GRUPO DE ESTUDOS CICLOS DE …µes para que todos sejam responsáveis pelos alunos. A escola deve se...

GRUPO DE ESTUDOS

CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO

BEATRIZ DE OLIVEIRA

2014

Quem tem um

“POR QUE”...

arruma um

“COMO”.

Nilson José Machado

Leitura do texto: Progressão e continuidade das aprendizagens: possibilidades de construção de conhecimentos por todas as crianças no ciclo de

alfabetização

• Em grupos discutir e responder as questões:

1- De acordo com o texto, registre os pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.

2- De acordo com o texto, registre os pontos positivos e negativos doregime ciclado.

3- Estabeleça as semelhanças e diferenças entre progressão automáticae progressão continuada:

4- Segundo o texto como deve ocorrer o processo avaliação no regimeciclado?

5- Quais fatores devem ser pensados no interior da escola na propostade organização em ciclo de alfabetização:

1- De acordo com o texto, registreos pontos negativos do regimeseriado explícitos historicamente.

1890 – Escola seriada, para poucos, por volta dos anosfinais dessa década;

1970 – Acesso a escola pública seriada: um ano paraalfabetização; concepção de leitura e escrita comodecodificação e codificação;

1918/1921-1984 – críticas à reprovação e discussões emtorno da promoção automática;

Questão 01

ORGANIZAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL

1984-1990 – emergência dos ciclos básicos dealfabetização, eliminação da reprovação ao final da 1ªsérie;

1990 – ampliação do sistema de ciclos para todo o EnsinoFundamental; concepção de leitura e escrita como umsistema de representação.

Questão 01

ALFABETIZAÇÃO

PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO CÓDIGO GRÁFICO

PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA

MÉTODOS TRADICIONAIS PROPOSTA DE TRABALHO A PARTIR DO TEXTO

SINTÉTICOS ANALÍTICOS

ABELHINHACAMINHO

SUAVECASINHA FELIZMONTESSORI

ERASMO PILOTTOGLOBALLÚDICO

NATURAL

MISTOSECLÉTICOS

PRÁTICAS CONSTRUTIVISTAS(ESPONTANEÍSTAS)

PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA

TEXTOS DE ALUNOS

GÊNEROS TEXTUAISTEXTOS IMPRESSOS E TEXTOS DOS ALUNOS

Questão 01

MÉTODOS SINTÉTICOS

• Parte das unidades menores (letras e sílabas),

para depois formar palavras e frases.

• Soletração – alfabético: nome das letras

• Fônico: sons das letras

• Silabação: sons das sílabas

Questão 01

MÉTODO ANALÍTICO • texto “inventado/ artificiais” (não os que circulavam na sociedade) desmembrado em

frases ou orações, que a criança aprende a reconhecer globalmente e a repetir,

numa espécie de pré-leitura;

• reconhecimento das palavras através da repetição o que facilita a memorização;

• etapa de divisão das palavras em sílabas, e finalmente a composição de novas

palavras com as sílabas estudadas.

• análise das partes maiores (textos, frases) para chegar as partes menores (palavras

e sílabas).

• cartilhas recusadas por seu artificialismo e falta de relação com a vida e a

experiência;

• não previa a utilização de livro didático, o que constituía uma dificuldade para os

professores, que deviam criar textos e preparar materiais didáticos.

Questão 01

(p. 11 - Proposta Curricular – Piraquara – Língua Portuguesa – 2008)

TEORIA DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA (EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY)

PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES:-aprender a língua escrita não significa aprender um código a

partir de atividades de repetição e memorização, mas, sim,

entender e se apropriar de um sistema notacional - O que asletras representam? Como as letras criam representações ou

notações, ou seja, como funcionam para criar

representações/ notações?

-entender o erro como indicador do que o aluno aprendeu e do

que ainda precisa aprender e não como algo negativo;

- a criança não precisa estar “pronta/ preparada” para se

alfabetizar, precisa de oportunidades que promovam o

aprendizado e o desenvolvimento.Questão 01

PRINCIPAIS LIMITAÇÕES

- falta de mediação/ intervenção nas produções das

crianças por parte do professor;

- ausência de uma proposta de ensino da língua

escrita;

- o aspecto psicológico é considerado mais importante

do que as práticas de ensino e aprendizado;

- equívocos diversos:não corrigir; não falar que está

errado; deixar a criança aprender livremente,....Questão 01

2- De acordo com o texto, registre ospontos positivos e negativos doregime ciclado.

Ferreira e Leal (2006) apontam quatro argumentos afavor do regime ciclado:

Favorecimento da interdisciplinaridade, dacontinuidade e da participação;

Negação da lógica excludente e competitiva das séries eadoção de uma lógica inclusiva e solidária;

Consideração da perspectiva multicultural, comrespeito à diversidade de saberes, práticas e valores dogrupo e

Rejeição à homogeneidade e valorização daheterogeneidade e da diversidade.

Questão 02

Ciclo de AlfabetizaçãoBloco de 3 anos

No primeiro ano, a criança está se inserindo nas práticas escolares, entendendo

como se organizam as relações e construindo suas expectativas quanto ao que vai

aprender e aos motivos pelos quais vai aprender o que é instituído.

Processo de alfabetização baseado nos princípios da continuidade e do

aprofundamento sistema democrático não seletivo

não excludente

Questão 02

REGIME SERIADO REGIME CICLADO

Apenas 1 ano dedicado à alfabetização Maior flexibilidade, com novas formas de organizar os

tempos e espaços escolares.

Altos índices de reprovação na 1ª série Continuidade e aprofundamento no processo.

Adoção de uma lógica excludente e competitiva Adoção de uma lógica de inclusão e solidariedade .

Busca da homogeneização Valorização da heterogeneidade e da diversidade de saberes,

práticas e valores construídos pelo grupo.

Processo de alfabetização pautado na concepção de

leitura e escrita como decodificação e codificação baseada

na memorização

Processo de alfabetização como construção ativa do sujeito.

Avaliação com perspectiva classificatória – apenas o aluno

é avaliado, sendo único responsável por seu sucesso ou

fracasso.

Avaliação com perspectiva formativa – os resultados são

repensados globalmente, não é somente o aluno que é

avaliado, mas também o professor e a escola.

Questão 01

3- Estabeleça as semelhanças e diferençasentre progressão automática eprogressão continuada:

PROGRESSÃO AUTOMÁTICA

• Supressão da avaliação ao longo do processo e, no final, visa-se a não retenção de um ano ao outro; não há ações efetivas por meio de estudos de promoção de aprendizagem para alunos de baixo rendimento a cada ano e o aluno passa de um ano ao outro, sem necessariamente ter efetuado aprendizagens.

PROGRESSÃO AUTOMÁTICA

• compromisso com as aprendizagens e a construção de conhecimentos dos educando de modo a garantir que, ao longo do ano escolar e do ciclo, eles progridam em seus conhecimentos. Considera-se a progressão no ciclo de alfabetização em três dimensões:

Questão 03

PROGRESSÕES

Escolar

• relacionada ao direito que a criança tem de avançar na escolarização;

Ensino

•requer a organização e elaboração de direitos de aprendizagem em todas as áreas de conhecimento e anos escolares de cada ciclo;

Aprendizagens

• está diretamente ligada à qualidade crescente das aprendizagens construídas ao longo do ano e entre os anos do ciclo de alfabetização pelas crianças.

Questão 03

4- Segundo o texto como deve ocorrero processo avaliação no regimeciclado?

Avaliação e Organização do Trabalho Docente - Registros

Avaliamos para:

Identificar os conhecimentos prévios dos alunose trabalhar a partir dele.

Conhecer as dificuldades dos alunos e, assim,planejar atividades adequadas.

Verificar se eles aprenderam o que nós jáensinamos e, assim, decidir se precisamosretomar os conceitos trabalhados.

Questão 04

Formas de registro do professor para analisar o avanço do aluno:

Quadros de acompanhamento, tendo em vista os direitos de aprendizagem.

Portfólio.

Diário de classe ampliado.

Caderno de registro dos alunos, com uma página para cada aluno, para registro de informações sobre as aprendizagem realizadas.

Pareceres descritivos sobre o desempenho dos alunos na passagem de um ano letivo para outro, sinalizando prioridades para o ano seguinte.

Os registros de final de ano precisam ser retomados pelos professores no início do ano seguinte, para que sejam planejadas ações. (Unidade 8, ano 1, p 17)

Com registro, as crianças são avaliadas continuamente de modo mais seguro.

Podemos ver seus avanços de modo mais claro do que por meio assistemáticos e

desorganizados, levando a construções negativas a cerca de suas potencialidades.

Questão 04

NÃO REPROVAÇÃO

É DIFERENTE DA

NÃO AVALIAÇÃO

AVALIAMOS PARA

ENSINAR OU

ENSINAMOS PARA

AVALIAR?

Era uma vez...(Adaptado de PATTON, Michael Quinn. Utilization-Focused Evolution. Londres: sage Pub,1997, p. 45 – 46)

Ela tinha uma varinha mágica que fazia as pessoas bonitas ou

feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas.

Como todas as rainhas, ela também tinha um

espelho mágico.

Uma rainha que vivia em um grande castelo.

Um dia, querendo avaliar sua beleza, também, ela perguntou ao espelho:

Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu?

Minha rainha, os tempos estão mudados.

Esta não é uma resposta assim tão

simples. Hoje em dia, para responder a sua

pergunta eu preciso de alguns elementos mais

claros.

O espelho olhou bem para ela e respondeu:

-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, precisosaber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o quepretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantardados sobre seu “ibope” no castelo?

Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua

própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma

avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados?

De toda forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga

se pretende fazer uma classificação dos resultados.

Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar:

- Como assim?

E continuou o espelho:

-Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que

bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa

análise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro

lado, se utilizar parâmetros

nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve ganha

estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro lugar.

Depois, ainda tem o seguinte –continuou o espelho:

Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o

grau dessa beleza? Utilizo a observação?

Será que estou sendo justo?

Tantos são os pontos a considerar....

Finalmente, concluiu o espelho:

5- Quais fatores devem ser pensadosno interior da escola na proposta deorganização em ciclo dealfabetização:

Cabe à escola, neste processo de continuidade, registrar asinformações acerca de como essa criança concluiu o ano letivo eprever, para o ano seguinte, os modos de acompanhamentodessa criança.

A escola como espaço de aprendizagens mútuas – coletivizar asdiscussões para que todos sejam responsáveis pelos alunos.

A escola deve se comprometer a fazer o acompanhamento dascrianças que passaram de ano, sem apresentar autonomia daleitura e da escrita em situações cotidianas.

Considerar: o nível de conhecimentos dos alunos e os projetos deacompanhamento para eles.

Questão 05

Os professores estão a todo momento refletindo sobre suas ações e

não podem ser vistos como participantes passivos do processo de

ensino.

Cabe aos professores estabelecerem critérios de seleção, organização

e aplicação sobre a distribuição das atividades na rotina diária, como

desenvolver um atendimento diferenciado à criança, como explorar os

eixos do componente curricular da língua portuguesa e como avaliar a

aprendizagem considerando os três anos para o processo de

alfabetização.

O professor ao registrar a prática docente: Formula perguntas sobre

ações desenvolvidas, encaminhamento de dados, conteúdos

explorados, avaliações realizadas, materiais utilizados e a organização

pedagógica proposta.

Questão 05

CICLOS

• A ideia básica dos ciclos é a de corrigir afragmentação do ensino provocada pelas séries,mediante a adoção de um regime mais flexível queseja capaz de proporcionar tempos e espaços maisadequados às aprendizagens, evitando arepetência.

CICLOS COMO UMA BOA ALTERNATIVA

CICLOS SÉRIES

ACOMPANHAR SEU GRUPO DE IDADE PROMOÇÃO PELO RENDIMENTO

POSSIBILITAR QUE TODAS AS CRIANÇASTENHAM MAIOR APROVEITAMENTO EUM ATENDIMENTO MAIS ADEQUADO

RIGIDEZ QUANTO AO USO DO TEMPO EDOS ESPAÇOS PARA APRENDER

AVALIA-SE O PROCESSO AVALIA-SE O RESULTADO

QUALIDADE DE ENSINO =APRENDIZAGEM

QUALIDADE DE ENSINO = REPROVAÇÃO

COM O PASSAR DO ANO VERIFICA-SEPROGRESSÕES NAS APRENDIZAGENS

SE REPETIR O ANO A CRIANÇA PASSAPELO QUE JÁ SABIA DE NOVO

Vídeo: Ciclo x Seriação

(Sandra Zita – Subsecretária da Educação Básica do Distrito Federal)

Ciclos de Formação em Educação: uma reorganização do tempo

escolar

(Elvira Souza Lima)

Tempo rígido

X

Tempo flexível

• A proposta de ciclos não é uma novidadepedagógica;

• Propostas existentes no Brasil que buscamatender a questões econômicas e que seinserem em projetos mais amplos dedemocratização da educação;

• É um equívoco considerar o ciclo como umaproposta voltada àqueles que não aprendem.Não significa “dar mais tempo para os maisfracos”, mas, antes disso, é “dar tempoadequado a todos”.

A escola se reorganiza no sentido de garantir a aprendizagem

dos alunos

Professor propõe estratégias de ensino diferenciadas

Escola organiza outros espaços e tempos para o aluno

aprender – recuperação contínua e paralela

A equipe gestora se compromete com o sucesso do aluno

Há a crença de que todo aluno é capaz de

aprender

Centrada no aluno e sua aprendizagemP

R

O

P

O

S

T

A

O aluno que não aprende deve repetir as etapas já percorridas

A organização da escola se faz criando turmas supostamente

homogêneas

O aluno deve se adaptar à programação pré

estabelecida, mesmo retrocedendo e refazendo

todo o percurso

Há um encadeamento linear dos conteúdos

Centrada na programaçãoE

M

O

P

O

S

I

Ç

Ã

O

Entraves que ainda persistem ...

Resistência baseada:

-na aceitação da escola como seletiva

-na crença da classe homogênea

-na crença no prêmio e no castigo como formas de provocar a

aprendizagem.

escola seletiva / escola

de todos

pedagogia da repetência/

democratização do ensino

classes homogêneas

/classes heterogêneas

• Isso significa que:

O sujeito se constitui do social para o individual;

O pensamento não é formado com autonomia e independência, mas sobre condições determinantes, sobre mediação (ZDP)

(Teoria cultural-histórica do desenvolvimento humano)

Vigotsky dizia que a escola é umasituação única na história do ser humanoporque ela aloca tempo e espaço paraaquisição de instrumentos culturais que, deoutra forma, não estariam acessíveis aosindivíduos e/ou não seriam adquiridos sema mediação realizada por um outro serhumano (no caso o educador), ou seja, oindivíduo não os adquire sozinho.

• A implantação de ciclos se reflete em várias dimensões do processo de escolarização:

Gestão

Currículo

Avaliação

Continuidade Educativa

Formação de Coletivos

Formação do Educador

Trabalho em grupo

• 6 grupos:

Grupo 1 e 2: leitura de “Gestão” e “Currículo”

Grupo 3 e 4: Leitura de “Avaliação” e “ Continuidade Educativa”

Grupo 5 e 6: Leitura de “Formação de coletivos” e “Formação do Educador”

Atividade

• Levantamento dos pontos principais dos fragmentos;

• Elaboração de perguntas para outros grupos;

• Grupo 1: Elabora uma pergunta sobre “Gestão” para o Grupo 2;

• Grupo 2: Elabora uma pergunta sobre “Currículo” para o Grupo 1;

• Grupo 3: Elabora uma pergunta sobre “Avaliação”para o Grupo 4;

• Grupo 4: Elabora uma pergunta sobre “Continuidade Educativa” para o Grupo 3;

• Grupo 5: Elabora uma pergunta sobre “Formação de coletivos” para o Grupo 6;

• Grupo 6: Elabora uma pergunta sobre “Formação do Educador” para o Grupo 5;

Sherlock Holmes e Dr. Watson foram acampar. Depois de uma boa refeição e um cálice de vinho, eles entraram na barraca e foram dormir. Holmes acordou e cutucou seu amigo fiel.

_ Watson, olhe para o céu e diga-me: o que você vê?

Watson respondeu:

_ Eu vejo milhões e milhões de estrelas.

Pergunta Sherlock:

_ O que elas dizem a você?

Watson ponderou por um minuto, então disse:

_ Astronomicamente, isto me diz que lá estãomilhões de planetas. Astrologicamente,observo que Saturno está em Leão.Horologicamente, deduzo que agora, sãoaproximadamente três horas e quinze minutos.Teologicamente, posso ver e ter certeza queDeus é o Todo Poderoso e perante Ele todosnós somos pequenos e insignificantes.Meteorologicamente, suspeito que vamos terum lindo dia amanhã. O que elas dizem avocê?

Holmes silenciou-se por um minuto e disse:

_ Watson ... Você esqueceu-se do óbvio. Alguém levou a nossa barraca.

TAREFA

• Trazer no próximo encontro textos, reportagens,entrevistas, vídeos, etc., sobre hetegeneidade nociclo de alfabetização.