A Acessibilidade das Plataformas de Elearning em Instituições de Ensino Superior Público em...

A Acessibilidade das Plataformas de Elearning

em Instituições de Ensino Superior Público

em Portugal:

Contributos Iniciais

Curso de Educação Especial Domínio Cognitivo e Motor

Cecília Cristina dos Reis Tomás

Aveiro | Abril, 2014

Fundamentação Teórica

(capítulo 1)

Clarificação de conceitos

● Acessibilidade

● Elearning

Fatores de inclusão e barreiras à

acessibilidade no elearning

Avaliação da acessibilidade da

web/plataformas LMS

● Legislação em Portugal

● Diretrizes de acessibilidade WCAG

● Validadores automáticos

Estudos similares

Estudo por Amostragem

(capítulo 2, 3 e 4)

Metodologia de Investigação

● Metodologia

● O universo em análise

● Amostra

● Procedimentos

● Instrumentos de recolha de dados

Análise dos Resultados

● A conformidade com as WCAG 2.0

○ Por Instituição

○ Por índice

○ Por nível de conformidade

○ Os erros mais frequentes

Discussão dos Resultados

Introdução

Problema

Qual o estado da acessibilidade da página inicial das

plataformas de elearning

no ensino superior público português?

Acessibilidade Ensino a Distância (EaD)

Objetivos

• perceber a importância da acessibilidade e o contexto em que surge essa

necessidade (daí a importância da compreensão de conceitos como acessibilidade e

elearning);

• o potencial inclusivo e as barreiras que se colocam no domínio do elearning;

• saber o que diz a legislação sobre este assunto;

• saber quais as Diretrizes de Acessibilidade dos Conteúdos Web (WCAG)

(especificamente as WCAG 2.0);

• saber como se mede a acessibilidade através do validador automático AcessMonitor;

• fazer o levantamento do nível de conformidade com as WCAG 2.0 da página inicial

das plataformas de elearning (nas instituições que têm uma plataforma principal) nas

instituições de ensino superior público português: por instituição, por índice e por nível

de acessibilidade.

• identificar os principais erros encontrados pela bateria de testes que o AcessMonitor

fez a cada URL.

Capítulo 1

Fundamentação Teórica

Acessibilidade

"A Acessibilidade na Web significa que

pessoas com deficiências podem usar a

internet. Mais especificamente, a

acessibilidade na Web significa que

pessoas com deficiência possam

perceber, compreender, navegar e

interagir com a Web, bem como eles

podem contribuir para a Web " (W3C

Consortium citado em Francisco et al.,

2013)

Elearning

“O “e” em e-learning significa muito mais do

que “etetrónico” quando aplicado ao e-

learning - pensado antes no grande “E”

para “excitante, energético,

comprometimento (engaging), extendida ”

aprendizagem.” (Luskin, 2010)

www.erpjournal.net www.scriptcase.com.br

Fatores

de Inclusão

Barreiras

Sociedade Tecnologia Educação

Plataformas Conteúdos

Avaliação da acessibilidade da web/plataformas LMS

Validadores

automáticos

Legislação em Portugal

● Resolução do Conselho de

Ministros Nº 97/99

● Resolução do Conselho de

Ministros Nº 22/2001

● Resolução do Conselho de

Ministros Nº 155/2007

● Lei n º 36/ 2011

● Resolução do Conselho de

Ministros Nº 91/2012

Diretrizes de acessibilidade WCAG

WCAG 1.0 WCAG 2.0

AccessMonitor

TotalValidator

WAVE

TAW

Capítulo 2

Metodologia de Investigação

Metodologia

Quantitativa

Universo conjunto das Instituições

de Ensino Superior Público

Técnica de

amostragem

14 instituições

de Ensino Superior Público

Universitário

19 instituições

de Ensino Superior Público

Politécnico + 6 instituições

politécnicas que se integram

em universidades

33 Instituições Ensino Superior Público

Amostra

URL da página inicial / principal (autenticação, notícias,

disciplinas) da plataforma de elearning ‘mãe’ das Instituições

de Ensino Superior Público

● visíveis a partir do portal da Instituição ● pesquisa no motor de busca “Google chrome”: ‘nome da instituição’ e ‘elearning’

25 Instituições Ensino

Superior Público

12 instituições de Ensino Superior Público Universitário

13 instituições de Ensino Superior Público Politécnico + 6

instituições politécnicas que se integram em universidades

decorreu entre fevereiro e março de 2014 AccessMonitor

Capítulo 3

Análise dos Resultados

Distribuição dos índices por Instituição de Ensino Superior Público Universitário

Distribuição dos índices por Instituição de Ensino Superior Público Politécnico

Nível ‘A’

Nenhum dos

URL

analisados

passa a bateria

de testes

Nível ‘AA’ (não apresentam erros)

Instituições Universitárias • Universidade do Porto

Instituições Politécnicas • Escola Superior de

Enfermagem do Porto

• Escola Superior de Hotelaria

e Turismo do Estoril.

• Escola Superior Náutica

Infante D. Henrique.

• Instituto Politécnico de Leiria.

• Instituto Politécnico de

Portalegre.

Nível ‘AAA’ (não apresentam erros)

Instituições Universitárias • ISCTE - Instituto Universitário

de Lisboa.

• Universidade de Aveiro.

• Universidade de Lisboa.

• Universidade do Minho.

• Universidade do Porto.

Instituições Politécnicas • Escola Superior de

Enfermagem de Lisboa.

• Escola Superior de Hotelaria e

Turismo do Estoril.

• Instituto Politécnico da Guarda.

• Instituto Politécnico de Leiria.

Erros mais frequentes por nível de conformidade das páginas iniciais das

Plataformas de Elearning

Instituições de Ensino Superior Público Universitário Instituições de Ensino Superior Público Politécnico

Capítulo 4

Discussão dos Resultados

Índice

Média geral de 6,35

Ensino Superior

Público Universitário

Média de 6,02

Ensino Superior

Público Politécnico

Média de 6,63

Nível

Nível ‘A’

• NENHUM URL analisado passa

a bateria de testes

Nível ‘AA’

• 8,3% URLs de instituições

universitárias passa os testes

• 38,4% URLs de instituições

politécnicas passam os testes

Nível ‘AAA’

• 41,6% URLs de instituições

universitárias passam os testes

• 30,7% URLs de instituições

politécnicas passam os testes

Erros

De nível ‘A’ • Standards W3C: (X)HTML +

CSS (100% instituições

universitárias e em 92,3%

instituições politécnicas);

De nível ‘AA’ • Elementos e atributos de

apresentação / obsoletos (66,6% instituições universitárias

e em 38,4 instituições

politécnicas);

De nível ‘AAA’ • Marcação de links, menus e

textos de links (41,6%

instituições universitárias e em

75% instituições politécnicas);

Conclusão

Limitações

1. Amostragem de conveniência

1. Não ter sido efetuada a

avaliação manual das páginas

Perspetivas Futuras

1. Análise às diferentes páginas

disponíveis nas plataformas de

elearning, por exemplo, página

de perfil e uma Unidade

Curricular com conteúdos e

estudantes inscritos

1. Analisar todas as plataformas de

elearning das instituições de

ensino superior português

(públicas e privadas)

Obrigada

cecilia1976@gmail.com

cecilia.tomas.75

ceciliatomas

@ceciliatomas

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