EMÍLIA FERRERO – ARGENTINA A vanguarda na alfabetização. Psicolingüista Argentina, doutorou-se...

EMÍLIA FERRERO – ARGENTINAEMÍLIA FERRERO – ARGENTINAA vanguarda na alfabetização.A vanguarda na alfabetização.

Psicolingüista Argentina, doutorou-se pela Universidade de Genebra, orientada por Jean Piaget. Inovou ao utilizar a teoria do mestre para investigar um campo que não tinha sido objeto de estudo piagetiano. Aos 62 anos, é

pesquisadora do Instituto Politécnico Nacional, no México.

O QUE FICOUAs crianças chegam à escola sabendo várias

coisas sobre a língua. É preciso avaliá-las para determinar estratégias para sua alfabetização.

UM ALERTAApesar de a criança construir seu próprio

conhecimento, no que se refere à alfabetização, cabe a você, professor,

organizar atividades que favoreçam a reflexão sobre a escrita.

CÉLESTIN FREINET - FRANCÊSCÉLESTIN FREINET - FRANCÊSUma escola ativa e cooperativa.Uma escola ativa e cooperativa.

Nascido em 1896 em Gars, um vilarejo ao sul da França, o professor primário não chegou a

concluir seus estudos na Escola Normal de Nice. Com o início da 1ª Guerra, alistou-se e participou dos combates. Em 1920, iniciou a

carreira docente, construindo os princípios de sua prática. A educação, a seu ver, deveria proporcionar ao aluno a realização de um

trabalho real. Faleceu em 1966.

O QUE FICOU Ninguém avança sozinho em sua

aprendizagem. A cooperação é fundamental.

UM ALERTALevar a turma a aulas-passeio não faz do professor um praticante da pedagogia de

Freinet. É preciso considerar a realidade em que os alunos estão inseridos.

PAULO FREIRE - BRASILEIROPAULO FREIRE - BRASILEIROO importante é ler o mundo.O importante é ler o mundo.

Nascido em 1921, no Recife, formou-se advogado em 1959, mas nunca exerceu a

profissão. O ensino era sua paixão. Exilado após golpe militar de 1964, foi para o Chile,

onde escreveu Pedagogia do Oprimido (1968), livro que o tornou conhecido mundialmente.

Morreu em 1997, em São Paulo, cidade da qual foi Secretário da Educação de 1989 a 1991.

O QUE FICOUÉ preciso pôr fim a educação bancária, em que

o professor deposita em seus alunos os conhecimentos que possui.

UM ALERTAA técnica de silabação utilizada por ele em seu

método de alfabetização de adultos está ultrapassada, ainda que a idéia de trabalhar com palavras geradoras permaneça bastante

atual.

HOWARD GARDNER - AMERICANOHOWARD GARDNER - AMERICANOValorizando o ser por inteiro.Valorizando o ser por inteiro.

O psicólogo americano de 56 anos é professor de Cognição e Educação e integrante do Projeto Zero, um grupo de pesquisa em

Cognição humana mantido pela Universidade de Harvard. Também leciona neurologia na

Escola de Medicina da Universidade de Boston. Escreveu dezoito livros.

O QUE FICOUA escola deve valorizar as diferentes

habilidades dos alunos e não apenas a lógica-matemática e lingüística como é mais comum.

UM ALERTAPara que as diversas inteligências sejam

desenvolvidas, a criança tem de ser mais que uma mera executora de tarefas. É preciso que

ela seja levada a resolver problemas.

JEAN PIAGET - SUIÇOJEAN PIAGET - SUIÇODa experiência nasce o conhecimento.Da experiência nasce o conhecimento.

Nascido na Suíça, em 1896, numa família rica e culta, aos 7 anos já se interessava por estudos

científicos. Biólogo de formação, estudou Filosofia e doutorou-se em Ciências Naturais

aos 22 anos. Em 1923, lançou A Linguagem e o Pensamento na Criança, o primeiro de seus

mais de sessenta livros. Faleceu em 1980, na Suíça.

O QUE FICOUÉ na relação com o meio que a criança se

desenvolve construindo suas hipóteses sobre o mundo que a cerca.

UM ALERTAO professor deve respeitar o nível de

desenvolvimento das crianças. Não se pode ir além de suas capacidades nem deixá-la agir

sozinhas.

PHILLIP PERRENOUD - SUÍÇOPHILLIP PERRENOUD - SUÍÇOFormação, avaliação, pedagogia diferenciada e Formação, avaliação, pedagogia diferenciada e

principalmente, o desenvolvimento de principalmente, o desenvolvimento de competências.competências.

1) Organizar e dirigir situações de aprendizagem; 2) Administrar a progressão das aprendizagens;3) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;4) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;

5) Trabalhar em equipe;6) Participar da administração escolar;7) Informar e envolver os pais;8) Utilizar novas tecnologias;9) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;10) Administrar a própria formação;

Doutor em sociologia e antropologia, tem 58 anos e dá aulas nas Faculdades de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra, nas áreas de currículo, práticas

pedagógicas e instituições de formação.

O QUE ELE DIZ Relaciona num de seus livros as dez novas

competências para ensinar. Também fala sobre avaliação, pedagogia diferenciada e formação.

UM ALERTA As dez competências não contemplam todas as relações que se estabelecem em sala de aula.

Por isso, nunca deixe de lado sua sensibilidade afetiva.

CÉSAR COLL - ESPANHOLCÉSAR COLL - ESPANHOLPlano curricular que satisfaça todos os níveis de Plano curricular que satisfaça todos os níveis de

funcionamento de uma escola.funcionamento de uma escola.

Professor de Psicologia Evolutiva e da Educação na Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da reforma

educacional espanhola e consultor do MEC na elaboração dos Parâmetros Curriculares

Nacionais, aqui no Brasil.

O QUE ELE DIZA preparação de um currículo precisa

satisfazer todos os níveis da escola. O que importa é o que o aluno efetivamente

aprende, não o conteúdo transmitido pelos professores.

UM ALERTAO bom funcionamento de um currículo

depende não só do professor, mas também dos alunos, pais, funcionários, coordenadores

e diretores.

ANTÔNIO NOVÓA - PORTUGUÊSANTÔNIO NOVÓA - PORTUGUÊSPlano curricular que satisfaça todos os Plano curricular que satisfaça todos os

níveis de funcionamento de uma escola.níveis de funcionamento de uma escola.

Doutor em Educação e catedrático da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.

O QUE ELE DIZO desafio dos profissionais da área escolar é

manter-se atualizado sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas

pedagógicas eficientes.

UM ALERTAA busca isolada pela atualização é difícil e, por

isso, é aconselhável um vínculo com uma instituição. Mas o mais importante é entender que o local de trabalho é o espaço ideal para a

formação continuada

LEV VYGOTSKY - RUSSOLEV VYGOTSKY - RUSSOProcessos internos e influências externas.Processos internos e influências externas.

Apesar da vida curta – morreu de tuberculose em 1934, aos 37 anos – o pensador bielo-russo

teve uma produção intelectual intensa. Formado em Direito, também fez cursos de Medicina, História e Filosofia. Por motivos políticos, suas obras foram censuradas e

chegaram ao Ocidente apenas nos anos 60 – no Brasil, só no início da década de 80.

O QUE FICOUO aprendizado é essencial para o

desenvolvimento do ser humano e se dá sobretudo pela interação social.

UM ALERTAA idéia de que quanto maior for o aprendizado maior será o desenvolvimento não justifica o ensino enciclopédico. A pessoa só aprende

quando as informações fazem sentido para ela.

EDGAR MORIN - FRANCÊSEDGAR MORIN - FRANCÊSReformar o pensamentoReformar o pensamento

Nascido em 8 de julho de 1921, graduou-se em Economia Política, História, Geografia e

Direito. Publicou, em 1977, o primeiro livro da série O Método, no qual inicia sua explanação

sobre a teoria da complexidade. Em 1999, lançou A Cabeça Bem-Feita e OS Sete Saberes

Necessários à Educação do Futuro, além de outros três títulos sobre educação.

O QUE ELE DIZDefende a incorporação dos problemas

cotidianos ao currículo e a interligação dos saberes. Critica o ensino fundamentado.

UM ALERTASem uma reforma do pensamento, é

impossível aplicar suas idéias. O ser humano é reducionista por natureza e, por isso, é preciso esfoçar-se para compreender a complexidade

e combater a simplificação.

FERNANDO HÉRNANDEZ - ESPANHOLFERNANDO HÉRNANDEZ - ESPANHOLProjetosProjetos

Doutor em Psicologia e professor de História da Educação Artística e Psicologia da Arte na Universidade de Barcelona. Tem 50 anos e há 20 se dedica a lutar pela inserção dos projetos

didáticos na escola.

O QUE ELE DIZA organização do currículo deve ser feita por projetos de trabalho, com atuação conjunta

de alunos e professores. As diferentes fases e atividades que compõem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.

UM ALERTATodo projeto precisa estar relacionado com os conteúdos, para não perder o foco. Além disso, é fundamental estabelecer limites e

metas para a conclusão do trabalho.

BERNARDO TORO - COLOMBIANOBERNARDO TORO - COLOMBIANOCooperação - ContextualizaçãoCooperação - Contextualização

Vice-presidente de relações públicas da Fundação Social, entidade civil cuja missão é combater a pobreza na Colônia. Dirige há oito

anos um programa de educação social e preside a Confederação Colombiana de ONGs.

1) Domínio da leitura e da escrita;2) Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;3) Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;4) Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;

5) Receber criticamente os meios de comunicação;6) Capacidade de localizar, acessar e usar melhor a informação;7) Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.

O QUE ELE DIZCriou os códigos da modernidade, que são as 7

competências mínimas para participação produtiva e a inserção social do ser humano

no séc. XXI. Para desenvolvê-los o ensino deve ser contextualizado.

UM ALERTAContextualizar não significa utilizar qualquer tema da atualidade. Canalize suas energias

para assuntos que fazem sentido na vida dos alunos.