PALESTRA UNIDESC

Disciplinaridade:

Suas várias faces...

Prof. Esp André Alan Lopes dos Santos

MOTIVAÇÃO

O QUE É CONHECIMENTO?

Conhecimento é o ato ou efeito de abstrair idéia ou noção de alguma coisa, como por exemplo:

conhecimento das leis; conhecimento de um fato (obter informação); conhecimento de um documento; termo de recibo ou nota em que se declara o aceite de um produto

ou serviço; saber, instrução ou cabedal científico (homem com grande conhecimento).

TIPOS DE CONHECIMENTO

Conhecimento sensorial: É o conhecimento comum entre seres humanos e animais. Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e fisiológicas (tato, visão,

olfato, audição e paladar).

as sensações de luz, som, pressão, temperatura, gosto, olfato, dor, à percepção da

posição espacial e do movimento do próprio corpo

pelo sentido estático e cinestésico, às sensações

orgânicas difusas, tais como fome, sede, fadiga).

Conhecimento intelectual: Esta categoria é exclusiva ao ser humano; trata-se de um

raciocínio mais elaborado do que a mera comunicação

entre corpo e ambiente. Aqui já pressupõe-se um

pensamento, uma lógica..

.

Conhecimento vulgar/popular: É a forma de conhecimento do

tradicional (hereditário), da cultura, do senso comum, sem compromisso

com uma apuração ou análise metodológica. Não pressupõe

reflexão, é uma forma de apreensão passiva, acrítica e que, além de

subjetiva, é superficial.

Conhecimento científico: Preza pela apuração e constatação. Busca

por leis e sistemas, no intuito de explicar de modo racional aquilo que se está observando. Não se contenta com

explicações sem provas concretas; seus alicerces estão na metodologia e na

racionalidade. Análises são fundamentais no processo de construção e síntese que o

permeia, isso, aliado às suas demais características, faz do conhecimento

científico quase uma antítese do popular.

Conhecimento filosófico: Mais ligado à construção de idéias e conceitos.

Busca as verdades do mundo por meio da indagação e do debate; do filosofar. Portanto, de certo modo assemelha-se ao conhecimento científico - por valer-se de uma metodologia experimental -,

mas dele distancia-se por tratar de questões imensuráveis, metafísicas. A

partir da razão do homem, o conhecimento filosófico prioriza seu

olhar sobre a condição humana.

.

Conhecimento teológico: Conhecimento adquirido a partir da fé teológica, é fruto da

revelação da divindade. A finalidade do teólogo é provar a existência de Deus e que os textos bíblicos foram escritos mediante

inspiração Divina, devendo por isso ser realmente aceitos como verdades absolutas

e incontestáveis. A fé pode basear-se em experiências espirituais, históricas,

arqueológicas e coletivas que lhe dão sustentação..

Conhecimento x Comunicação

Interdisciplinaridade

Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos

referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber.

Todavia, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes. E é

justamente para distinguir tais níveis que termos como multidisciplinaridade,

pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade foram criados

Transdiciplinaridade

A transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa a unidade do conhecimento. Desta forma,

procura estimular uma nova compreensão da realidade articulando elementos que passam entre,

além e através das disciplinas, numa busca de compreensão da complexidade

A transdisciplinaridade não significa apenas que as disciplinas colaboram entre si, mas significa também

que existe um pensamento organizador que ultrapassa as próprias disciplinas. É diferente de

interdisciplinaridade, que exemplificando através de uma analogia, é basicamente como as nações unidas, que simplesmente une para discutir os problemas particulares de cada região. Nisto a

transdisciplinaridade é mais integradora. Para haver essa dita transdisciplinaridade, é preciso haver um

pensamento organizador, chamado pensamento complexo. Pela criação de um meta

ponto de vista e não de um ponto de vista. O verdadeiro problema não é fazer uma adição de

conhecimento, é organizar todo o conhecimento.

multidisciplinaridade

Conjunto de disciplinas a serem trabalhadas simultaneamente, sem fazer aparecer as relações que possam existir entre elas, destinando-se a um sistema de um só nível e de objetivos únicos, sem

nenhuma cooperação. A multidisciplinaridade corresponde à estrutura tradicional de currículo nas escolas, o qual encontra-se fragmentado em várias

disciplinas.

Segundo Piaget, a multidisciplinaridade ocorre quando "a solução de um problema torna necessário

obter informação de duas ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as disciplinas

envolvidas no processo sejam elas mesmas modificadas ou enriquecidas". A

multidisciplinaridade foi considerada importante para acabar com um ensino extremamente

especializado, concentrado em uma única disciplina.

A origem da multidisciplinaridade encontra-se na idéia de que o conhecimento pode ser dividido em partes (disciplinas), resultado da visão cartesiana e depois cientificista na qual a disciplina é um tipo de saber específico e possui um objeto determinado e reconhecido, bem como conhecimentos e saberes

relativos a este objeto e métodos próprios. Constitui-se, então, a partir de uma determinada subdivisão de um domínio específico do conhecimento. A tentativa

de estabelecer relações entre as disciplinas é que

daria origem à chamada interdisciplinaridade.

Conhecimento x Comunicação

• Fase predisciplinar• Não havia distinção entre:

Arte

Conhecimento Filosófico

Conhecimento Científico

Conhecimento Religioso

Ex.: certas cerimônias indígenas atuais, nas quais todos esses elementos são integrados.

• Desaparece sob a influência do paradigma newtoniano-cartesiano:

Visão mecanicista de mundo

Predomínio de racionalismo científico

Conhecimento fragmentado em disciplinas

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

• Fase de fragmentação multi e pluridisciplinar

1. Nível do Ser:

Separação entre sujeito e objeto

Separação entre conhecedor, conhecimento e conhecido

2. Nível do Sujeito

Razão

Intuição

Sensação

Sentimento

Homo sapiens – o que conhece

Homo faber – o que faz

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

Separam-se por um processo de condicionamento e educação

Transformador da natureza

Pensador

(Fase de fragmentação multi e pluridisciplinar)

3. Nível do Conhecimento:

Conhecimento Puro

(conhecimento pelo conhecimento)

Conhecimento de métodos e técnicas de ação

( tecnologia)

4. Nível do Objeto Conhecido:

Matéria (sólida, líquida, gasosa, etc.)

Vida (vegetal, animal e humana)

Programação (informações identificadas com matéria e vida)

Observação: segundo a física quântica, tudo indica que essas sejam três manifestações da mesma energia.

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

(Fase de fragmentação multi e pluridisciplinar)

• Desenvolvem-se especializações

- cada vez mais específicas

- sem nenhuma conexão entre elas

Observação:

Quando várias disciplinas coexistem em um mesmo ramo, como as especializações da medicina ou da engenharia, costuma-se falar em pluridisciplinaridade, quando há tentativas de trabalho em equipe.

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

Características damultidisciplinaridade

• Fase interdisciplinar• Movida pela força holística

• Tende a reunir, em conjuntos abrangentes, o que a mente humana dissociou.

• Nasceu da ingovernabilidade do número excessivo de disciplinas.

• Manifesta-se no esforço de correlacionar as disciplinas.

• Parece mais freqüente em aplicações tecnologias industriais e comerciais (pressão dos mercados) do que no meio acadêmico.

• Cada vez mais, dá origem a novas disciplinas (biologia + física = biofísica).

• Vocabulário característico: universal , global, rede, sistêmico, transnacional, metassistema [...].

Observação – Seus protagonistas descobrem que todas as disciplinas são INTER-RELACIONADAS.

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

• Fase transdisciplinar

• Primeira vez em o termo transdisciplinar foi empregado: por Jean Piaget (1970):

•Segundo autor a utilizar o termo: Erich Jantsch (1972):

• Edgar Morin (1980): fala em transdisciplinaridade antiga e nova.

A Ciência jamais seria a ciência se não fosse a transdisciplinaridade.

Observação - A ciência transdisciplinar se desenvolve a partir das comunicações entre as ciências.

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

• Transdisciplinaridade Geral:

Definida na Declaração de Veneza, da Unesco (1987)

Comum entre ciência, filosofia, arte e tradição, que inclui as tradições espirituais.

Leva à visão holística por meio de abordagem também holística, desde que praticada.

• Transdisciplinaridade Especial:

Comum a várias disciplinas dentro das ciências, das filosofias, das artes ou das tradições espirituais.

Ex.: entre cristianismo e hinduismo, biologia e física, etc.

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

Dis

TransInter

Pluri

Multi

CONHE-CIMEN-

TO

• Hoje, já se fala em uma 6a. Fase, a

Fase holística:

• É uma volta a primeira fase – a fase predisciplinar, enriquecida pelos últimos estágios da ciência moderna.

• Mobiliza as funções ligadas ao cérebro direto e esquerdo e sua sinergia.

• Busca equilíbrio entre as quatro funções psíquicas de Jung (sensação, sentimento, razão e intuição).

PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO

• Origem no latim, com três significados básicos:

a) Domínio particular do conhecimento; matéria de ensino = sentido comum de um campo específico de conhecimento.

b) Conjunto de regras de conduta; obediência a essas regras = método de comportamento.

c) Regra de conduta que o indivíduo se impõe = específica de certas coletividades.

• Ação disciplinada refere-se à instrução e à direção.

“Constitui um corpo específico de conhecimento ensinável, com seus próprios antecedentes de educação, treinamento,

procedimentos, métodos e áreas de conteúdo”. (Juntsch, apud CHAVES, 1988, p. 5).

“É um tipo de saber específico e possui um objeto determinado e específico, bem como conhecimentos e saberes relativos a

esse objeto e métodos próprios (MAHEU, 2000)

O QUE É ENTENDIDO POR DISCIPLINA?

• Aprofundamento e ampliação de conhecimentos de uma mesma área.

• Métodos próprios de investigação.

• Especialização cada vez maior.

• Limites bem estabelecidos pela área de conhecimento.

• Caminho normal para a evolução da ciência.

Logo, a disciplinaridade refere-se, no máximo, a um nível de realidade.

Na maioria dos casos está somente preocupada com os fragmentos de um nível de realidade.

Características da disciplinaridade:

JUSTIFICATIVA: “A linguagem disciplinar [...] não deu conta de provocar a interação entre os conhecimentos das várias

disciplinas criadas pela ciência moderna.” (BARBOSA, 2001)

MULTIDISCIPLINARIDADE:

• Estuda um tópico de pesquisa, a partir de diversas disciplinas, simultaneamente.

• Extravasa as fronteiras disciplinares, mas a meta permanece limitada à estrutura da pesquisa disciplinar.

Ex.: a) Um quadro de Giotto pode ser estudado dentro da história da arte, da história da religião, da história Européia, e da geometria.

b) A filosofia marxista pode ser estudada com uma visão para mesclar a psicologia com física, economia, psicanálise ou literatura.

Ocorre quando “para a solução de um problema, torna-se necessário obter informação de duas ou mais ciências ou

setores do conhecimento, sem que as disciplinas envolvidas no processo sejam elas mesmas modificadas ou

enriquecidas” (Piaget apud CHAVES, 1988, p. 5).

OS CAMINHOS DEMULTI, PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

PLURIDISCIPLINARIDADE:

• A diferença entre multi para pluri é ‘quase’ nula:

Multi = conjunto de disciplinas trabalhadas simultaneamente, sem relações explícitas.

Pluri = justaposição de várias disciplinas no mesmo nível hierárquico, cujas relações são

aparentes.

Ex.: Trabalhos de ecologia, especificamente para o estudo da biocenose, necessitam de várias disciplinas, como fisiologia vegetal, botânica, zoologia e meteorologia.

“Ocorre quando se verifica convergência dos recursos de várias fontes do conhecimento para o estudo específico de

determinado fenômeno” (KORTE, 2000, p. 28).

Os caminhos da MULTI, PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

INTERDISCIPLINARIDADE:• Transfere métodos de uma disciplina para outra.

• É o resultado da articulação entre duas ou mais disciplinas com objetivos pedagógicos comuns. Divide-se em:

1. grau epistemológico: os métodos da física nuclear são transferidos para a medicina e isso leva para o aparecimento de novos tratamentos para o câncer;

2. grau de aplicação: transfere métodos da lógica formal a área de lei geral gerar alguma análise interessante da epistemologia da lei;

3. grau de geração de novas disciplinas: por exemplo, dos métodos da física transferidos para biologia, nasce a biofísica; e da transferência de métodos computacionais para a arte, a arte computacional é gerada.

• Extravasa as disciplinas, mas sua meta ainda permanece dentro da estrutura da pesquisa disciplinar.

Designa “o nível em que a interação entre váriasdisciplinas ou setores heterogêneos de uma mesma ciência conduz a

interações reais, a uma certa reciprocidade no intercâmbio levando a um enriquecimento mútuo”.

(Piaget, apud CHAVES, 1988, p. 5).

Os caminhos da MULTI, PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

TRANSDISCIPLINARIDADE:

• Refere-se à dinâmica engendrada pela ação simultânea de diversos níveis de realidade. Está entre as disciplinas, através de diferentes disciplinas e além de todas as disciplinas.

• É alimentada pela pesquisa disciplinar e seus pilares são três: a) múltiplos níveis de realidade, b) lógica do meio incluída e c) complexidade.

• A meta - o entendimento do mundo atual - não pode ser realizada em uma estrutura de pesquisa disciplinar, por isso há que extravasar fronteiras.

• É uma forma de auto-transformação orientada para o auto-conhecimento, para a unidade do conhecimento e para a criação de uma nova arte de viver em sociedade.

• É globalmente aberta; reconcilia ciências exatas, humanas, arte, literatura, poesia, experiência anterior.

O conceito envolve “não só as interações ou reciprocidade entre projetos especializados de pesquisa, mas a colocação dessas

relações dentro de um sistema total, sem quaisquer limites rígidos entre as disciplinas”.(Piaget, apud CHAVES, 1988, p. 5).

Os caminhos da MULTI, PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

Ex: A PSICOPEDAGOGIA na utilização de todos os arcos do conhecimento:

1. Disciplinaridade – “como uma disciplina no quadro científico atual”;

2. Multidisciplinaridade – “quando encontra profissionais de psicologia, neurociências, fonoaudiologia e educação para auxiliar no diagnóstico de dificuldades de aprendizagem;

3. Pluridisciplinaridade – “quando contribui, como mais uma disciplina, para o estudo da aprendizagem”;

4. Interdisciplinaridade, “quando se propõe a integrar conhecimentos de várias disciplinas para compreender o processo de aprender”;

5. Transdisciplinaridade, “quando se propõe a construir pontes entre a objetividade e a subjetividade, entre a ciência e a consciência, entre a efetividade e a afetividade na compreensão do ser que aprende e no significado dessa aprendizagem para a sua humanização.”

(BARBOSA, 2001)

Caminhos da MULTI, PLURI, INTER E TRANSDISCIPLINARIDADE

UMA MENSAGEM