Leitura e Escrita na Educação...

Leitura e Escrita na

Educação Infantil

Testes de Desenvolvimento

Denver

Linguagem oral

Leitura e escrita – opcional. Não se aplica a

todos. Os ritmos são variáveis, haveria

dificuldade de padronização.

Linguagem oral – natural na

espécie humana

Leitura e escrita – artificiais

Ler é compreender um texto.

Escrever é produzir um texto.

Leitura e Escrita na Educação Infantil

Avaliação pelo Pediatra:

• É muito cedo para começar a ler e

a escrever?

• As atividades de leitura e escrita

são adequadas e bem conduzidas?

Objetivos Gerais

Formação Pessoal e Social

Conhecimento de Mundo

Identidade e Autonomia

Movimento

Música

Artes Visuais

Linguagem Oral e Escrita

Natureza e Sociedade

Matemática

Estrutura do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Objetivos Gerais

Formação Pessoal e Social

Conhecimento de Mundo

Identidade e Autonomia

Movimento

Música

Artes Visuais

Linguagem Oral e Escrita

Natureza e Sociedade

Matemática

Estrutura do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

Linguagem Oral e Escrita

Critóvão Colombo descobliu a Amérrica em 1592.

?

Critóvão Colombo descobliu a Amérrica em 1592.

1 – falta uma letra

2 – letra trocada

3 – sobra uma letra

4 – data errada

O

O SA

O SAPO

O SAPO MO

O SAPO MORA

O SAPO MORA NA

O SAPO MORA NA LA

O SAPO MORA NA LAGO

O SAPO MORA NA LAGOA

O SAPO MORA NA LAGOA ?

NO ZOOLÓGICO SE COBRA INGRESSO ?

NO ZOOLÓGICO SE COBRA INGRESSO ?

3 estratégias para ler:

• ANTECIPAÇÃO

NO ZOOLÓGICO SE COBRA INGRESSO ?

3 estratégias para ler:

• ANTECIPAÇÃO

• INFERÊNCIA

NO ZOOLÓGICO SE COBRA INGRESSO ?

3 estratégias para ler:

• ANTECIPAÇÃO

• INFERÊNCIA

• REVISÃO

CLOROMETILISOTIAZOLINONA

CACHORRINHO

METOCLOPRAMIDA

DEXCLORFENIRAMINA

IPRATRÓPIO

AMOXICILINA X AMOXACILINA

VCOÊ COSNEGUE LER ITSO ?

PRAA BNOS LEITOERS, BATSA

QUE A PIRMERIA E A ÚTILMA

LERTA SJEAM AS MESAMS.

FLUÊNCIA PRÁTICA

COMO A CRIANÇA ESCREVE ?

Emilia Ferreiro e Ana Teberosky

estudaram como se dá a

aquisição da linguagem escrita.

• pré-silábica

• silábica

• silábico-alfabética

•alfabética

Exemplo de escrita pré-silábica

Exemplo de escrita silábica

COMO A CRIANÇA ESCREVE ?

A criança vai construindo suas

hipóteses de escrita, testa e se

desequilibra (desafios do professor),

formulando novas hipóteses.

AEA = MALETA

AEA = PLANETA

GM, 4 anos

UMA REDE DE CABELO

UMA SAIA

UMA BLUSA

UMA MEIA-CALÇA

Comparem nossas crianças com as da Idade Média

ausência de escrita, sociedade totalmente ágrafa.

Aqui e agora exposição intensa à linguagem

escrita desde o nascimento. Em tudo: jornal, revista,

livro, TV, computador, anúncios, lojas, lanchonetes,

bancos, outdoors, bilhetes, cartas, placas na rua.

Já faz parte do mundo da criança, já desperta

curiosidade e é objeto de conhecimento, do qual faz

aproximações sucessivas.

Atividades de Leitura e Escrita na Educação Infantil

Leitura para as crianças, podendo começar com os

bebês. Uso de bilhetes, receitas, jornais e outros

meios. O que ensina?

• para que serve ler e escrever (lazer, informar,

lembrar, identificar);

• portadores de texto;

• manuseio dos portadores de texto.

Atividades prazerosas, interessantes, que

desafiem a curiosidade.

SITUAÇÕES SOCIAIS REAIS

Produção oral de texto com destino escrito

Recontam histórias infantis ou outras

?Para a criança, qual é a unidade da língua

escrita?

É o texto, aquilo que tem significado.

O próprio NOME é o primeiro texto

trabalhado para leitura e escrita pela

criança, na Educação Infantil.

CHAMADA – identificação do seu nome e

dos colegas.

Escrevem seus nomes e identificam

trabalhos, objetos.

SITUAÇÕES SOCIAIS REAIS

• textos enumerativos – listas, tabelas

• textos prescritivos – receitas

• textos informativos

• textos expositivos – científico, preciso

• textos literários

DIVERSIDADE TEXTUAL

Não se trata de aspirar a que todos

aprendam precocemente a ler e a

escrever, nem se propõe a acelerar o

processo.

Os métodos tradicionais tendem a atrasar

a aprendizagem da linguagem escrita.

Respeitar o ritmo de cada um, e sua

experiência prévia. Não se exige que todos

respondam no mesmo nível. Mas, ao

escrever, todos aprendem, todos podem

responder, embora cada resposta seja

diferente.

Atividades de curta duração, que

aumentam de acordo com o

potencial e o nível de

desenvolvimento das crianças.

Cuidado! Evitar excessiva “escolarização”

das crianças, em detrimento do específico

da Educação Infantil: o brinquedo, a

comunicação oral e corporal, a relação

afetiva, os hábitos de cuidado pessoal etc.

As crianças devem ter acesso à linguagem

escrita, recebendo estímulos, mas sem

serem atormentadas, classificadas.

Sem exigir de todas conhecimentos iguais.

CURTO, LM; MORILLO, MM; TEIXIDÓ, MM. Escrever e Ler, Artmed.

Para terminar ...

1 – não é cedo. Consideramos que as

crianças estão preparadas para esses

conhecimentos.

2 – propostas adequadas? Prazerosas,

emocionantes, desafiadoras e não forçadas.

Pode ser percebido pelo Pediatra.

Pode ser informado (pela criança ou família).

Problemas: complexidade – família não sabe

informar; pediatra não pode interpretar; não

se conhece a realidade (qualidade).

Joel Bressa da Cunha

Departamento de Saúde Escolar – SBP

Comitê de Saúde Escolar – SOPERJ

Obrigado !

jbressa@ig.com.br