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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Domínio
Aspectos críticos
que a Literatura
identifica
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções
a implementar
Competências
do professor
bibliotecário
Necessidade de fazer
entender à
comunidade escolar
que a biblioteca
cumpre os mesmos
objectivos que a
restante escola.
Reforço do papel
educativo e
pedagógico do
professor
bibliotecário
Deve criar uma
partilha do
conhecimento dentro
da comunidade
Deve ser um líder,
activo e que provoca
a mudança
-Existência de
professores bibliotecários
a tempo inteiro.
-Professoras
bibliotecárias e
funcionárias detentoras
de formação.
-Elemento do Conselho
Pedagógico.
- Legislação que defini o
conteúdo funcional do
prof. bibliotecário
- Inexperiência no cargo.
-
-Presença do professor
bibliotecário no
conselho pedagógico.
-Reuniões/sessões de
trabalho mensais –
CIBE.
-Realização de
formação na área.
- Contactos directos
estabelecidos com os
docentes do
agrupamento.
-Quantidade
excessiva burocracia.
- Número elevado de
escolas e bibliotecas
no agrupamento.
- A comunidade
educativa não
reconhece o papel do
professor
bibliotecário
-Frequência de
acções de formação.
-Elaboração do plano
de acção e do plano
anual de actividades
das bibliotecas do
agrupamento.
-Aperfeiçoar e aplicar
as novas tecnologias
como instrumento
para facilitar a
aprendizagem.
Organização e
Gestão da BE
Necessidade de rever
o portfólio de
competências
exigíveis ao uso da
informação, à
construção do
conhecimento e à
construção da
cidadania.
Organizar a
biblioteca como um
espaço de
aprendizagem
- Planificação conjunta
das tarefas e actividades.
- Existência de alguns
professores
colaboradores com a
equipa.
-Equipa dinâmica
-Rentabilização dos
recursos humanos
existentes
-Inexistência de outros
elementos na equipa, para
além das bibliotecárias.
-Inexistência de funcionário
e de animadora em duas das
bibliotecas do agrupamento.
-Dificuldade na catalogação
do fundo documental por
falta de tempo
-Trabalho cooperativo
entre os elementos da
equipa das bibliotecas e
com CIBE.
-Deficiente número
de funcionários e
animadores,
principalmente no 1.º
ciclo.
- Sensibilização dos
órgãos decisores para
a colocação de
funcionário e/ou
animador em cada
biblioteca do 1.º
ciclo.
-Fomentar reuniões
com os intervenientes
nas bibliotecas do
agrupamento.
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Gestão da
Colecção
Necessidade da
actualização do fundo
documental.
-Existência de fundo
documental em
quantidade satisfatória
relativo ao PNL (pré-
escolar, 1.º e 2.º ciclos) e
de filmes em DVD.
-Implementação do
empréstimo domiciliário
e para sala de aula.
-Parceria com a
Biblioteca Municipal na
política de empréstimo
inter-bibliotecas
-Inexistência de fundo
documental adequado a
alunos portadores de
deficiências.
-Fundo documental de apoio
ao currículo em número
reduzido nalgumas áreas.
-Reduzido número de
exemplares catalogado.
-Ausência de política de
abate.
- Utilização de verbas
relativas ao PNL
provenientes do
Ministério e da
Autarquia.
-Inexistência de
dotação orçamental
própria.
-Pouco tempo para
catalogação.
-Promoção do
empréstimo inter-
escolas.
-Implementação de
uma política de abate.
-Aquisição de fundo
documental de apoio
ao currículo e
adequado a alunos
portadores de
deficiência.
-Catalogação.
A BE como
espaço de
conhecimento
e
aprendizagem.
Trabalho
colaborativo e
articulado com
Departamento
s e docentes.
Alguns professores
raramente utilizam a
biblioteca.
A biblioteca não é, de
momento, o centro
das aprendizagens e
da construção do
conhecimento.
- Utilização semanal da
biblioteca por parte dos
docentes do 1.º ciclo e do
pré-escolar.
-Utilização do espaço da
biblioteca para
apresentação de
trabalhos relacionados
com a leitura – Língua
Portuguesa.
-Consulta aos diferentes
departamentos aquando
da aquisição de fundo
documental.
Muitos dos docentes não vão
à biblioteca.
-Presença do professor
bibliotecário no
conselho pedagógico. e
em algumas das
reuniões dos diferentes
estabelecimentos do
agrupamento.
-Inúmeras
solicitações aos
docentes do
agrupamento, que
culminam numa
quantidade excessiva
de trabalho.
-Utilização do espaço
da biblioteca para
realização de
actividades de leitura,
exposições de
trabalhos, realização
de ateliês diversos.
-Criação de
actividades que
mobilizem toda a
comunidade escolar a
frequentrar a
biblioteca.
Formação
para a leitura
e para as
literacias
A biblioteca é um
espaço de informação
e não de
conhecimento.
Não é dada
prioridade aos
desafios relacionados
com as aprendizagens
dos alunos.
-Dinamização de
actividades de promoção
da leitura.
-Divulgação e apelo à
participação em
concursos literários.
-Fundo documental de apoio
ao currículo em número
reduzido nalgumas áreas.
-Integração no PLN.
-Participação em
actividades promovidas
pelo PNL e pela
biblioteca municipal e
outras entidades.
-Inúmeras
solicitações aos
docentes do
agrupamento, que
culminam numa
quantidade excessiva
de trabalho.
-Participação em
programas de
promoção da leitura.
-Exposição de
trabalhos dos alunos.
-Encontros com
escritores.
-Trabalhos temáticos.
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
BE e os novos
ambientes
digitais.
Utilizar ferramentas
colaborativas online
para
estimular as
aprendizagens dos
alunos
Existência de
mudanças constantes
a nível tecnológico.
-A biblioteca está
equipada com
computadores com
acesso à Internet e
impressora.
-Necessidade de substituir os
computadores da equipa.
-Inexistência de
documentação de apoio ao
utilizador nesta área.
-Pouco fundo documental
interactivo.
-Plano Tecnológico
Escolar
Computadores da
equipa obsoletos.
-Criação do blog das
bibliotecas do
agrupamento.
-Utilização da
plataforma Moodle
para disponibilização
de materiais de apoio
diversos aos
docentes.
Gestão de
evidências/
avaliação.
Em Portugal existem
poucos dados, em
termos de avaliação e
de conhecimento da
realidade, relativos às
bibliotecas escolares. Aferir da eficácia e
do impacto da
Biblioteca junto da
comunidade
educativa.
-Presença dos prof.
bibliotecários em
reuniões diversos
departamentos.
-Apresentação das
actividades realizadas no
blog das bibliotecas do
agrupamento.
-Recolha de informação
das actividades
desenvolvidas
Inexistência de uma política
formal de recolha de
evidências.
-Realização de
formação nesta área
específica.
-Excessiva carga
borucrática que a
implementação da
auto-avaliação
envolve.
-Construção de
documentos para
recolha de
evidências.
-Implementação da
auto-avaliação da
biblioteca escolar.
Gestão da
mudança
SÍNTESE
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
Biblioteca escolar
no centro das
aprendizagens e da
construção do
conhecimento.
Optimizar recursos
e processos para a
promoção do
sucesso educativo
-Professoras bibliotecárias a tempo inteiro.
-Identificação das necessidades de aprendizagem.
-Recolha de evidências.
-Trabalho cooperativo.
-Envolvimento de toda a comunidade escolar.
-Motivação da comunidade escolar para a utilização da
biblioteca escolar.
- Falta de recursos humanos (funcionário/animadores) e
financeiros para uma melhor gestão da BE
- Todas as que se associem ao apoio ao
currículo.
- Clarificar a actuação da BE como promotora
da literacia de informação
-Contribuir para a melhoria as aprendizagens e
dos resultados dos alunos
-Colaboração activa com os docentes
Lagos, 2 de Novembro de 2009
Isabel Maria Costa Flosa
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