos. É preciso, assim, que a atividade reflexiva do aprendiz não esteja focada apenas na aprendizagem do sistema notacional. Considera-se que tal domínio representa um passo importante, fundamental, para que a criança possa se alfabetizar, mas ainda não a caracteriza como alfabetizado.

Espera-se que os Direitos e Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento relativos aos eixos de oralidade, leitura, produção de textos escritos e análise linguística sejam ampliados e consolidados ao longo de toda escolaridade dos alunos com as complexidades que cabem a cada momento.

ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEMObservar os dados do quadro de

acompanhamento e tabular os itens em defasagem que mais sobressaíram na sua sala de aula;

EM GRUPOS observar estes itens e selecionar atividades práticas que levem à progressão dessa dificuldade.

Socialização das atividades.

Maio Sim Parcialmente Não

1.Escreve o próprio nome.      

2.Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.      

3.Diferencia letras de números e outros símbolos.      

4.Utiliza letras na escrita das palavras      

5.Escreve palavras estabelecendo algumas correspondênciasentre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudandoa ordem ou trocando letras.

6.Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas, atendendo a algumas convenções ortográficas.

     I

7.Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas    I III

8.Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.    II  IIIIIIIIIIIIIII

9.Compreende textos de gêneros, temáticase vocabulário familiares.

   III  IIIII IIIIIII I IIII

10.Produz textos escritos de gênero, temáticae vocabulário familiares.

   III  IIIIIIIIII IIIIII

11. Participa de situações produzindo e compreendendo textos orais de gêneros e temas familiares.

     II

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Direito de todos

Currículo

Planejamento articulado e que respeite a diversidade.

Compreender que estar alfabético não é alfabetizado.

O sistema alfabético é notacional não ensinamos códigos.

Avaliação deve dar suporte para professor alterar e avaliar sua prática.

O professor deve ter outros recursos, com práticas na sua rotina que contemplem a avaliação: análise linguística, apropriação do SEA leitura, oralidade e produção textual.

TAREFAS PARA CASA E PARA SALA

Tarefa para o próximo encontro: Leitura do texto: “Materiais didáticos no ciclo de alfabetização” (caderno ano 2 unidade 2 página 34 a 43). Listar os materiais que aparecem no texto e estão na escola. A análise dos materiais faremos nos próximos encontros.

Providenciar o novo caderno: Ano 2 unidade 2