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Universidade Federal de Juiz de Fora
Faculdade de Educação
Curso de Pedagogia – Modalidade à
Distância
Disciplina: Temas Transversais nos PCN
Tarefa II – Primeira parte da Webquest
SER HUMANO E SAÚDE
GRUPO 10
COMPONENTES:
ADRIANA PENHA A. CALDEIRA SCOTINI
FERNANDA GOMES DA COSTA E QUEIROZ
GISELE APARECIDA DE MORAES
MIRIANI MARIA FERREIRA MONTUANI
POLIANE DOMINGUES GOUVEIA
NÃO APENAS A
AUSÊNCIA DE
DOENÇAS.Bem-estar
físico
Bem-estar social
Bem-estar
mental
O TRATAMENTO DO TEMA TRANSVERSAL
SAÚDE NÃO PODE FICAR RESTRITO A
INFORMAÇÕES SOBRE O FUNCIONAMENTO
DO ORGANISMO HUMANO E AS DOENÇAS
QUE O AFLIGEM.
OS CONTEÚDOS ABORDADOS DEVEM
Envolver as dimensões individual
e social da saúde.
Desenvolver ações pedagógicas que
tenham sentido para o aluno.
Construir o conhecimento de maneira eficaz.
Levar o aluno a conscientização dos hábitos e costumes próprios para uma
boa saúde.
Abordagem com os alunos
Importância da boa
alimentaçãopara a saúde.
Qualidade de vida do ser humano.
Saúde não é apenas o
estado físico.
Considerar os conhecimentos
prévios e experiências do cotidiano dos
alunos.
Levá-los a compreender o
que é saúde, alimentação saudável e seus benefícios
para a vida.
Importância da abordagem sobre boa alimentação com as crianças
Baixa qualidade de vida (desnutrição/obesidade)
Maus hábitos alimentares desde a infância
Levar o aluno a pesquisar, observar e refletir sobre os seus hábitos e os de sua família
Estudar o ser humano considerando-o como um todo dinâmico em seus aspectos
biológicos, sociais, culturais e afetivos.
O estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não destas necessidades, que embora comuns, apresentam particularidades individuais, nas
diferentes culturas e fases da vida.
Conhecer o próprio corpo, permitindo uma relação
harmoniosa entre este e as questões de saúde
ALUNO E PROFESSOR DEVEM
CAMINHAR JUNTOS, SENDO AGENTES
ATIVOS NO PROCESSO DE BUSCA DO
CONHECIMENTO.
PROPOSTAS
Criar atividades que provoquem mudanças nos hábitos de higiene, alimentação, alertas sobre a obesidade infantil;
Incentivo da alimentação saudável com pratos produzidos pelos alunos como saladas de fruta, sucos e outros;
Refletir com os alunos que nem tudo pode fazer bem à saúde, cada ser humano tem suas características próprias;
Considerar fatores como qualidade do ar, consumismo, miséria, desnutrição, entre outros;
Considerar as demandas individuais e as possibilidades de obtenção de alimentos.
De acordo com o PCN, é de extrema importância que o aluno se sinta parte do processo, como um ser humano que se relaciona com o ambiente à sua
volta, compreendendo as relações existentes, sendo agente transformador. Cabe à escola ser ponte que
desenvolva o senso crítico dos alunos, possibilitando a eles absorver, diferenciar e desenvolver escolhas
que remetam a hábitos de vida mais saudáveis.
“Saúde e doença não são valores abstratos ou
situações absolutas, entre os quais se possa interpor
uma clara linha divisória; da mesma maneira, não
são condições estáticas, já que a mudança, e não a
estabilidade, é predominante na vida, tanto do ponto
de vista individual quanto do ponto de vista social.”
(MEC, 1998, p. 51)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais de CiênciasNaturais. Brasília: MEC, 1997, p. 50-54.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:apresentação dos temas transversais, ética /Secretaria deEducação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, 146P Disponívelem: http://pt.wikipedia.org/wiki/Sa%C3%BAde. Acesso em: 11 de maiode 2012.
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