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EMÍLIA FERRERO – ARGENTINAEMÍLIA FERRERO – ARGENTINAA vanguarda na alfabetização.A vanguarda na alfabetização.
Psicolingüista Argentina, doutorou-se pela Universidade de Genebra, orientada por Jean Piaget. Inovou ao utilizar a teoria do mestre para investigar um campo que não tinha sido objeto de estudo piagetiano. Aos 62 anos, é
pesquisadora do Instituto Politécnico Nacional, no México.
O QUE FICOUAs crianças chegam à escola sabendo várias
coisas sobre a língua. É preciso avaliá-las para determinar estratégias para sua alfabetização.
UM ALERTAApesar de a criança construir seu próprio
conhecimento, no que se refere à alfabetização, cabe a você, professor,
organizar atividades que favoreçam a reflexão sobre a escrita.
CÉLESTIN FREINET - FRANCÊSCÉLESTIN FREINET - FRANCÊSUma escola ativa e cooperativa.Uma escola ativa e cooperativa.
Nascido em 1896 em Gars, um vilarejo ao sul da França, o professor primário não chegou a
concluir seus estudos na Escola Normal de Nice. Com o início da 1ª Guerra, alistou-se e participou dos combates. Em 1920, iniciou a
carreira docente, construindo os princípios de sua prática. A educação, a seu ver, deveria proporcionar ao aluno a realização de um
trabalho real. Faleceu em 1966.
O QUE FICOU Ninguém avança sozinho em sua
aprendizagem. A cooperação é fundamental.
UM ALERTALevar a turma a aulas-passeio não faz do professor um praticante da pedagogia de
Freinet. É preciso considerar a realidade em que os alunos estão inseridos.
PAULO FREIRE - BRASILEIROPAULO FREIRE - BRASILEIROO importante é ler o mundo.O importante é ler o mundo.
Nascido em 1921, no Recife, formou-se advogado em 1959, mas nunca exerceu a
profissão. O ensino era sua paixão. Exilado após golpe militar de 1964, foi para o Chile,
onde escreveu Pedagogia do Oprimido (1968), livro que o tornou conhecido mundialmente.
Morreu em 1997, em São Paulo, cidade da qual foi Secretário da Educação de 1989 a 1991.
O QUE FICOUÉ preciso pôr fim a educação bancária, em que
o professor deposita em seus alunos os conhecimentos que possui.
UM ALERTAA técnica de silabação utilizada por ele em seu
método de alfabetização de adultos está ultrapassada, ainda que a idéia de trabalhar com palavras geradoras permaneça bastante
atual.
HOWARD GARDNER - AMERICANOHOWARD GARDNER - AMERICANOValorizando o ser por inteiro.Valorizando o ser por inteiro.
O psicólogo americano de 56 anos é professor de Cognição e Educação e integrante do Projeto Zero, um grupo de pesquisa em
Cognição humana mantido pela Universidade de Harvard. Também leciona neurologia na
Escola de Medicina da Universidade de Boston. Escreveu dezoito livros.
O QUE FICOUA escola deve valorizar as diferentes
habilidades dos alunos e não apenas a lógica-matemática e lingüística como é mais comum.
UM ALERTAPara que as diversas inteligências sejam
desenvolvidas, a criança tem de ser mais que uma mera executora de tarefas. É preciso que
ela seja levada a resolver problemas.
JEAN PIAGET - SUIÇOJEAN PIAGET - SUIÇODa experiência nasce o conhecimento.Da experiência nasce o conhecimento.
Nascido na Suíça, em 1896, numa família rica e culta, aos 7 anos já se interessava por estudos
científicos. Biólogo de formação, estudou Filosofia e doutorou-se em Ciências Naturais
aos 22 anos. Em 1923, lançou A Linguagem e o Pensamento na Criança, o primeiro de seus
mais de sessenta livros. Faleceu em 1980, na Suíça.
O QUE FICOUÉ na relação com o meio que a criança se
desenvolve construindo suas hipóteses sobre o mundo que a cerca.
UM ALERTAO professor deve respeitar o nível de
desenvolvimento das crianças. Não se pode ir além de suas capacidades nem deixá-la agir
sozinhas.
PHILLIP PERRENOUD - SUÍÇOPHILLIP PERRENOUD - SUÍÇOFormação, avaliação, pedagogia diferenciada e Formação, avaliação, pedagogia diferenciada e
principalmente, o desenvolvimento de principalmente, o desenvolvimento de competências.competências.
1) Organizar e dirigir situações de aprendizagem; 2) Administrar a progressão das aprendizagens;3) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;4) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;
5) Trabalhar em equipe;6) Participar da administração escolar;7) Informar e envolver os pais;8) Utilizar novas tecnologias;9) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;10) Administrar a própria formação;
Doutor em sociologia e antropologia, tem 58 anos e dá aulas nas Faculdades de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra, nas áreas de currículo, práticas
pedagógicas e instituições de formação.
O QUE ELE DIZ Relaciona num de seus livros as dez novas
competências para ensinar. Também fala sobre avaliação, pedagogia diferenciada e formação.
UM ALERTA As dez competências não contemplam todas as relações que se estabelecem em sala de aula.
Por isso, nunca deixe de lado sua sensibilidade afetiva.
CÉSAR COLL - ESPANHOLCÉSAR COLL - ESPANHOLPlano curricular que satisfaça todos os níveis de Plano curricular que satisfaça todos os níveis de
funcionamento de uma escola.funcionamento de uma escola.
Professor de Psicologia Evolutiva e da Educação na Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona. Foi um dos principais coordenadores da reforma
educacional espanhola e consultor do MEC na elaboração dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, aqui no Brasil.
O QUE ELE DIZA preparação de um currículo precisa
satisfazer todos os níveis da escola. O que importa é o que o aluno efetivamente
aprende, não o conteúdo transmitido pelos professores.
UM ALERTAO bom funcionamento de um currículo
depende não só do professor, mas também dos alunos, pais, funcionários, coordenadores
e diretores.
ANTÔNIO NOVÓA - PORTUGUÊSANTÔNIO NOVÓA - PORTUGUÊSPlano curricular que satisfaça todos os Plano curricular que satisfaça todos os
níveis de funcionamento de uma escola.níveis de funcionamento de uma escola.
Doutor em Educação e catedrático da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.
O QUE ELE DIZO desafio dos profissionais da área escolar é
manter-se atualizado sobre as novas metodologias de ensino e desenvolver práticas
pedagógicas eficientes.
UM ALERTAA busca isolada pela atualização é difícil e, por
isso, é aconselhável um vínculo com uma instituição. Mas o mais importante é entender que o local de trabalho é o espaço ideal para a
formação continuada
LEV VYGOTSKY - RUSSOLEV VYGOTSKY - RUSSOProcessos internos e influências externas.Processos internos e influências externas.
Apesar da vida curta – morreu de tuberculose em 1934, aos 37 anos – o pensador bielo-russo
teve uma produção intelectual intensa. Formado em Direito, também fez cursos de Medicina, História e Filosofia. Por motivos políticos, suas obras foram censuradas e
chegaram ao Ocidente apenas nos anos 60 – no Brasil, só no início da década de 80.
O QUE FICOUO aprendizado é essencial para o
desenvolvimento do ser humano e se dá sobretudo pela interação social.
UM ALERTAA idéia de que quanto maior for o aprendizado maior será o desenvolvimento não justifica o ensino enciclopédico. A pessoa só aprende
quando as informações fazem sentido para ela.
EDGAR MORIN - FRANCÊSEDGAR MORIN - FRANCÊSReformar o pensamentoReformar o pensamento
Nascido em 8 de julho de 1921, graduou-se em Economia Política, História, Geografia e
Direito. Publicou, em 1977, o primeiro livro da série O Método, no qual inicia sua explanação
sobre a teoria da complexidade. Em 1999, lançou A Cabeça Bem-Feita e OS Sete Saberes
Necessários à Educação do Futuro, além de outros três títulos sobre educação.
O QUE ELE DIZDefende a incorporação dos problemas
cotidianos ao currículo e a interligação dos saberes. Critica o ensino fundamentado.
UM ALERTASem uma reforma do pensamento, é
impossível aplicar suas idéias. O ser humano é reducionista por natureza e, por isso, é preciso esfoçar-se para compreender a complexidade
e combater a simplificação.
FERNANDO HÉRNANDEZ - ESPANHOLFERNANDO HÉRNANDEZ - ESPANHOLProjetosProjetos
Doutor em Psicologia e professor de História da Educação Artística e Psicologia da Arte na Universidade de Barcelona. Tem 50 anos e há 20 se dedica a lutar pela inserção dos projetos
didáticos na escola.
O QUE ELE DIZA organização do currículo deve ser feita por projetos de trabalho, com atuação conjunta
de alunos e professores. As diferentes fases e atividades que compõem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.
UM ALERTATodo projeto precisa estar relacionado com os conteúdos, para não perder o foco. Além disso, é fundamental estabelecer limites e
metas para a conclusão do trabalho.
BERNARDO TORO - COLOMBIANOBERNARDO TORO - COLOMBIANOCooperação - ContextualizaçãoCooperação - Contextualização
Vice-presidente de relações públicas da Fundação Social, entidade civil cuja missão é combater a pobreza na Colônia. Dirige há oito
anos um programa de educação social e preside a Confederação Colombiana de ONGs.
1) Domínio da leitura e da escrita;2) Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;3) Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;4) Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;
5) Receber criticamente os meios de comunicação;6) Capacidade de localizar, acessar e usar melhor a informação;7) Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.
O QUE ELE DIZCriou os códigos da modernidade, que são as 7
competências mínimas para participação produtiva e a inserção social do ser humano
no séc. XXI. Para desenvolvê-los o ensino deve ser contextualizado.
UM ALERTAContextualizar não significa utilizar qualquer tema da atualidade. Canalize suas energias
para assuntos que fazem sentido na vida dos alunos.