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Presentación sobre qué son la competencias y cómo enseñar y evaluar por competencias. Elaborada por la Dr. Nohemy Carrascal de la u Universidad de Córdoba
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Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Facultad de Educación y Ciencias
Humanas Departamento de
Psicopedagogía
Dra. Nohemy Carrascal Torres
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.
“El estímulo más importante para el Trabajo, en la Escuela y en la Vida, es el placer de trabajar, el placer de sus resultados, y el conocimiento del valor del resultado para la
comunidad". Albert Einstein.
Socorro Nohemy Carrascal Torres
REFLEXIONEMOS ….
Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.
Socorro Nohemy Carrascal Torres
Socorro Nohemy Carrascal Torres
Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.
Interrogantes…
Comentarios…..
Por una Facultad, Equitativa, Eficaz y Pertinente…. gestora de contextos de enseñanza y aprendizaje desde la Vida y para la Vida”.Socorro Nohemy Carrascal
Torres
De dónde viene el concepto de competencia?
Cuál es la diferencia del concepto de competencia en el campo
laboral y en el campo educativo?
Cuáles son sus elementos y características?
Cuál es la relación entre aprendizaje y evaluación por
competencias?
Qué son las competencias?
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Torres
Según Magali Ruiz (2008 ) es:
Una opción educativa caracterizada por un
nuevo rol de formación, proceso que se convierte en
generador de capacidades que permitan al sujeto
la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y
socioafectivo, la comprensión y la solución de
situaciones cada vez más complejas, mediante
la combinación de conocimientos teóricos, prácticos,
experiencias y conductas.
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De dónde viene la formación por Competencias?
Viene de dos tendencias filosóficas:
La Filosofía analítica: centrada en lo que pasa en el interior de las personas.(linguística comunicativa, Chomsky y Dell Hymes.)
Y la Filosofía Social y Moral centrada en el bien común, tiene que ver con el trabajo.
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Chomsky retoma la idea de potencia y acto, el niño
tiene una competencia lingüística, conocimiento
implícito innato que solo se ve cuando se habla, que
no lo ha estudiado y lo perfecciona en la medida que
crece, de ahí que se considerara como una capacidad
innata y universal.
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Dell Hymes, señala que no es universal, es conceptual, no es
innata , que se construye es en las interacciones
socioculturales, todo cambia por esta influencia, es en el uso
en los contextos, dependen de determinadas condiciones.
De ahí que el modelo de competencia no requiere que todo
sea explicito, hay muchos capacidades implícitas que no se
evidencian sino en el desempeño, de ahí la necesidad de
diseñar acciones o desempeños integrales que potencien la
capacidad para ser competentes.
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Otro elemento fundamental a tener en cuenta en el marco conceptual de referencia de las competencias en el campo laboral es su concepción Estructuralista Funcionalista.
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El estructuralismo se encarga de la clasificación y el
funcionalismo se centra en las funciones, de ahí que lo
laboral se fundamente en los mapas funcionales, contrario a
las competencias Educativas fundamentadas en la Psicología
Cognitiva que busca la integralidad, el sujeto en todas sus
dimensiones.
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Qué es una competencia desde el punto de vista pedagógico?.
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Existen dos enfoques semánticos: en primer lugar, la
competencia asociada con la educación para la eficacia y las
demandas del mercado, en donde el saber-hacer que se
reclama debe entronizarse con la economía mundial, hacia
la globalización y los modelos neoliberales;
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la competencia asociada con la educación integral y la formación de sujetos críticos, en donde el saber-hacer se vincula a los contextos socio-culturales, el sentido ético-humanístico y la cualificación de las condiciones de vida.
Y en segundo lugar,
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Ambas plantean que el eje de la formación de un sujeto son las capacidades, la competencia depende de como se activan las capacidades del sujeto .
Trabajar competencias no se centra en contenidos sino en la acción, tarea o problema a través de la activación de las capacidades, cuyo producto integrador es el resultado de los desempeños.
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Un conjunto de conocimientos, habilidades,actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas,
metacognitivas,
socioafectivas y psicomotoras apropiadamente
relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de
cierto tipo de tareas en contextos relativamente
nuevos y retadores.
Carlos Eduardo Vasco define la Competencia como:
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Competencia es un concepto Complejo y Dinámico.
Complejo porque tiene un Dominio y un Uso como
componente .
Dinámicos, primero objeto que es el conocimiento
disciplinar, base cognoscitiva de la competencia,
también el componente afectivo motivacional, lo
primero es aceptarlo, después hacerlo y después
reconocerlo si ya la tienes o te falta y después q estas
dispuesto a incrementar tu competencia.
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Otras definiciones de Competencia según los Enfoques disciplinares
Área disciplinar Concepción
Lingüística -La competencia habilidad para adquirir reglas de aprendizaje de la lengua y hacer uso del lenguaje en desempeños lingüísticos
-La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes 1965)
PsicologíaConductual
-Competencia como comportamientos efectivos
Psicología Cognitiva
-Competencia como la capacidad de resolver problemas de manera eficaz
Psicología con enfoque
sociocultural
La competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos (internos y externos) para hacer frente a un tipo de situaciones. Las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos
Formación para el trabajo
-La competencia como la capacidad de ejecutar las tareas -La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes,
capacidades) para el trabajo -La competencia es una compleja estructura de atributos necesarios
para el desempeño en situaciones específicas.
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Rol activo del estudiante
Formación de redes estructuradas de conocimientos
basadas en el conocimiento previo (constructivismo)
Favorecido por el aprendizaje en compañía de otros
(construcción social)
Favorecido por el descubrimiento y la exploración
El profesor apoya y dirige (temporalmente)
El estudiante debe asumir paulatinamente cada vez más
responsabilidad en su aprendizaje
Aprendizaje por competencias
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Elementos de la Competencia
Saber especifico
Habilidades
Valores
Motivación
Actitudes
Contexto
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La competencia es la Integración y Activación de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y motivaciones.
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Componentes
Criterios de desempeñosSaberes esenciales.Rango de aplicaciónEvidencias requeridas
Componentes: todo elemento de competencia lleva estos componentes
Criterios de desempeño:
Son los resultados que se deben demostrar en un
determinado desempeño.
Saberes esenciales: Son los saberes que se
deben manejar para poder cumplir con los criterios de desempeño.
Para cada criterio se debe explicitar los saberes necesarios. Declarativos, procedimentales y actitudinales.
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Hace referencia a los distintos escenarios y contextos donde se aplica el elemento de competencia.
Rango de aplicación
Conjunto de productos que la persona requiere demostrar para dar cuenta de la experticiaque maneja un determinado elemento de
desempeño.
Está orientado por los criterios de desempeño y los rangos de aplicación.
Evidencias:
Las Evidencias son: De Conocimiento. De Desempeño De Producto
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De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se eligen los contextos en los cuales adquiere significación el desempeño de la persona que se está formando.
ASPECTOS A EVALUAR EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA ES UN CONCEPTO COMPLEJO
Componentes que le confieren complejidad al concepto de competencia:
Dominio (capacidad-verbo-acción)Objeto (apunta al contenido de lo que se va a aprender.Propósito( intencionalidad)Condición (uso, contextualización)
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PROCEDIMIENTO PARA FORMULAR COMPETENCIAS
Al formular una competencia es fundamental y operativo preguntarse:
• Qué debe saber el estudiante sobre su disciplina? (corresponde al conocimiento Declarativo o Conceptual)
•Qué debe saber hacer con esos conocimientos? (Corresponde al conocimiento Procedimental)
•Cómo debe ser su actuación con ese saber? (Corresponde al conocimiento Actitudinal).
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La competencia integra estos tres tipos de Conocimiento, por
tanto después de responder lo anterior usted integra las
respuestas y obtendrá la competencia requerida.
Es importante tener en cuenta la competencia general y las
unidades de competencia que corresponden a las unidades y los
elementos de competencia que corresponden a los ejes
temáticos o desarrollo de la unidad de la unidad de aprendizaje.
Formular una competencia requiere:
Verbo: señala la acción del desempeño, debe referirse a una actuación observable o medible.
Un objeto de conocimiento: es una situación concreta sobre la cual recae la acción.
Finalidad: Propósito de la acción ( para qué)Condición de referencia: criterios o criterios que se tienen como referencia para evaluar la acción sobre el objeto.
EJEMPLO:
Formular una competencia implica en lo posible evidenciar en su formulación un VERBO (evaluable, verificable) + un Objeto sobre el cual recae la Acción+ una Función o para qué se realiza la Acción + una Condición.
Ejemplo: Comprendo los fundamentos conceptuales y
procedimentales de las distintas teorías del desarrollo humano como eje esencial en la determinación de las características integrales del sujeto de la educación y sus posibilidades de educabilidad.
Planificación de la EnseñanzaPlanificación de la Enseñanza
Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sino debe desarrollar habilidades y mostrar actitudes, para ello es importante precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) que se deben aprender y desarrollar para lograr la competencia.
Para que el alumno se desempeñe en forma competente, debe adquirir no sólo conocimiento, sino debe desarrollar habilidades y mostrar actitudes, para ello es importante precisar y diferenciar los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) que se deben aprender y desarrollar para lograr la competencia.
Definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir, en virtud de los desempeños que les serán exigidos al estudiante.
Definir la intencionalidad de la enseñanza a través de las competencias y capacidades, es decir, en virtud de los desempeños que les serán exigidos al estudiante.
La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje prevista y facilitada por el docente.
La situación educativa no se define desde la actividad del docente sino de la del estudiante, lo que interesa es la actividad desplegada por el estudiante en interacción con el objeto de aprendizaje prevista y facilitada por el docente.
Definir la estrategia didáctica, es decir la planificación de la secuencias necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permita al estudiante lograr la meta prevista.
Definir la estrategia didáctica, es decir la planificación de la secuencias necesaria y suficiente de situaciones de aprendizaje que permita al estudiante lograr la meta prevista.
Planificación de la EnseñanzaPlanificación de la Enseñanza
Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometan activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Lo importante es proveer situaciones de aprendizaje significativo, que incentiven la comprensión profunda de los temas de estudio y comprometan activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Planificación de la EnseñanzaPlanificación de la Enseñanza
Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producción del aprendizaje del estudiante de cara a las competencias que debe adquirir.
Diseño de un sistema de evaluación formativo y criterial que permita monitorear la producción del aprendizaje del estudiante de cara a las competencias que debe adquirir.
Plan de curso poor competencias y créditosPrograma-------------Curso--------Créditos.......DD-----TI------Docente--------------------
Competencias.--------------------------------Unidad de trabajo.......................................
Contenidos ActividadesMetodo
logiaEvalua
ciónEvidencias
Objetivos de aprendizaje
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales Docencia directa
Trabajo independiente
Indicadores poor niveles
“Una educación de Calidad requiere Docentes de Calidad” …..Los invito a que no seamos inferiores a nuestro compromiso y
encargo social…..trabajemos por ello……..
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