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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

Profa. Dra. Cleide Magáli

UNIDADE II- Educação em/para Direitos Humanos: Contexto, Teoria e Método.

AULA II.2 Enfoques metodológicos no ensino e

aprendizagem dos direitos humanos.

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1) educar em direitos humanos é educar para formar uma cultura de direitos humanos;

2) educar em direitos humanos significa educar para formar sujeitos de direitos; 3) educar em direitos humanos é educar para a mudança e para superação de preconceitos, discriminações, intolerâncias e privilégios;

EDUCAR EM DH

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• As experiências, no âmbito da América Latina e do Brasil, tratam os direitos humanos como tema transversal presente num amplo rol de disciplinas.

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Conforme as Diretrizes Nacionais da Educação em Direitos Humanos, a

Educação em Direitos Humanos requer a construção de concepções e práticas que compõem os Direitos Humanos e seus processos de promoção, proteção, defesa e aplicação na vida cotidiana, destina-se a formar crianças, jovens e adultos a participar ativamente da vida democrática e exercitar seus direitos e responsabilidades na sociedade, também respeitando e promovendo os direitos das demais pessoas. É uma educação integral que visa o respeito mútuo, pelo outro e pelas diferentes culturas e tradições. Para a sua consolidação, a Educação em Direitos Humanos precisa da cooperação de uma ampla variedade de sujeitos e instituições que atuem na proposição de ações que a sustentam. Para isso todos os atores do ambiente educacional devem fazer parte do processo de implementação da Educação em Direitos Humanos. Isso significa que todas as pessoas, independente do seu sexo; origem nacional ou etnicorracial; de suas condições econômicas; sociais ou culturais; de suas escolhas de credo; orientação sexual; identidade de gênero; faixa etária; pessoas com deficiência; altas habilidades/superdotação; transtornos globais e do desenvolvimento têm a possibilidade de usufruírem de uma educação não discriminatória e democrática (CNE, 2011, p. 4 e 5).

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Uma das organizações que impulsionou os debates foi a Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos (BENEVIDES, 2009, p. 337). A Rede Brasileira (RBEDH) destacava quatro pontos básicos para a educação em Direitos Humanos

a) a educação em direitos humanos deve ser por toda vida;b) a educação em direitos humanos tem como objetivo produzir mudanças

sociais e políticas voltadas para a formação de uma cultura de direitos humanos;

c) a educação em direitos humanos, além do ensino do conhecimento formal e científico, deve compreender a educação do ser humano como um ser de relações com os outros seres humanos;

d) a metodologia a ser adotada deve corresponder ao projeto social dos direitos humanos, o que significa basear-se na dimensão do diálogo, da liberdade de pensamento, do reconhecimento da igualdade e do respeito às diferenças.

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Enfoques metodológicos no ensino e aprendizagem dos direitos humanos

• O método de ensino deve corresponder ao conteúdo a ser ensinado:

• Uma educação em direitos humanos precisa construir metodologias que considerem o respeito às diferentes culturas presentes, não só no sistema educacional como também em uma sociedade eminentemente plural . Isso pressupõe a utilização de metodologias participativas capazes de recorrer a múltiplas linguagens e privilegiar a relação entre os princípios dos direitos humanos e a sua efetivação cotidiana na prática pedagógica.

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Técnicas pedagógicas

Orientar no sentido de uma geral para a recuperação da capacidade de sentir e de pensar. Isto implica uma prática pedagógica capaz de penetrar pelos sentidos e que, portanto, deve espelhar a capacidade de tocar os sentidos nas dimensões do ver (uso do filme, da imagem, da foto na prática pedagógica), do fazer (tornar o aluno produtor, capaz de reagir na prática pedagógica), do sentir (vivenciar situações em que se imagina o protagonista ou a vítima da história), do falar (interação que aproxima a importância de sua opinião), do ouvir (palavras, músicas, sons, ruídos, efeitos sonoros, que repercutem na ênfase de uma informação, de uma análise, de um momento, de uma situação

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Recursos: O CINEMA COMO FONTE DE APRENDIZAGEM E A EDUCAÇÃO EM

DIREITOS HUMANOS O cinema tem grande potencial para a educação formal e informal em

“Direitos Humanos”, que é tema de inúmeros filmes, sob variadas abordagens estéticas e ideológicas. Contudo é preciso lembrar que o cinema é uma experiência cultural, antes de ser uma experiência propriamente escolar. A rigor, não há separação entre essas duas dimensões, mas o uso de filmes (ficcionais ou documentais) em sala de aula em projetos escolares exige alguns procedimentos específicos:

• o caso do tema “Direitos Humanos”, o professor deve se precaver para adaptar o filme à situação social, ao nível cultural e à faixa etária dos seus alunos, pois os filmes que discutem a temática, via de regra, são bastante densos, do ponto de vista dramático, e polêmicos, do ponto de vista ideológico.

• o professor deve avaliar previamente o impacto sobre o público e o potencial educativo do filme que irá escolher, organizando a atividade com esse horizonte

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Recursos:

A FOTOGRAFIA COMO FERRAMENTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICO NO ENSINO DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

O uso da fotografia no processo de aprendizagem deve considerar, além do aspecto reflexivo, o caráter lúdico, para assim produzir conteúdos objetivos e subjetivos. A imagem fotográfica informa sobre a realidade, mas também é um instrumento que pode convidar ao desenvolvimento da imaginação e a criatividade dos alunos com o objetivo de compreender o passado histórico e a memória. Assim, não é só um apoio para a compreensão de texto, mas também para gerar uma reflexão sobre fatos, contextos e situações especificas.

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Bibliografia

BENEVIDES, Maria Victória M. Fé na luta. São Paulo. Editora leterra.doc. 2009.

MELO NETO, José Francisco de. Metodologias participativas em educação para os direitos humanos

SANTOS, Cleide Magáli dos. Metodologias Participativas -Slides Mini Curso, dez 2013 Disponível em http://pt.slideshare.net/cleidemagalisantos/metodologias-participativas-slides-mini-curso-dez-2013. Acesso abril de 2016

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