VESTIBULAR 2012 - nce.ufrj.br - PROVA-PRIMEIRO... · · Um caderno de questões contendo 50 ... Interposição de recursos contra o gabarito preliminar da Prova Objetiva 28 e 29/11/2011

SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DO DISTRITO FEDERALFundação de Ensino e Pesquisa em Ciências da Saúde

Escola Superior de Ciências da Saúde

INSTRUÇÕES GERAIS

. Você recebeu do fiscal: · Um caderno de questões contendo 50 (cinquenta) questões objetivas de múltipla escolha para a Prova Objetiva e o tema para desenvolvimento da Redação; · Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva; · Um caderno de resposta para a Redação personalizado, contendo folha de resposta e folha de rascunho.· Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas.· Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva e a Redação. Faça-as com tranquilidade, mas controle o seu tempo. Este tempo inclui a marcação do cartão de respostas e a transcrição da Redação para a folha de resposta.· Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas ou na folha de resposta ou na folha de rascunho.· Ao candidato somente será permitido levar seu caderno de questões da Prova Objetiva vinte minutos antes do horário previsto para término de realização da prova, desde que permaneça em sala até este momento.· Somente após decorrida 1(uma) hora do início da prova, o candidato poderá entregar seu cartão de respostas e seu caderno de resposta para a Redação e retirar-se da sala de prova.· Após o término da prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o caderno de resposta para a Redação, contendo a folha de resposta e a folha de rascunho.· Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos. · Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.

LÍNGUA PORTUGUESA / LITERATURA BRASILEIRA - GEOGRAFIA - HISTÓRIA - LÍNGUA ESTRANGEIRA - REDAÇÃO

INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA

· Verifique se os seus dados pessoais estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata da Prova.· Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.· O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.· A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:

· Transcreva a frase abaixo, utilizando letra cursiva, no espaço reservado no canto superior do seu cartão de respostas.

“Quem nunca enfrentou a dificuldade não conhece o sabor da vitória.”

INSTRUÇÕES - PROVA DE REDAÇÃO

· Verifique se os seus dados pessoais estão corretos no caderno de resposta para a Redação. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata da Prova.· Efetue a desidentificação do caderno de resposta para a Redação destacando a parte onde estão contidos os seus dados.· Somente será objeto de correção da redação o que estiver contido na folha de resposta. NÃO será considerado o que estiver contido na folha de rascunho.· A folha de resposta NÃO pode ser dobrada, amassada, manchada, rasgada ou conter qualquer forma de identificação do candidato.· Use somente caneta esferográfica azul ou preta.

Cronograma Previsto (Cronograma completo no endereço www.nce.ufrj.br/concursos)Atividade Data Local

Divulgação do gabarito preliminar da Prova Objetiva PO 28/11/2011 www.nce.ufrj.br/concursos

Interposição de recursos contra o gabarito preliminar da Prova Objetiva 28 e 29/11/2011 www.nce.ufrj.br/concursos

Divulgação do resultado do julgamento dos recursos contra o gabarito preliminar da PO 09/12/2011 www.nce.ufrj.br/concursos

Divulgação do resultado final da Prova Objetiva 09/12/2011 www.nce.ufrj.br/concursos

Realização

VESTIBULAR 2012

A DC E

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Escola Superior de Ciências da Saúde VESTIBULAR 2011

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LÍNGUA PORTUGUESA

Texto 1

Crianças são mais altruístas e justas do que adultos

Criançasparecemserapenasfofinhas.MasumestudodaUniversidadedeWisconsin,nosEUA,mostrouquebebêspodemseigualareatésuperarosadultosquandooassuntoénoçãodealtruísmoejustiça.Ospequenosdeapenas15mesesdeidade,avaliadosnapesquisa,exibiramfortessinaisdecomportamentocooperativo. Até agora, pensava-se que as crianças não compreendiamo altruísmo – intenção de realizar ações embenefíciodeoutros–atéosdoisanosdeidadeequeosensodejustiçasósedesenvolviadepoisdos6ou7.Porém,ofatodeelasnãoteremtidoaindaumavidainteiradeexperiênciasquedeformamseusensodecertoeerradopodeadiantaresseprocesso. Paraoexperimento,ospesquisadoresrecrutaram47bebêsde15mesesdeidade,sentadosnoscolosdeseuspais,paraassistirindividualmenteadoisvídeos.Oprimeiromostravatrêspersonagens,sendoumdelesdonodeumpratodebiscoitos.Emumaprimeirasituação,eledistribuíaigualmenteacomidaentreostrês,eemumasegunda,eledeixavaalguémcomumaporçãomaior.Osegundovídeoeraigual,mascomleitenolugardosbiscoitos. Foiobservadonascriançasumfatorchamado“violaçãodeexpectativa”,quebasicamentesignificaqueelasprestammaisatençãoaalgoqueasdeixasurpresas.Noexperimento,aatençãodosbebêseraconsideravelmentemaiornacenaemqueoleiteeosbiscoitosforamdistribuídosdeformadesigual,oqueindicaqueelesesperavammaisjustiçaporpartedospersonagens. Emumsegundoexperimento,doisbrinquedosLegodiferentesforamapresentadosaosbebês.Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsideradoseubrinquedopreferido.Emseguida,umpesquisadorentrounasalaeperguntouaobebêseelepodiacederumdosbrinquedosaoadulto.Umterçodascriançasdeuoseupreferido,umoutroterçocedeuomenospreferidoeoúltimoterçonãodeunenhumdosdois. 92%dosbebêsqueabdicaramdeseubrinquedopreferido tambémprestarammaisatençãoaovídeodadistribuiçãodesigualdecomida.Emoutraspalavras,agrandemaioriadascriançasquedesistemdoquegostam–umatobásicodealtruísmo–tambéméaquelaqueficasurpresacomatosdeinjustiça.Eocontráriotambémprovaateoria:86%dospequenosquesemostraramegoístasdandoobrinquedomenospreferidoprestarammaisatençãoàdistribuiçãojustadeleiteebiscoitos.

(http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI271956-17770,00.html–24/10/2011)

1-Otexto1inauguraessaavaliaçãoapresentandootemadoqualelavaitratar.Afraseaseguirquemelhorsintetizaaabordagemsobreotemadotexto1é:

(A)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçanãosedesenvolveantesdos15mesesdeidade;(B)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçapodesedesenvolverapenasdepoisdos15mesesde

idade;(C)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçasedesenvolveantesdos15mesesdeidade;(D)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçanãosedesenvolveantesdos2anosdeidade;(E)pesquisaamericanaconcluiquenoçãodealtruísmoejustiçaéimpossíveldeserdesenvolvidaporcrianças.

2-Examinadootexto1noserefereàfunçãodalinguagempredominantenele,épossívelsustentarqueháopredomíniodafunção:

(A)apelativa,porissotrata-sedeumtextoliterário;(B)emotiva,porissotrata-sedeumtextoliterário;(C)poética,porissotrata-sedeumtextoliterário;(D)conativa,porissotrata-sedeumtextonãoliterário;(E)referencial,porissotrata-sedeumtextonãoliterário.

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3-“ Até agora, pensava-se que as crianças não compreendiam o altruísmo – intenção de realizar ações em benefício de outros – até os dois anos de idade e que o senso de justiça só se desenvolvia depois dos 6 ou 7.”

Nofragmentoacimadestacado,oduplotravessãofoiempregadopara:

(A)indicarmudançadeinterlocutornosdiálogos;(B)isolaroraçõesintercaladas,assinalar(nomeiodoperíodo)umareflexãoouesclarecimento;(C)destacar(nofinaldoperíodo)umaexplicação,esclarecimento,síntese,consequênciaouconclusãodoquefoienunciado;(D)numaenumeraçãoexplicativa,daraclarezaqueasvírgulasnãopropiciam;(E)ligargruposdepalavrasquenãoformemumsubstantivocomposto.

4-Tradicionalmente,odiminutivoéensinadocomoumaindicaçãoformaldediminuiçãodetamanho.Mas,dependendodocontextoemqueodiminutivoéusado,elepodeassumirasmaisdiversassignificações.Oefeitosemânticoatingidocomoempregode“fofinhas”em“Criançasparecemserapenasfofinhas.”éode:

(A)admiração/surpresa;(B)ironia/depreciação;(C)antipatia/repulsa;(D)reforçodesentido;(E)afetividade/sentimentalismo.

5-Aolongodotexto,éapresentadahipóteseparajustificarocomportamentoaltruístadosbebêsde15meses.Afraseaseguirquedácontadessaexplicaçãoé:

(A)“...ofatodeelasnãoteremtidoaindaumavidainteiradeexperiênciasquedeformamseusensodecertoeerrado...”(B)“Atéagora,pensava-sequeascriançasnãocompreendiamoaltruísmo...”(C)“Paraoexperimento,ospesquisadoresrecrutaram47bebêsde15mesesdeidade,sentadosnoscolosdeseuspais,

paraassistirindividualmenteadoisvídeos.”(D)“Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsideradoseubrinquedopreferido.”(E)“Umterçodascriançasdeuoseupreferido,umoutro terçocedeuomenospreferidoeoúltimo terçonãodeu

nenhumdosdois.”

Texto 2

Meu desejo

Meudesejo?eraseraluvabrancaQueessatuagentilmãozinhaaperta:Acaméliaquemurchanoteuseio,Oanjoqueporteverdocéudeserta....

Meudesejo?eraserosapatinhoQueteumimosopénobaileencerra....Aesperançaquesonhasnofuturo,Assaudadesquetensaquinaterra....

Meudesejo?eraserocortinadoQuenãocontaosmistériosdoteuleito;EradeteucolardenegrasedaSeracruzcomquedormessobreopeito.

Meudesejo?eraseroteuespelhoQuemaisbelatevêquandodeslaçasDobaileasroupasdeescomilhaefloresEmira-teamorosoasnuasgraças!

Meudesejo?eraserdesseteuleitoDecambraiaolençol,otravesseiroComquevelasoseio,onderepousas,Soltoocabelo,orostofeiticeiro....

Meudesejo?eraseravozdaterraQuedaestreladocéuouvisseamor!Seroamantequesonhas,quedesejasNascismasencantadasdelanguor!

Vocabulário:Langor–languidez,moleza,prostração.

(BUENO,A.(Org.).Obra Completa de Álvares de Azevedo.NovaAguilar,2000.)


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6-Aforterecorrênciadousoda1ªpessoadosingularcombinadaaoaspectofantasiosoaotratardoassuntodesejonoslevaaconcluirquetrata-sedeumtextodo:

(A)Romantismoda1ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodonacionalismo;(B)Romantismoda3ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodaaboliçãodaescravatura;(C)Parnasianismo,cujopredomíniotemáticoéaquestãodobelonaArte;(D)Romantismoda2ªgeração,cujopredomíniotemáticoéaquestãodoegocentrismo;(E)Simbolismo,cujopredomíniotemáticoéaquestãodoniilismo.

7-Oprimeiroversodecadaestrofetrazsempreoverbo sernopretéritoimperfeitodoindicativorelacionando-seaosubstantivo “desejo”,oqueproduzumsentidodequeodesejo:

(A)jáfoirealizado;(B)iráserealizar;(C)estáserealizando;(D)podeocorreraqualquermomento;(E)éapenasumaaspiraçãonãorealizável.

8-Quantoaoaspectoformal,épossívelafirmarquetrata-sedeumtextodogênero:

(A)lírico,comversoslivresebrancos;(B)épico,comestrofesregulares;(C)dramático,comapresençadeumeu-poético;(D)lírico,comapresençaderimas;(E)épico,comregularidadenassílabasmétricas.

9-Noquedizrespeitoàconstruçãodafigurafemininapresentenotexto2,pode-segarantirque:

(A)elaencontra-serepresentadametonimicamenteafastadadoeu-lírico;(B)elaencontra-serepresentadacorporeamentepróximadoeu-lírico;(C)elaencontra-seefetivamentepartilhandoavidadelacomadoeu-lírico;(D)elarepresentaapenasafiguradeumacriança;(E)elaéaalegoriadamãedoeu-lírico.

10-Opardeversosquemelhorrepresentaaatmosferadeseduçãoeerotismopresentenotexto2é:

(A) “Meudesejo?eraseravozdaterra Quedaestreladocéuouvisseamor!”(B) “Meudesejo?eraseraluvabranca Queessatuagentilmãozinhaaperta:”(C) “Meudesejo?eraserocortinado Quenãocontaosmistériosdoteuleito;”(D) “Meudesejo?eraserosapatinho Queteumimosopénobaileencerra....”(E) “Meudesejo?eraseroteuespelho Quemaisbelatevêquandodeslaças”

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Texto 3

Macacos DaprimeiravezquetivemosemcasaummicofoipertodoAnoNovo.Estávamossemáguaesemempregada,fazia-sefilaparacarne,ocalorrebentara—efoiquando,mudadeperplexidade,viopresenteentraremcasa,jácomendobanana,jáexaminandotudocomgranderapidezeumlongorabo.Maispareciaummacacãoaindanãocrescido,suaspotencialidadeseramtremendas.Subiapelaroupaestendidanacorda,deondedavagritosdemarinheiro,ejogavacascasdebananaondecaíssem.Eeuexausta.Quandomeesqueciaeentravadistraídanaáreadeserviço,ograndesobressalto:aquelehomemalegreali.Meumeninomenorsabia,antesdeeusaber,queeumedesfariadogorila:“Eseeuprometerqueumdiaomacacovaiadoeceremorrer,vocêdeixaeleficar?Esevocêsoubessequedequalquerjeitoeleumdiavaicairdajanelaemorrerláembaixo?”Meussentimentosdesviavamoolhar.Ainconsciênciafelizeimundadomacacão-pequenotornava-meresponsávelpeloseudestino,jáqueelepróprionãoaceitavaculpas.Umaamigaentendeudequeamarguraerafeitaaminhaaceitação,dequecrimessealimentavameuarsonhador,erudementemesalvou:meninosdemorroapareceramnumazoadafeliz,levaramohomemqueria,enodesvitalizadoAnoNovoeupelomenosganheiumacasasemmacaco. Umanodepois,acabavaeudeterumaalegria,quandoaliemCopacabanavioagrupamento.Umhomemvendiamacaquinhos.Penseinosmeninos,nasalegriasqueelesmedavamdegraça,semnadaavercomaspreocupaçõesquetambémdegraçamedavam,imagineiumacadeiadealegrias:“Quemreceberesta,queapasseaoutro”,eoutroparaoutro,comoofrêmitonumrastrodepólvora.EalimesmocompreiaquesechamariaLisette. Quase cabia na mão. Tinha saia, brincos, colar e pulseira de baiana. E um ar de imigrante que aindadesembarcacomotrajetípicodesuaterra.Deimigrantetambémeramosolhosredondos. Quantoaessa,eramulheremminiatura.Trêsdiasesteveconosco.Eradeumataldelicadezadeossos.Deumatalextremadoçura.Maisqueosolhos,oolhareraarredondado.Cadamovimento,eosbrincosestremeciam;asaiasemprearrumada,ocolarvermelhobrilhante.Dormiamuito,masparacomererasóbriaecansada.Seusraroscarinhoseramsómordidalevequenãodeixavamarca. NoterceirodiaestávamosnaáreadeserviçoadmirandoLisetteeomodocomoelaeranossa.“Umpoucosuavedemais”,penseicomsaudadedomeugorila.Ederepentefoimeucoraçãorespondendocommuitadureza:“Masissonãoédoçura.Istoémorte”.Asecuradacomunicaçãodeixou-mequieta.Depoiseudisseaosmeninos:“Lisetteestámorrendo”.Olhando-a,percebientãoatéquepontodeamorjátínhamosido.EnroleiLisettenumguardanapo,fuicomosmeninosparaoprimeiropronto-socorro,ondeomédiconãopodiaatenderporqueoperavadeurgênciaumcachorro.Outrotáxi—Lisettepensaqueestápasseando,mamãe—outrohospital.Láderam-lheoxigênio. Ecomosoprodevida,subitamenterevelou-seumaLisettequedesconhecíamos.Deolhosmuitomenosredondos,maissecretos,maisaosrisosenacaraprognataeordináriaumacertaaltivezirônica;umpoucomaisdeoxigênio,edeu-lheumavontadedefalarqueelamalaguentavasermacaca;era,emuitoteriaacontar.Breve,porém,sucumbiadenovo,exausta. Maisoxigênioedessavezumainjeçãodesoroacujapicadaelareagiucomumtapinhacolérico,depulseiratilintando.Oenfermeirosorriu:“Lisette,meubem,sossega!”. Odiagnóstico:não iaviver,amenosque tivesseoxigênioàmãoe,mesmoassim, improvável.“Nãosecompramacaconarua”—censurou-meeleabanandoacabeça,—“àsvezesjávemdoente”.Não,tinha-sequecomprarmacacacerta,saberdaorigem,terpelomenoscincoanosdegarantiadoamor,saberdoquefizeraounãofizera,comosefosseparacasar.Resolviuminstantecomosmeninos.Edisseparaoenfermeiro:“OsenhorestágostandomuitodeLisette.Poisseosenhordeixarelapassarunsdiaspertodooxigênio,noqueelaficarboa,elaésua”.Maselepensava...“Lisetteébonita!”—imploreieu.—“Élinda”—concordouelepensativo.Depoiselesuspirouedisse:“SeeucurarLisette,elaésua”.Fomosembora,deguardanapovazio. Nodiaseguintetelefonaram,eeuaviseiaosmeninosqueLisettemorrera.Omenormeperguntou:“Vocêachaqueelamorreudebrincos?”.Eudissequesim.Umasemanadepoisomaisvelhomedisse:“VocêparecetantocomLisette!”.“Eutambémgostodevocê”,respondi.

(LISPECTOR,Clarice.A Legião Estrangeira,SãoPaulo:Ática,1977.)

11-Quantoaoaspectoformal,épossívelestabelecerquesetratadeumtextodogênero:

(A)épico,naformadeumconto;(B)épico,naformadeumacrônica;(C)dramático,naformadeummelodrama;(D)épico,naformadeumanovela;(E)dramático,naformadeumatragédia.


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12-Emalgumamedida,otexto3estabeleceum“diálogo”comotexto1noquedizrespeitoaoaspectoaltruísticoesolidáriodascrianças.Afrasedotexto3quemelhorrepresentaestaintertextualidadeé:

(A)“NoterceirodiaestávamosnaáreadeserviçoadmirandoLisetteeomodocomoelaeranossa.”(B)“Nodiaseguintetelefonaram,eeuaviseiaosmeninosqueLisettemorrera.”(C)“Omenormeperguntou:‘Vocêachaqueelamorreudebrincos?’”.(D)“Umasemanadepoisomaisvelhomedisse:‘VocêparecetantocomLisette!’.”(E)“Fomosembora,deguardanapovazio.”

13-OperíodoaquepertenceaproduçãotextualMacacosédegrandesmudançaserenovaçõesnaliteraturabrasileira.Emfunçãodisso,éverdadeiraaobservaçãodequeotexto3pertence:

(A)aoModernismoBrasileiro,1ªfase,comrupturasestruturaisdatradiçãoliterária;(B)aoModernismoBrasileiro,2ªfase,comoparticipantedanovatradiçãoregionalistadaliteraturabrasileira;(C)aoModernismoBrasileiro,3ªfase,utilizandoumaespéciedetécnica“impressionista”deapreensãodessarealidade

interior(predominânciadeimpressões,desensações);(D)aoRomantismoBrasileiro,participandodanovageraçãodeprosasurbanas;(E)aoNaturalismo,umavezquesecentranaquestãoanimalsobrepujandooquehádehumanonaspersonagens.

14-Asegundametadedoprimeiroparágrafodotexto3éumverdadeiroexemplode:

(A)prosacaracterizadapeladenúnciasocial,verdadeirodocumentodarealidadebrasileira;(B) ações com importância secundária, servindoprincipalmente como ilustraçãodecaracterísticaspsicológicasdas

personagens;(C)reescrituradahistorianacionalcomhumoreironia;(D)buscadomoderno,originalepolêmico;(E)aboliçãodetodasasregrassintático-semânticas.

15 - A oração “que desconhecíamos”, em “E com o sopro de vida, subitamente revelou-se uma Lisette que desconhecíamos.”,possuiumvalorequivalenteaum:

(A)advérbiodetempo;(B)advérbiodemodo;(C)adjetivo;(D)advérbiodelugar;(E)substantivo.

Texto 4

O Bicho

ViontemumbichoNaimundíciedopátio

Catandocomidaentreosdetritos.Quandoachavaalgumacoisa,Nãoexaminavanemcheirava:Engoliacomvoracidade.

Obichonãoeraumcão,Nãoeraumgato,Nãoeraumrato.

Obicho,meuDeus,eraumhomem.(BANDEIRA,Manuel.Obra Completa.5ªedição.RioeJaneiro:NovaAguilar,2009.)

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16-Otexto 2estabeleceumcontrapontocomotexto 4noqueserefereàrelaçãoentreoeu-líricoeasuacapacidadedeserelacionarcomoutroserquenãolhedigarespeitodiretamente.Nessaperspectiva,épossívelatestarque:

(A)notexto2háumaimpossibilidadedecomoçãocomoutroser,conformeocorrenotexto4,umavezqueoeu-líricodotexto2éegocêntrico;

(B)no texto2háamesmapossibilidadedecomoçãocomoutrosercomoaqueocorreno texto4,umavezqueo eu-líricodotexto2ésolidário;

(C)ambosostextossãodeumposicionamentoegocêntricocomrelaçãoaoutroser;(D)enquantonotexto2oposicionamentodoeu-líricocomrelaçãoaoutroserédesolidariedade,notexto4,háum

posicionamentodeindiferença;(E)ambosostextosapresentamfortecomoçãocomrelaçãoaoutroserquenãolhedigamrespeitodiretamente.

17-Comparadoaotexto 1noquedizrespeitoàcapacidadedesolidariedadedosadultos,otexto 4desmontaparcialmenteateseláapresentadaatravésdoseguintepardefragmentos:

(A)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Criançasparecemserapenasfofinhas.”(B)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Foiobservadonascriançasumfatorchamado‘violação

deexpectativa’...”(C)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“...bebêspodemseigualareatésuperarosadultos

quandooassuntoénoçãodealtruísmoejustiça.”(D)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Emumsegundoexperimento,doisbrinquedosLego

diferentesforamapresentadosaosbebês.”(E)Texto4–“Obicho,meuDeus,eraumhomem.”/Texto1–“Oqueelesescolheramparabrincarfoiconsiderado

seubrinquedopreferido.”

18 - Comparando os textos 3 e 4, com relação aos conceitos de humanidade/desumanidade & humanização/desumanização,épossívelasseverarque:

(A)Lisettesofreumprocessodehumanização(texto3),assimcomoohomemvistopeloeu-líricodotexto4sofreumprocessodehumanidade;

(B)Lisettesofreumprocessodehumanização(texto3),assimcomoohomemvistopeloeu-líricodotexto4sofreumprocessodedesumanização;

(C)ascriançasdotexto3sentemdesumanidadepelaLisetteassimcomooeu-líricopelohomem/bichodotexto4;(D)nãoháqualquertraçodehumanidadeporpartedaspersonagensdotexto3assimcomopeloeu-líricodotexto4;(E)apenasnotexto4hádemonstraçãodealgumaspectodehumanidade.

19-Otexto 4fazpartedomovimentomodernistabrasileirodaprimeirafaseporqueháumaclarademonstraçãode:

(A)nacionalismoufanista,utópico,exagerado,identificadocomascorrentesdeextremadireita;(B)sentimentodedesprezopelasclassesmenosfavorecidas,aproximando-asaosbichos;(C)necessidadedeafastamentodetudoquedizrespeitoaomundano,aocotidiano,aocomum;(D)nacionalismocrítico,consciente,dedenúnciadarealidade,identificadopoliticamentecomasesquerdas;(E)valorizaçãodoíndiocomoosímbolodonacionalismo.

20-Osentimentodeperplexidade,afetaçãopelacena,registradonoúltimoversodotexto4estácentradobasicamentenafunçãosintáticado:

(A)sujeito–bicho;(B)adjuntoadnominal–o;(C)predicativodosujeito–homem;(D)verbodeligação–era;(E)vocativo–meuDeus.


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GEOGRAFIA21-AnaliseapirâmideetáriadoBrasil:

Oformatodapirâmidecomprovaque,noBrasil,nasúltimasdécadas,vemocorrendoosfatoslistadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o.

(A)oenvelhecimentodapopulação;(B)oaumentodaexpectativadevida;(C)aquedanosíndicesdefecundidade;(D)areduçãodastaxasdemortalidade;(E)opredomíniodocontingentedejovens.

22-“Está claro que o maior problema do Bric [Brasil, Rússia, Índia e China] para os próximos anos é a precariedade de sua infraestrutura.”

IreneMia,economistaseniordoForumEconômicoMundialde2010.

OBrasil,paísdedimensõescontinentais,temsuamalhaviáriaestruturadasobreotransporterodoviário.Asalternativasaseguirapresentamalgumascaracterísticasdessemeiodetransporte,EXCETOuma.Assinale-a.

(A)temumaltocustodemanutenção;(B)éinadequadoparacurtasdistâncias;(C)émuitopoluentecomforteimpactoambiental;(D)temcustosaltosparagrandesdistâncias;(E)tembaixacapacidadedecarga,comlimitaçãodevolumeepeso.

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23-OprocessodeurbanizaçãonoBrasilérelativamenterecente.Emboraaaceleraçãodoprocessotenhaocorrido,apartirdadécadade1930,associadoaumconjuntodemudançasestruturaisnaeconomiaenasociedadebrasileira,agrandeexpansãourbanavaiocorrerdefatoentreasdécadasde1950e1980.

Taxa de crescimento anual da população urbana Período %

1950 3,911960 5,151970 5,221980 4,441991 2,972000 2,47

Fonte: IBGE,Censo demográfico 1950/2000.Até1991, tabelaextraídade:Estatísticas do Século XX.RiodeJaneiro,IBGE:2007no Anuário Estatístico do Brasil 1996.RiodeJaneiro:IBGE,vol.56,1994.

SobreaurbanizaçãobrasileiraNÃOécorretoafirmarque:

(A)atéadécadade1930,éimpulsionadapelasatividadeseconômicasquesedesenvolvemdeformaindependenteeesparsapeloterritório;

(B)entreadécadade1930eosdiasatuais,resulta,principalmente,doaumentodastaxasdecrescimentovegetativoocorridasnosgrandespólosindustriais;

(C)apartirdadécadade1930,passaaconcentrar-se,principalmente,nasregiõesondeocorreaaceleraçãodoprocessodeindustrialização;

(D)entre asdécadasde1950e1980, resulta, emgrandeparte, do êxodo rural edamigração interregionalpara asgrandesmetrópolesnacionais;

(E)nos dias atuais, tende a se expandir nasmetrópoles regionais e cidadesmédias como resultado dasmigraçõesurbano-urbano.

24-OÍndicedeQualidadedeVidaHumana(IQVH),formadoporcincoindicadores(qualidadedahabitação,condiçõesdevida,saúdeesegurançaambiental,serviçossanitárioserenda),medeosaspectosrelacionadosaodesenvolvimentohumanoeàqualidadedoambienteconstruído.

Deformageral,noBrasil,nasúltimasdécadas,ocorreu,umamelhoranoIQVH.Noentanto,osindicadoresdesaúdeesegurançaambientaledeserviçossanitáriosapresentamresultadosinsatisfatórios.

Dentre os problemas enfrentados pela população brasileira, no que se refere à qualidade de vida, destacam-se osapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:

(A)discrepância social e ambiental existente entre asRegiõesMetropolitanas – quanto maismeridional é aRM,melhoressãoosvaloresreferentesàqualidadedevidadapopulação;

(B)permanênciadecausasdamortalidadepordoençasrespiratóriaseparasitárias–fortesinstrumentosdeestimativasindiretasdaqualidadedoareáguaqueapopulaçãousufrui;

(C)aumentodamortalidadeporcausasexternas,comohomicídioseacidentesdetrânsito–fatoalarmantenasgrandescidadeseregiõesmetropolitanas,principalmenteentreapopulaçãojovem,principalvítimadestetipodeóbito;

(D)desigualdistribuiçãoespacialdemédicospelopaís,jáqueháumagrandeconcentraçãonascapitaisdosestadoseumareduzidapresençanascidadesdointerior–grandeparceladapopulaçãotemcondiçõesprecáriasdeatendimentomédico;

(E)manutençãodasprincipaiscausasdeóbitospor tuberculose,maláriaedengue–oEstadonãopriorizaemsuaspolíticassociaisaconstruçãodeumainfraestruturasanitáriaparaasáreashabitadaspelapopulaçãodemaisbaixarenda.


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25 -As fotos a seguir são deAntônio Luiz dos Santos, que trabalha como boia-fria na zona canavieira doNorteFluminense,RiodeJaneiro.

Fonte:OGlobo,20/06/1997Fonte:OGlobo,26/06/2011

Aproduçãonocampopassouporumprocessodemodernizaçãoemgrandepartedoterritóriobrasileiro.Noentanto,nocasodoboia-friadareportagem,ascondiçõesdetrabalhoedevidacontinuamasmesmas.

Comrelaçãoaostrabalhadoresruraistemporáriosdoscanaviais,noBrasil,écorretoafirmarque:

(A)trabalhamoanointeironamesmafazendacomseusfacõesafiados;(B)moramdefavorcomsuafamíliasnasprópriasfazendasdecana-de-açúcar;(C)ganhamumsaláriomensalepossuemcarteiradetrabalhoassinadapelopatrão;(D)perdemoempregodevidoàmecanizaçãodocortedacanaemváriasfazendas;(E)vendempartedoqueproduzemnascidadespróximasdasfazendasondemoram.

26-“Um dos mais lesivos impactos ambientais é a devastação das florestas, sobretudo as tropicais, as mais ricas em biodiversidade. Essa devastação deve-se basicamente a fatores econômicos, tanto na Amazônia quanto nas florestas africanas e nas do Sul e Sudeste Asiático.”AdaptadodeMoreira,J.C.eSene,E..Geografia Geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização.SãoPaulo:Ed.Scipione,2004.

Dentreosfatoresresponsáveispelodesmatamentonessasáreaspodemsercitados,EXCETO:

(A)aextraçãodamadeira;(B)aconstruçãodeusinashidrelétricas;(C)aimplantaçãodeprojetosagropecuários;(D)ousodatécnicadecultivorudimentardaqueimada;(E)aalternânciadetemperaturasquenteseúmidas,quentesesecas.

27 - Omundo é hoje dependente de energia. Fábricas, transportes, serviços, residências, dentre outros, absorvemdiariamenteumaenormequantidadedeenergiageradadediferentesfontes.Asnecessidadesdeconsumodeenergiasãodetalordemquegeram,inclusive,condenáveistiposdeacordoseconflitosentrepaíses.Emrelaçãoaestequadro,analiseasafirmativasaseguir.

I -Abiomassaéconstituídapormateriaisorgânicos,comoárvorese resíduosagrícolas,quepodemserqueimadosdiretamenteou transformados emoutros elementos capazesde seremutilizados comocombustível; o etanol, ocarvãovegetal,obiogássãoalgunsexemplos.

II -As fontes de energia são classificadas como renováveis, tais como hidrelétrica, solar e eólia, que continuamdisponíveisdepoisdeutilizadas;ecomonãorenováveis,comoopetróleo,ogásnaturaleocarvãomineral,quedemorarammilhõesdeanosparaseformaresãodeusolimitado.

III-ParaosEstadosUnidos,quetêmumaeconomiaassentadasobreoconsumointensivodeenergia,ocontrolesobreasfontesestratégicasdepetróleoéumadasprioridadesdesuaagendaexterna;oalvoprincipaldessapolíticasãoospaísesdoGolfoPérsico.

Estácorretooqueseafirmaem:

(A)I,apenas;(B)III,apenas;(C)IeIII,apenas;(D)IeII,apenas;(E)I,IIeIII.

11


28-Emmarçode2011,oJapãofoiatingidoporumterremotodegrandemagnitude–oGrandeTerremotodoLestedoJapão.Oterremotofoiseguidoporumtsunami,oqueaumentouaindamaisopotencialdestrutivodaforçatectônica.

CaminhãoficainclinadonabeiradepontedestruídaemIshinomaki(15/03/2011) Foto:Reuters

Emrelaçãoafatoscomoesse,analiseasafirmativasaseguir.

I. Comolentomovimentodasplacasdalitosfera,tensõesvãoseacumulandoemváriospontos,principalmentepertodasbordas;quandoatensãoultrapassaolimite,rompendoasestruturasdasrochas,provocaumterremoto.

II.Astensõesqueseacumulamnasbordasdasplacastectônicaspodemserconvergentesoudivergentes,dependendoda direção demovimentação relativa entre as placas; o Japão localiza-se numa área de divergência das placastectônicas.

III.Quandoastensõesdeumterremoto,cujoepicentroocorrenomar,sãoliberadas,ésuficienteparaformargrandesondaseprovocar,algumasvezes,umtsunamicomondasquesepropagamemváriasdireções.

Estácorretooqueseafirmaem:

(A)I,apenas;(B)III,apenas;(C)IeIII,apenas;(D)IIeIII,apenas;(E)I,IIeIII.


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29-Analiseocroquiaseguir.

Fonte:Géo–L’espacemundial.TermL,Es,S.França:Ed.Belin,2009.

Assinaleaalternativaqueapresentaumequívoconalegenda.

(A) I– fluxosdecapitaisedeprodutosmanufaturados.(B) II–integraçãoregionaldaAssociaçãodeNaçõesdoSudesteAsiático(ASEAN).(C) III–deslocamentosdeindústrias.(D) IV–periferiamaispobre.(E) V–fronteirasdeacordosinternacionais.

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30-Osmapasaseguirapresentamumadadaevoluçãoquevaide1950(mapa1)até1998(mapa2).

Fonte:GÉO,TermL’espacemundial–Belin(2009)

Otipodeevoluçãorepresentadaacimaéa:

(A)dosfluxosdocomérciomundial;(B)dadistribuiçãodariquezanomundo;(C)dadistribuiçãodapopulaçãomundial;(D)daproduçãomundialdepetróleo;(E)dosfluxosmigratóriosinternacionais.


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HISTÓRIA

31-AefetivacolonizaçãodoterritórioamericanopelacoroaportuguesaocorreapartirdaexpediçãodeMartimAfonsoeSouza(1530-1532).EssefatoevidenciaamudançadapolíticaportuguesaemrelaçãoàAmérica.AssinaleaafirmativaquemelhorexplicitaosfatoresquecontribuíramparaaalteraçãodapolíticacolonialportuguesaparaaAmérica:

(A)aEspanhaanexaosterritóriosamazônicos,oquecolocaemriscoaspossessõesportuguesasnaAmérica;(B) aEspanha realiza expedições nas capitanias de Pernambuco e daBahia como retaliação aos acordos políticos

assinadosentrePortugaleosImpériosandinos;(C)aEspanhaanulaoTratadodeTordesilhasàmedidaqueassumeocontroledasminasdoAltoPeru,oqueexigiude

Portugalmaiorescuidadosnadefesadosterritórioconquistados;(D)asderrotasmilitaresespanholasnoAltoPerumotivamaCoroaportuguesaaorganizarapolíticadecolonizaçãona

Américadosul;(E) aEspanha obtémo acesso aosmetais preciosos daAmérica após a conquista do impérioAsteca, enquanto os

francesespermanecemameaçandoasconquistasportuguesas.

32 -A expansão portuguesa e espanhola nasAméricas resultou na formação de sociedades coloniais com fortescontrastes,mastambémcomtraçoscomuns.AssinaleaopçãoquemelhorapresentaasaproximaçõespossíveisentreassociedadescoloniaisdaAméricahispânicaeportuguesa.

(A)ainclusãodaspopulaçõesindígenasnosistemaescravistamarcouoprocessodecolonizaçãoportuguêseespanhol;(B)aIgrejaCatólicafoiimportantefatordesocializaçãoededifusãodeumaidentidadeculturaldassociedadescoloniais;(C)ointeresseemformarumaelitecolonialilustradaimpulsionouacriaçãodeuniversidadesnasáreasdecolonização

espanholaeportuguesa;(D)opredomíniodepequenosproprietáriosruraiscomoagentesimpulsionadoresdoprocessodecolonização;(E)odesenvolvimentodeumaelite colonialquevalorizao trabalhomanual, poisviabiliza a riquezaepromovea

ascensãosocialdoindivíduo.

33-AsrepercussõesdasguerrasnapoleônicasnaAméricacolonialibéricaforamsignificativas.Assinaleaopçãoquemelhorexplicitaessasrepercussões: (A) após a destituição da Coroa portuguesa, Napoleão conduziu as negociações diplomáticas que resultaram na

independênciadoBrasil;(B) após o fim da ocupação napoleônica, a Espanha implantou um conjunto de reformas políticas que garantiu a

pacificaçãonasáreascoloniaiseamanutençãododomínioespanhol;(C)adestituiçãodaautoridademonárquicaespanholaapósainvasãonapoleônicamotivoualgumasregiõescolônias

latino-americanasaproclamaremaindependência;(D)apresençadastropasfrancesasnaregiãodoPratainviabilizouomovimentodeindependêncianaregião;(E)atransferênciadafamíliarealportuguesaparaoBrasilresultoudeacordosdiplomáticoscomaFrançanapoleônica.

34-NodecorrerdoséculoXIX,emmeioàscrisespolíticaserevoluções,ostrabalhadoresconquistaramoseguintedireitopolítico:

(A)avançoprogressivodosregimesbaseadosnosufrágiouniversal;(B)direitodocidadãocomumàpossedeescravos;(C)extinçãodosregimesrepublicanos;(D)avançodosregimesbaseadosnauniãoentreIgrejaCatólicaeoEstado;(E)consolidaçãodasmonarquiasabsolutistas.

35-AmodernizaçãodaAméricaLatinanoséculoXIXfoiespelhadanomodelocivilizatórioeuropeu.Dentreostraçosdessemodelo,encontramososapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:

(A)aconstruçãodeferroviasfoiosímbolodeprogressoededinamismoeconômico;(B)aconstruçãoderegimespolíticosconstitucionaiscomobaseparaaconstruçãodoEstadonacional;(C)aincorporaçãodepadrõesculturaiseuropeusconsideradosmarcasdedistinçãosocial;(D)acirculaçãoentreaselitespolíticasdosprincípioseconômicosbaseadosnoliberalismo;(E)aincorporaçãodaideologiadamiscigenaçãoracialquepredominounaEuropaduranteaexpansãoimperialista.

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36-Acrisede1929criouumcenáriodeinsegurançasocial,impulsionadopelodesempregocrescente,edeincertezaseconômicas.Paraaeconomiamundial,acrisede1929significou:

(A)oabalonaconfiançadosagentespolíticoseeconômicosnosprincípiosdoliberalismoeconômico;(B)oenfraquecimentodaconfiançadaseliteseconômicasnaeficáciadoFundoMonetárioInternacionalcomoagente

reguladordaeconomia;(C)aampliaçãodaconfiançadaseliteseconômicasnaintegraçãoeconômicamundial;(D)oabalodaconfiançanassoluçõesdecarátersocialistaimplantadasnaUniãoSoviética;(E)aperspectivadeaseliteslatino-americanasromperemcomopadrãoindustrialdedesenvolvimento.

37-OEstadoNovoinstaladoporVargasnoBrasilocorreuemumcontextopolíticointernacionaldecrescenteavançodosregimesdeextremadireitanaEuropa.UmaideiaqueaproximaoEstadoNovodas ideiaspolíticasdaextremadireitanaEuropaéa:

(A)defesadoliberalismoeconômico;(B)lutacontraocomunismo;(C)promoçãodointercâmbioracialentreospovos;(D)valorizaçãodopluripartidarismo;(E)defesadopoderdescentralizado.

38-ApósaSegundaGuerraMundial,ofimdoImpériocolonialeuropeufezemergirnovosEstadosnaÁfricaeÁsia.

Essesnovospaísesenfrentamosdesejospolíticosapresentadosaseguir,EXCETOum.Assinale-o:

(A)aseliteslocaisprecisavamenfrentarodesafiodaindustrializaçãoedodesenvolvimentoapóslongasdécadasdeexploraçãoeconômica;

(B)asindependênciasnaÁfricaforamacompanhadasporumquadropolíticodeinstabilidade,marcadoporconflitostribaiseregionais;

(C)asdisputasgeo-políticaseideológicasentreEUAeURSSinfluenciavamadinâmicapolíticainternadosEstadosrecém-independentes;

(D)adisputaentreEUAeChinapelomercadoafricanoreduziaaautonomiadecisóriadaselitespolíticaseconômicasafricanas;

(E)aorganizaçãodoaparatoburocráticoemalgunsEstadosafricanosrecém-independentesenfrentouacarênciadequadrosadministrativos.

39-ApósaSegundaGuerraMundial,asdiplomaciasdosEstadoslatino-americanosestavamdiantedeumanovaordeminternacional.AssinaleaopçãoquemelhorexplicitaainfluênciadaGuerraFrianaAméricalatina:

(A) os EUA desaprovaram o golpemilitar contra JoãoGoulart, uma vez que a estabilidade política noBrasil eraestratégicaparaaliderançanorte-americananocontinente;

(B)ospaísesandinosestreitaramseuslaçospolíticoseeconômicoscomaUniãoEuropéia,comvistasaconstruirumaterceiraviadedesenvolvimento;

(C) a diplomacia norte-americana promove um cerco à revolução cubana que culmina na expulsão de Cuba daOrganizaçãodosEstadosAmericanos(OEA).

(D)osEUAexigiamoapoiodasdiplomaciaslatino-americanasaosmovimentosdosnão-alinhadosnaÁfricaeÁsia;(E)aimportânciadaestabilidadepolíticanoconesulimplicouoapoiodosEUAaogovernodeAllendenoChile. 40-OfimdosregimesmilitaresnoBrasilenaArgentinamarcouatrajetóriapolíticadaAméricaLatinanosanos1980.Umasemelhançadoprocessopolíticoderedemocratizaçãodosdoispaísesestáexplicadanaseguinteafirmação:

(A)aderrotadaaliançamilitarentreBrasileArgentinanaGuerradasMalvinas(1982)acelerouacrisepolíticadasditadurasmilitaresdeambosospaíses;

(B)ofimdoregimemilitarfoiacompanhadoporumdeclíniodomovimentosindicaloperárioedosmovimentossociaisnocampo;

(C)ojulgamentoeaprisãodeex-presidentesmilitaresmarcaramoprocessopolíticoderedemocratizaçãoemambosospaíses;

(D)ainstabilidadesocial,alimentadapelacriseinflacionária,acompanhouoprocessopolíticoderedemocratizaçãodeambosospaíses;

(E)olentoprocessodeaberturaresultounapreservaçãodepráticasautoritárias,aexemplodacensuraàimprensaeanegaçãoderegistroeleitoralaospartidosdeesquerda.


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Atenção: As questões 41 a 50, a seguir, são de Língua Estrangeita. Responda apenas às questões referentes à Língua Estrangeira que você escolheu na inscrição.

INGLÊS

Texto 1

Doctor-Nurse Relationship: How to Energize and Engage the Doctor and Nurse TeamDoctorsandnursesneedtoconstantlycollaborateandcommunicatedespitethefrustrationsofahospital.Theyneedtoworktogetherasateam.Theycanfocusonthepossibilitiesratherthantheproblemsbyengagingeachother’sstrengths and they can learn from one another. The team can flourish byembracingeachotherandlettingeachotherknowthattheysimplymatter.Doctorsandnurseshavedifferentprofessions;howevertheyshareknowledgeandtheycanlearnfromoneanother. Doctorsandnurseswhocollaborate,engage,inspireandappreciateeachotherinaheartfeltwaywillnotstrugglewithcommunication.Dialoguewillflowandastrongdoctor-nurserelationship

willflourish.Doctorsandnursescanbetheenergizers,theoneswhocaninfluenceandelevateperformance.Thedoctorandnurse teamwho learn toengageand respecteachotherwillcreateapositiveworkingenvironmentandperformatanelevatedlevelwhichcanproducequalitypatientcarewithexceptionalpatientoutcomes.

(http://healthin30.com/2010/09/doctor-nurse-relationship-how-to-energize-and-engage-the-doctor-and-nurse-team/,acessadoem20/09/2011)

41-Essetextotemcomoobjetivoprincipal:

(A)enfatizarasdiferençasentreosprofissionaisdesaúde;(B)criticaraatuaçãodosprofissionaisdeumhospital;(C)ensinaraosprofissionaisnovasformasdetratamento;(D)estimularaequipemédicaatrabalharemconjunto;(E)focalizarosproblemasquesurgemnotrabalhodegrupo.

42-Deacordocomotexto,aequipequeatuardaformaindicadaevitaráproblemasde:

(A)aprendizagem;(B)custo;(C)higiene;(D)aparelhagem;(E)comunicação.

43-Otrecho“despitethefrustrations”(l.1/2)significa:

(A)devidoàsfrustrações;(B)comrelaçãoàsfrustrações;(C)apesardasfrustrações;(D)alémdasfrustrações;(E)depoisdasfrustrações.

44-Apalavrasublinhadaem“workingenvironment“(l.11)podesersubstituídapor:

(A)schedule;(B)outcome;(C)method;(D)payment;(E)context.

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Texto 2

Future of Health CareMeeting the Challenge Ahead

Asasociety,we’relivinglongerandbetterthanatanytimeinhistory.Inpart,thisisduetopharmaceuticaladvances.Death ratesaredown, long-termdisability isdown, lifeexpectancy ishigher thanever, andwe’remakingprogress against themost seriousdiseaseswe face.Asweconsider thedirectionhealthcarewilltakeinthefuture,onethingiscertain:new,innovativemedicineswillassumeanincreasinglyprominentroleinthewayweimprovethequalityofcareforfuturegenerations.

Onecriticalroleofnewmedicineswillbetheprevention,treatment,andmanagementofmanydiseasessufferedbytheagingBabyBoomergeneration.Intheyear2000,therewereroughly35.6millionAmericansage65andolder.By2030,thisnumberisprojectedtodoubletoanestimated71.5million.DiseaseslikediabetesandAlzheimer’srepresentagrowingthreat,notonlytopatientsbuttoourabilitytokeephealthcareaffordable.WeknowthatwehavetodobetterinourlifestylesandinourhealthcaresystemtoavoidanenormousdiseaseburdenandeconomicburdenontheBoomersthemselves,theirfamilies,employers,andfederalandstategovernments.Newpharmaceuticalsareavitalpartof thesolution to this rapidlyemergingissue.

(http://www.innovation.org/index.cfm/FutureofInnovation/Future_of_Health_Care,acessadoem19/09/2011)

45-Odesafioaqueotextoserefereseráenfrentadoatravésde:

(A)investimentosnaformaçãodosmédicosedeenfermeiros;(B)remédiosquemelhoremaqualidadedocuidadocomasaúde;(C)diminuiçãodoslucroscrescentesdasindústriasfarmacêuticas;(D)manutençãodocontroledocrescimentopopulacional;(E)descobertasdenovasdoençasqueeventualmentesurgirem.

46-Otextodeixaclaroqueageraçãointitulada“BabyBoomer”está:

(A)nascendo;(B)aumentando;(C)envelhecendo;(D)dobrando;(E)enriquecendo.

47-“like”em“Diseaseslikediabetes”(l.8/9)expressa:

(A)umaapreciação;(B)umcontraste;(C)umnegação;(D)umacomparação;(E)umaconclusão.

48-Apalavrarepetidanafrase“toavoidanenormousdiseaseburdenandeconomicburden”(l.10/11)adquireumaconotação:

(A)negativa;(B)poética;(C)original;(D)positiva;(E)mística.


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Texto 3

A Comparison of Physicians’ and Nurses’ Responses to Selected Ethical Dilemmas

AbstractIn ethical decision making, some research shows that nurses stress patient autonomy whilephysiciansstressbeneficence(Robertson,1996).Whenthesetwoethicalprinciplesareinconflict,whichtakesprecedence?Inaddition,otherresearchstatesthatnursesencountermoremoraldistressthanphysiciansintheireverydayethicalenvironment.Thepurposeofthisstudywastoexplorethesimilaritiesanddifferencesofphysiciansandnursesresponsesonfourdifferentethicaldilemmas.Thedilemmasincludedsurgicalerror;end-of-lifecare;possiblephysicianornursedruguse;andthemedicalrepatriationofanillegalimmigrant.Additionalquestionswereaskedrelatingtoanyformalethicstrainingaswellasiftheparticipanthadeverexperiencedanymoraldistressattheoutcomeofanethicalsituation.Thephysiciansandnurseswereinvitedtosharewrittencommentsaftereachdilemma.

(http://forumonpublicpolicy.com/spring09papers/archivespr09/winland.brown.pdf,acessadoem18/09/2011)

49-Accordingtothisabstractnursesanddoctorstendtodifferintermsoftwoethicalprinciples,whichare:

(A)repatriationandimmigration;(B)well-beingandautonomy;(C)stressanddistress;(D)surgicalerrorsanddruguse;(E)beginningandendoflife.

50-Theunderlinedwordin“nursesencountermoremoraldistress“(l.3)canbereplacedby:

(A)comebetween;(B)comeafter;(C)comeback;(D)comeforth;(E)comeacross.

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ESPANHOL

Texto 1

Dolores de cabeza en 3D

Unasgafas3D,enelSalónInternacionalConsumerElectronicsShowen2010.|AP

Lafiebreporelcineen3Dllegócomounaepidemiaycontagióacasitodos.Estavezhavueltoparaquedarse,seanunció,conlapromesade,alfin,nuevassensacionesquevolvieranallenarlassalasdeloscines.Pero,¿esparatanto?Un estudio de la Universidad del Estado de California dirigido por L. Mark Carrier, profesor dePsicología,dicequeno.Suinvestigaciónanalizólasreaccionesdemásde400aficionadosalagranpantallayseencontró,sobretodo,doloresdecabeza,vistacansada,algúnmareo...Yloqueespeor:el3Dnoaportanadarealmenteimportantealespectador.Nipermitepercibirconmayorclaridadlosdetallesdelfilme,nisuponeunainmersiónmásprofundadelespectadorenlapelícula,nigarantizaquelacomprensióndelmensajeseamayor.Asíqueesodenuevosalicientes,nadadenada.Segúninforma‘TheGuardian’,losespectadoresqueparticiparonenelestudio,vieronen3Dyen2Dunadeestastrespelículas:‘AliciaenelPaísdelasMaravillas’,‘Furiadetitanes’y‘Cómoentrenaratudragón’.Losresultadosobtenidostraselexperimentonofueronmuydiferentesenlostrescasos,apartirdeunalistade60preguntasqueselesofreció.Elestudiocoincideconla‘malaracha’queafectael3DenEE.UU.Lasúltimaspelículasestrenadasenlosdosformatoshancosechadopeoresresultadosenlataquillaen3Dquesus‘hermanas’convencionales,aexcepciónde‘Transformers3:Elladooscurodelaluna’.

Elmundo.es,07/09/2011

41-Nofragmento“Estavezha vueltoparaquedarse..”,aformaverbalsublinhadapodesersubstituída,semquesejaalteradoosignificadodasentença,por:

(A)volvió;(B)volvia;(C)vuelva;(D)volverá;(E)volveria.


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42-Oprimeiroparágrafolançaumaquestãoquetemcomoprincipalobjetivo:

(A)conquistarmaisadeptos;(B)prometernovassensações;(C)questionarapromessafeita;(D)avaliaroquantosesabesobreessamoda;(E)denunciaroaltocustodesterecursoparaosconsumidores.

43-”Asíque...”introduz:

(A)umaobjeção;(B)umaopinião;(C)umaconclusão;(D)umcontraste;(E)umanoçãotemporal.

44-Nofragmento:“selesofreció”(l.13),otermosublinhadoretomanotextoovocábulo:

(A)casos;(B)películas;(C)preguntas;(D)resultados;(E)espectadores.

45-Comrelaçãoaorecurso3D,oestudorevelaquetalrecurso:

(A)facilitaacompreensão;(B)ajudanavisualização;(C)produzsensaçõesincômodas;(D)melhoraapercepçãodosdetalhes;(E)valorizaaautoestimadoespectador.

46-Aexpressão“malaracha”(l.14)corresponde,emportuguês,aumperíodode:

(A)valorização;(B)mudançasúbita;(C)experimentação;(D)aperfeiçoamento;(E)coisasdesfavoráveis.

47-Comrelaçãoàsituaçãodorecurso3DnosEstadosUnidosapesquisaindicouque:

(A)osusuáriosgostamdo3Dedo2D;(B)háumapreferênciapelo3D;(C)hápoucotempofoiintroduzido;(D)abilheteriatemsidodesfavorável;(E)osdistribuidorestêmtidobonsresultados.

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Texto 2

INVESTIGACIÓN

Tenemos un intestino gourmetUnas bacterias eligen grasa y otras fibraQuo.es - 05/09/2011

Si la flora bacteriana del intestino fueran clientes de un restaurante sólo irían a los de laGuíaMichelín,esdelomásexigenteconloquecome.UngrupodeinvestigadoresdelaUniversidaddePennsylvania,EstadosUnidos,hadescubiertoquealgunosmicroorganismosprefierenunadietaricaenfibramientrasqueotrosprefierenunaricaengrasas.Sonlosdostiposquepredominan,elprimerorespondealnombrede“prevotella”,yelsegundoesconocidocomo“bacteroide”.

Paraaveriguar laspreferenciasculinariasde lasbacterias, loscientíficos tuvieronquemanipulargran cantidad de excrementos. Agradable no era, así que decidieron tomárselo con humor ybautizaronlainvestigacióncomoel“estudiodelacaca”.Lógicamente,nosehandedicadoaellodurantetodoelverano(empezaroneltrabajoenabrilyhanacabadoahora)porcapricho,sinoqueintentabanaveriguarsiloscambiosenladietapuedeninfluirenlacomposicióndelafloraintestinal.Demostraronquesí:lasbacteriassonsensibesaloscambiosacortoplazoycreenqueladietaalargoplazopuedemodificarlasfamiliasquevivenenelintestino.

LainvestigaciónrevistemuchaimportanciaparahallarclavessobrelaEnfermedaddeCrohn,unadolenciainflamatoriaengranpartedesconocida.Sehacomprobadoqueenocasioneslaspersonasquelasufrenmejorangraciasadietasespeciales,porloquelosinvestigadoresquierenestudiarsilosalimentosquelasintegranalteranonolacomposicióndelafloraintestinal.

48-Nofragmento“Silaflorabacterianadelintestino”otermosublinhadointroduz:

(A)dúvida;(B)previsão;(C)condição;(D)advertência;(E)consequência.

49-“nosehandedicadoaellodurantetodoelverano”(l.8/9),otermoemdestaqueretomaofragmento:

(A)”tomárseloconhumor”;(B)”empezaroneltrabajoenabril”;(C)”averiguarsiloscambiospudeninfluir”;(D)”manipulargrancantidaddeexcrementos”;(E)”puedemodificarlasfamíliasdebacterias”.

50-Arelevânciadoestudoéapresentadanoseguintefragmento:

(A)”averiguarlaspreferenciasculinarias”;(B)”hallarclavessobrela“EnfermedaddeCrohn”;(C)”influirenlacomposicióndelafloraintestinal”;(D)”modificarlasfamiliasquevivenenelintestino”;(E)”estudiarsilosalimentos(...)alteranlafloraintestinal”.


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FRANCÊS

Texto 1

Le Guarana, trésor des Indiens Sateré Mawé Le Guarana, appelé warana en langue Sateré Mawé, présente de nombreuses vertus. C’est unpuissanttoniquephysiqueetintellectuel,ilaugmentelarésistanceauxeffortsetaustresstoutenayantuneffetpositifsurl’humeuretladétente.Ilneprésentenieffetsecondaire,nitoxicité,niaccoutumance.Ilentredanslacompositiondecomplémentsalimentairesetdecosmétiques.Lesprincipesactifsdecetteplante(laguaranine)setrouventdanssonnoyau,surnommé,àcausedesonapparence,«l’œildelaforêt».Lewaranaestlaplantequienconcentreleplusdanslemonde.LesterresdesSateréMawéabritentenleurseinlaseuleetuniquebanquegénétiqueduwaranadanslemonde,cequiattirelaconvoitisedel’Étatbrésilienetdesmultinationales. LesSateréMawéformentunpeupled’environ10000personnes.En1987,pourfairefaceàlaprisedecontrôledesrichessesdel’AmazonieparleBrésil,lepeupleSateréMawécréeleConseilGénéraldesTribusSateréMawé(CGTSM)poursedoterdesmoyenspolitiquesetéconomiquesnécessairesàl’actualisationdesonautonomiepar rapportà l’Étatbrésilien.Ceconseilse faitporte-paroleet représentantde lasauvegarded’unpatrimoineculturel,écologiqueetspiritueletobtientlajouissanceexclusivedusol,delafauneetdelafloredes780000haduterritoireindien.LeprojetWarana,quiexistedepuis1996,offreaujourd’huiauxSateréMawéunmoyendeplusdansleurquêted’émancipation.Lenomdeceprojetporteenlui-mêmetoutelasymboliquedel’actionengagée:Waranasignifie«essencedelaraison»,lemythequil’entoureprophétisequelewaranaferaunjourlebiendetousleshommesetsauveral’humanité! La production de guarana par les SateréMawé est basée sur les plants sauvages qui poussent etse renouvellent naturellement auhasardde la pollinisationpar les insectes et les oiseaux à l’ombrede la forêtamazonienne,l’écosystèmeleplusrichedelaplanète.Latransformationduwaranaestartisanaleetsuitunprocessusmanuellentinchangédepuisdessiècles.Lenoyauestextraitdelabaie,ilestcuisinépendant6joursdansdescuvesd’argilesurdespetitsfourschauffésauboisdemiriçu,uneessencearomatique.Puisilestséchédansdesfumoirspendant40jours.Celongséchagepermetderespecterlesvitamines,minérauxettaninsduwarana. LeprojetWaranaestsoutenuparleprincipeducommerceéquitablequipermetd’obtenirunprixdeventegarantissantsaviabilitééconomique. Au-delàdelacontributionàlabiodiversitéetdelapréservationd’uneplantenaturelledanssonlieuoriginel,ceprojetcontribueàlasauvegarded’uneethniequisouhaiteperpétuerunmodedevietraditionneletancestral.Unmodèleexemplairededéveloppementécologique,socialetpolitiquepourl’humanitétoutentière.

41-Parrapportàd’autressubstancestoniques,leguaranaprésentedesavantagesparcequ’ilest:

(A)facileàmanipuler;(B)rapideàproduire;(C)inoffensifàlasanté;(D)simpleàconserver;E)résistantàlatempérature.

42-Laplanteguaranaestemployéepardesindustriesquifabriquent:

(A)descolorantstextiles-desmédicaments;(B)desproduitsdebeauté-descolorantstextiles;(C)desmédicaments–desconservantsalimentaires;(D)desproduitsdebeauté–desaliments;(E)desconservantsalimentaires–desaliments.

43-Lesentreprisesmultinationalesetlegouvernementbrésiliens’intéressentauxterresdesSateréMawéparcequ’elles:

(A)sontfertilesetinexploréespardesspécialistesenmonoculture;(B)possèdentuneplanteàpropriétéstoniquesquis’yreproduitnaturellement;(C)setrouventdansunerégionricheenplantesexotiques;(D)seprêtentàlaculturedeplantesmodifiéesgénétiquement;(E)contiennentunegrandevariétédeplantesàsubstancesmédicinales.

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44-LeConseilGénéraldesTribusSateréMawé(CGTSM)aétécréépour:

(A)empêcherl’invasiondeleursterrespardescompagniesétrangères;(B)renforcerlareprésentationdeleurtribuauprèsdesautresIndiensbrésiliens;(C)affirmerl’indépendancedesSateréMawéfaceaugouvernementbrésilien;(D)investirleschefsdestribusd’uneforcereprésentativeinternationale;(E)fairepartiedel’organisationpolitiqueetsocialeduBrésil.

45-Undesrésultatsdel’actionduCGTSMaétéde/d’:

(A)interdireauxagriculteursd’explorerleursressourcesfluviales;(B)accepterlaparticipationdel’Étatauxbénéficesdelacultureduguarana;(C)modifierlesstatutsdel’organisationpolitiquedesIndiens;(D)rendrepossiblel’exportationduguaranaversd’autrespays;(E)garantirl’usagedeleursterresstrictementauxSateréMawé. 46-LesIndiensSateréMawéontlacroyancequelewarana:

(A)éviteralesmaladiestransmisesparl’hommeblanc;(B)aideraàl’uniondetouteslestribusSateréMawé;(C)contribueraaubonheurdel’êtrehumain;(D)écarteraleseffetsnocifsdelamondialisation;(E)mettraenévidencelesméfaitsdesguerres.

47-LesSateréMawépeuventconcurrencerlesautresproducteursdeguaranagrâceau/àla/àl’/aux: (A)insertionduProjetWaranadanslapratiqueducommerceéquitable;(B)subventionsaccordéesparlegouvernementbrésilien;(C)diversitédesespècesdeguaranaproduitesdansleursterres;(D)stabilitéduclimatdelarégionoùsetrouventleursterres;(E)abondancederessourcesfluvialesdeleursterres.

48-LareproductionduguaranadanslesterresdesIndiensSateréMawédépendde/d’/du/dela/des:

(A)régimedepluies;(B)espècesanimaleslocales;(C)technologiesdepointe;(D)ressourceshumaines;(E)équipementsappropriés.

49-LapréservationdespropriétésoriginellesduguaranaproduitparlesSateréMawéestdueau/àla/àl’/aux:

(A)qualitédesgrainesdufruitutiliséesdansleprocessus;(B)introductiondeproduitsdeconservationalimentaire;(C)températureconstantemaintenuedanslesfours;(D)respectabsoludel’anciennemanièredeproduction;(E)extractionmanuelledessemencesduguarana.

50-LadimensionsocialeduprojetWaranacorrespondaudésirdesSateréMawéde/d’:

(A)augmenterleurimportancefaceauxautresethnies;(B)protégerleursterresdel’invasiond’autrestribus;(C)s’insérerdanslestructurepolitiquenationale;(D)préserverleurshabitudesetcoutumesanciennes;(E)participerauxnégociationsducommerceinternational.


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REDAÇÃOPROPOSTA DE REDAÇÃO

Considerandoainterrogativa“Os jovens de hoje são mais egocêntricos que os das gerações anteriores?” realizadaapartirdeafirmativadotexto 1,ecomoapoiodostextos 2, 3 e 4,apresentadosaseguir,redija umtextodissertativo-argumentativoemquevocêproblematize como as atitudes dos jovens de hoje com relação à sociedade afetam a capacidade deles de serem solidários. Defenda suas reflexões.

Texto 1

ANÁLISE DE 30 ANOS DO POP DOS EUA DIZ QUE JOVENS FICARAM MAIS EXIBIDOS

NOVAYORK,EUA.Apósumaanálisedetrêsdécadasdemúsicasdesucesso,umgrupodepsicólogosdaUniversidadedoKentuckyrelataquedescobriuumatendênciaestatisticamentesignificativarumoaonarcisismoeàhostilidadenamúsicapopularnorte-americana.Aspalavras“eu”,“me”e“mim”aparecemcommaisfrequênciajuntoapalavrasrelacionadasàraiva.Aomesmotempo,notou-seumaquedanousode“nós”,“nos”eexpressõesdeemoçõespositivas.

“Atualmente,osadolescenteseuniversitáriosmaisjovensgostammaisdesiprópriosdoqueaconteciaantigamente”,disseNathanDeWall, que lideraogrupodepsicólogos.Oestudoanalisou letrasdecançõesde1980a2007econtrolouogêneromusicalparaevitarqueosresultadosfossemdistorcidos,porexemplo,pelocrescimentodapopularidadederitmoscomorapehiphopapartirdosanos1990.

Definirapersonalidadedeumageraçãocomletrasdemúsicaspodeparecerumpoucoexagerado,masDeWalldestacaumapesquisarealizadaporseuscoautoresquemostrouquepessoasdamesmaidadeobtiverampontuaçõesmaisaltasemmedidasdenarcisismoemalgunstestesdeperfilpsicológico.Aextensãoeosignificadodessatendênciaforamamplamentedebatidosporpsicólogos,algunsdosquaisquestionamautilidadedostestesedizemqueosjovensdehojenãosãomaisegocêntricosdoqueosdasgeraçõesanteriores.

(http://zdeneeck.blogspot.com/2011/05/letras-dos-sucessos-populares-revelam.html?m=1–24/10/2011)

Texto 2

“Aprendi que um homem/ só tem o direito de olhar um outro de cima para baixo,/ para ajudá-lo a levantar-se.”A Marionete,deJohnnyWelch.(traduçãodeJoséFeldman)

Texto 3

SOLIDARIEDADE

SouligadopelaherançadoespíritoedosangueAomártir,aoassassino,aoanarquista,SouligadoAoscasaisnaterraenoar,Aovendeirodaesquina,Aopadre,aomendigo,àmulherdavida,Aomecânico,aopoeta,aosoldado,Aosantoeaodemônio,Construídosàminhaimagemesemelhança.(MENDES,Murilo.Poesia Completa e Prosa.RiodeJaneiro:NovaAguilar.2006.)

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Texto 4

CARPINTEIRO DO UNIVERSO

Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.

NãoseiporquenascipraquererajudaraquererconsertarOquenãopodeser...

Nãosei,poisnasciparaisso,eaquilo,Eoenguiçodetantoquerer.

Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Humm.Estousemprepensandoemapararocabelodealguém.Esempretentandomudaradireçãodotrem.Ànoitealuzdomeuquartoeunãoqueroapagar,Praquevocênãotropecenaescada,quandochegar.

Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.

Omeuegoísmoétãoegoísta,queoaugedomeuegoísmoéquererajudar.MasnãoseiporquenascipraquererajudaraquererconsertarOquenãopodeser...

Nãosei,poisnasciparaisso,eaquilo,Eoenguiçodetantoquerer

Carpinteirodouniversointeiroeusou.Carpinteirodouniversointeiroeusou.

Carpinteirodouniversointeiroeusou(Aheusouassim!).Nofinal,Carpinteirodemim!(MúsicadeRaulSeixaseMarceloNova)

ORIENTAÇÕES

a) Evite copiar passagens dos fragmentos apresentados.b) Redija seu texto em prosa, de acordo com a norma culta escrita da língua.c) Redija um texto de 25 a 30 linhas.d) Atribua um título a seu texto.

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