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Libro de Lenguaje musical para Niños
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7/17/2019 La batuta magica
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Pilar Pascual Meja
7/17/2019 La batuta magica
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El mtodo Batuta mgica y la Educacin Musical en el marco de la LOMCE
En Educacin Primaria, la Educacin Musical pertenece
al rea de Educacin Artstica, una materia de las
denominadas asignaturas especficas. As, el rea de
Educacin Artstica se divide en dos partes: educacin
plstica y educacin musical, atendiendo al estudio de
los dos lenguajes como medio de expresin as como de
conocimiento y disfrute del patrimonio cultural y artstico.
A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres
bloques, que aun estando relacionados entre s presentan
diferencias. Especficamente la Educacin Musical tambin
ha sido dividida en tres bloques. El primero referido a la
escucha, donde el alumno indagar en las posibilidades del
sonido. El segundo bloque comprende el desarrollo de
habilidades para la interpretacin musical. El rea termina
con el bloque destinado al desarrollo de capacidades
expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica
de la danza.
Escucha La interpretacin musical La msica y la danza
Criterios de evaluacin Estndares Criterios de evaluacin EstndaresCriterios
de evaluacinEstndares
1. Utilizar la escucha musical para
la indagacin en las posibilidadesdel sonido de manera que sirvancomo marco de referencia paracreaciones propias.
1.1. Identifica, clasifica y
describe utilizando unvocabulario preciso lascualidades de los sonidosdel entorno natural y social.
1. Entender la voz como
instrumento y recursoexpresivo, partiendo de lacancin y de sus posibilidadespara crear, inventar
o improvisar.
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz
a travs de audiciones diversas y recrearlas.
1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas queofrece el conocimientode la danza valorando su
aportacin al patrimonioy disfrutando de suinterpretacin como una
forma de interaccinsocial.
1.1. Identifica el cuerpocomo instrumentopara la expresinde sentimientos y
emociones y como formade interaccin social.
1.2. Controla la postura
y la coordinacin con lamsica cuando interpretadanzas.
1.3. Conoce danzas dedistintas pocas y lugares
valorando su aportacinal patrimonio artsticoy cultural.
1.4. Reproduce ydisfruta interpretandodanzas tradicionales
espaolas entendiendola importancia de su
continuidad y el trasladoa las generaciones
futuras.
1.5. Inventa coreografas
que correspondencon la forma internade una obra musical yque conllevan un orden
espacial y temporal.
2. Analizar la organizacin deuna obra musical y describir loselementos que la componen.
2.1. Distingue tipos de voces,instrumentos, variaciones ycontrastes de velocidad eintensidad tras la escucha deobras musicales, siendo capaz
de emitir una valoracin de lasmismas.
2.2. Se interesa por descubrirobras musicales de diferentescaractersticas y las utilizacomo marco de referencia
para las creaciones propias.
2. Interpretar solo o engrupo, mediante la voz oinstrumentos, utilizandoel lenguaje musical,
composiciones sencillas quecontengan procedimientosmusicales de repeticin,variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidaden la interpretacin engrupo y re spetando, tanto las
aportaciones de los demscomo a la persona que asumela direccin.
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticosy electrnicos, de diferentes registros de la vozy de las agrupaciones vocales e instrumentales.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para lainterpretacin de obras.
2.3. Traduce al lenguaje musical convencionalmelodas y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales dediferentes pocas, estilos y culturas para distintosagrupamientos con y sin acompaamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintoslugares, pocas y estilos, valorando su aportacin
al enriquecimiento per sonal, social y cultural.
3. Valorar el patrimonio musicalconociendo la importancia desu mantenimiento y difusinaprendiendo el respeto con
el que deben afrontar lasaudiciones y representaciones.
3.1. Conoce, entiende yobserva las normas decomportamiento en audicionesy representaciones musicales.
3.2. Comprende, aceptay respeta el contenido
de las normas.
3. Explorar y utilizar lasposibilidades sonoras yexpresivas de diferentes
instrumentos y dispositivoselectrnicos.
3.1. Busca informacin bibliogrfica en medios decomunicacin o en Internet sobre instrumentos,compositores, intrpretes y eventos musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursosinformticos para crear piezas musicales y para
la sonorizacin de imgenes y representacionesdramticas.
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Prioritarias
Competencia lingstica
Esta competencia est especialmente desarrollada en lasactividades del mtodo La Batuta mgicamediante variados
procedimientos. Por un lado, se trabajan rimas populares,
adivinanzas, refranes, juegos de contar y de manos, de
suerte, de corro, narraciones; acompaamiento de textos
con percusin rtmica e instrumental. Por otro, cantar es
continuacin del hablar y las canciones ayudan enormemente
al desarrollo del lenguaje (aumento de vocabulario, expresin,
entonacin, articulacin y vocalizacin correctas), son una
excelente herramienta en la fijacin de conceptos y, en
definitiva, favorecen el desarrollo del lenguaje en su faceta
comprensiva y expresiva. Adems, mediante la educacin
rtmica y corporal se contribuye a la prevencin de problemasdel lenguaje y se mejoran los aprendizajes de la lectura y la
escritura en los primeros niveles. Por ltimo, este mtodo
contribuye a la competencia lingstica porque supone la
interpretacin de unos smbolos musicales convencionales
y no convencionales y el manejo de un vocabulario musical
especfico.
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
La Batuta mgicapropone el desarrollo de la competencia
matemtica de diversas maneras. En primer lugar, mediante
la experimentacin con el sonido y sus parmetros fsicos,y en segundo lugar mediante el trabajo con elementos
matemticos en la educacin rtmica: fuerza o intensidad
del sonido, los valores o figuras, los acentos, los tiempos
del comps, la distancia o intervalo entre los sonidos, etc.
Respecto a las competencias bsicas en ciencias y tecnologa,
se contribuye mediante la apreciacin del entorno a travs
del trabajo perceptivo: la sensibilizacin ante el sonido. La
audicin de paisajes sonoros de distintos entornos permite
al alumno apreciar el valor y la funcin de cada sonido segn
su material y el espacio en el que suena. Adems, fomenta
el rechazo a las agresiones que deterioran la calidad de
vida o los entornos sonoros poco afortunados (como la
contaminacin sonora o la hipersonorizacin) y se valora lapreservacin de un entorno fsico agradable y saludable.
Especficas
Competencia digital
El desarrollo de la competencia digital es una constante en el
mtodo La Batuta mgicaya que propone que se empleen las
distintas utilidades de la informtica en la msica: reproduccin
y escucha, guardar, buscar informacin, componer, etc. Las
tecnologas se programan como un apoyo al profesorado
con materiales sonoros y visuales interactivos y para captar
fcilmente la atencin de un alumnado acostumbrado a
percibir la realidad a travs de las tecnologas.
Competencia para aprender a aprender
Las actividades de este mtodo apoyan el desarrollo
de esta competencia a partir del autoaprendizaje y la
automotivacin. Aprender msica conlleva trabajar la
atencin, la concentracin, la memoria espacial y musical,
capacidades necesarias tambin para otros aprendizajes.
Igualmente, favorece el desarrollo del sentido crtico y la
exigencia de la obra bien hecha, tanto propia como ajena.
Competencias sociales y cvicas
La interpretacin y la creacin musical exigen, en muchasocasiones, un trabajo en equipo, cooperacin, asuncin de
responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones
en los juegos, cuidado y conservacin de materiales e
instrumentos, aplicacin de tcnicas vocales e instrumentales
y la utilizacin de los espacios de manera apropiada. Adems
las interpretaciones musicales en grupo exigen el compromiso
con los dems en la exigencia del trabajo bien hecho, el
respeto a los otros y la obligacin de un buen producto como
fruto del esfuerzo comn. En relacin con el aprendizaje
de habilidades sociales, la educacin musical cumple una
funcin importante pues trabaja especficamente la escucha
(percepcin) y la expresin comunicativa (interpretacin).
Competencia cultural y artstica
El desarrollo de esta competencia es prioritario en este
mtodo de msica y se realiza en todos los aspectos que
lo configuran. Por un lado, se trabaja la expresin musical
mediante la interpretacin vocal, instrumental y corporal con
distintos niveles de dificultad. Por otro lado, se desarrolla la
percepcin acstica de sonidos y obras musicales de diversas
pocas y estilos, tratando de apreciar los distintos planos de
la audicin (sensorial, descriptivo, musical).
Tanto en la expresin como en la percepcin musical se
fomenta el disfrute de la obra artstica y el anlisis de la
misma. Por ltimo, respecto al desarrollo de la creatividady la originalidad, las actividades propuestas ofrecen al nio
mltiples posibilidades de desarrollo del pensamiento
convergente y divergente y representan un instrumento de
expresin no slo sonoro, sino tambin verbal, corporal y
emocional.
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(iniciativa emprendedora)
Este mtodo pretende desarrollar esta competencia mediante
sus dos ejes: percepcin y expresin. La Educacin Musical
parte del autoconocimiento de las propias posibilidades
corporales y de la interiorizacin de la msica. Tambin se
trabajan el autocontrol (mediante el control postural), la
regulacin de la respiracin, la relajacin corporal y la danza.
Las actividades musicales que se proponen integran el aspecto
afectivo, el cognoscitivo y la capacidad de escucharse a uno
mismo y percibir emociones a travs de la msica.
Por otro lado, se fomenta la comunicacin emptica entre
los compaeros a partir de las propuestas musicales y el
desarrollo de habilidades, tales como la de escuchar bien,
poner odo, atencin y esforzarnos en conectar con el otro.
Desarrollo de las competencias bsicasLa Batuta mgicadesarrolla las diferentes competencias bsicas prioritarias y especficas a travs de la Educacin Musical.
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Escucha
Unidad Cualidades del sonido Voz Instrumentos La obra musical Profesionesde la msica
1Sonidospara jugar
Paisaje sonoro: identificacin de los
sonidos que nos rodean: corporales
y domsticos.
Representacin corporal y grca de
sonidos de diferentes caractersticas.
Sonido y silencio, duracin, altura.
Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva.
Identicacin
de voces
femeninas
y masculinas.
Posibilidades sonoras
de la voz y el cuerpo
como instrumentos
musicales.
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical:
El reloj sincopado (Annimo)
Distincin y representacin corporal
del pulso en una audicin.
Identicacin de la repeticin (AA)
y el contraste (ABA).
Elementos de la msica: pulso y tempo.
Cantante.
2Sonidosque te rodean
Paisaje sonoro: identificacin de rasgos
distintivos de sonidos del entorno natural:
el otoo y el invierno.
Curiosidad por descubrir los sonidos
del entorno y sus caractersticas.
Intensidad (fuerte y dbil) y timbre.
Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva.
Audicin
de voces
infantiles.
Reconocimiento
visual y auditivo y
denominacin dealgunos instrumentos
del aula.
Clasicacin de los
instrumentos de
percusin: madera,
metal y parche.
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical:
Allegro, Otoo, Las cuatro estaciones
(A. Vivaldi)
Distincin y representacin corporal de
distintos ritmos en la msica escuchada.
Identicacin de la repeticin (AA)
en las formas eco y ostinato.
Elementos de la msica: ritmo, tempo,
dinmicas.
Intrprete.
3Sonidos
para disfrutar
Paisaje sonoro: Identificacin de rasgos
distintivos de sonidos del entorno social:
instrumentos musicales. Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva.
Reconocimiento de los cuatro
parmetros del sonido.
Audicin de
piezas vocales.
Medios de produccin
del sonido: frotar,
percutir, soplar. Instrumentos
de lminas.
Audicin activa de fr agmentos musicales:
El burrito blanco (J. Ibert)
Finale, El burro, El Carnaval de los animales
(C. Saint-Sans)
Discriminacin del timbre de los instrumentos
en una audicin.
Comunicacin oral de las impresiones sobre
la msica escuchada.
Bailarn.
Mapa de contenidos
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Interpretacin y creacin musical La msica y la danza
Fuentes sonoras Cancin La obra instrumentalImprovisacine invencin
Notacin y grafasno convencionales
Exploracin de las
posibilidades sonoras
de la voz y el cuerpo.
Prctica de juegos de
relajacin, respiracin
y coordinacin.
Imitacin de frmulas
meldicas.
Interpretacin y memorizacin
de retahlas y canciones al
unsono.
Disfrute con la expresin
vocal.
Cmo planta usted las flores
(popular)
Xiula (Valencia)
Utilizacin de la percusin
corporal para el
acompaamiento de textos,
canciones y danzas.
Improvisacin de
movimientos en respuesta
a diferentes estmulos
sonoros.
Juego de manos: Polca Bilbi
(Aragn)
Juego cancin: Miguel,
Miguel (popular)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas con
grafas no convencionales:
duracin.
Prctica de tcnicas bsicas del
movimiento: movilizacin funcional
e inmovilizacin.
Prctica de juegos motores
acompaados en canciones y piezas
musicales e interpretacin de danzas
sencillas.
Juego de las estatuas.
Indo eu (Portugal)
Exploracin de las
posibilidades sonoras de la
voz, el cuerpo y los objetos.
Prctica de juegos de
respiracin y diccin
(articulacin y vocalizacin).
Imitacin de frmulas
meldicas en eco.
Interpretacin y memorizacin
de retahlas y canciones al
unsono propias del tiempo
de Navidad.
Campana sobre campana
(Andaluca)
Aqu te traigo Mara
(Extremadura)
Utilizacin de la percusin
corporal y los instrumentos
(pandereta, tringulos,cascabeles) como recursos
para el acompaamiento
de textos, canciones y
danzas.
Improvisacin instrumental
y corporal.
Construccin de
un instrumento con
materiales de deshecho:
tringulo.
Juego de manos: El otoo.
Juego dramtico: San
Serenn (popular infantil)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas con
grafas no convencionales.
Prctica de tcnicas bsicas del
movimiento: de locomocin
(habilidades motrices bsicas)y agrupamientos espaciales.
Control de la postura y la coordinacin
en la interpretacin de danzas sencillas.
Jingle Bells.
Exploracin de las
posibilidades sonoras de
los objetos e instrumentos. Prctica de juegos de
respiracin y diccin
(articulacin y vocalizacin).
Interpretacin de frmulas
meldicas.
Interpretacin y memorizacinde canciones al unsono.
Disfrute con la expresin
vocal.
Yo tena diez perritos (popular)
Ya se muri el burro (popular)
Carnaval, carnaval (P. Pascual)
Instrumentos de percusin
de lminas.
Disfrute con la expresininstrumental.
Utilizacin de los
instrumentos de percusin
como recurso para el
acompaamiento de textos,
canciones y danzas.
Improvisacin para
instrumentos no
convencionales. Creacin de
acompaamientos
instrumentales.
Juego dramtico: Los
instrumentos (P. Pascual)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas con
grafas no convencionalese inicio de la convencional
en los sonidos sol, la y mi.
Prctica de tcnicas bsicas del
movimiento: de locomocin
(habilidades motrices bsicas)y diseos en el espacio.
Prctica de juegos motores en
canciones y piezas musicales e
interpretacin de danzas sencillas.
Samba de carnaval (popularizada)
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Escucha
Unidad Cualidades del sonido Voz Instrumentos La obra musical Profesionesde la msica
4Sonidosde los oficios
Paisaje sonoro: Identificacin de rasgos
distintivos de sonidos de oficios.
Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva.
Identicacin
de voces
infantiles
y adultas.
Reconocimiento visual y
auditivo y denominacin
de algunos instrumentos
musicales del aula y de
la msica escuchada.
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical: En un mercado persa
(A. Ktelbey)
Distincin y representacin corporal de
distintas melodas en una msica escuchada.
Identicacin de la repeticin (AA)
y el contraste (ABA).
Elementos de la msica.
Comunicacin oral de las impresiones
sobre la msica escuchada.
Compositor.
5
Paisaje sonoro: Identificacin de msicas
de distintos lugares.
Curiosidad por descubrir los sonidos
del entorno y sus caractersticas.
Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva.
Identicacin
de voces
infantiles y
voces adultas.
Reconocimiento visual
y auditivo de algunos
instrumentos orquestales
y escolares.
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical contempornea:
Hoe Down, El Rodeo (A. Copland)
Danza china, Cascanueces (P. I. Tchaikovsky)
Distincin y representacin corporal de
distintos timbres en la msica escuchada.
La forma musical: repeticin y contraste,
Rond, pregunta y respuesta.
Instrumentistas
y director de
orquesta.
6 Sonidosdel marPaisaje sonoro: Identificacin de sonidos
del entorno del mar.
Utilizacin de aplicaciones informticas
para la discriminacin auditiva de losinstrumentos de la orquesta.
Identicacin
de voces
femeninas y
masculinas.
Reconocimiento visual y
auditivo y denominacin
de algunos instrumentos
de la orquesta en la
msica escuchada.
El violn.
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical:
El acuario, Carnaval de los animales
(C. Saint-Sans)Bajo el mar, La Sirenita (A. Menken
y H. Ashman)
Distincin y representacin corporal de
alguno de los elementos de la msica
escuchada: ritmo y timbre.
Elementos de la msica: carcter.
La forma musical: repeticin y contraste,
estrofa y estribillo.
Director
de orquesta,
instrumentista,
pblico.
Mapa de contenidos
Sonidos
del mundo
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Interpretacin y creacin musical La msica y la danza
Fuentes sonoras Cancin La obra instrumentalImprovisacin
e invencin
Notacin y grafas
no convencionales
Prctica de expresin rtmica
y verbal de acentuacin.
El ritmo de las palabras.
Doa Triquitosa (popular)
Prctica de juegos de
respiracin y coordinacin
y articulacin.
Imitacin mediante frmulas
meldicas de sonidos
onomatopyicos.
Interpretacin y memorizacin
de retahlas y canciones al
unsono.
Disfrute con la expresin
vocal.
La ta Mnica (popular)
Con real y medio (popular)
Las notas musicales (P. Pascual)
Utilizacin de la percusin
corporal y los instrumentos
de percusin escolar
como recursos para el
acompaamiento de
canciones.
Disfrute con la expresin
instrumental.
Seleccin de sonidos
vocales, objetos e
instrumentos para
la sonorizacin de
situaciones, relatos breves
e imgenes.
Construccin de un
instrumento con
materiales de deshecho:
arpioln.
Juego dramtico: San
Serenn (popular infantil)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas con
grafas no convencionales
y convencionales (negra,
corchea y blanca) y notas
musicales.
Acentuacin binaria
y ternaria.
Prctica de tcnicas bsicas del
movimiento: habilidades motrices
bsicas (lateralidad).
Ena bushi (Japn)
Exploracin de las
posibilidades sonorasde la voz y los objetos.
Prctica de juegos
de expresin verbal
y dramatizacin.
Interpretacin y memorizacin
de retahlas y canciones alunsono.
Disfrute con la expresin
vocal.
El msico de Pars (infantil)
Adivina, adivinanza (P. Pascual)
Utilizacin de la percusin
corporal y los instrumentosde lminascomo recursos
para el acompaamiento
de canciones y danzas.
Imitacin de frmulas
rtmicas.
Improvisacin meldica,
rtmica y verbal. Seleccin y combinacin
de ostinatos rtmicos y
efectos sonoros para la
sonorizacin de un relato.
Juego de manos: Pablito se
fue a la China (Argentina)
Juego dramtico: John
Brown (popularizada)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas congrafas convencionales:
, notas mi, sol
y la.
Pulso, ritmo y acento.
Prctica de juegos motores de
lateralidad acompaados de secuenciassonoras, canciones y piezas musicales
e interpretacin de danzas sencillas.
Siete saltos (Dinamarca)
Exploracin de las
posibilidades sonoras de la
voz, el cuerpo y los objetos.
Prctica de juegos de
expresin verbal de r itmos.
Bote botero.
Imitacin mediante frmulas
meldicas de sonidos
relacionados con el mar.
Esta noche no alumbra
(Canarias)
Iniciacin al canto polifnico
con el procedimiento de
canon:
La mar estaba serena (popular)
Interpretacin de melodas
con los instrumentos de
percusin de lminas.
Utilizacin de los
instrumentos de percusin
para acompaar textos,
canciones y danzas.
Imitacin de los sonidos
del mar con instrumentos
y objetos en partitura
convencional y no
convencional.
Construccin de un
instrumento con
materiales de deshecho:
rascador.
Juego: Soy la reina de los
mares (popular)
Lectura e interpretacin
de partituras sencillas con
grafas convencionales:
Figuras ,
notas sol y mi, comps 2/
y 3/
Prctica de tcnicas bsicas del
movimiento y diseos en el espacio.
Prctica de juegos motores en ritmosbinarios y ternarios.
Marcha de los cazadores (J.S. Jaques)
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Profesiones musicales
Escribe la profesin de cada uno de estos personajes.
Compositor Cantantes Bailarines Percusionista Director de orquesta Violinista
Estndar de aprendizaje: Identifica los nombres
de algunos profesionales de la msica.
Leer las profesiones musicales y escribir el
nombre de cada una de ellas junto a la imagen.
Actividades complementarias
C B V
P D C
1
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9
Estndar de aprendizaje: Conoce las figuras del director
de orquesta y de algunos profesionales de la msica.
Relacionar cada personaje con su objeto y trazar una
lnea de color diferente para cada uno de ellos.
Cada oveja con su pareja. Une cada personaje con el objeto que ha perdido.2
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10
La clave de sol se coloca al comienzo del pentagrama y da nombre a lasnotas musicales. Sigue los puntos y aprende a dibujar la clave de sol.
El pentagrama son cinco lneas y cuatro espacios en los que se escribe lamsica. Sigue los puntos y dibuja las notas musicales.
Caligrafa musical Estndar de aprendizaje:Conoce elementos bsicosdel lenguaje musical (pentagrama, lneas, espacios)
Dibujar la clave de sol y las notas musicales en las
lneas y espacios correctos.
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11
Dibuja la nota musical indicada debajo del pentagrama.
Escribe el nombre de cada nota debajo de cada una de ellas.
Estndar de aprendizaje:Conoce elementos bsicos
del lenguaje musical (clave de sol, notas musicales)
Seguir las indicaciones, escribir e identicar las
notas musicales.
do re mi fa sol la si do la sol fa mi re do mi do
si do re mi do si la sol do mi re do mi do
sol la si do
1
2
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12
Aprende a dibujar las figurasmusicales: redonda, blanca, negray corchea.
Dibuja en el pentagrama la nota
musical y la figura.
do blanca mi negra sol corchea fa negra
la corchea sol negra re blanca si corchea
Estndar de aprendizaje:Conoce elementos bsicos dellenguaje musical (figuras blanca, negra y corchea)
Seguir las indicaciones y aprender a escribir las guras.
Caligrafa musical
1 2
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Estndares de aprendizajePrimer trimestre
Bloques de contenido: Escucha Intrerpretacin y creacin Msica y danza
Alumno: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Percibe los parmetros del
sonido en los sonidos del entorno cercano.
2. La voz: Diferencia distintos timbres de voces infantiles,femeninas y masculinas.
3. Los instrumentos: Reconoce instrumentos musicales del
aula: tringulo, pandero, pandereta, bongos, cascabel.
4. La obra musical: Reconoce las formas musicales: eco
y ostinato.
5. Profesiones musicales: Conoce las posibilidades de la voz
(respiracin, articulacin, vocalizacin) y la profesin de
cantante.
Interpretacin y creacin musical
6. Fuentes sonoras: Explora y construye instrumentos
musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.
7. La cancin: Interpret a y memoriza retah las y cancionesal unsono practicando la educacin vocal.
8. Interpret acin instrumental: Disfrut a con la utilizacin
de instrumentos para acompaar textos, canciones
y danzas.
9. Improvisacin e invencin musical: Expresa con el
cuerpo el pulso y el ritmo.
10. La notacin musical: Utiliza la notacin no convencional
para representar las cualidades del sonido.
La msica y la danza
11. La danza: Realiza movimientos coreogrficos en parejas.
Calificaciones:
Escasamente superado Apenas superado
Bien superado Muy bien superado
Ficha de seguimiento y evaluacin
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14
Segundo trimestre
Bloques de contenido: Escucha Intrerpretacin y creacin Msica y danza
Alumno: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Percibe elementos descriptivos
y temas musicales en una audicin.
2. La voz: Identifica y diferencia tipos de voces en una
audicin.3. Los instrumentos : Clasifica los instrumentos de
percusin segn el material: madera, metal y parche.
4. La obra musical: Reconoce formas musicales: lied,
ostinato y rond.
5. Profesiones musicales: Conoce las figuras de bailarn,
cantante y pianista.
Interpretacin y creacin musical
6. Fuentes sonoras: Explora las posibilidades sonoras de
los instrumentos de percusin.
7. La cancin: Interpret a canciones con estrofa y estribillo.
8. La obra instrumental: Disfruta con la interpretacin deinstrumentos de percusin.
9. Improvisacin e invencin musical: Crea ostinatos y
efectos sonoros para acompaamiento de recitados
y canciones.
10. La notacin musical: Lee partituras sencillas con grafas
no convencionales y convencionales (negra, corchea y
blanca) y notas de la escala ascendente y descendente.
La msica y la danza
11. El movimiento y la danza: Disfru ta con la audicin
musical mediante la danza.
Calificaciones:
Escasamente superado Apenas superado
Bien superado Muy bien superado
7/17/2019 La batuta magica
15/16
15
Tercer trimestre
Bloques de contenido: Escucha Intrerpretacin y creacin Msica y danza
Alumno: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Utiliza aplicaciones informticas y
juegos para la discriminacin de sonidos de la pr imavera
y de los instrumentos.
2. La voz: Discrimina distintas alturas interpretadas porvoces humanas.
3. Los instrumentos: Clasifica los instrumentos en cuerda,
viento y percusin.
4. La obra musical: Distingue distintos timbres de
instrumentos de la orquesta en una audicin.
5. Profesiones musicales: Respeta y valora los trabajos
del compositor, director de orquesta, instrumentista
y pblico.
Interpretacin y creacin musical
6. Fuentes sonoras: Practica con la voz y los instrumentos
la relajacin, respiracin y coordinacin.
7. La cancin: Entona canciones en grupo con afinacin
y sentido rtmico.8. La obra instrumental: Acompaa canciones y textos con
frmulas rtmicas bsicas.
9. Improvisacin e invencin musical: Improvisa rtmica y
meldicamente con la voz, el cuerpo y los instrumentos.
10. La notacin musical: Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas convencionales: negra,
corcheas, silencio de negra, notas sol y mi.
La msica y la danza
11. El movimiento y la danza: Prct ica de juegos motores
y coreogrficos en ritmos binarios y ternarios.
Calificaciones:
Escasamente superado Apenas superado
Bien superado Muy bien superado
7/17/2019 La batuta magica
16/16
PEARSON S.A., 2015
Ribera del Loira, 28, 28042 Madrid
Pilar Pascual Meja, 2015
Depsito legal: M-14794-2015
Impreso en Espaa Printed in Spain
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