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20/03/2015 Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para o século XXI
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Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para oséculo XXI
A criança é a semente do amanhã. Semente que todo dia é
ofertada aos cuidados da educação… Quanto tempo levará
para ela brotar? Crescer? Tornar-se árvore? Nove anos? Treze
anos? Dezoito anos? Vinte e um anos? Menos? Mais? Nada de
prazos! É necessário colocar a educação no coração da
sociedade durante toda a vida (Delors, 1999).
Diariamente, temos possibilidades de criar novas conexões
neurais, novas aprendizagens, por isso educação é algo que
nunca chega ao fim. Ela faz parte do ser humano, está em
todos os lugares, nas mais diversas situações. Contudo, como
forma de organização social, há um local que elegemos como
foco principal de disseminação do saber, a escola. Esta, assim
como a sociedade, vem passando por constantes
transformações, e como proposta de melhorias, tem investido
em ações que visam o desenvolvimento integral do indivíduo.
O ser humano é o centro do processo educacional. Faz-se
necessário instrumentalizar os indivíduos para que possam
ser protagonistas do seu próprio desenvolvimento; dessa
forma, terem atitudes mais assertivas, conforme o PNUD
(Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento), a
“Ontem um menino que brincava me falou
que hoje é semente do amanhã…Para não ter
medo que este tempo vai passar…Não se
desespere não, nem pare de sonhar…Nunca
se entregue, nasça sempre com as manhãs…”
Gonzaguinha
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20/03/2015 Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para o século XXI
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inspiração para a educação do Século XXI é o Paradigma do
Desenvolvimento Humano.
Por volta de março de 1993 até setembro de 1996 uma
comissão de especialistas coordenada por Jacques Delors –
professor, economista e político francês – elaborou um
relatório elencando quatro aprendizagens fundamentais que,
ao longo de toda a vida, serão de algum modo para cada
indivíduo, os pilares do conhecimento.
A palavra aprendizagem é o ponto chave destes pilares, mas
ela contempla diversas dimensões nas quais o ser humano
pode ser “trabalhado”. Em outras palavras, a aprendizagem se
dá de forma contínua e multifacetada, não se limitando
somente a aquisição de conhecimentos, mas aprender a
conhecer, a fazer, a conviver e a ser.
Aprender a conhecer faz menção a busca pelo
conhecimento, o que nos faz querer aprender. Aprender a
fazer nos fala da prática, das habilidades. Aprender a
conviver ressalta o respeito ao próximo, o pluralismo de
ideias, a cooperação. Aprender a ser menciona a
compreensão de si mesmo, a introspecção.
Quando foi elaborado este relatório para a UNESCO, Delors e
demais integrantes desta comissão já mencionavam o avanço
cientifico no âmbito mundial, entretanto ainda desconheciam
o quanto este avanço poderia contribuir com as questões
educacionais.
Os quatro pilares da educação, propostos no século XXI,
podem ser relacionados com alguns conhecimentos
provindos das neurociências:
Aprender a CONHECER – Esse pilar nos arremete a
MOTIVAÇÃO, inclui as estratégias utilizadas pelo educador
visando despertar o interesse do educando. Causar
motivos para que o indivíduo tenha o desejo de conhecer
mais sobre o assunto. Também pode ser relacionado a
RECOMPENSAS, tais como um simples elogio quando o
aluno consegue realizar determinada atividade. Ivan
Izquierdo nos diz que “Da mesma forma que sem fome não
aprendemos a comer e sem sede não aprendemos a beber
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20/03/2015 Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para o século XXI
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O segredo para um modelo educacional bem sucedido.
Se a escola é o cenário da educação, se faz necessário que
políticas educacionais priorizem a formação continuada dos
educadores. Que possibilitem maior entendimento do
funcionamento do sistema nervoso, pois a inspiração da
Educação do Século XXI, pautada no Paradigma do
Desenvolvimento Humano, só será eficaz se realmente o
água, sem motivação não conseguimos aprender.”;
Aprender a FAZER – O educando através da EXPERIÊNCIA
e da PRÁTICA vai tornando a aprendizagem mais
significativa, pois aprendemos a medida em que
experimentamos e fazemos novas associações. Conforme
Suzana Herculano-Houzel: “A aprendizagem é um processo e
depende fundamentalmente de experiência, o nosso cérebro
aprende por tentativa e erro, ele vai se esculpindo a si próprio
conforme ele é usado.”;
Aprender a CONVIVER - Nosso cérebro possui neurônios
especializados em colocar-nos no lugar do outro, são os
NEURÔNIOS-ESPELHO – Conforme Ramachandran, “Os
neurônios-espelho praticam uma simulação virtual da
realidade, pois nosso cérebro adota a perspectiva de outra
pessoa e pode, inclusive, aprender apenas por
observação”. Aprender a conviver proporciona a construção
de laços afetivos, fortalece a EMPATIA, pois nos ensina a ter
respeito pelo outro;
Aprender a SER - Uma das últimas áreas a atingir a
MATURAÇÃO CEREBRAL é a região frontal, local este
responsável pela nossa capacidade de autorregulação.
Controle de nossa conduta. Investir no SER é um processo
contínuo e, conforme Delors, envolve todos os demais
pilares mencionados. Da mesma forma Gardner (apud
Cosenza) enfatiza que “Os educadores têm por função ajudar
o aprendiz a atingir o estágio de mestre”; dessa forma só nos
tornamos mestres quando temos autorregulação, ou seja,
conseguimos traçar metas, e vamos em busca das
mesmas, evidenciando iniciativa, criatividade,
perseverança, tolerância e MATURIDADE.
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educador entender cada vez mais sobre esse desenvolvimento
humano. Não há como cultivarmos árvores sem entender de
sementes…
Referências Bibliográficas:
Cosenza, Ramon. As neurociências e a Educação no século XXI.
Fórum de Educação 2012.
DELORS, Jacques. Educação, um tesouro a descobrir. Relatório
para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para
o século XXI. Brasília, MEC, UNESCO e Cortez, 1998.
Instituto Ayrton Senna. Competências Socioemocionais.
Disponível em http://educacaosec21.org.br/
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Ana Lúcia HennemannEspecialista em Alfabetização,Neuropsicopedagogia, Educação inclusiva,Neuroaprendizagem. ProfessoradePós-Graduação pelas instituições de ensinoCapacitar e Censupeg.Sócia titular da Sociedade Brasileira deNeuropsicopedagogia (SBNPp).
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18 de março de 2015 Neuroeducação, Psicologia Cognitiva
aprendizagem, escola 2 Comentários
Carlos , 7 horas ago
Olá,
Haver é verbo.
O que a Cida quis dizer é ” tudo A VER com..” = ter
em vista, estar de acordo com.
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Abraço
cida duarte , 1 dia ago
Excelente o texto, realmente tem tudo haver com
que estamos vendo em nossos encontros e que
com certeza colocaremos em prática. Adorei
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