Sobre a Natureza e Especificidade da Educação. o que a diferencia o Homem dos demais fenômenos e...

Sobre a Natureza e Sobre a Natureza e Especificidade Especificidade

da Educaçãoda Educação

• o que a diferencia o Homem dos o que a diferencia o Homem dos demais fenômenos e dos seres vivos; demais fenômenos e dos seres vivos;

seria a razão e o “trabalho”seria a razão e o “trabalho”

• Educação é um fenômeno próprio Educação é um fenômeno próprio dos seres humanosdos seres humanos

• Ao invés do Homem se adaptar a natureza, ele adapta a natureza a seu modo em forma de seu trabalho.

Trabalho:

• Não consiste em qualquer atividade;

• Mas uma ação adequada a finalidades, uma ação intencional.

• Homem extrai intencionalmente da natureza, meios para sua sobrevivência para que ocorra sua transformação.

Processo de Produção da existência humana:

implica na garantia da subsistência material para produção; tal processo pode-se traduzir a rubrica do trabalho material (caracteriza por separar-se de quem o produz).

Os apectos na medida que são objetos diretos abrem perspectiva a outra rubrica do trabalho não - material (caracterizado por identificar o estilo de quem o produz) onde se trata:

• Produção de idéias, conceitos, valores, símbolos;

• Produção do saber sobre a natureza.

Homem para produzir-se materialmente necessita antecipar suas idéias e objetivos, essa representação inclui aspectos do conhecimentos como:

• Propriedades mundo real (ciência)

• Valorização( ética)

• Simbolização (arte)

Educação

• situa-se categoria trabalho não material sobre as atividades em que o produto não se separa do ato de produção;

• Se distingue da modalidade onde se refere as atividades que o produto se separa do produtor como livros e objetos artísticos.

Fenômeno educativo

• Compreende as atividades de ensino como o ato de dar aula que supõe-se da presença tanto do professor como do aluno;

• pois a aula é produzida pelo professor e consumida pelo aluno.

• A natureza não é dada ao homem, mas produzida historicamente por ele por meios da natureza biofísica e pelo trabalho educativo.

Trabalho educativo

• O ato de produzir direta e intencionalmente em cada individuo e que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens

De um lado:

• Identificar os elementos culturais que precisam se assimilados pelos indivíduos para que torne-se humanos

Objetivos da educaçãoObjetivos da educação

Do outro lado:

• Descoberta de formas mais adequadas para atingir seus objetivos

Para entender o ato educativo consiste entre essencial e acidental

• Essencial (clássico): é o que se firma com fundamental, como essencial, ou seja, algo que passou por varias épocas e permanece;

• Acidental: o ato de fazer mas não for necessário, ou seja, organização dos meios (conteúdos, espaço, tempo e procedimentos) o que cada individuo realiza.

• Educação participa fenômeno educativo, pois é dotada de identidade própria, senão seria impossível sua institucionalização

• A escola é uma situação privilegiada pois detecta a dimensão pedagógica.

Escola diz respeito:Escola diz respeito:

ao conhecimento elaborado

ao saber sistematizado

a cultua erudita

e não ao conhecimento espontâneo

e não saber fragmentado

e não cultura popular

Em grego existe três palavras referente ao fenômeno conhecimento:

• Doxa: significa opinião, ou seja, saber do senso comum,o conhecimento espontâneo ligado a experiências cotidianas;

• Sofia: sabedoria fundada ao longo da experiência da vida;

• Episteme: conhecimento metódico e sistematizado, ou seja, um jovem pode ser mais sábio do que uma pessoa mais velha.

• Sabedoria baseada nas experiências da vida, algumas vezes dispensa a experiência escolar e a exigência de apropriação do conhecimento sistematizado, por parte das novas gerações torna necessária a existência da escola.

A escola existe

• Para aquisição dos instrumentos para possibilitar o saber acumulado;

• Para partir do saber sistematizado e estruturar o currículo das escola elementar;

• Conteúdos escolas elementar: ler, escrever, contar e ciências naturais e sociais.

• O ano letivo começa e encerra e fez-se de tudo na escola, tem tempo para toda espécie de comemoração: semana santa, semana do índio.

• Atividades extracurriculares tem sentido se enriquecer as atividades curriculares da escola; deve-se diferenciar o principal (atividades curriculares) do secundário (extracurriculares) para o bem da escola.

Currículo• É o conjunto das atividades nucleares

desenvolvidas pela escola;

• É a organização do conjunto das atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares;

• É a escola desempenhando a sua função.

• Atividades nucleares da escola é a transmissão dos instrumentos de acesso ao saber acumulado ao saber elaborado á escola;

• Encontra-se tempo para toda espécie de comemoração, mas pouco para o processo de transmissão-assimilação do conhecimento sistematizados.

Escola torna-se

• Um instrumento de trabalho pelos mais deferentes tipos de profissionais:dentistas, psicólogos, etc.

• Passa-se a ser uma agência a serviço de interesses corporativos ou clientistas.

• Mesmo com o passar dos anos a escola ainda continua na fase romântica, não entrou na fase clássica

• Fase Clássica é a fase que ocorreu uma depuração, que resistiu ao tempo, aos embutes do tempo;

• Clássica na escola é a transmissão, assimilação do saber sistematizado.

• Cabe encontrar a fonte natural para elaborar os métodos e as formas de organização do conjunto das atividades da escola, isto é, o currículo

• Para a escola existir não basta só existência do saber sistematizado, mas é necessário visiabilizar as condições de sua transmissão e assimilação.

• O saber dosado e seqüenciado para efeitos de sua transmissão-assimilação no espaço é um “saber escolar”

Escola nova:

• faz critica a escola tradicional, por esse ensino se tornar mecânico e vazios de sentido aos conteúdos que transmitem;

• Passa-se a classificar toda transmissão de conteúdo como anticriativo, assim como todo automatismo como negação da liberdade.

Automatismo:

• É a condição que leva para a liberdade;

• Só é possível ser criativo depois de dominar determinados mecanismos, como, por exemplo, aprender a dirigir automóvel onde repete constantemente os mesmos atos até se familiarizar com eles. O mesmo acontece quando aprende a tocar um instrumento musical.

• O processo de aprendizagem se dá através da assimilação do saber sistematizado, de modo eloqüente em que é necessário dominar os mecanismos próprios da linguagem escrita em que se fixa certos automatismo e intregá-lo em nosso próprio ser.

• A medida que se liberta dos aspectos mecânicos, o alfabetizando domina as formas básica,a leitura e a escrita;

• Só se aprende quando adquire um habitus, quando cria uma situação irreversível em que é preciso ter insistência e persistência .

• É pela escola que acontece a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado, da cultura popular a cultura erudita;

• O ensino à cultura erudita, do saber sistematizado possibilita a apropriação de novas formas pelos quais se podem expressar os conteúdos do saber popular.

Trabalho realizado pelas alunas

Rosineide e Andrielli

do 2ª período do curso de Pedagogia.