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SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DO DISTRITO FEDERALFundação de Ensino e Pesquisa em Ciências da Saúde
Escola Superior de Ciências da Saúde
INSTRUÇÕES GERAIS
. Você recebeu do fiscal: · Um caderno de questões contendo 50 (cinquenta) questões objetivas de múltipla escolha para a Prova Objetiva e o tema para desenvolvimento da Redação; · Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva; · Um caderno de resposta para a Redação personalizado, contendo folha de resposta e folha de rascunho.· Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas.· Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva e a Redação. Faça-as com tranquilidade, mas controle o seu tempo. Este tempo inclui a marcação do cartão de respostas e a transcrição da Redação para a folha de resposta.· Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas ou na folha de resposta ou na folha de rascunho.· Ao candidato somente será permitido levar seu caderno de questões da Prova Objetiva vinte minutos antes do horário previsto para término de realização da prova, desde que permaneça em sala até este momento.· Somente após decorrida 1(uma) hora do início da prova, o candidato poderá entregar seu cartão de respostas e seu caderno de resposta para a Redação e retirar-se da sala de prova.· Após o término da prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o caderno de resposta para a Redação, contendo a folha de resposta e a folha de rascunho.· Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos. · Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
LÍNGUA PORTUGUESA / LITERATURA BRASILEIRA - GEOGRAFIA - HISTÓRIA - LÍNGUA ESTRANGEIRA - REDAÇÃO
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
· Verifique se os seus dados pessoais estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata da Prova.· Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.· O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.· A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:
· Transcreva a frase abaixo, utilizando letra cursiva, no espaço reservado no canto superior do seu cartão de respostas.
“Quem nunca enfrentou a dificuldade não conhece o sabor da vitória.”
INSTRUÇÕES - PROVA DE REDAÇÃO
· Verifique se os seus dados pessoais estão corretos no caderno de resposta para a Redação. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata da Prova.· Efetue a desidentificação do caderno de resposta para a Redação destacando a parte onde estão contidos os seus dados.· Somente será objeto de correção da redação o que estiver contido na folha de resposta. NÃO será considerado o que estiver contido na folha de rascunho.· A folha de resposta NÃO pode ser dobrada, amassada, manchada, rasgada ou conter qualquer forma de identificação do candidato.· Use somente caneta esferográfica azul ou preta.
Cronograma Previsto (Cronograma completo no endereço www.nce.ufrj.br/concursos)Atividade Data Local
Divulgação do gabarito preliminar da Prova Objetiva PO 28/11/2011 www.nce.ufrj.br/concursos
Interposição de recursos contra o gabarito preliminar da Prova Objetiva 28 e 29/11/2011 www.nce.ufrj.br/concursos
Divulgação do resultado do julgamento dos recursos contra o gabarito preliminar da PO 09/12/2011 www.nce.ufrj.br/concursos
Divulgação do resultado final da Prova Objetiva 09/12/2011 www.nce.ufrj.br/concursos
Realização
VESTIBULAR 2012
A DC E
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Escola Superior de Ciências da Saúde VESTIBULAR 2011
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LÍNGUA PORTUGUESA
Texto 1
Crianças são mais altruístas e justas do que adultos
Criançasparecemserapenasfofinhas.MasumestudodaUniversidadedeWisconsin,nosEUA,mostrouquebebêspodemseigualareatésuperarosadultosquandooassuntoénoçãodealtruísmoejustiça.Ospequenosdeapenas15mesesdeidade,avaliadosnapesquisa,exibiramfortessinaisdecomportamentocooperativo. Até agora, pensava-se que as crianças não compreendiamo altruísmo – intenção de realizar ações embenefíciodeoutros–atéosdoisanosdeidadeequeosensodejustiçasósedesenvolviadepoisdos6ou7.Porém,ofatodeelasnãoteremtidoaindaumavidainteiradeexperiênciasquedeformamseusensodecertoeerradopodeadiantaresseprocesso. Paraoexperimento,ospesquisadoresrecrutaram47bebêsde15mesesdeidade,sentadosnoscolosdeseuspais,paraassistirindividualmenteadoisvídeos.Oprimeiromostravatrêspersonagens,sendoumdelesdonodeumpratodebiscoitos.Emumaprimeirasituação,eledistribuíaigualmenteacomidaentreostrês,eemumasegunda,eledeixavaalguémcomumaporçãomaior.Osegundovídeoeraigual,mascomleitenolugardosbiscoitos. Foiobservadonascriançasumfatorchamado“violaçãodeexpectativa”,quebasicamentesignificaqueelasprestammaisatençãoaalgoqueasdeixasurpresas.Noexperimento,aatençãodosbebêseraconsideravelmentemaiornacenaemqueoleiteeosbiscoitosforamdistribuídosdeformadesigual,oqueindicaqueelesesperavammaisjustiçaporpartedospersonagens. Emumsegundoexperimento,doisbrinquedosLegodiferentesforamapresentadosaosbebês.Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsideradoseubrinquedopreferido.Emseguida,umpesquisadorentrounasalaeperguntouaobebêseelepodiacederumdosbrinquedosaoadulto.Umterçodascriançasdeuoseupreferido,umoutroterçocedeuomenospreferidoeoúltimoterçonãodeunenhumdosdois. 92%dosbebêsqueabdicaramdeseubrinquedopreferido tambémprestarammaisatençãoaovídeodadistribuiçãodesigualdecomida.Emoutraspalavras,agrandemaioriadascriançasquedesistemdoquegostam–umatobásicodealtruísmo–tambéméaquelaqueficasurpresacomatosdeinjustiça.Eocontráriotambémprovaateoria:86%dospequenosquesemostraramegoístasdandoobrinquedomenospreferidoprestarammaisatençãoàdistribuiçãojustadeleiteebiscoitos.
(http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI271956-17770,00.html–24/10/2011)
1-Otexto1inauguraessaavaliaçãoapresentandootemadoqualelavaitratar.Afraseaseguirquemelhorsintetizaaabordagemsobreotemadotexto1é:
(A)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçanãosedesenvolveantesdos15mesesdeidade;(B)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçapodesedesenvolverapenasdepoisdos15mesesde
idade;(C)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçasedesenvolveantesdos15mesesdeidade;(D)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçanãosedesenvolveantesdos2anosdeidade;(E)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçaéimpossíveldeserdesenvolvidaporcrianças.
2-Examinadootexto1noserefereàfunçãodalinguagempredominantenele,épossívelsustentarqueháopredomíniodafunção:
(A)apelativa,porissotrata-sedeumtextoliterário;(B)emotiva,porissotrata-sedeumtextoliterário;(C)poética,porissotrata-sedeumtextoliterário;(D)conativa,porissotrata-sedeumtextonãoliterário;(E)referencial,porissotrata-sedeumtextonãoliterário.
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3-“ Até agora, pensava-se que as crianças não compreendiam o altruísmo – intenção de realizar ações em benefício de outros – até os dois anos de idade e que o senso de justiça só se desenvolvia depois dos 6 ou 7.”
Nofragmentoacimadestacado,oduplotravessãofoiempregadopara:
(A)indicarmudançadeinterlocutornosdiálogos;(B)isolaroraçõesintercaladas,assinalar(nomeiodoperíodo)umareflexãoouesclarecimento;(C)destacar(nofinaldoperíodo)umaexplicação,esclarecimento,síntese,consequênciaouconclusãodoquefoienunciado;(D)numaenumeraçãoexplicativa,daraclarezaqueasvírgulasnãopropiciam;(E)ligargruposdepalavrasquenãoformemumsubstantivocomposto.
4-Tradicionalmente,odiminutivoéensinadocomoumaindicaçãoformaldediminuiçãodetamanho.Mas,dependendodocontextoemqueodiminutivoéusado,elepodeassumirasmaisdiversassignificações.Oefeitosemânticoatingidocomoempregode“fofinhas”em“Criançasparecemserapenasfofinhas.”éode:
(A)admiração/surpresa;(B)ironia/depreciação;(C)antipatia/repulsa;(D)reforçodesentido;(E)afetividade/sentimentalismo.
5-Aolongodotexto,éapresentadahipóteseparajustificarocomportamentoaltruístadosbebêsde15meses.Afraseaseguirquedácontadessaexplicaçãoé:
(A)“...ofatodeelasnãoteremtidoaindaumavidainteiradeexperiênciasquedeformamseusensodecertoeerrado...”(B)“Atéagora,pensava-sequeascriançasnãocompreendiamoaltruísmo...”(C)“Paraoexperimento,ospesquisadoresrecrutaram47bebêsde15mesesdeidade,sentadosnoscolosdeseuspais,
paraassistirindividualmenteadoisvídeos.”(D)“Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsideradoseubrinquedopreferido.”(E)“Umterçodascriançasdeuoseupreferido,umoutro terçocedeuomenospreferidoeoúltimo terçonãodeu
nenhumdosdois.”
Texto 2
Meu desejo
Meudesejo?eraseraluvabrancaQueessatuagentilmãozinhaaperta:Acaméliaquemurchanoteuseio,Oanjoqueporteverdocéudeserta....
Meudesejo?eraserosapatinhoQueteumimosopénobaileencerra....Aesperançaquesonhasnofuturo,Assaudadesquetensaquinaterra....
Meudesejo?eraserocortinadoQuenãocontaosmistériosdoteuleito;EradeteucolardenegrasedaSeracruzcomquedormessobreopeito.
Meudesejo?eraseroteuespelhoQuemaisbelatevêquandodeslaçasDobaileasroupasdeescomilhaefloresEmira-teamorosoasnuasgraças!
Meudesejo?eraserdesseteuleitoDecambraiaolençol,otravesseiroComquevelasoseio,onderepousas,Soltoocabelo,orostofeiticeiro....
Meudesejo?eraseravozdaterraQuedaestreladocéuouvisseamor!Seroamantequesonhas,quedesejasNascismasencantadasdelanguor!
Vocabulário:Langor–languidez,moleza,prostração.
(BUENO,A.(Org.).Obra Completa de Álvares de Azevedo.NovaAguilar,2000.)
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6-Aforterecorrênciadousoda1ªpessoadosingularcombinadaaoaspectofantasiosoaotratardoassuntodesejonoslevaaconcluirquetrata-sedeumtextodo:
(A)Romantismoda1ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodonacionalismo;(B)Romantismoda3ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodaaboliçãodaescravatura;(C)Parnasianismo,cujopredomíniotemáticoéaquestãodobelonaArte;(D)Romantismoda2ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodoegocentrismo;(E)Simbolismo,cujopredomíniotemáticoéaquestãodoniilismo.
7-Oprimeiroversodecadaestrofetrazsempreoverbo sernopretéritoimperfeitodoindicativorelacionando-seaosubstantivo “desejo”,oqueproduzumsentidodequeodesejo:
(A)jáfoirealizado;(B)iráserealizar;(C)estáserealizando;(D)podeocorreraqualquermomento;(E)éapenasumaaspiraçãonãorealizável.
8-Quantoaoaspectoformal,épossívelafirmarquetrata-sedeumtextodogênero:
(A)lírico,comversoslivresebrancos;(B)épico,comestrofesregulares;(C)dramático,comapresençadeumeu-poético;(D)lírico,comapresençaderimas;(E)épico,comregularidadenassílabasmétricas.
9-Noquedizrespeitoàconstruçãodafigurafemininapresentenotexto2,pode-segarantirque:
(A)elaencontra-serepresentadametonimicamenteafastadadoeu-lírico;(B)elaencontra-serepresentadacorporeamentepróximadoeu-lírico;(C)elaencontra-seefetivamentepartilhandoavidadelacomadoeu-lírico;(D)elarepresentaapenasafiguradeumacriança;(E)elaéaalegoriadamãedoeu-lírico.
10-Opardeversosquemelhorrepresentaaatmosferadeseduçãoeerotismopresentenotexto2é:
(A) “Meudesejo?eraseravozdaterra Quedaestreladocéuouvisseamor!”(B) “Meudesejo?eraseraluvabranca Queessatuagentilmãozinhaaperta:”(C) “Meudesejo?eraserocortinado Quenãocontaosmistériosdoteuleito;”(D) “Meudesejo?eraserosapatinho Queteumimosopénobaileencerra....”(E) “Meudesejo?eraseroteuespelho Quemaisbelatevêquandodeslaças”
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Texto 3
Macacos DaprimeiravezquetivemosemcasaummicofoipertodoAnoNovo.Estávamossemáguaesemempregada,fazia-sefilaparacarne,ocalorrebentara—efoiquando,mudadeperplexidade,viopresenteentraremcasa,jácomendobanana,jáexaminandotudocomgranderapidezeumlongorabo.Maispareciaummacacãoaindanãocrescido,suaspotencialidadeseramtremendas.Subiapelaroupaestendidanacorda,deondedavagritosdemarinheiro,ejogavacascasdebananaondecaíssem.Eeuexausta.Quandomeesqueciaeentravadistraídanaáreadeserviço,ograndesobressalto:aquelehomemalegreali.Meumeninomenorsabia,antesdeeusaber,queeumedesfariadogorila:“Eseeuprometerqueumdiaomacacovaiadoeceremorrer,vocêdeixaeleficar?Esevocêsoubessequedequalquerjeitoeleumdiavaicairdajanelaemorrerláembaixo?”Meussentimentosdesviavamoolhar.Ainconsciênciafelizeimundadomacacão-pequenotornava-meresponsávelpeloseudestino,jáqueelepróprionãoaceitavaculpas.Umaamigaentendeudequeamarguraerafeitaaminhaaceitação,dequecrimessealimentavameuarsonhador,erudementemesalvou:meninosdemorroapareceramnumazoadafeliz,levaramohomemqueria,enodesvitalizadoAnoNovoeupelomenosganheiumacasasemmacaco. Umanodepois,acabavaeudeterumaalegria,quandoaliemCopacabanavioagrupamento.Umhomemvendiamacaquinhos.Penseinosmeninos,nasalegriasqueelesmedavamdegraça,semnadaavercomaspreocupaçõesquetambémdegraçamedavam,imagineiumacadeiadealegrias:“Quemreceberesta,queapasseaoutro”,eoutroparaoutro,comoofrêmitonumrastrodepólvora.EalimesmocompreiaquesechamariaLisette. Quase cabia na mão. Tinha saia, brincos, colar e pulseira de baiana. E um ar de imigrante que aindadesembarcacomotrajetípicodesuaterra.Deimigrantetambémeramosolhosredondos. Quantoaessa,eramulheremminiatura.Trêsdiasesteveconosco.Eradeumataldelicadezadeossos.Deumatalextremadoçura.Maisqueosolhos,oolhareraarredondado.Cadamovimento,eosbrincosestremeciam;asaiasemprearrumada,ocolarvermelhobrilhante.Dormiamuito,masparacomererasóbriaecansada.Seusraroscarinhoseramsómordidalevequenãodeixavamarca. NoterceirodiaestávamosnaáreadeserviçoadmirandoLisetteeomodocomoelaeranossa.“Umpoucosuavedemais”,penseicomsaudadedomeugorila.Ederepentefoimeucoraçãorespondendocommuitadureza:“Masissonãoédoçura.Istoémorte”.Asecuradacomunicaçãodeixou-mequieta.Depoiseudisseaosmeninos:“Lisetteestámorrendo”.Olhando-a,percebientãoatéquepontodeamorjátínhamosido.EnroleiLisettenumguardanapo,fuicomosmeninosparaoprimeiropronto-socorro,ondeomédiconãopodiaatenderporqueoperavadeurgênciaumcachorro.Outrotáxi—Lisettepensaqueestápasseando,mamãe—outrohospital.Láderam-lheoxigênio. Ecomosoprodevida,subitamenterevelou-seumaLisettequedesconhecíamos.Deolhosmuitomenosredondos,maissecretos,maisaosrisosenacaraprognataeordináriaumacertaaltivezirônica;umpoucomaisdeoxigênio,edeu-lheumavontadedefalarqueelamalaguentavasermacaca;era,emuitoteriaacontar.Breve,porém,sucumbiadenovo,exausta. Maisoxigênioedessavezumainjeçãodesoroacujapicadaelareagiucomumtapinhacolérico,depulseiratilintando.Oenfermeirosorriu:“Lisette,meubem,sossega!”. Odiagnóstico:não iaviver,amenosque tivesseoxigênioàmãoe,mesmoassim, improvável.“Nãosecompramacaconarua”—censurou-meeleabanandoacabeça,—“àsvezesjávemdoente”.Não,tinha-sequecomprarmacacacerta,saberdaorigem,terpelomenoscincoanosdegarantiadoamor,saberdoquefizeraounãofizera,comosefosseparacasar.Resolviuminstantecomosmeninos.Edisseparaoenfermeiro:“OsenhorestágostandomuitodeLisette.Poisseosenhordeixarelapassarunsdiaspertodooxigênio,noqueelaficarboa,elaésua”.Maselepensava...“Lisetteébonita!”—imploreieu.—“Élinda”—concordouelepensativo.Depoiselesuspirouedisse:“SeeucurarLisette,elaésua”.Fomosembora,deguardanapovazio. Nodiaseguintetelefonaram,eeuaviseiaosmeninosqueLisettemorrera.Omenormeperguntou:“Vocêachaqueelamorreudebrincos?”.Eudissequesim.Umasemanadepoisomaisvelhomedisse:“VocêparecetantocomLisette!”.“Eutambémgostodevocê”,respondi.
(LISPECTOR,Clarice.A Legião Estrangeira,SãoPaulo:Ática,1977.)
11-Quantoaoaspectoformal,épossívelestabelecerquesetratadeumtextodogênero:
(A)épico,naformadeumconto;(B)épico,naformadeumacrônica;(C)dramático,naformadeummelodrama;(D)épico,naformadeumanovela;(E)dramático,naformadeumatragédia.
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12-Emalgumamedida,otexto3estabeleceum“diálogo”comotexto1noquedizrespeitoaoaspectoaltruísticoesolidáriodascrianças.Afrasedotexto3quemelhorrepresentaestaintertextualidadeé:
(A)“NoterceirodiaestávamosnaáreadeserviçoadmirandoLisetteeomodocomoelaeranossa.”(B)“Nodiaseguintetelefonaram,eeuaviseiaosmeninosqueLisettemorrera.”(C)“Omenormeperguntou:‘Vocêachaqueelamorreudebrincos?’”.(D)“Umasemanadepoisomaisvelhomedisse:‘VocêparecetantocomLisette!’.”(E)“Fomosembora,deguardanapovazio.”
13-OperíodoaquepertenceaproduçãotextualMacacosédegrandesmudançaserenovaçõesnaliteraturabrasileira.Emfunçãodisso,éverdadeiraaobservaçãodequeotexto3pertence:
(A)aoModernismoBrasileiro,1ªfase,comrupturasestruturaisdatradiçãoliterária;(B)aoModernismoBrasileiro,2ªfase,comoparticipantedanovatradiçãoregionalistadaliteraturabrasileira;(C)aoModernismoBrasileiro,3ªfase,utilizandoumaespéciedetécnica“impressionista”deapreensãodessarealidade
interior(predominânciadeimpressões,desensações);(D)aoRomantismoBrasileiro,participandodanovageraçãodeprosasurbanas;(E)aoNaturalismo,umavezquesecentranaquestãoanimalsobrepujandooquehádehumanonaspersonagens.
14-Asegundametadedoprimeiroparágrafodotexto3éumverdadeiroexemplode:
(A)prosacaracterizadapeladenúnciasocial,verdadeirodocumentodarealidadebrasileira;(B) ações com importância secundária, servindoprincipalmente como ilustraçãodecaracterísticaspsicológicasdas
personagens;(C)reescrituradahistorianacionalcomhumoreironia;(D)buscadomoderno,originalepolêmico;(E)aboliçãodetodasasregrassintático-semânticas.
15 - A oração “que desconhecíamos”, em “E com o sopro de vida, subitamente revelou-se uma Lisette que desconhecíamos.”,possuiumvalorequivalenteaum:
(A)advérbiodetempo;(B)advérbiodemodo;(C)adjetivo;(D)advérbiodelugar;(E)substantivo.
Texto 4
O Bicho
ViontemumbichoNaimundíciedopátio
Catandocomidaentreosdetritos.Quandoachavaalgumacoisa,Nãoexaminavanemcheirava:Engoliacomvoracidade.
Obichonãoeraumcão,Nãoeraumgato,Nãoeraumrato.
Obicho,meuDeus,eraumhomem.(BANDEIRA,Manuel.Obra Completa.5ªedição.RioeJaneiro:NovaAguilar,2009.)
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16-Otexto 2estabeleceumcontrapontocomotexto 4noqueserefereàrelaçãoentreoeu-líricoeasuacapacidadedeserelacionarcomoutroserquenãolhedigarespeitodiretamente.Nessaperspectiva,épossívelatestarque:
(A)notexto2háumaimpossibilidadedecomoçãocomoutroser,conformeocorrenotexto4,umavezqueoeu-líricodotexto2éegocêntrico;
(B)no texto2háamesmapossibilidadedecomoçãocomoutrosercomoaqueocorreno texto4,umavezqueo eu-líricodotexto2ésolidário;
(C)ambosostextossãodeumposicionamentoegocêntricocomrelaçãoaoutroser;(D)enquantonotexto2oposicionamentodoeu-líricocomrelaçãoaoutroserédesolidariedade,notexto4,háum
posicionamentodeindiferença;(E)ambosostextosapresentamfortecomoçãocomrelaçãoaoutroserquenãolhedigamrespeitodiretamente.
17-Comparadoaotexto 1noquedizrespeitoàcapacidadedesolidariedadedosadultos,otexto 4desmontaparcialmenteateseláapresentadaatravésdoseguintepardefragmentos:
(A)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Criançasparecemserapenasfofinhas.”(B)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Foiobservadonascriançasumfatorchamado‘violação
deexpectativa’...”(C)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“...bebêspodemseigualareatésuperarosadultos
quandooassuntoénoçãodealtruísmoejustiça.”(D)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Emumsegundoexperimento,doisbrinquedosLego
diferentesforamapresentadosaosbebês.”(E)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsiderado
seubrinquedopreferido.”
18 - Comparando os textos 3 e 4, com relação aos conceitos de humanidade/desumanidade & humanização/desumanização,épossívelasseverarque:
(A)Lisettesofreumprocessodehumanização(texto3),assimcomoohomemvistopeloeu-líricodotexto4sofreumprocessodehumanidade;
(B)Lisettesofreumprocessodehumanização(texto3),assimcomoohomemvistopeloeu-líricodotexto4sofreumprocessodedesumanização;
(C)ascriançasdotexto3sentemdesumanidadepelaLisetteassimcomooeu-líricopelohomem/bichodotexto4;(D)nãoháqualquertraçodehumanidadeporpartedaspersonagensdotexto3assimcomopeloeu-líricodotexto4;(E)apenasnotexto4hádemonstraçãodealgumaspectodehumanidade.
19-Otexto 4fazpartedomovimentomodernistabrasileirodaprimeirafaseporqueháumaclarademonstraçãode:
(A)nacionalismoufanista,utópico,exagerado,identificadocomascorrentesdeextremadireita;(B)sentimentodedesprezopelasclassesmenosfavorecidas,aproximando-asaosbichos;(C)necessidadedeafastamentodetudoquedizrespeitoaomundano,aocotidiano,aocomum;(D)nacionalismocrítico,consciente,dedenúnciadarealidade,identificadopoliticamentecomasesquerdas;(E)valorizaçãodoíndiocomoosímbolodonacionalismo.
20-Osentimentodeperplexidade,afetaçãopelacena,registradonoúltimoversodotexto4estácentradobasicamentenafunçãosintáticado:
(A)sujeito–bicho;(B)adjuntoadnominal–o;(C)predicativodosujeito–homem;(D)verbodeligação–era;(E)vocativo–meuDeus.
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GEOGRAFIA21-AnaliseapirâmideetáriadoBrasil:
Oformatodapirâmidecomprovaque,noBrasil,nasúltimasdécadas,vemocorrendoosfatoslistadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o.
(A)oenvelhecimentodapopulação;(B)oaumentodaexpectativadevida;(C)aquedanosíndicesdefecundidade;(D)areduçãodastaxasdemortalidade;(E)opredomíniodocontingentedejovens.
22-“Está claro que o maior problema do Bric [Brasil, Rússia, Índia e China] para os próximos anos é a precariedade de sua infraestrutura.”
IreneMia,economistaseniordoForumEconômicoMundialde2010.
OBrasil,paísdedimensõescontinentais,temsuamalhaviáriaestruturadasobreotransporterodoviário.Asalternativasaseguirapresentamalgumascaracterísticasdessemeiodetransporte,EXCETOuma.Assinale-a.
(A)temumaltocustodemanutenção;(B)éinadequadoparacurtasdistâncias;(C)émuitopoluentecomforteimpactoambiental;(D)temcustosaltosparagrandesdistâncias;(E)tembaixacapacidadedecarga,comlimitaçãodevolumeepeso.
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23-OprocessodeurbanizaçãonoBrasilérelativamenterecente.Emboraaaceleraçãodoprocessotenhaocorrido,apartirdadécadade1930,associadoaumconjuntodemudançasestruturaisnaeconomiaenasociedadebrasileira,agrandeexpansãourbanavaiocorrerdefatoentreasdécadasde1950e1980.
Taxa de crescimento anual da população urbana Período %
1950 3,911960 5,151970 5,221980 4,441991 2,972000 2,47
Fonte: IBGE,Censo demográfico 1950/2000.Até1991, tabelaextraídade:Estatísticas do Século XX.RiodeJaneiro,IBGE:2007no Anuário Estatístico do Brasil 1996.RiodeJaneiro:IBGE,vol.56,1994.
SobreaurbanizaçãobrasileiraNÃOécorretoafirmarque:
(A)atéadécadade1930,éimpulsionadapelasatividadeseconômicasquesedesenvolvemdeformaindependenteeesparsapeloterritório;
(B)entreadécadade1930eosdiasatuais,resulta,principalmente,doaumentodastaxasdecrescimentovegetativoocorridasnosgrandespólosindustriais;
(C)apartirdadécadade1930,passaaconcentrar-se,principalmente,nasregiõesondeocorreaaceleraçãodoprocessodeindustrialização;
(D)entre asdécadasde1950e1980, resulta, emgrandeparte, do êxodo rural edamigração interregionalpara asgrandesmetrópolesnacionais;
(E)nos dias atuais, tende a se expandir nasmetrópoles regionais e cidadesmédias como resultado dasmigraçõesurbano-urbano.
24-OÍndicedeQualidadedeVidaHumana(IQVH),formadoporcincoindicadores(qualidadedahabitação,condiçõesdevida,saúdeesegurançaambiental,serviçossanitárioserenda),medeosaspectosrelacionadosaodesenvolvimentohumanoeàqualidadedoambienteconstruído.
Deformageral,noBrasil,nasúltimasdécadas,ocorreu,umamelhoranoIQVH.Noentanto,osindicadoresdesaúdeesegurançaambientaledeserviçossanitáriosapresentamresultadosinsatisfatórios.
Dentre os problemas enfrentados pela população brasileira, no que se refere à qualidade de vida, destacam-se osapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:
(A)discrepância social e ambiental existente entre asRegiõesMetropolitanas – quanto maismeridional é aRM,melhoressãoosvaloresreferentesàqualidadedevidadapopulação;
(B)permanênciadecausasdamortalidadepordoençasrespiratóriaseparasitárias–fortesinstrumentosdeestimativasindiretasdaqualidadedoareáguaqueapopulaçãousufrui;
(C)aumentodamortalidadeporcausasexternas,comohomicídioseacidentesdetrânsito–fatoalarmantenasgrandescidadeseregiõesmetropolitanas,principalmenteentreapopulaçãojovem,principalvítimadestetipodeóbito;
(D)desigualdistribuiçãoespacialdemédicospelopaís,jáqueháumagrandeconcentraçãonascapitaisdosestadoseumareduzidapresençanascidadesdointerior–grandeparceladapopulaçãotemcondiçõesprecáriasdeatendimentomédico;
(E)manutençãodasprincipaiscausasdeóbitospor tuberculose,maláriaedengue–oEstadonãopriorizaemsuaspolíticassociaisaconstruçãodeumainfraestruturasanitáriaparaasáreashabitadaspelapopulaçãodemaisbaixarenda.
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25 -As fotos a seguir são deAntônio Luiz dos Santos, que trabalha como boia-fria na zona canavieira doNorteFluminense,RiodeJaneiro.
Fonte:OGlobo,20/06/1997Fonte:OGlobo,26/06/2011
Aproduçãonocampopassouporumprocessodemodernizaçãoemgrandepartedoterritóriobrasileiro.Noentanto,nocasodoboia-friadareportagem,ascondiçõesdetrabalhoedevidacontinuamasmesmas.
Comrelaçãoaostrabalhadoresruraistemporáriosdoscanaviais,noBrasil,écorretoafirmarque:
(A)trabalhamoanointeironamesmafazendacomseusfacõesafiados;(B)moramdefavorcomsuafamíliasnasprópriasfazendasdecana-de-açúcar;(C)ganhamumsaláriomensalepossuemcarteiradetrabalhoassinadapelopatrão;(D)perdemoempregodevidoàmecanizaçãodocortedacanaemváriasfazendas;(E)vendempartedoqueproduzemnascidadespróximasdasfazendasondemoram.
26-“Um dos mais lesivos impactos ambientais é a devastação das florestas, sobretudo as tropicais, as mais ricas em biodiversidade. Essa devastação deve-se basicamente a fatores econômicos, tanto na Amazônia quanto nas florestas africanas e nas do Sul e Sudeste Asiático.”AdaptadodeMoreira,J.C.eSene,E..Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização.SãoPaulo:Ed.Scipione,2004.
Dentreosfatoresresponsáveispelodesmatamentonessasáreaspodemsercitados,EXCETO:
(A)aextraçãodamadeira;(B)aconstruçãodeusinashidrelétricas;(C)aimplantaçãodeprojetosagropecuários;(D)ousodatécnicadecultivorudimentardaqueimada;(E)aalternânciadetemperaturasquenteseúmidas,quentesesecas.
27 - Omundo é hoje dependente de energia. Fábricas, transportes, serviços, residências, dentre outros, absorvemdiariamenteumaenormequantidadedeenergiageradadediferentesfontes.Asnecessidadesdeconsumodeenergiasãodetalordemquegeram,inclusive,condenáveistiposdeacordoseconflitosentrepaíses.Emrelaçãoaestequadro,analiseasafirmativasaseguir.
I -Abiomassaéconstituídapormateriaisorgânicos,comoárvorese resíduosagrícolas,quepodemserqueimadosdiretamenteou transformados emoutros elementos capazesde seremutilizados comocombustível; o etanol, ocarvãovegetal,obiogássãoalgunsexemplos.
II -As fontes de energia são classificadas como renováveis, tais como hidrelétrica, solar e eólia, que continuamdisponíveisdepoisdeutilizadas;ecomonãorenováveis,comoopetróleo,ogásnaturaleocarvãomineral,quedemorarammilhõesdeanosparaseformaresãodeusolimitado.
III-ParaosEstadosUnidos,quetêmumaeconomiaassentadasobreoconsumointensivodeenergia,ocontrolesobreasfontesestratégicasdepetróleoéumadasprioridadesdesuaagendaexterna;oalvoprincipaldessapolíticasãoospaísesdoGolfoPérsico.
Estácorretooqueseafirmaem:
(A)I,apenas;(B)III,apenas;(C)IeIII,apenas;(D)IeII,apenas;(E)I,IIeIII.
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28-Emmarçode2011,oJapãofoiatingidoporumterremotodegrandemagnitude–oGrandeTerremotodoLestedoJapão.Oterremotofoiseguidoporumtsunami,oqueaumentouaindamaisopotencialdestrutivodaforçatectônica.
CaminhãoficainclinadonabeiradepontedestruídaemIshinomaki(15/03/2011) Foto:Reuters
Emrelaçãoafatoscomoesse,analiseasafirmativasaseguir.
I. Comolentomovimentodasplacasdalitosfera,tensõesvãoseacumulandoemváriospontos,principalmentepertodasbordas;quandoatensãoultrapassaolimite,rompendoasestruturasdasrochas,provocaumterremoto.
II.Astensõesqueseacumulamnasbordasdasplacastectônicaspodemserconvergentesoudivergentes,dependendoda direção demovimentação relativa entre as placas; o Japão localiza-se numa área de divergência das placastectônicas.
III.Quandoastensõesdeumterremoto,cujoepicentroocorrenomar,sãoliberadas,ésuficienteparaformargrandesondaseprovocar,algumasvezes,umtsunamicomondasquesepropagamemváriasdireções.
Estácorretooqueseafirmaem:
(A)I,apenas;(B)III,apenas;(C)IeIII,apenas;(D)IIeIII,apenas;(E)I,IIeIII.
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29-Analiseocroquiaseguir.
Fonte:Géo–L’espacemundial.TermL,Es,S.França:Ed.Belin,2009.
Assinaleaalternativaqueapresentaumequívoconalegenda.
(A) I– fluxosdecapitaisedeprodutosmanufaturados.(B) II–integraçãoregionaldaAssociaçãodeNaçõesdoSudesteAsiático(ASEAN).(C) III–deslocamentosdeindústrias.(D) IV–periferiamaispobre.(E) V–fronteirasdeacordosinternacionais.
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30-Osmapasaseguirapresentamumadadaevoluçãoquevaide1950(mapa1)até1998(mapa2).
Fonte:GÉO,TermL’espacemundial–Belin(2009)
Otipodeevoluçãorepresentadaacimaéa:
(A)dosfluxosdocomérciomundial;(B)dadistribuiçãodariquezanomundo;(C)dadistribuiçãodapopulaçãomundial;(D)daproduçãomundialdepetróleo;(E)dosfluxosmigratóriosinternacionais.
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HISTÓRIA
31-AefetivacolonizaçãodoterritórioamericanopelacoroaportuguesaocorreapartirdaexpediçãodeMartimAfonsoeSouza(1530-1532).EssefatoevidenciaamudançadapolíticaportuguesaemrelaçãoàAmérica.AssinaleaafirmativaquemelhorexplicitaosfatoresquecontribuíramparaaalteraçãodapolíticacolonialportuguesaparaaAmérica:
(A)aEspanhaanexaosterritóriosamazônicos,oquecolocaemriscoaspossessõesportuguesasnaAmérica;(B) aEspanha realiza expedições nas capitanias de Pernambuco e daBahia como retaliação aos acordos políticos
assinadosentrePortugaleosImpériosandinos;(C)aEspanhaanulaoTratadodeTordesilhasàmedidaqueassumeocontroledasminasdoAltoPeru,oqueexigiude
Portugalmaiorescuidadosnadefesadosterritórioconquistados;(D)asderrotasmilitaresespanholasnoAltoPerumotivamaCoroaportuguesaaorganizarapolíticadecolonizaçãona
Américadosul;(E) aEspanha obtémo acesso aosmetais preciosos daAmérica após a conquista do impérioAsteca, enquanto os
francesespermanecemameaçandoasconquistasportuguesas.
32 -A expansão portuguesa e espanhola nasAméricas resultou na formação de sociedades coloniais com fortescontrastes,mastambémcomtraçoscomuns.AssinaleaopçãoquemelhorapresentaasaproximaçõespossíveisentreassociedadescoloniaisdaAméricahispânicaeportuguesa.
(A)ainclusãodaspopulaçõesindígenasnosistemaescravistamarcouoprocessodecolonizaçãoportuguêseespanhol;(B)aIgrejaCatólicafoiimportantefatordesocializaçãoededifusãodeumaidentidadeculturaldassociedadescoloniais;(C)ointeresseemformarumaelitecolonialilustradaimpulsionouacriaçãodeuniversidadesnasáreasdecolonização
espanholaeportuguesa;(D)opredomíniodepequenosproprietáriosruraiscomoagentesimpulsionadoresdoprocessodecolonização;(E)odesenvolvimentodeumaelite colonialquevalorizao trabalhomanual, poisviabiliza a riquezaepromovea
ascensãosocialdoindivíduo.
33-AsrepercussõesdasguerrasnapoleônicasnaAméricacolonialibéricaforamsignificativas.Assinaleaopçãoquemelhorexplicitaessasrepercussões: (A) após a destituição da Coroa portuguesa, Napoleão conduziu as negociações diplomáticas que resultaram na
independênciadoBrasil;(B) após o fim da ocupação napoleônica, a Espanha implantou um conjunto de reformas políticas que garantiu a
pacificaçãonasáreascoloniaiseamanutençãododomínioespanhol;(C)adestituiçãodaautoridademonárquicaespanholaapósainvasãonapoleônicamotivoualgumasregiõescolônias
latino-americanasaproclamaremaindependência;(D)apresençadastropasfrancesasnaregiãodoPratainviabilizouomovimentodeindependêncianaregião;(E)atransferênciadafamíliarealportuguesaparaoBrasilresultoudeacordosdiplomáticoscomaFrançanapoleônica.
34-NodecorrerdoséculoXIX,emmeioàscrisespolíticaserevoluções,ostrabalhadoresconquistaramoseguintedireitopolítico:
(A)avançoprogressivodosregimesbaseadosnosufrágiouniversal;(B)direitodocidadãocomumàpossedeescravos;(C)extinçãodosregimesrepublicanos;(D)avançodosregimesbaseadosnauniãoentreIgrejaCatólicaeoEstado;(E)consolidaçãodasmonarquiasabsolutistas.
35-AmodernizaçãodaAméricaLatinanoséculoXIXfoiespelhadanomodelocivilizatórioeuropeu.Dentreostraçosdessemodelo,encontramososapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:
(A)aconstruçãodeferroviasfoiosímbolodeprogressoededinamismoeconômico;(B)aconstruçãoderegimespolíticosconstitucionaiscomobaseparaaconstruçãodoEstadonacional;(C)aincorporaçãodepadrõesculturaiseuropeusconsideradosmarcasdedistinçãosocial;(D)acirculaçãoentreaselitespolíticasdosprincípioseconômicosbaseadosnoliberalismo;(E)aincorporaçãodaideologiadamiscigenaçãoracialquepredominounaEuropaduranteaexpansãoimperialista.
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36-Acrisede1929criouumcenáriodeinsegurançasocial,impulsionadopelodesempregocrescente,edeincertezaseconômicas.Paraaeconomiamundial,acrisede1929significou:
(A)oabalonaconfiançadosagentespolíticoseeconômicosnosprincípiosdoliberalismoeconômico;(B)oenfraquecimentodaconfiançadaseliteseconômicasnaeficáciadoFundoMonetárioInternacionalcomoagente
reguladordaeconomia;(C)aampliaçãodaconfiançadaseliteseconômicasnaintegraçãoeconômicamundial;(D)oabalodaconfiançanassoluçõesdecarátersocialistaimplantadasnaUniãoSoviética;(E)aperspectivadeaseliteslatino-americanasromperemcomopadrãoindustrialdedesenvolvimento.
37-OEstadoNovoinstaladoporVargasnoBrasilocorreuemumcontextopolíticointernacionaldecrescenteavançodosregimesdeextremadireitanaEuropa.UmaideiaqueaproximaoEstadoNovodas ideiaspolíticasdaextremadireitanaEuropaéa:
(A)defesadoliberalismoeconômico;(B)lutacontraocomunismo;(C)promoçãodointercâmbioracialentreospovos;(D)valorizaçãodopluripartidarismo;(E)defesadopoderdescentralizado.
38-ApósaSegundaGuerraMundial,ofimdoImpériocolonialeuropeufezemergirnovosEstadosnaÁfricaeÁsia.
Essesnovospaísesenfrentamosdesejospolíticosapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:
(A)aseliteslocaisprecisavamenfrentarodesafiodaindustrializaçãoedodesenvolvimentoapóslongasdécadasdeexploraçãoeconômica;
(B)asindependênciasnaÁfricaforamacompanhadasporumquadropolíticodeinstabilidade,marcadoporconflitostribaiseregionais;
(C)asdisputasgeo-políticaseideológicasentreEUAeURSSinfluenciavamadinâmicapolíticainternadosEstadosrecém-independentes;
(D)adisputaentreEUAeChinapelomercadoafricanoreduziaaautonomiadecisóriadaselitespolíticaseconômicasafricanas;
(E)aorganizaçãodoaparatoburocráticoemalgunsEstadosafricanosrecém-independentesenfrentouacarênciadequadrosadministrativos.
39-ApósaSegundaGuerraMundial,asdiplomaciasdosEstadoslatino-americanosestavamdiantedeumanovaordeminternacional.AssinaleaopçãoquemelhorexplicitaainfluênciadaGuerraFrianaAméricalatina:
(A) os EUA desaprovaram o golpemilitar contra JoãoGoulart, uma vez que a estabilidade política noBrasil eraestratégicaparaaliderançanorte-americananocontinente;
(B)ospaísesandinosestreitaramseuslaçospolíticoseeconômicoscomaUniãoEuropéia,comvistasaconstruirumaterceiraviadedesenvolvimento;
(C) a diplomacia norte-americana promove um cerco à revolução cubana que culmina na expulsão de Cuba daOrganizaçãodosEstadosAmericanos(OEA).
(D)osEUAexigiamoapoiodasdiplomaciaslatino-americanasaosmovimentosdosnão-alinhadosnaÁfricaeÁsia;(E)aimportânciadaestabilidadepolíticanoconesulimplicouoapoiodosEUAaogovernodeAllendenoChile. 40-OfimdosregimesmilitaresnoBrasilenaArgentinamarcouatrajetóriapolíticadaAméricaLatinanosanos1980.Umasemelhançadoprocessopolíticoderedemocratizaçãodosdoispaísesestáexplicadanaseguinteafirmação:
(A)aderrotadaaliançamilitarentreBrasileArgentinanaGuerradasMalvinas(1982)acelerouacrisepolíticadasditadurasmilitaresdeambosospaíses;
(B)ofimdoregimemilitarfoiacompanhadoporumdeclíniodomovimentosindicaloperárioedosmovimentossociaisnocampo;
(C)ojulgamentoeaprisãodeex-presidentesmilitaresmarcaramoprocessopolíticoderedemocratizaçãoemambosospaíses;
(D)ainstabilidadesocial,alimentadapelacriseinflacionária,acompanhouoprocessopolíticoderedemocratizaçãodeambosospaíses;
(E)olentoprocessodeaberturaresultounapreservaçãodepráticasautoritárias,aexemplodacensuraàimprensaeanegaçãoderegistroeleitoralaospartidosdeesquerda.
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Atenção: As questões 41 a 50, a seguir, são de Língua Estrangeita. Responda apenas às questões referentes à Língua Estrangeira que você escolheu na inscrição.
INGLÊS
Texto 1
Doctor-Nurse Relationship: How to Energize and Engage the Doctor and Nurse TeamDoctorsandnursesneedtoconstantlycollaborateandcommunicatedespitethefrustrationsofahospital.Theyneedtoworktogetherasateam.Theycanfocusonthepossibilitiesratherthantheproblemsbyengagingeachother’sstrengths and they can learn from one another. The team can flourish byembracingeachotherandlettingeachotherknowthattheysimplymatter.Doctorsandnurseshavedifferentprofessions;howevertheyshareknowledgeandtheycanlearnfromoneanother. Doctorsandnurseswhocollaborate,engage,inspireandappreciateeachotherinaheartfeltwaywillnotstrugglewithcommunication.Dialoguewillflowandastrongdoctor-nurserelationship
willflourish.Doctorsandnursescanbetheenergizers,theoneswhocaninfluenceandelevateperformance.Thedoctorandnurse teamwho learn toengageand respecteachotherwillcreateapositiveworkingenvironmentandperformatanelevatedlevelwhichcanproducequalitypatientcarewithexceptionalpatientoutcomes.
(http://healthin30.com/2010/09/doctor-nurse-relationship-how-to-energize-and-engage-the-doctor-and-nurse-team/,acessadoem20/09/2011)
41-Essetextotemcomoobjetivoprincipal:
(A)enfatizarasdiferençasentreosprofissionaisdesaúde;(B)criticaraatuaçãodosprofissionaisdeumhospital;(C)ensinaraosprofissionaisnovasformasdetratamento;(D)estimularaequipemédicaatrabalharemconjunto;(E)focalizarosproblemasquesurgemnotrabalhodegrupo.
42-Deacordocomotexto,aequipequeatuardaformaindicadaevitaráproblemasde:
(A)aprendizagem;(B)custo;(C)higiene;(D)aparelhagem;(E)comunicação.
43-Otrecho“despitethefrustrations”(l.1/2)significa:
(A)devidoàsfrustrações;(B)comrelaçãoàsfrustrações;(C)apesardasfrustrações;(D)alémdasfrustrações;(E)depoisdasfrustrações.
44-Apalavrasublinhadaem“workingenvironment“(l.11)podesersubstituídapor:
(A)schedule;(B)outcome;(C)method;(D)payment;(E)context.
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Texto 2
Future of Health CareMeeting the Challenge Ahead
Asasociety,we’relivinglongerandbetterthanatanytimeinhistory.Inpart,thisisduetopharmaceuticaladvances.Death ratesaredown, long-termdisability isdown, lifeexpectancy ishigher thanever, andwe’remakingprogress against themost seriousdiseaseswe face.Asweconsider thedirectionhealthcarewilltakeinthefuture,onethingiscertain:new,innovativemedicineswillassumeanincreasinglyprominentroleinthewayweimprovethequalityofcareforfuturegenerations.
Onecriticalroleofnewmedicineswillbetheprevention,treatment,andmanagementofmanydiseasessufferedbytheagingBabyBoomergeneration.Intheyear2000,therewereroughly35.6millionAmericansage65andolder.By2030,thisnumberisprojectedtodoubletoanestimated71.5million.DiseaseslikediabetesandAlzheimer’srepresentagrowingthreat,notonlytopatientsbuttoourabilitytokeephealthcareaffordable.WeknowthatwehavetodobetterinourlifestylesandinourhealthcaresystemtoavoidanenormousdiseaseburdenandeconomicburdenontheBoomersthemselves,theirfamilies,employers,andfederalandstategovernments.Newpharmaceuticalsareavitalpartof thesolution to this rapidlyemergingissue.
(http://www.innovation.org/index.cfm/FutureofInnovation/Future_of_Health_Care,acessadoem19/09/2011)
45-Odesafioaqueotextoserefereseráenfrentadoatravésde:
(A)investimentosnaformaçãodosmédicosedeenfermeiros;(B)remédiosquemelhoremaqualidadedocuidadocomasaúde;(C)diminuiçãodoslucroscrescentesdasindústriasfarmacêuticas;(D)manutençãodocontroledocrescimentopopulacional;(E)descobertasdenovasdoençasqueeventualmentesurgirem.
46-Otextodeixaclaroqueageraçãointitulada“BabyBoomer”está:
(A)nascendo;(B)aumentando;(C)envelhecendo;(D)dobrando;(E)enriquecendo.
47-“like”em“Diseaseslikediabetes”(l.8/9)expressa:
(A)umaapreciação;(B)umcontraste;(C)umnegação;(D)umacomparação;(E)umaconclusão.
48-Apalavrarepetidanafrase“toavoidanenormousdiseaseburdenandeconomicburden”(l.10/11)adquireumaconotação:
(A)negativa;(B)poética;(C)original;(D)positiva;(E)mística.
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Texto 3
A Comparison of Physicians’ and Nurses’ Responses to Selected Ethical Dilemmas
AbstractIn ethical decision making, some research shows that nurses stress patient autonomy whilephysiciansstressbeneficence(Robertson,1996).Whenthesetwoethicalprinciplesareinconflict,whichtakesprecedence?Inaddition,otherresearchstatesthatnursesencountermoremoraldistressthanphysiciansintheireverydayethicalenvironment.Thepurposeofthisstudywastoexplorethesimilaritiesanddifferencesofphysiciansandnursesresponsesonfourdifferentethicaldilemmas.Thedilemmasincludedsurgicalerror;end-of-lifecare;possiblephysicianornursedruguse;andthemedicalrepatriationofanillegalimmigrant.Additionalquestionswereaskedrelatingtoanyformalethicstrainingaswellasiftheparticipanthadeverexperiencedanymoraldistressattheoutcomeofanethicalsituation.Thephysiciansandnurseswereinvitedtosharewrittencommentsaftereachdilemma.
(http://forumonpublicpolicy.com/spring09papers/archivespr09/winland.brown.pdf,acessadoem18/09/2011)
49-Accordingtothisabstractnursesanddoctorstendtodifferintermsoftwoethicalprinciples,whichare:
(A)repatriationandimmigration;(B)well-beingandautonomy;(C)stressanddistress;(D)surgicalerrorsanddruguse;(E)beginningandendoflife.
50-Theunderlinedwordin“nursesencountermoremoraldistress“(l.3)canbereplacedby:
(A)comebetween;(B)comeafter;(C)comeback;(D)comeforth;(E)comeacross.
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ESPANHOL
Texto 1
Dolores de cabeza en 3D
Unasgafas3D,enelSalónInternacionalConsumerElectronicsShowen2010.|AP
Lafiebreporelcineen3Dllegócomounaepidemiaycontagióacasitodos.Estavezhavueltoparaquedarse,seanunció,conlapromesade,alfin,nuevassensacionesquevolvieranallenarlassalasdeloscines.Pero,¿esparatanto?Un estudio de la Universidad del Estado de California dirigido por L. Mark Carrier, profesor dePsicología,dicequeno.Suinvestigaciónanalizólasreaccionesdemásde400aficionadosalagranpantallayseencontró,sobretodo,doloresdecabeza,vistacansada,algúnmareo...Yloqueespeor:el3Dnoaportanadarealmenteimportantealespectador.Nipermitepercibirconmayorclaridadlosdetallesdelfilme,nisuponeunainmersiónmásprofundadelespectadorenlapelícula,nigarantizaquelacomprensióndelmensajeseamayor.Asíqueesodenuevosalicientes,nadadenada.Segúninforma‘TheGuardian’,losespectadoresqueparticiparonenelestudio,vieronen3Dyen2Dunadeestastrespelículas:‘AliciaenelPaísdelasMaravillas’,‘Furiadetitanes’y‘Cómoentrenaratudragón’.Losresultadosobtenidostraselexperimentonofueronmuydiferentesenlostrescasos,apartirdeunalistade60preguntasqueselesofreció.Elestudiocoincideconla‘malaracha’queafectael3DenEE.UU.Lasúltimaspelículasestrenadasenlosdosformatoshancosechadopeoresresultadosenlataquillaen3Dquesus‘hermanas’convencionales,aexcepciónde‘Transformers3:Elladooscurodelaluna’.
Elmundo.es,07/09/2011
41-Nofragmento“Estavezha vueltoparaquedarse..”,aformaverbalsublinhadapodesersubstituída,semquesejaalteradoosignificadodasentença,por:
(A)volvió;(B)volvia;(C)vuelva;(D)volverá;(E)volveria.
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42-Oprimeiroparágrafolançaumaquestãoquetemcomoprincipalobjetivo:
(A)conquistarmaisadeptos;(B)prometernovassensações;(C)questionarapromessafeita;(D)avaliaroquantosesabesobreessamoda;(E)denunciaroaltocustodesterecursoparaosconsumidores.
43-”Asíque...”introduz:
(A)umaobjeção;(B)umaopinião;(C)umaconclusão;(D)umcontraste;(E)umanoçãotemporal.
44-Nofragmento:“selesofreció”(l.13),otermosublinhadoretomanotextoovocábulo:
(A)casos;(B)películas;(C)preguntas;(D)resultados;(E)espectadores.
45-Comrelaçãoaorecurso3D,oestudorevelaquetalrecurso:
(A)facilitaacompreensão;(B)ajudanavisualização;(C)produzsensaçõesincômodas;(D)melhoraapercepçãodosdetalhes;(E)valorizaaautoestimadoespectador.
46-Aexpressão“malaracha”(l.14)corresponde,emportuguês,aumperíodode:
(A)valorização;(B)mudançasúbita;(C)experimentação;(D)aperfeiçoamento;(E)coisasdesfavoráveis.
47-Comrelaçãoàsituaçãodorecurso3DnosEstadosUnidosapesquisaindicouque:
(A)osusuáriosgostamdo3Dedo2D;(B)háumapreferênciapelo3D;(C)hápoucotempofoiintroduzido;(D)abilheteriatemsidodesfavorável;(E)osdistribuidorestêmtidobonsresultados.
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Texto 2
INVESTIGACIÓN
Tenemos un intestino gourmetUnas bacterias eligen grasa y otras fibraQuo.es - 05/09/2011
Si la flora bacteriana del intestino fueran clientes de un restaurante sólo irían a los de laGuíaMichelín,esdelomásexigenteconloquecome.UngrupodeinvestigadoresdelaUniversidaddePennsylvania,EstadosUnidos,hadescubiertoquealgunosmicroorganismosprefierenunadietaricaenfibramientrasqueotrosprefierenunaricaengrasas.Sonlosdostiposquepredominan,elprimerorespondealnombrede“prevotella”,yelsegundoesconocidocomo“bacteroide”.
Paraaveriguar laspreferenciasculinariasde lasbacterias, loscientíficos tuvieronquemanipulargran cantidad de excrementos. Agradable no era, así que decidieron tomárselo con humor ybautizaronlainvestigacióncomoel“estudiodelacaca”.Lógicamente,nosehandedicadoaellodurantetodoelverano(empezaroneltrabajoenabrilyhanacabadoahora)porcapricho,sinoqueintentabanaveriguarsiloscambiosenladietapuedeninfluirenlacomposicióndelafloraintestinal.Demostraronquesí:lasbacteriassonsensibesaloscambiosacortoplazoycreenqueladietaalargoplazopuedemodificarlasfamiliasquevivenenelintestino.
LainvestigaciónrevistemuchaimportanciaparahallarclavessobrelaEnfermedaddeCrohn,unadolenciainflamatoriaengranpartedesconocida.Sehacomprobadoqueenocasioneslaspersonasquelasufrenmejorangraciasadietasespeciales,porloquelosinvestigadoresquierenestudiarsilosalimentosquelasintegranalteranonolacomposicióndelafloraintestinal.
48-Nofragmento“Silaflorabacterianadelintestino”otermosublinhadointroduz:
(A)dúvida;(B)previsão;(C)condição;(D)advertência;(E)consequência.
49-“nosehandedicadoaellodurantetodoelverano”(l.8/9),otermoemdestaqueretomaofragmento:
(A)”tomárseloconhumor”;(B)”empezaroneltrabajoenabril”;(C)”averiguarsiloscambiospudeninfluir”;(D)”manipulargrancantidaddeexcrementos”;(E)”puedemodificarlasfamíliasdebacterias”.
50-Arelevânciadoestudoéapresentadanoseguintefragmento:
(A)”averiguarlaspreferenciasculinarias”;(B)”hallarclavessobrela“EnfermedaddeCrohn”;(C)”influirenlacomposicióndelafloraintestinal”;(D)”modificarlasfamiliasquevivenenelintestino”;(E)”estudiarsilosalimentos(...)alteranlafloraintestinal”.
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FRANCÊS
Texto 1
Le Guarana, trésor des Indiens Sateré Mawé Le Guarana, appelé warana en langue Sateré Mawé, présente de nombreuses vertus. C’est unpuissanttoniquephysiqueetintellectuel,ilaugmentelarésistanceauxeffortsetaustresstoutenayantuneffetpositifsurl’humeuretladétente.Ilneprésentenieffetsecondaire,nitoxicité,niaccoutumance.Ilentredanslacompositiondecomplémentsalimentairesetdecosmétiques.Lesprincipesactifsdecetteplante(laguaranine)setrouventdanssonnoyau,surnommé,àcausedesonapparence,«l’œildelaforêt».Lewaranaestlaplantequienconcentreleplusdanslemonde.LesterresdesSateréMawéabritentenleurseinlaseuleetuniquebanquegénétiqueduwaranadanslemonde,cequiattirelaconvoitisedel’Étatbrésilienetdesmultinationales. LesSateréMawéformentunpeupled’environ10000personnes.En1987,pourfairefaceàlaprisedecontrôledesrichessesdel’AmazonieparleBrésil,lepeupleSateréMawécréeleConseilGénéraldesTribusSateréMawé(CGTSM)poursedoterdesmoyenspolitiquesetéconomiquesnécessairesàl’actualisationdesonautonomiepar rapportà l’Étatbrésilien.Ceconseilse faitporte-paroleet représentantde lasauvegarded’unpatrimoineculturel,écologiqueetspiritueletobtientlajouissanceexclusivedusol,delafauneetdelafloredes780000haduterritoireindien.LeprojetWarana,quiexistedepuis1996,offreaujourd’huiauxSateréMawéunmoyendeplusdansleurquêted’émancipation.Lenomdeceprojetporteenlui-mêmetoutelasymboliquedel’actionengagée:Waranasignifie«essencedelaraison»,lemythequil’entoureprophétisequelewaranaferaunjourlebiendetousleshommesetsauveral’humanité! La production de guarana par les SateréMawé est basée sur les plants sauvages qui poussent etse renouvellent naturellement auhasardde la pollinisationpar les insectes et les oiseaux à l’ombrede la forêtamazonienne,l’écosystèmeleplusrichedelaplanète.Latransformationduwaranaestartisanaleetsuitunprocessusmanuellentinchangédepuisdessiècles.Lenoyauestextraitdelabaie,ilestcuisinépendant6joursdansdescuvesd’argilesurdespetitsfourschauffésauboisdemiriçu,uneessencearomatique.Puisilestséchédansdesfumoirspendant40jours.Celongséchagepermetderespecterlesvitamines,minérauxettaninsduwarana. LeprojetWaranaestsoutenuparleprincipeducommerceéquitablequipermetd’obtenirunprixdeventegarantissantsaviabilitééconomique. Au-delàdelacontributionàlabiodiversitéetdelapréservationd’uneplantenaturelledanssonlieuoriginel,ceprojetcontribueàlasauvegarded’uneethniequisouhaiteperpétuerunmodedevietraditionneletancestral.Unmodèleexemplairededéveloppementécologique,socialetpolitiquepourl’humanitétoutentière.
41-Parrapportàd’autressubstancestoniques,leguaranaprésentedesavantagesparcequ’ilest:
(A)facileàmanipuler;(B)rapideàproduire;(C)inoffensifàlasanté;(D)simpleàconserver;E)résistantàlatempérature.
42-Laplanteguaranaestemployéepardesindustriesquifabriquent:
(A)descolorantstextiles-desmédicaments;(B)desproduitsdebeauté-descolorantstextiles;(C)desmédicaments–desconservantsalimentaires;(D)desproduitsdebeauté–desaliments;(E)desconservantsalimentaires–desaliments.
43-Lesentreprisesmultinationalesetlegouvernementbrésiliens’intéressentauxterresdesSateréMawéparcequ’elles:
(A)sontfertilesetinexploréespardesspécialistesenmonoculture;(B)possèdentuneplanteàpropriétéstoniquesquis’yreproduitnaturellement;(C)setrouventdansunerégionricheenplantesexotiques;(D)seprêtentàlaculturedeplantesmodifiéesgénétiquement;(E)contiennentunegrandevariétédeplantesàsubstancesmédicinales.
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44-LeConseilGénéraldesTribusSateréMawé(CGTSM)aétécréépour:
(A)empêcherl’invasiondeleursterrespardescompagniesétrangères;(B)renforcerlareprésentationdeleurtribuauprèsdesautresIndiensbrésiliens;(C)affirmerl’indépendancedesSateréMawéfaceaugouvernementbrésilien;(D)investirleschefsdestribusd’uneforcereprésentativeinternationale;(E)fairepartiedel’organisationpolitiqueetsocialeduBrésil.
45-Undesrésultatsdel’actionduCGTSMaétéde/d’:
(A)interdireauxagriculteursd’explorerleursressourcesfluviales;(B)accepterlaparticipationdel’Étatauxbénéficesdelacultureduguarana;(C)modifierlesstatutsdel’organisationpolitiquedesIndiens;(D)rendrepossiblel’exportationduguaranaversd’autrespays;(E)garantirl’usagedeleursterresstrictementauxSateréMawé. 46-LesIndiensSateréMawéontlacroyancequelewarana:
(A)éviteralesmaladiestransmisesparl’hommeblanc;(B)aideraàl’uniondetouteslestribusSateréMawé;(C)contribueraaubonheurdel’êtrehumain;(D)écarteraleseffetsnocifsdelamondialisation;(E)mettraenévidencelesméfaitsdesguerres.
47-LesSateréMawépeuventconcurrencerlesautresproducteursdeguaranagrâceau/àla/àl’/aux: (A)insertionduProjetWaranadanslapratiqueducommerceéquitable;(B)subventionsaccordéesparlegouvernementbrésilien;(C)diversitédesespècesdeguaranaproduitesdansleursterres;(D)stabilitéduclimatdelarégionoùsetrouventleursterres;(E)abondancederessourcesfluvialesdeleursterres.
48-LareproductionduguaranadanslesterresdesIndiensSateréMawédépendde/d’/du/dela/des:
(A)régimedepluies;(B)espècesanimaleslocales;(C)technologiesdepointe;(D)ressourceshumaines;(E)équipementsappropriés.
49-LapréservationdespropriétésoriginellesduguaranaproduitparlesSateréMawéestdueau/àla/àl’/aux:
(A)qualitédesgrainesdufruitutiliséesdansleprocessus;(B)introductiondeproduitsdeconservationalimentaire;(C)températureconstantemaintenuedanslesfours;(D)respectabsoludel’anciennemanièredeproduction;(E)extractionmanuelledessemencesduguarana.
50-LadimensionsocialeduprojetWaranacorrespondaudésirdesSateréMawéde/d’:
(A)augmenterleurimportancefaceauxautresethnies;(B)protégerleursterresdel’invasiond’autrestribus;(C)s’insérerdanslestructurepolitiquenationale;(D)préserverleurshabitudesetcoutumesanciennes;(E)participerauxnégociationsducommerceinternational.
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REDAÇÃOPROPOSTA DE REDAÇÃO
Considerandoainterrogativa“Os jovens de hoje são mais egocêntricos que os das gerações anteriores?” realizadaapartirdeafirmativadotexto 1,ecomoapoiodostextos 2, 3 e 4,apresentadosaseguir,redija umtextodissertativo-argumentativoemquevocêproblematize como as atitudes dos jovens de hoje com relação à sociedade afetam a capacidade deles de serem solidários. Defenda suas reflexões.
Texto 1
ANÁLISE DE 30 ANOS DO POP DOS EUA DIZ QUE JOVENS FICARAM MAIS EXIBIDOS
NOVAYORK,EUA.Apósumaanálisedetrêsdécadasdemúsicasdesucesso,umgrupodepsicólogosdaUniversidadedoKentuckyrelataquedescobriuumatendênciaestatisticamentesignificativarumoaonarcisismoeàhostilidadenamúsicapopularnorte-americana.Aspalavras“eu”,“me”e“mim”aparecemcommaisfrequênciajuntoapalavrasrelacionadasàraiva.Aomesmotempo,notou-seumaquedanousode“nós”,“nos”eexpressõesdeemoçõespositivas.
“Atualmente,osadolescenteseuniversitáriosmaisjovensgostammaisdesiprópriosdoqueaconteciaantigamente”,disseNathanDeWall, que lideraogrupodepsicólogos.Oestudoanalisou letrasdecançõesde1980a2007econtrolouogêneromusicalparaevitarqueosresultadosfossemdistorcidos,porexemplo,pelocrescimentodapopularidadederitmoscomorapehiphopapartirdosanos1990.
Definirapersonalidadedeumageraçãocomletrasdemúsicaspodeparecerumpoucoexagerado,masDeWalldestacaumapesquisarealizadaporseuscoautoresquemostrouquepessoasdamesmaidadeobtiverampontuaçõesmaisaltasemmedidasdenarcisismoemalgunstestesdeperfilpsicológico.Aextensãoeosignificadodessatendênciaforamamplamentedebatidosporpsicólogos,algunsdosquaisquestionamautilidadedostestesedizemqueosjovensdehojenãosãomaisegocêntricosdoqueosdasgeraçõesanteriores.
(http://zdeneeck.blogspot.com/2011/05/letras-dos-sucessos-populares-revelam.html?m=1–24/10/2011)
Texto 2
“Aprendi que um homem/ só tem o direito de olhar um outro de cima para baixo,/ para ajudá-lo a levantar-se.”A Marionete,deJohnnyWelch.(traduçãodeJoséFeldman)
Texto 3
SOLIDARIEDADE
SouligadopelaherançadoespíritoedosangueAomártir,aoassassino,aoanarquista,SouligadoAoscasaisnaterraenoar,Aovendeirodaesquina,Aopadre,aomendigo,àmulherdavida,Aomecânico,aopoeta,aosoldado,Aosantoeaodemônio,Construídosàminhaimagemesemelhança.(MENDES,Murilo.Poesia Completa e Prosa.RiodeJaneiro:NovaAguilar.2006.)
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Texto 4
CARPINTEIRO DO UNIVERSO
Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.
NãoseiporquenascipraquererajudaraquererconsertarOquenãopodeser...
Nãosei,poisnasciparaisso,eaquilo,Eoenguiçodetantoquerer.
Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Humm.Estousemprepensandoemapararocabelodealguém.Esempretentandomudaradireçãodotrem.Ànoitealuzdomeuquartoeunãoqueroapagar,Praquevocênãotropecenaescada,quandochegar.
Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.
Omeuegoísmoétãoegoísta,queoaugedomeuegoísmoéquererajudar.MasnãoseiporquenascipraquererajudaraquererconsertarOquenãopodeser...
Nãosei,poisnasciparaisso,eaquilo,Eoenguiçodetantoquerer
Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.
Carpinteirodouniversointeiroeusou(Aheusouassim!).Nofinal,Carpinteirodemim!(MúsicadeRaulSeixaseMarceloNova)
ORIENTAÇÕES
a) Evite copiar passagens dos fragmentos apresentados.b) Redija seu texto em prosa, de acordo com a norma culta escrita da língua.c) Redija um texto de 25 a 30 linhas.d) Atribua um título a seu texto.
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