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Em virtude da falta de tempo vivida por todos na sociedade, torna-se relevante a influência tecnológica no processo comunicativo atual. Sendo assim, esta sequência tem por objetivo abordar uma maneira de se comunicar que atende às necessidades de tempo da modernidade. Esta ampla forma de comunicação utiliza-se de formas verbais e não verbais para cumprir seu papel. Entre esse modelo de comunicação, destacam-se mensagens escritas via WhatsApp. Nesse gênero, é recorrente o uso de emoticons/emojis além de palavras soltas e contraídas dentro dos diálogos produzidos.
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Projeto: Leitura e Produção escrita de mensagens no WhatsApp por meio
dos recursos por ele ofertados.
Introdução: Em virtude da falta de tempo vivida por todos na sociedade,
torna-se relevantea influência tecnológica no processo comunicativo atual.
Sendo assim, esta sequência tem por objetivo abordar uma maneira de se
comunicar que atende às necessidades de tempo da modernidade. Esta
ampla forma de comunicação utiliza-se de formas verbais e não verbais
para cumprir seu papel. Entre esse modelo de comunicação, destacam-se
mensagens escritas via WhatsApp. Nesse gênero,é recorrente o uso de
emoticons/emojisalém de palavras soltas e contraídas dentro dos diálogos
produzidos.
Objetivo:Discutir o impacto positivo e negativo do WhatsApp na
sociedade atual, além de conhecer e trabalhar as estruturas dos textos e
as diferentes modalidades de linguagem nele utilizadas, destacando que
as normas padrão e a não padrão devem variar dependendo para quem a
mensagem está sendo enviada, ou seja, em alguns casos os emoticons e
emojisdevem ser substituídos pela grafia correta das palavras, sem a
utilização de abreviações ou mesmo de códigos que representam
sentimentos e etc.
Conteúdos: Greetings, Pronomes pessoais, Wh-Questions, Verbos,
Emoticons e Emojis.
Anos:
Tempo Estimado:6 etapas
Materiais Necessários: Datashow, material impresso em papel A4,
cartolina e celulares.
Desenvolvimento:
1ª etapa:
Começar perguntando (oralmente) como os alunos estão se sentindo hoje
(How are youtoday?)em seguida escreva no quadro todas as palavras
ditas (mesmo que eles falem em português). Se houver alguma palavra na
língua materna, pergunte “Quem conhece algumas dessas frases e/ou
palavras em inglês?”. Esperando que os alunos saibam ao menos o
significado de uma palavra vá até o quadro e anote-a em Inglês ao lado da
palavra em língua vernácula. Depois de ter escrito todas as
frases/palavras em inglês a partir do conhecimento dos alunos pergunte
“Alguém sabe como se pronuncia?”. Conta-se que eles saibamalgumas,
se isso acontecer pedimos para que o (s) aluno (s) leiam, é bom premiar o
aluno pela participação, sugiro chocolate. Caso isso não aconteça, o
professor deve ler todas em voz alta. Criar uma discussão em grupos (de
no máximo cinco alunos com a seguinte pergunta: “Qual a importância
desta ferramenta de comunicação para você? “Que tipo de pessoa usa
essa ferramenta?” Qual (is) classe (s) social (is) utilizam?” Qual a função
desta para você?” Com quem você se comunica através do WhatsApp??”
. Em seguida cada grupo deve expor sua opinião.
2ª Etapa:
O professor inicia a aula apresentando as sentenças produzidas na aula
anterior. As que foram ditas mediante a pergunta “How are youtoday?” O
professor também pode fazer o uso da mesma pergunta para ver se
obtém novas respostas. A partir destas respostas, apresentar a estrutura
do verbo tobesempre mostrando tanto as estruturas formais como as
informais. Agora o professor pede para que os alunos vão até o
blackboard e escrevam uma frase sobre como estão se sentindo (faz um
sorteio) - cinco alunos são suficientes. Depois de explicar os aspectos
gramaticaisa partir do uso e dos exemplos mencionados pelos alunos
durante a aula. Por exemplo, sortear os pronomes e pedir que um aluno
escola alguém da sala que se encaixe no pronome que ele esta
segurando e montar uma sentença utilizando o exemplo da colega (Happy
– Sheishappy)Será apresentado um questionário para ser resovido em
casa e discutido e corrigido na aula seguinte. (ANEXO 1) Depois que os
alunos responderem a atividade, fazer a correção no quadro com a
participação de todos.
,
3ª Etapa:
Apresentar impresso um texto no formato WhatsApp(ANEXO 2) que
apresente uma conversa do tipo informal para ser lida e analisada, em
seguida pedir para que os alunos substituam os emoticons e emojis pela
estrutura que ele representa, nesta etapa eles devem construir o texto em
seu caderno.Feito isso, pedir para que cada um leia sua produção, depois,
será feita a correção da seguinte forma cada aluno vai corrigir a
atividade do colega mediante o suporte do professor. Será pedido para
casa que cada um deve enviar duas mensagens viaWhatsApppara o
grupo criado para a turma, a mensagem deve convidar um amigo para
assistir a uma apresentação de um trabalho a outra deve ser direcionada
aodiretorda escola fazendo o mesmo convite. O objetivo é ver se ambas
serão escritas da mesma maneira.
4ª Etapa:
O professor apresentará algumas das mensagens enviadas no grupo. Por
exemplo, aqueles que enviarem a mesma mensagem para o amigo e para
o diretor. A partir deste ponto o professor deve trabalhar nas distinções
entre escrita formal e informal mesmo se tratando de ser uma conversa via
chat. Ele deve explicar que a norma padrão deve ser mantida se a
conversa estiver direcionada a alguém que estabelece alguma situação de
poder sobre você ou até mesmo pra alguém que o aluno não tem
aproximação e que a idade da pessoa também é um fator decisivo, pois a
mensagem pode não ser compreendida. Pedirá para que os que erram
refaçam a mesma atividade da aula anterior.
Mostrar palavras que representem cada emoticon apresentado. Os alunos
devem colar cada palavra abaixo do emoticon correto em seguida colar
seu cartaz no quadro para que todos possam observar e avaliar. Ainda em
grupos o professor apresentará um Game, serão entregues em papel A4
uma lista de filmes (ANEXO 3) representados somente com emoticons e
emojise os alunos devem decifrá-los.Em seguida, será entregue um
paper(ANEXO 3) com as capas dos filmes para que eles associem a cada
filme.
Produto Final:
Produção de cartazes para alertar sobre os problemas que o mau uso do
WhatsApp podem trazer ao usuário. Os cartazes serão espalhados pela
escola.
Flexibilização:Serão apresentadas figuras dos emoticons e seus
respectivos nomes para que pausadamente os alunos com Sindrome de
down e Autismo possam observar. Em seguida o professor deve ler casa
palavra associando a imagem correta, depois em uma folha em branco
pedir para o aluno desenhar como ele esta se sentindo, então mostra o
emoticon referente ao que ele falou. Mostrar figuras de pessoas em vários
estados emocionais e pedir para que eles associem com os emoticons.
5ª etapa: Apresentar um vídeo em português para conscientizar os alunos
que os mesmos devem tomar cuidado ao utilizar dos chats ara
comunicação. Em seguida, dividir em grupos e entregar um pequeno
questionário para guiar uma discussão a respeito dos problemas que o
WhatsApp podem trazem ao usuário. (ANEXO 4)
Link do Video: https://www.youtube.com/watch?v=4w-cgu3Bx2k
Critérios de Avaliação: Os alunos serão avaliados por etapa da seguinte
forma:
1ª etapa: Pela participação, respondendo as perguntas, pela ajuda ao
colega;
2ª etapa: Pela participação, respondendo as perguntas e também pela
participação no grupo do WhatsApp feito para toda a turma;
3ª etapa: Pela participação.
4ª Etapa: Pelo empenho na realização das atividades de casa.
5ª etapa: A avaliação será baseada nas opiniões que os alunos derem a
respeito do vídeo e pela participação na discussão.
(ANEXO 1)
1- Unscramble the sentences.
a) She/ happy/ is___________________________________________
b) You/ are/ how/ ?___________________________________________
c) am/ tired/ I___________________________________________
d) He/ sad/ is___________________________________________
e) are/ hungry/ they___________________________________________
2- Make an X at the correct answer.
a) We …. busy.( ) is ( ) am ( ) are
b) He …. in love.( ) is ( ) am ( ) are
c) She …. sick.( ) is ( ) am ( ) are
d) I…. confused.( ) is ( ) am ( ) are
(ANEXO 2)
1- Readthe sentences and answer the questions below. Then write them in your notebook changing emoticons for sentences.
(ANEXO 3)
WHICH MOVIES ARE THEY?
ANEXO 4 - ATIVIDADE 6ª ETAPA
(ANEXO 4)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
152
DISCUTAM.
1- PARA CONVERSAR COM QUEM VOCÊ USA O WHATS APP?
2- VOCÊ CONVERSA COM PESSOAS QUE VOCÊ NUNCA VIU PESSOALMENTE?
3- VOCÊ DÁ INFORMAÇÕES PESSOAIS A SEU RESPEITO?4- ENVIA FOTOS SUAS? DIZ SEU ENDEREÇO? ONDE
ESTUDA?5- VOCÊ ACHA QUE O WHATS APP PODE SER UMA
FERRAMENTA PERIGOSA? JUSTIFIQUE.
OBJETIVOS
1ª ETAPAIntroduzir o tema do emojis e emoticons e sua relação com enunciados para expressar emoções e introduzir o gênero mensagem de whatsapp.2ª ETAPA: Apresentar praticar a estrutra verbal do verbo tobe no presente a partir de situações contextualizadas; 3ª ETAPA: Desenvolver a capacidade de leitura e produçãoescrita de texto do gênero mensagem do whatsapp.4ª ETAPA: Reconhecer características formais e informais da mensagem do WhatsApp e diferenciar sua estrutura dependendo do contexto de produção.5ª ETAPA: Conscientizar sobre os perigos que o uso do WhatsApp.
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