Projeto politico pedagogico i e ii

PROJETO POLITICO PEDAGOGICO I E II

PILARES DA EDUCAÇÃO

Sociedade Moderna

Século XX

Capitalismo• Modelo de homem ideal muito autônomo,

porém pouco solidário.

X• Homem compulsoriamente solidário e muito

pouco autônomo dos países socialistas.

PILARES DA EDUCAÇÃO

Sociedade Pós-moderna

Século XXI• Desafio de construir um novo horizonte

antropológico para a educação.• Enfoque na formação do homem autônomo e

solidário.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• QUE TIPO DE SOCIEDADE DEVEMOS LUTAR POR CONSTRUIR?

No Brasil,

esta questão já está respondida

no artigo 30 da Constituição Federal.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Artigo 30:”Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

I – construir uma sociedade livre,justa e solidária;II- garantir o desenvolvimento nacional;

III – erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

IV – promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer

outras formas de discriminação”.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Como construir uma sociedade mais livre,justa e solidária, por meio da educação?

• Não podemos nos limitar à dimensão dos conteúdos intelectuais transmitidos por meio

da docência, apenas.Os valores devem ser mais do que transmitidos, precisam ser

vivenciados.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• A inteligência, não é a única via de acesso a expressão dos valores. Eles se manifestam

quando sentimos, escolhemos, decidimos ou agimos nesta ou naquela direção.

caráterhábitos

atosatitudes

Valores e crenças

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Nesse sentido, educar é criar espaços para que o educando possa empreender por ele próprio a construção do seu ser,ou seja, a

realização de suas potencialidades em termos pessoais e sociais.

• O educando passa a ser visto não como recipiente, mas como fonte autêntica de

iniciativa, compromisso e liberdade.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Fonte de iniciativa significa que o educando deve agir, ou seja, não deve ser apenas um

espectador ou um receptor do processo pedagógico. Ele deve situar-se na raiz dos

acontecimentos, envolvendo-se na sua produção.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Fonte de liberdade significa que o educando deve ter diante de si propostas alternativas de ação, deve decidir, fazer opções, como

parte do seu processo de crescimento como pessoa e como cidadão.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• Fonte de compromisso significa que o educando deve responder pelos seus atos, ser

conseqüente nas suas ações, assumindo a responsabilidade pelo que faz ou deixa de

fazer.Reciprocidade entre direitos e deveres.• A adoção destas concepções de educando nos

leva à formação do jovem autônomo, solidário e competente.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• O Relatório da UNESCO sobre educação para o século XXI, diante de um mundo em permanente e acelerada mudança, sustenta que a educação deverá ser cada vez mais pluridimensional .

PILARES DA EDUCAÇÃO

• A educação pluridimensional é a aplicação dos princípios éticos-políticos do Paradigma do Desenvolvimento Humano(Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento:1990).

• Visão Holística do ser bio-psico-social

PILARES DA EDUCAÇÃO

• A educação deve fornecer ao homem “a cartografia de um mundo complexo e

constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele”.

• Para isso, a educação deve ser capaz, segundo o relatório da UNESCO, de organizar-se em

torno de quatro grandes eixos:

PILARES DA EDUCAÇÃO

1. Aprender a ser(Competência Pessoal) “Para melhor desenvolver a sua personalidade e

estar a altura de agir com cada vez melhor capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade

pessoal. Para isso, não negligenciar na educação nenhuma das capacidades de cada indivíduo:memória,

raciocínio, sentido estético, capacidades físicas e aptidão para comunicar”.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• 2.Aprender a conviver(Competência Social)• “Desenvolvendo a compreensão do outro e a

percepção das interdependências:realizar projetos comuns e preparar-se para gerir

conflitos , no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz”.

PILARES DA EDUCAÇÃO

• 3.Aprender a Fazer(Competência Produtiva)• “Não somente para adquirir uma qualificação

profissional , mas duma maneira mais ampla, competências que tornem a pessoa apta a enfrentar

numerosas situações e trabalhar em equipe.Mas, também, aprender a fazer, no âmbito das diversas

experiências sociais ou de trabalho que se oferecem aos adolescentes e jovens, quer espontaneamente,

fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o

trabalho”.

PILARES DA EDUCAÇÃO

4-Aprender a Conhecer(Competência Cognitiva)

“Combinando uma cultura geral suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. O que significa aprender a aprender, para beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação ao longo de toda a vida”.

PILARES DA EDUCAÇÃO

A idéia pode ser resumida em dois grandes objetivos:

1. Ampliar a educação ao conjunto da experiência humana (ser,conviver,fazer e conhecer);

2. Estende-la ao longo de toda vida, transcendendo os limites da instituição e da idade escolar.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• A concepção de educação abraçada pela ONU neste limiar do século XXI, tem por fundamento

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, que desde 1990, vem sendo

desenvolvido e difundido pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento(PNUD),

o qual pode ser resumido em dez pontos básicos, consistentes com a educação pluridimensional.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

1. O fundamento real do desenvolvimento humano é o universalismo do direito à vida.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

2.Cada ser humano nasce com um potencial que necessita de certas condições para se

desenvolver.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 3-O objetivo do desenvolvimento é criar um ambiente no qual todas as pessoas possam

expandir suas capacidades.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 4-Esse ambiente deve ainda oportunizar que a presente e as futuras gerações ampliem suas possibilidades.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 5-A vida não é valorizada apenas porque as pessoas podem produzir bens materiais, nem

a vida de uma pessoa vale mais que a de outra.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 6- Cada indivíduo bem como cada geração, tem direito a oportunidades, que lhe permitam melhor fazer uso de suas

capacidades potenciais.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 7- A forma pela qual realmente são aproveitadas essas oportunidades e quais os resultados alcançados é um assunto que tem

a ver com as escolhas que cada um faz ao longo da vida.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 8-Todo ser humano deve ter possibilidade de escolha agora e no futuro.

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 9-Há uma necessidade ética de se garantir às gerações futuras condições ambientais pelo

menos iguais às que gerações anteriores desfrutaram (desenvolvimento sustentável).

O PARADIGMA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

• 10-Esse universalismo torna as pessoas mais capazes e protege os direitos fundamentais

(civis, políticos,sociais,econômicos e ambientais).

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• A idéia de Pedagogia de Projetos foi criada no início do século XX, pelo filósofo

estadunidense John Dewey(1859-1952) o qual tomou por base a concepção de que “a

educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura”.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• Dewey propõe que as aulas da escola têm de sair do campo teórico para o prático, ou seja, os conteúdos ensinados devem despertar nos

alunos a motivação para uma mudança de comportamento.

• Todo o ensinamento precisa estar carregado de realidade e senso prático.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• A Pedagogia de Projetos é um método pelo qual a turma desenvolve um projeto com

propósitos definidos pelo tutor.• Trata-se da experimentação a serviço do

aprendizado. • O aprendiz deve entrar em contato com

assuntos do seu interesse e utilizar suas próprias habilidades para ajudar no

desenvolvimento do projeto pelo grupo.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• O objetivo dos projetos não pode ser ficcional; deve, sim, ser real e prático, tendo resultados

para a turma e para o pensamento crítico e social do grupo.

• Não é necessário e nem recomendável que a realização do projeto seja presa ao tempo-espaço

de aula, podendo ocorrer em outros espaços e momentos, até mesmo espontaneamente, sem a

solicitação do professor.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• O fato de envolver experiência própria faz com que o ato do aprendizado desvincule-se do

método tradicional, em que o professor passa o conteúdo a alunos passivos ao aprendizado.

• O aluno torna-se agente ativo da construção do próprio conhecimento e não está mais submetido

ao clássico sistema de estímulo-resposta-feedback, está livre para decidir como aprender,

qual a forma que melhor lhe caberá .

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• A Pedagogia de Projetos visa uma interação maior entre professores e alunos, uma vez que ambos serão igualmente responsáveis

pelos resultados atingidos.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS:

1.Intencionalidade:É necessário que o projeto seja orientado por objetivos claros como a já

mencionada definição de problema, razão para realizar o trabalho, que resultados esperar e como

os alunos serão modificados.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS:

• 2-Flexibilidade:Não segue a noção padrão de trabalhos em que as datas são determinadas e fixas para o fim. Os alunos têm o direito de modificar a forma como tratam o problema, se acharem que outra abordagem seria mais indicada.

PEDAGOGIA DE PROJETOS

• CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS:• 3-Originalidade:Cada grupo é único, então o projeto

deve também ser tratado de forma diferente em diferentes grupos. Os grupos não podem ser comparados com relação à velocidade e objetivos alcançados até o momento. O sucesso do trabalho é marcado a partir do alcance do objetivo principal por todos os grupos.

PROJETOS DE TRABALHOS

• O QUE É UM PROJETO?• Uma intervenção pedagógica específica que

visa promover avanços específicos. É um empreendimento único, não repetitivo, com início e fim bem determinados, formalmente

organizados,composto de um conjunto de ações complexas dirigidas a um objetivo

preciso pré-estabelecido, de interesse para os que o realizem.

PROJETOS DE TRABALHOS

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS:– Interdisciplinaridade

– Participação dos alunos no planejamento– Ter clareza do objetivo que se pretende alcançar

– Flexibilidade– Avaliação em três momentos distintos

Projeto = identidade escola

comunidade

“Ter uma identidade tem a ver com ter uma história, com poder colocar a própria realidade entre passado e futuro, integrando na realidade essa história e esse novo projeto”.

Joan Subiratis

não ter consciência da própria identidade dificuldade de determinar o que é desejável e o que se deve recusar.

identidade social construção a partir de uma rede de relações e de fluxo de informações entre os membros dessa comunidade escolar e em relação com outras comunidades.

Elemento central desta identidade coletiva

Conjunto compartilhado de valores, normas e formas específicas de enfrentar e

resolver os problemas cotidianos.

Comunidade-escola – comunidade local

Âmbitos de interdependência e de influencia recíprocas.

“Se apostarmos na convivência sem segmentações, na coesão social e na solidariedade sem distâncias...

... tudo que leve a uma melhor identificação das escolas com seu território e sua diversidade social, e tudo aquilo que conduza a melhorar o sentido de identidade e de projeto comunitário, irá nesse caminho”.

Joan Subiratis

Projeto político-pedagógico

Político por que diz respeito à arte e à ciência de governar – Ele prevê e dá uma direção à gestão da escola.

Pedagógico por que diz respeito à reflexão sistemática sobre as práticas educativas: dá sentido e rumo às práticas educativas, contextualizadas culturalmente.

“O projeto representa a oportunidade de a direção, a coordenação pedagógica, os professores e a comunidade, tomarem sua escola nas mãos, definir seu papel estratégico na educação das crianças e jovens, organizar suas ações, visando a atingir os objetivos que se propõem. É o ordenador, o norteador da vida escolar”.

J. C. Libâneo

Toda escola tem algum projeto pedagógico, seja ele formalizado em um texto ou vivido no dia a dia da sala de

aula. Quando sentamos juntos, profissionalmente para buscar respostas

para as questões cotidianas, estamos colocando o projeto da escola em

prática.

“Aquele que se entrega à tristeza renuncia à plenitude da vida.

Para sobreviver:

planejar a esperança”.Pichon Riviére

A escola deve ser encarada como uma comunidade educativa que mobiliza o

conjunto dos atores sociais e dos grupos profissionais em torno de um projeto

comum. Para tal, é preciso demarcar os espaços próprios de ação, pois só na classificação desses limites se pode

alicerçar uma colocação efetiva.

Pensar em Projeto Político Pedagógico para qualquer escola, pressupõe que os

educadores tenham um espaço onde possam se manifestar, que o processo

da escola e suas experiências acumuladas sejam refletidas no texto. Que haja uma definição anterior sobre

qual a concepção de Projeto Político Pedagógico será utilizada pelo grupo.

Quando os professores de determinada escola se reúnem para pensarem

organizadamente sobre o seu fazer, é o começo de uma atividade coletiva que quase certamente terá a “escrita” do projeto pedagógico da escola como

resultado.

O Projeto Pedagógico da escola pode enriquecer se todos puderem mostrar suas habilidades e forem respeitados

pelas diferenças e não pelas semelhanças.

Projeto Pedagógico

•Deve traduzir a história da instituição

•Deve orientar o documento normativo da escola, seu Regimento Interno

•Deve ser elaborado a partir dos princípios norteadores

Quem é você? Conhecer-se e às suas

circunstânciaso Consenso mínimo em torno de opções sociais políticas pedagógicas

Conhecer o outro

Identidade

O que você quer ser daqui a 5,10 anos?

Como você quer estar?

Intenções concretas

Desejo

Sonho

Expectativa

Propósito

O que você precisa? Necessidades

Ter competência

Análise da situação

Identificar prioridades

Forças e fraquezas, possibilidades e limites

Diagnóstico

O que você vai fazer para conseguir? Mobilizar-se para enfrentar e resolver as necessidades.

Metas

Tomada de decisões Método

Quem pode lhe ajudar: Parceiros, dentro e fora de comunidade de aprendizagem,

Como saber se caminhamos bem?

• Acompanhamento

• Retroalimentação: avaliação externa

auto-avaliação

Dados quantitativos: matrícula

freqüência

aproveitamento

presença de pais

prazos

Dados qualitativos: atendimento das expectativas

satisfação de alunos/pais/professores

respeito e visibilidade na comunidade

Queremos uma escola comunidade:

“...lugar no qual se trabalha modelos culturais, valores, normas e formas de conviver e de

relacionar-se...”

Portanto, seu projeto é o: “âmbito em que esse conjunto de inter-relações e

responsabilidades se materializa...”

As opções feitas na escola sobre avaliação, enturmação, horário de aulas, organização de festas seja a junina ou as Olimpíadas; enfim, cada decisão tomada pela escola é político-pedagógica e reflete as orientações pedagógicas assumidas pelos seus profissionais.

O projeto educativo é simultaneamente um processo e um produto de uma planificação destinada a orientar a organização e o funcionamento da escola, tendo em vista a obtenção de determinados resultados.

Projeto pedagógico é um documento orientador da ação da escola, onde se registram os alvos a atingir, as opções estratégicas a seguir, em função do diagnóstico realizado, dos valores

definidos e das concepções teóricas escolhidas

Projeto pedagógico como explicitação das convicções ideológicas, a enunciação dos propósitos gerais que orientam a prática

da escola e justificam sua estrutura organizacional, onde são estabelecidas as

relações entre os membros da comunidade escolar, formas de

participação mecanismos de tomada de decisão.

1. Contextualização e caracterização da escola• Caracterização da comunidade: aspectos

geográficos, históricos, sócio-econômicos.

• Perfil dos alunos, corpo técnico pedagógico, apoio.

• Breve histórico da instituição.

2. Concepção da educação e da prática pedagógica

• Perfil do aluno que se quer formar.

• Princípios norteadores da prática.

Exemplo de Roteiro

3. Diagnóstico

• Necessidades

• Prioridades

• Decisões e estratégias de ação

3. Objetivos Gerais

Exemplo de Roteiro

5. Estrutura e Funcionamento

Organização da escola âmbito espaço-temporal

• Níveis de oferta

• Agrupamentos

• Calendário

• Rotinas

Exemplo de Roteiro

Âmbito relacional

• Papel / perfil / responsabilidades

diretor

professor

coordenador

aluno

apoio

família

Âmbito administrativo financeiro

• Modelo / instâncias de gestão

• Responsabilidades

Exemplo de Roteiro

“O Currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdadas e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (idéias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições”.

Gimeno Sacristán - 99

Currículo

Currículo: “Um modo pelo qual a cultura é representada e reproduzida no cotidiano das instituições escolares”.

Pedra - 97

Proposta curricular

• Fundamentos

• Organização curricular (por série / por ciclo)

(por área / por disciplina)o Objetivos

o Orientações didáticas

o Conteúdos

o Avaliação

Proposta de formação continuada dos professores

Proposta de trabalho com os pais, comunidade e instituições similares da região

Exemplo de Roteiro

A formalização do Projeto Pedagógico da escola assume aí um importante papel ao sugerir como o momento do registro e do “re-ver” para entender o nosso ofício e, através desta reflexão/estudo, nos tornamos professores capazes de interferir criativamente na elaboração do nosso trabalho.

“Confesso que não venho, até aqui, falar-vos sobre o problema da Educação, sem certo constrangimento: quem percorrer a legislação do país a respeito da Educação, tudo aí encontrará.

Sobre assunto algum se falou tanto no Brasil e, em nenhum outro tão pouco se realizou”.

...

“Não há, assim, como fugir a impressão penosa de nos estarmos a repetir. Há cem anos os educadores se repetem entre nós. Esvaem-se em palavras, esvaimo-nos em palavras e nada fazemos. Atacou-nos, por isto mesmo, um estranho pudor pela palavra. Pouco falamos os educadores de hoje. Estamos possuídos de um desespero mudo pela ação”.

Anísio Teixeira. Discurso na Assembléia Constituinte – 1947.