Joaquim gonçalves

Reunião Pedagógica

Saresp/2010

Diagnostico

EE Joaquim Gonçalves Ferreira da Silva

O que importa nesta vida é ajudar os outros a vencer, vencer junto, mesmo que isso signifique diminuir o passo e mudar de

curso." 

Recepção;

Sensibilização – Vencer juntos;

Objetivo do Encontro;

Proficiência;

Análise do SARESP 2010 e calculos de defasagem;

Português e matemática ;

Recomendações Pedagógicas;

Análise do Diagnostico da D.E;

Exercicios

Pauta

Subsidiar ações voltadas à analise pedagógica do relatório SARESP.

Divulgar os resultados gerais das avaliações –Diagnostico da D.E

Contribuir para organização e elaboração de ações emergenciais na escola em relação ao resultado alcançados nas avaliações .

OBJETIVO do ENCONTRO

Classificação Níveis de Proficiência Descrição Insuficiente Abaixo do Básico Os alunos neste nível demonstram

domínio insuficiente dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram

Suficiente Básico Os alunos neste nível demonstram desenvolvimento parcial dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram.

Suficiente Adequado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram.

.Avançado Avançado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades além do requerido para a série escolar em que se encontram

Classificação e descrição dos Classificação e descrição dos níveis de proficiêncianíveis de proficiência(pro.fi.ci:ên.ci:a)

sf.1. Qualidade ou atributo de proficiente; COMPETÊNCIA; CAPACIDADE2. Domínio ou qualificação em certa área de conhecimento ou em dada atividade: teste de proficiência no idioma francês3. Grau ou nível de aproveitamento; proveito, proficuidade[F.: proficiente (sob o rad. proficienc -) + -ia2, seg. o mod. vernáculo e por analogia. Ant. ger.: improficiência.]

(pro.fi.ci:ên.ci:a) sf.1. Qualidade ou atributo de proficiente; COMPETÊNCIA; CAPACIDADE2. Domínio ou qualificação em certa área de conhecimento ou em dada atividade: teste de proficiência no idioma francês3. Grau ou nível de aproveitamento; proveito, proficuidade[F.: proficiente (sob o rad. proficienc -) + -ia2, seg. o mod. vernáculo e por analogia. Ant. ger.: improficiência.]

LÍNGUA PORTUGUESA

DEFINIÇÃO DE TEMAS E CONTEÚDOS

Competências:

*Tema 1 – Reconstrução das condições de produção e recepção de

textos.

*Tema 2 – Reconstrução dos sentidos do texto.

*Tema 3 – Reconstrução da textualidade.

*Tema 4 – Reconstrução de Intertextualidade e estabelecimento

de relações entre textos.

*Tema 5 – Reflexão sobre os usos da língua falada e escrita.

*Tema 6 – Compreensão de textos literários.

Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados.

O desempenho dos alunos das 5ª ano.

Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula,para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas,quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles.

Ensinar os alunos a darem respostas condizentes com pergunta feita e com o que o texto diz.

Trabalhar compreensão sobre o que se pergunta sobre o texto.

Ensinar como estabelecer relações de causa/conseqüência entre as proposições do texto.

Praticar a identificação dos constituintes de textos.

Trabalhar a compreensão do texto literário.

Recomendações Pedagógicas Português

5º ano –Língua Portuguesa

Nível esperado ( Adequado) – 225

Nível alcançado pela Escola- 179,9

Defasagem =1,4

Transformando esta defasagem em anos: 1 ano e 4 meses

Calculando a defasagem no nível

Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados.

O desempenho dos alunos das 7ª ano.

Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula, para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas, quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles.

Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário.

Desenvolver mais atividades de reflexão e operação e os textos. A reflexão sobre os usos da língua portuguesa e as normas básicas deve ser foco do ensino nesse ano.

Desenvolver atividades que habilitem os alunos a identificar referencias intertextuais.

Recomendações Pedagógicas

Boletim Língua Portuguesa

Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados.

O desempenho dos alunos das 9ª ano.

Desenvolver a prática de leitura de textos em sala de aula para que o aluno possa compreendê-los, em condições especificas, quando se solicita que se faça alguma tarefa de leitura com eles;

Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário;

Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos aprendam a dominar e aplicar as categorias da área de leitura;

Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos compreendam a organização e estrutura do texto dissertativo- argumentativo.

Desenvolver atividades de reflexão e operação sobre o texto .É necessário desenvolver em sala de aula os estudos de reflexão e operação sobre a língua e seus usos.

Recomendações Pedagógicas

7º ano –Língua Portuguesa

Nível esperado ( Adequado) – 225

Nível alcançado pela Escola- 190,9

Defasagem = 225-190,9 = 34,1

Transformando esta defasagem em anos:

34,1/14=2,4 ( 2 anos e 4 meses )

Calculando a defasagem no nível

Boletim Português

9º ano –Língua Portuguesa

Nível esperado ( Adequado) – 275

Nível alcançado pela Escola- 222,4

Defasagem =275-222,4=52,6

52,6/14=3.75

Transformando esta defasagem em anos: 3 anos e 8 meses defasagem.

Calculando a defasagem no nível

Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados.

O desempenho dos alunos das 3 º Série do Ensino Médio

Desenvolver a prática de leitura em sala de aula, para que o aluno possa compreender diversos gêneros textuais, em condições especificas, quando se solicitada que se faça alguma tarefa de leitura com eles. É importante trabalhar em sala de aula situações de interpretação de textos orientando sobre a necessidade de se voltar para o material de análise para comprovar a hipóteses do leitor.

Desenvolver mais atividades de reflexão e operação sobre o texto. Os estudos contínuos da nomenclaturas gramatical são nesse caso postos em cheque. Saber gramática significa compreender como a língua funciona, pensar sobre ela, problematizar e descobrir suas regras.

Desenvolver atividades que visem dar condições para que os alunos aprendam a analisar o texto literário. A leitura e estudo do texto literário estão relacionados ao que se entende por cultura, isto é ,compreensão da representatividade de marcas de ideários

Recomendações Pedagógicas

Boletim Portugues

Calculo de defasagem no nível

3ªSérie do Ensino Médio – Português

Nível esperado ( Adequado) – 300

Nível alcançado pela Escola- 268,8

Defasagem =300 – 268,8=31,2

31,2/14=2,2

Transformando esta defasagem em anos:2 anos e 2 meses defasagem.

Com base nos resultados apresentados,observam-se alguns desvios constantes que podem ser recuperados com o trabalho sistemático do professor com leitura e produção de texto, em sala de aula, para todas as séries. È necessário aos alunos:

1- Aprender a antecipar os significados dos textos

2- Aprender a compreender os textos.

3- Aprender a analisar textos

4- Aprender interpretar textos

Considerações finais

Tema 1 – Números, operações, funções

Competência de Área 1

Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional em termos de relações e a variedade de suas representações, incluindo as simbólicas, as algébricas, as gráficas, as tabulares e as geométricas.

Tema 2 – Espaço e forma

Competência de área 2

Compreender as propriedades dos objetos e a sua posição relativa e desenvolver o raciocínio espacial por meio de construções e de formas.

Tema 3 - Grandezas e Medidas

Competência de Área 3

Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais.

Tema 4 – Tratamento da informação

Competência de Área 4

Ler, construir e interpretar informações de variáveis expressas em gráficos e tabelas.

Definições e temas de conteúdos

Calculo de defasagem no nível

5º ano –Matemática

Nível esperado ( Adequado) – 225

Nível alcançado pela Escola- 196,0

Defasagem =225-196,0=29

29/18=1,6

Transformando esta defasagem em anos:1 anos e 6 meses defasagem.

Boletim Matemática

7º ano – Matemática

Nível esperado ( Adequado) – 250

Nível alcançado pela Escola- 211,2

250-211,2= 38,8

38,8/18=2,1

Defasagem =2,1

Transformando esta defasagem em anos: 2 ano e 1 meses

Calculando a defasagem no nível

Boletim Matemática

9º ano –Matemática

Nível esperado ( Adequado) – 275

Nível alcançado pela Escola: 239,9

275-239,9=35.1

35.1/18 =1,9

Defasagem =1,9

Transformando esta defasagem em anos: 1 ano e 9 meses

Calculando a defasagem no nível

Boletim Matemática

3ª série do Ensino Médio –Matemática

Nível esperado ( Adequado) – 350

Nível alcançado pela Escola: 266,2

350-266,2=83.8

83.8/18 =4,6

Defasagem = 4,6

Transformando esta defasagem em anos: 4 ano e 7meses

Calculando a defasagem no nível

Boletim Ciências da Natureza

Café

20 minutos

Educação

Diagnostico da diretoria

Atividades do Saresp32) O diagrama abaixo mostra todos os resultados possíveis quando se joga uma moeda 2 vezes para cima.  Completando o diagrama para três jogadas, o número de resultados possíveis é:     

(A) 8(B) 7(C) 6(D) 5

Questão considerada abaixo do básico para o ensino médio questão de 6ª série/7ºano

São realizadas pelas seguintes competências:

Supor, analisar, aplicar, concluir,

Tema 4 : Tratamento da Informação

GIII – COMPETÊNCIA PARA COMPREENDER

Habilidade avaliada

H37 – Utilizar diagramas de arvore para resolver problemas simples de contagem.

Habilidade avaliada

H18. Identificar figuras espaciais a partir de suas planificações.

Observe a caixa representada abaixo:

Uma planificação dessa caixa é:

(A) (B)

(C) (D)

GAB % de resposta

CA B C D

10 14,9 60,2 15

Comentários Se os alunos estivessem em situação de manusear as figuras das planificações, possivelmente o índice de acertos seria maior. No caso presente, o aluno precisaria ter desenvolvido melhor o raciocínio espacial, habilidade pouco trabalhada, em sala de aula (provavelmente por falta de recursos de materiais). Os relativamente altos percentuais alocados nos distratores evidenciam esta situação . Apenas cerca de 60% dos alunos resolveram corretamente, escolhendo C – índice relativamente baixo, se consideramos o nível de dificuldade da questão e o ano escolar cursado.

Habilidade avaliada

H05. Fazer cálculos envolvendo adições e subtrações de frações.

O valor simplificado da expressão 100

12+

50

3-

25

2 é:

(A) 100

2

(B) 50

1

(C) 10

1

(D) 100

13

GAB % de resposta

CA B C D

12,2 13,7 13,3 60,8

P. 124

Comentários Simplificando a expressão tem-se, + , alternativa C assinalada por apenas 13,3% dos alunos. Parece que as dificuldades estão localizadas no uso dos procedimentos, sobretudo na redução das frações ao mesmo denominador. Está associada ao distrator D, um percentual de escolha muito alto, que parece ter atraído aqueles alunos que simplesmente somaram os numeradores, mantendo o denominador igual a 100. Dados estes resultados não é demais repetir que os alunos se resolverem em sala de aula, com auxílio do professor, podem superar estas dificuldades com muitos exercícios de fixação sobre simplificação de expressões com números fracionários.

1- Na propaganda, a cidadania é tratada como se fosse gente porque precisa de

(A) alimento.(B) estima.(C) cuidado.(D) carinho.

.

2- Segundo a receita, depois de juntar a manteiga, as quatro gemas e o parmesão,

(A) misturam-se as gemas ligeiramente.(B) põe-se o leite para amolecer o arroz.(C) unta-se a forma antes de ir ao forno.(D) passa-se o arroz no moedor de carne.

Tema 1- Reconstrução das condições de produção e recepção de texto.

Habilidade 2- Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários:propagandas institucionais, regulamentos, instruções para jogos, textos informativos de divulgação, relatórios, documentos, definições escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustrações ou tabelas.

Nível avaliado: Adequado

Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários.

Grupo I: Competências para Observado

•Aninha nasceu com 3,250 quilos. A figura mostra Aninha sendo pesada com um mês de idade. Quanto ela engordou, em gramas, em seu primeiro mês de vida?

A) 550B) 650C) 750D) 850

 Qual é a medida do menor ângulo formado pelos ponteiros de um relógio quando ele marca 12 horas e 0 minutos?

a) 90 o b) 120 oc) 135 o d) 150 o

Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm?

(A) 16 cm2

(B) 48 cm2

(C) 64 cm2

(D) 96 cm2

H19 -Determinar área e perímetro de uma figura utilizando

composição e decomposição de figuras. (GII)

As questões de 1 a 3 referem-se ao texto seguinte: UM GESTO QUE SALVA VIDAS

Doar sangue é um ato de amor, mas muitos brasileiros ainda não perceberam a importância dessa atitude. Nos últimos anos, as doações vêm caindo, enquanto a demanda não para de aumentar. A Organização Mundial de Saúde (OMS) preconiza que a média de doares de sangue deve estar entre 3% e 5% da população total do país. Nações como Canadá e Inglaterra já atingiram mais de 5%. O Brasil tem uma média de 1,8%. As principais causas de o brasileiro não ser doador freqüente são a falta de informação, a falta de motivação e a ausência de cultura de uma doação regular.

Em uma tentativa de equacionar essa situação, o Ministério da Saúde lançou recentemente a Campanha Nacional de Doação de Sangue. A intenção é aumentar a frequência com que as pessoas doam. Como se trata de uma mobilização visando uma mudança de comportamento, não há a pretensão de corrigir o problema de uma única vez. É preciso estabelecer o hábito na população brasileira. Uma pessoa adulta tem, em média, cinco litros de sangue em seu organismo, e a quantidade retirada durante a doação (cerca de 450ml) não afeta a saúde, pois a recuperação ocorre logo em seguida.

Muitas variáveis influenciam a demanda opor sangue: a necessidade aumenta em períodos festivos, férias ou durante epidemias. O que não significa que nas outras épocas ele não seja tão necessário quanto. É fundamental manter a frequência das doações em todos os períodos do ano.

Para ser doador, basta estar saudável, apresentar documento com foto, ter entre 18 e 65 anos de idade e pesar acima de 50 quilos. A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente. Em resumo, é um gesto simples que pode realmente salvar várias vidas.

Fonte: Genovez, Guilherme. Um gesto que salva vidas.

LÍNGUA PORTUGUESA

3. No trecho “A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente”, a expressão “o que” retoma a informação sobre a:

(A) Beleza do gesto de salvar inúmeras vidas.

(B) Comercialização do sangue doado.

(C) Frequência com que doações devem ser feitas.

(D) Separação do sangue em alguns componentes.

7. O destaque à palavra SE , nos dois últimos quadrinhos do texto, ocorre para

(A) Enfatizar a importância do amor no Natal.

(B) Ressaltar que ambas as personagens tem a mesma opinião.

(C) Reforçar a pergunta que um personagem faz a outra.

(D) Indicar o elemento que provoca a ambiguidade da mensagem.