Universidade Federal de Juiz de Fora

Faculdade de Educação

Curso de Pedagogia – Modalidade à

Distância

Disciplina: Temas Transversais nos PCN

Tarefa II – Primeira parte da Webquest

SER HUMANO E SAÚDE

GRUPO 10

COMPONENTES:

ADRIANA PENHA A. CALDEIRA SCOTINI

FERNANDA GOMES DA COSTA E QUEIROZ

GISELE APARECIDA DE MORAES

MIRIANI MARIA FERREIRA MONTUANI

POLIANE DOMINGUES GOUVEIA

NÃO APENAS A

AUSÊNCIA DE

DOENÇAS.Bem-estar

físico

Bem-estar social

Bem-estar

mental

O TRATAMENTO DO TEMA TRANSVERSAL

SAÚDE NÃO PODE FICAR RESTRITO A

INFORMAÇÕES SOBRE O FUNCIONAMENTO

DO ORGANISMO HUMANO E AS DOENÇAS

QUE O AFLIGEM.

OS CONTEÚDOS ABORDADOS DEVEM

Envolver as dimensões individual

e social da saúde.

Desenvolver ações pedagógicas que

tenham sentido para o aluno.

Construir o conhecimento de maneira eficaz.

Levar o aluno a conscientização dos hábitos e costumes próprios para uma

boa saúde.

Abordagem com os alunos

Importância da boa

alimentaçãopara a saúde.

Qualidade de vida do ser humano.

Saúde não é apenas o

estado físico.

Considerar os conhecimentos

prévios e experiências do cotidiano dos

alunos.

Levá-los a compreender o

que é saúde, alimentação saudável e seus benefícios

para a vida.

Importância da abordagem sobre boa alimentação com as crianças

Baixa qualidade de vida (desnutrição/obesidade)

Maus hábitos alimentares desde a infância

Levar o aluno a pesquisar, observar e refletir sobre os seus hábitos e os de sua família

Estudar o ser humano considerando-o como um todo dinâmico em seus aspectos

biológicos, sociais, culturais e afetivos.

O estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não destas necessidades, que embora comuns, apresentam particularidades individuais, nas

diferentes culturas e fases da vida.

Conhecer o próprio corpo, permitindo uma relação

harmoniosa entre este e as questões de saúde

ALUNO E PROFESSOR DEVEM

CAMINHAR JUNTOS, SENDO AGENTES

ATIVOS NO PROCESSO DE BUSCA DO

CONHECIMENTO.

PROPOSTAS

Criar atividades que provoquem mudanças nos hábitos de higiene, alimentação, alertas sobre a obesidade infantil;

Incentivo da alimentação saudável com pratos produzidos pelos alunos como saladas de fruta, sucos e outros;

Refletir com os alunos que nem tudo pode fazer bem à saúde, cada ser humano tem suas características próprias;

Considerar fatores como qualidade do ar, consumismo, miséria, desnutrição, entre outros;

Considerar as demandas individuais e as possibilidades de obtenção de alimentos.

De acordo com o PCN, é de extrema importância que o aluno se sinta parte do processo, como um ser humano que se relaciona com o ambiente à sua

volta, compreendendo as relações existentes, sendo agente transformador. Cabe à escola ser ponte que

desenvolva o senso crítico dos alunos, possibilitando a eles absorver, diferenciar e desenvolver escolhas

que remetam a hábitos de vida mais saudáveis.

“Saúde e doença não são valores abstratos ou

situações absolutas, entre os quais se possa interpor

uma clara linha divisória; da mesma maneira, não

são condições estáticas, já que a mudança, e não a

estabilidade, é predominante na vida, tanto do ponto

de vista individual quanto do ponto de vista social.”

(MEC, 1998, p. 51)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais de CiênciasNaturais. Brasília: MEC, 1997, p. 50-54.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:apresentação dos temas transversais, ética /Secretaria deEducação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, 146P Disponívelem: http://pt.wikipedia.org/wiki/Sa%C3%BAde. Acesso em: 11 de maiode 2012.