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Apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso de Educação Física no Centro Universitário de Belo Horizonte - UNI-BH em 2009. A demonstração tem sido reconhecida como relevante no processo de aprendizagem, contudo a momentos que essa informação aparece de forma errônea. Assim, o presente estudo investigou o efeito da divergência entre a instrução verbal e a demonstração correta ou errada na aquisição do arremesso de dardo de salão. Amostra foi constituída de 30 crianças com idade entre 10 e 12 anos. Foram formados dois grupos (N=15), demonstração convergente (GDC) e demonstração divergente (GDD). A tarefa consistiu no arremesso do dardo de salão a um alvo circular de sisal, graduado de 0 a 10 pontos, posicionado paralelamente ao solo. Os resultados determinaram superioridade de GDC quanto ao GDD. Parece-nos que os indivíduos retiram informação das duas variáveis.
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ANÁLISE DA DIVERGÊNCIA ENTRE A DEMONSTRAÇÃO E A INSTRUÇÃO
VERBAL NA AQUISIÇÃO DO LANÇAMENTO DO DARDO DE SALÃO
COM CRIANÇAS
Thiago Sinésio Willian Pimentel
Orientador: Prof. Ms. Márcio Mário Vieira
Núcleo de Estudos em Comportamento Motor - NECOM
Aprendizagem Motora
Instrução Verbal
Demonstração
(TANI, 1989, 2004; MAGILL, 2000; ENNES E BENDA, 2004)
Introdução
Informação
Introdução
Instrução Verbal (VOSS et al, 1987)
(Tillaar e Ettema, 2003)
Nível de experiência
(ROSE, 1997)
Quantidade de informação
Atenção Memória
Introdução
Demonstração RICHARDSON; LEE, 1999; DARIDO,
1991; PÚBLIO et al., 1995)
Aprendizagem Social (BANDURA, 1977, 1986)
Relevante fonte de informação (MEANEY et al, 2005WILLIAMS, 1989)
Introdução
(LANDERS, 1978; FELTZ, 1982; McCULLAGH et al., 1990; WEISS, 1983
(AL-ABOOD et al., 2001; McCULLAGH e WEISS, 2001; PÚBLIO et al. 1995; CARROL e BANDURA, 1987; MCCULLAGH, et al., 1989; NEWELL et al, 1985)
Estudos
Contexto ensino - aprendizagem
Divergência
Instrução Verbal
Demonstração
(BURWITZ,1975)
OBJETIVO
• Analisar a influência da demonstração divergente da instrução verbal na aquisição do lançamento do dardo de salão com crianças.
JUSTIFICATIVA
• Pelas dificuldades encontradas pelos profissionais no contexto de ensino aprendizagem.
• Pela carência encontrada na literatura.
Descrição Metodológica Amostra
Consentimento livre e esclarecido (Pais e Direção da Escola)
GDD à N =15 (Grupo Demonstração Divergente)
30 crianças (11 Anos)
GDC à N =15 (Grupo Demonstração Convergente)
• Protocolo
Arremesso pendular do dardo de salão
(AL-ABOOD, DAVIDS E BENNETT, 2001).
Descrição Metodológica
Descrição Metodológica
Alvo circular (Pontuação de 0 a 10)
Alvo Dardo de Salão
Gravação Videotape
Estilo “V”
Estilo “Caneta”
Transferência Estilo “W” (Foto)
Demonstração Instrução verbal
Estilo “V”
Descrição Metodológica
Descrição Metodológica
Pegada “Caneta”
Pegada “V”
Pegada “W”
Descrição Metodológica
GDC Instrução verbal em “V”
Demonstração em “V”
Demonstração em “Caneta”
Instrução verbal em “V” GDD
Grupos Gravação Vídeo
10 transferência
10 retenção
30 lançamentos na aquisição 2,5 m
3,0 m
3,0 m
Descrição Metodológica
• Anova two-way (2 grupos x 6 blocos) com medidas repetidas no segundo fator, na aquisição.
• Anova two-way (2 grupos x 2 blocos) com medidas repetidas no segundo fator, foi realizado para retenção e transferência.
Descrição Metodológica
Resultados
0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 8,5
bl1 bl2 bl3 bl4 bl5 bl6 RT1 RT2 TI1 TI2
BLOCOS DE TENTATIVAS
ESCO
RE
DEMONSTRAÇÃO CONVERGENTE
DEMONSTRAÇÃO DIVERGENTE
Resultados • GDC apresentou melhores resultados
durante as três fases do experimento.
• G r u p o s e b l o c o s à d i f e r e n ç a significante.
• Para o teste de retenção e transferência a t rasada de tec tou -se d i f e rença significante entre grupos.
Discussão
• Os resultados encontrados a favor da instrução verbal convergente de a c o r d o c o m a d e m o n s t r a ç ã o contradizem os achados de McCullagh, (1987), Newell et al. (1985), Adams (1986); Carroll e Bandura (1982, 1985, 1987, 1990), Weir e Leavit (1990), Fouts e Click (1979).
• Iniciantes parecem retirar informações importantes das duas variáveis.
• Não foi fornecido feedback extrínseco.
Discussão
• Corrobora com Darido (1991)
PARAMETROS PROGRAMA MOTOR
Discussão
Força, Velocidade Sequenciamento
• Erros em qualquer das informações d ispon íve is podem in f luenc ia r negativamente o desempenho dos indivíduos.
• Sugerem-se novos estudos com medidas mais consistentes e uma análise de padrão para detecção de poss íve is e fe i tos do pape l da demonstração.
Conclusão
Obrigado!
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