As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores

As mídias digitais na e além da sala de aulaO jovem de hoje X o professor de... ontem?!

Tatiane Marques de Oliveira MartinsMestre em Educação – PUC-Rio (2011)Especialista em Língua Portuguesa – UERJ (2005)Psicopedagoga – UFRJ (2000)Professora de Língua Portuguesa do CMRJ ( desde 1998)

Junho de 2011

Quanto à idade (N = 79)

Quanto à disciplina que leciona

Quanto ao sexo

M H HM

54%42%63%

37%

QPP, N = 79 MW, N = 138

Quanto à distribuição em instituição

SÉCULO XXI

Cenário mundial

• Web 2.0

▫ A sociedade já está vivendo uma Cultura Digital.

▫ As novas tecnologias mudam a vida das pessoas, em suas tarefas diárias, na velocidade da comunicação e no entretenimento.

▫ A cultura de nossa época não pressupõe a presença física do homem para que se dê a interação.

Brasil

• A sociedade e o celular

▫ De cada 10 brasileiros, 8 têm celular.

▫ Pesquisa realizada pela Motorola indicou que o celular é o objeto mais importante na vida de 85% dos jovens brasileiros. À frente até dos EUA e do Reino Unido.

“O computador portátil tende a ser hoje o próprio celular. (...) A portabilidade gera uma ecologia digital na escola, o que amplia a sala de aula e a possibilidade de acessos compartilhados de conteúdos. Se antes falávamos de geração de conteúdos em um laboratório de informática, hoje os computadores, a produção e o envio através das redes digitais estão no bolso dos alunos.”

“O computador portátil tende a ser hoje o próprio celular. (...) A portabilidade gera uma ecologia digital na escola, o que amplia a sala de aula e a possibilidade de acessos compartilhados de conteúdos. Se antes falávamos de geração de conteúdos em um laboratório de informática, hoje os computadores, a produção e o envio através das redes digitais estão no bolso dos alunos.”

Brasil

• As crianças e os jovens na Internet

▫ Dados (do Brasil) da pesquisa Geração Interativa na Ibero-América (2007/2008)

Entrevistados: 790 crianças de 6 a 9 anos e 3415 jovens de 10 a 18

8 de cada 10 crianças e 95% dos jovens são internautas.

40% das crianças e 81% dos jovens navegam sozinhos.

Apenas 1 de cada 10 jovens dizem ter aprendido a usar a internet graças a seus professores.

Na opinião de 50% dos jovens brasileiros, nenhum professor faz uso da Internet para explicar sua matéria ou estimular os alunos a usarem-na para estudar.

Paiva, Miguel. “Chiquinha”, in: Globinho, 15/08/2009, p. 6.

Temores Vantagens• Possível isolamento das

crianças.• Dependência excessiva da

tecnologia.• Fosso entre as crianças e os pais

e professores.• Qualidade dos conteúdos e

superficialidade na abordagem e leitura.

• Autoexposição na rede.• Perda de habilidades anteriores

(ex.: letra cursiva)

Assistir ao vídeo de Michel Serres:http://migre.me/4F1KB

• Ser humano multitarefa.• Nova forma de pensar.• Ampliação da capacidade

mental do homem pela máquina (cognição ampliada).

• Desenvolvimento de novas habilidades.

• Práticas de interação.• Tomadas de decisão e

escolhas.

Pierre Lévy (1993)

O sociólogo categoriza o conhecimento existente na sociedade em três formas diferentes:

a oral, a escrita e a digital.

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• Prevalece a memorização, através das tradições orais, como forma de aquisição do conhecimento: cânticos, rimas, danças e rituais.

• Emissor e receptor presentes no momento da comunicação.

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• “A tecnologia digital rompe com a narrativa contínua e sequencial das imagens e textos escritos e se apresenta como um fenômeno descontínuo. Sua temporalidade e espacialidade, expressa em imagens e textos nas telas, estão diretamente relacionadas ao momento de sua apresentação.”

• “Não é o mundo que é global, somos nós.” “Ganhamos o poder de estar em todos os lugares sem sairmos do mesmo lugar.” (Emissor e receptor)

• A escrita registra tudo o que se produz. Em vez da memorização, é necessário agora compreender o que é comunicado graficamente.

• Emissor e receptor podem estar distantes no tempo e no espaço.

• Quando o adulto chegava a uma universidade e se formava, ele estava pronto e completo para a vida, para todo o seu futuro profissional.

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AÇÃO

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E • “Não existe mais a possibilidade de considerar-se alguém totalmente formado, independente do grau de escolarização alcançado.”

(Kenski, 1998)

Metade do que é conhecido hoje não era conhecido há 10 anos.

A quantidade de conhecimento no mundo dobrou nos últimos 10 anos e está dobrando a cada 18 meses, de acordo com a Sociedade Americana para Treinamento e Desenvolvimento (ASTD).

Tecnologias...

Em nossa época Agora

• Jornal impresso, revistas

• Livros impressos• Enciclopédias• Vídeo, DVD

• Disco de vinil, CD

• Livros clássicos

• Dicionário

• Blogs, twitter, Facebook, Youtube etc.

• Criação de livros cooperativos• Wikipédia• Filmes digitais, 3D, baixados

da Internet• Ipod, Mp3,4,5,6

• Série Crepúsculo, série Percy Jackson etc.

• Celular

Repertório cultural (O professor deseja que o aluno domine o seu repertório cultural, mas ignora o repertório cultural dele.)

Ontem Agora

• “Troca o disco”• “Cai a ficha”• “Alô”• “Saber de cor”• Bentinho e Capitu• Bruxo do Cosme Velho• “Se vira”• Teoria: Física, Matemática,

Desenho geométrico, Língua Portuguesa, Geografia...

• Email...

• Baixa a música• Passa torpedo pelo celular• “Oi, João”• Santo Google• Bella e Edward• Bruxo de Hogwards• “sevira.com” (pornografia)• Prática: Jogos de videogame,

construção de espaços para jogos, sites, blogs, messenger, Redes sociais, Google Earth, Youtube

• Web 2.0 = espaço de comunicação

Estávamos acostumados com alunos cuja identidade se produzia com base em uma cultura local. As mídias produzidas e distribuídas por sistemas globais e de rede proporcionam para as crianças “meios de negociar as identidades que transcendem sua cultura local” (Fisherkeller, 2009, p. 281)

“As velozes transformações tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender. É preciso que se esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptação ao novo.” (Kenski, 1998)

Assistir ao vídeo “Tecnologia ou metodologia?”: http://youtu.be/IJY-NIhdw_4

Caetano Cury www.clubedopanca.com.br

“Nada é permanente e duradouro neste segmento, tudo muda. (...) É mais necessário e urgente compreender a lógica do processo de avanço e suas funcionalidades, seu movimento incessante de mudança, sua veloz transformação para oferecer novos formatos de acesso, novos modos de atuação para o ensino e a produção de conhecimentos.”

Assistir ao vídeo: http://migre.me/55eqP

O homem se transforma, mas também deixa as suas marcas nas diversas tecnologias de escrita que cria. O que importa é o conteúdo. É ele que transforma o homem, independente do suporte.

Ao suporte cabe uma questão importante: a facilidade ou não do acesso à informação.

““seres lineares”seres lineares”

seresseresHIPERTEXTUAISHIPERTEXTUAIS

fluxos desterritorializados

LayoutLayoutde páginade página

LayoutLayoutde telade tela

Conexões instituídas em

múltiplas direções

ATO FORMAL DE ENSINAR

PROFESSOR COMO PROTAGONISTA

AÇÃO EDUCATIVA COMO APRENDIZAGEM

TODOS ENVOLVIDOS (desejo de avançar no conhecimento)

Referência clássica para demonstrar as estruturas dos saberes e das ciências.Haverá sempre uma unidade principal (representada pelo tronco), responsável pela “alimentação” e pelo desenvolvimento dos ramos, que se originam a partir dele.

Metáfora de Deleuze e Guattari para o atual estágio do conhecimento humano.“Qualquer ponto do rizoma pode ser conectado a qualquer outro e deve sê-lo.”

Conectivismo

Aprender é o processo de conectar(-se)

“O conhecimento pessoal é composto por uma rede que alimenta as organizações e instituições, que por sua vez alimenta de volta a rede e então continua a prover aprendizagem para o indivíduo. Este ciclo de desenvolvimento do conhecimento (da pessoa para a rede para a organização) permite que os aprendizes se mantenham atualizados em seus campos, através das conexões que formaram.” (J. Siemens)

Necessidades

• Aprender a usar tecnologia para aprender requer novas habilidades metacognitivas que não têm sido desenvolvidas na escola.

• O professor deve possuir novos conhecimentos, novos comportamentos e novas atitudes.

• Desenvolver uma nova competência imprescindível para o indivíduo da atualidade: a autonomia.

André Dahmerwww.malvados.com.br/

Eu, na Web...

• Blog pessoal: “Mulher é desdobrável. Eu sou.”http://tatianemomartins.blogspot.com

• Blog de trabalho: “Além da sala de aula – 6º ano - CMRJ”http://cmrj6ano.blogspot.com

• Facebook: Tatiane Martins http://migre.me/4EBFY

• Twitter: @tatimartins http://twitter.com/#!/tatimartins

• Email:tatianemomartins@gmail.com

Referências bibliográficas• DEMO, P. TICs e Educação. Net, 2008. In: Prof. Pedro Demo - Blog Acadêmico. Acesso em

11/06/2009: http://pedrodemo.sites.uol.com.br/textos/tics.html• DRISCOLL, M. Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights, MA, Allyn &

Bacon, 2000, p. 11.• FISHERKELLER, J. Como a autoidentidade das crianças está relacionada às experiências com a

mídia na vida diária? In: MAZZARELLA, S. R. (org.) Os jovens e a mídia: 20 questões. Porto Alegre: Artmed, 2009.

• GONZALEZ, C. The Role of Blended Learning in the World of Technology. Dez. 2004. Acesso em 17/10/2009. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.

• KENSKI, V. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, ANPEd, Mai/Jun/Jul/Ago. 1998, n. 8, p. 58-71. Acesso em 11/06/2009: http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE08/RBDE08_07_VANI_MOREIRA_KENSKI.pdf

• ------------. Educação e comunicação: interconexões e convergências. Educação e Sociedade, Campinas, out. 2008, vol.29, n.104 – Especial, p. 647-665. Acesso em 11/06/2009: http://www.scielo.br/pdf/es/v29n104/a0229104.pdf

• MARTINS, T. M. O. As mídias digitais na e além da sala de aula. Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica, Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: http://tatianemomartins.blogspot.com/2011/05/as-midias-digitais-na-e-alem-da-sala-de.html