Afirse 2013 tinoca oliveira

Estratégias de avaliação formativa num curso de formação de professores

online

Luís Tinoca1 & Isolina Oliveira2

1Instituto de Educação, Universidade de Lisboa

2LE@D, Universidade Aberta

Questões de investigação

1) De que modo as ferramentas previstas (atividades formativas e fóruns online) no modelo pedagógico contribuem para a regulação do processo de aprendizagem?

2) Como é que o e-fólio e o feedback associado contribuem para o desenvolvimento de competências dos professores?

Um modelo pedagógico para o ensino online (Pereira et al., 2007)

Flexibilidade

Apredizagem centrada no estudante

Interação

Inclusão Digital

Modelo pedagógico 1º ciclo

Elementos essenciais no modelo pedagógico (1º ciclo)

Plano de tutoria

- Plano de Unidade Curricular (PUC)- Plano de Atividades Formativas - Cartão de Aprendizagem

E-fólio – documento digital colocado online que constitua uma amostra esclarecedora de que o estudante desenvolveu uma dada competência

Tipos de e-fólios Tarefa Definição

Ensaio

Exercício prático

Construção de artefactos

Comentário crítico

Projeto

Relatório

Ficha de leitura

composição escrita, análise, reflexão

aplicação, demonstração

blogue, fotografia, poster, vídeo, slideshow,...

emitir opinião fundamentada

desenhar um plano de ação

de campo, de trabalho experimental

leitura orientada sintetizando as principais ideias de um texto

Qualidade da avaliação digital (Pereira, Oliveira e Tinoca, 2010)

autenticidade

consistência

transparência

praticabilidade

ContextoCurso de Profissionalização em Serviço

2 cadeiras (entre 7): Prácticas e TIC; Modelos de Avaliação Pedagógica

630 professores, com um mínimo de 5 anos de experiência

2 tipos de avaliação:E-folio (online)P-folio (f2f)

Metodologia

Design-Based Research (Bereiter, 2002; Anderson, 2005)

Questionário online (n=494)

Reflexões críticas

Categorias de análiseCategorias Definições Alfa Cronbach

Temas (4 itens) Conteúdos estudados em cada curso .810

Recursos de aprendizagem (4 itens)

Recursos de aprendizagem digitais (livros, artigos, wiki, vídeos, blogues, ...)

.757

Atividades formativas (3 itens)

Tarefas apresentadas pelo professor ou tutor incluindo orientações de respostas

.828

Interações nos fóruns online (4 itens)

Discussões nos fóruns online .805

E-fólios (4 itens) Pequeno documento digital elaboardo pelo estudante e publicado online

.891

Feedback (3 itens) Informação dada aos estudantes sobre o e-fólio no sentido de melhorar a sua aprendizagem e prática

.894

Transparência (3 itens) Práticas de avaliação adequadas e justas .844

Processos regulatórios(4 itens)

Análise e reflexão visando a melhoria da sua própria aprendizagem e prática

.862

ResultadosDimensões Média (%) DP (%)

Temas 74 14

Recursos de aprendizagem 74 13

Atividades formativas 73 16

Interacções nos fóruns online 64 14

E-fólios 83 15

Feedback 71 18

Transparência 72 15

Processos regulatórios 73 14

Autenticidade

Similitudecompetências necessárias à

vida real/profissional

Complexidade

desafio cognitivo

Adequação condições

de realização adequadas

Significância valor para

estudantes, professores e empregadores

Avaliação autêntica

Gostaria de destacar a importância que a realização dos e-fólios tiveram na aprendizagem que desenvolvi: se o 1º foi importante na medida em que me proporcionou um contacto mais intimo com as acções decorrentes da análise de um episódio avaliativo , no 2º tive a oportunidade de analisar instrumentos que potenciam a mudança de práticas pedagógicas, atribuindo um caráter regulador às aprendizagens (D., professor informática)

Avaliação autêntica

O feedback aos e-fólios foi uma orientação para o nosso estudo e contribuiu para a auto-avaliação (L, professor artes visuais).

Os e-fólios, apesar do tempo que tomavam, foram muito importantes, porque permitiam-me lidar com conteúdos muito importantes para a minha prática de modo muito estimulante (I., XXX)

Transparência

Democratizaçãoparticipação na definição dos critérios de avaliação,

objetivos e avaliadores

Envolvimento

participação na definição das

metas de aprendizagem

Visibilidade

partilha de processos e/ou

produtos

Impactoefeito no

processo de aprendizagem e no desenho do

programa educacional

Avaliação transparente

Fiquei com a clara ideia que é à luz da definição dos critérios de avaliação (ao alcance dos alunos desde o início do “jogo”) que a minha prática letiva pode progredir no sentido de uma tão grande transparência quanto possível...é curioso como uma coisa tão evidente (os alunos e os encarregados de educação estarem familiarizados com os critérios de avaliação) ser a exceção e não a regra (J., professor de inglês)

Avaliação transparente

(...) a minha visão sobre a avaliação era bastante tradicional, era-me mais confortável encarar o processo avaliativo como “contabilístico” (...) para tal foi decisivo o contacto com os meus colegas nos fóruns que tinham a experiência de aplicação de portefólios que me ajudaram a perceber as vantagens deste recurso nas minhas aulas de língua materna (J., professor de língua materna)

Reflexões finais

O efólio foi a ferramenta em relação à qual os participantes apresentaram as reações mais positivas, reconhecendo em particular o seu impacto na sua avaliação formativa os nos seus processos de regulação da aprendizagem

Os comentários e rações positivas dos participantes em relação aos efólios, indiciam claramente o seu reconhecimento como uma actividade autêntica alinhada com as suas práticas profissionais

Gratos pela atenção

Luís Tinoca, ltinoca@ie.ul.pt Isolina Oliveira, isolina@uab.pt

Tinoca, L. & Oliveira, I (in press, 2013).

Formative assessment of teachers in the context of an online learning environment

. In 'Formative assessments for teachers: issues about quality, design characteristics and impact on teacher learning’ eds. Dineke Tigelaar and Douwe

Beijaard, Special Issue, Teachers and Teaching: Theory and Practice. 19 (2).

Novos critérios particularmente relevantes na avaliação digital

• adequacy to online contexts

• the distinction between instruction-assessment alignment and competences-assessment alignment

• democratization

• engagement

• visibility

• sustainability