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• OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE FAZER DIFERENÇA NA VIDA DE TODOS OS ALUNOS, PARTICULARMENTE DAQUELES ORIUNDOS DE ESTRATOS SOCIOECONÓMICOS MAIS DESFAVORECIDOS, ASSEGURANDO ASSIM UMA VERDADEIRA IGUALDADE DE OPORTUNIDADES
• OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE DESENVOLVER MECANISMOS DE DIFERENCIAÇÃO POSITIVA (não ter uma visão elitista)
• NENHUMA ESCOLA NEM NENHUM PROFESSOR TEM O DIREITO DE AFIRMAR A EXCELÊNCIA PELA EXCLUSÃO DOS MAIS FRACOS
• O PROFESSOR TEM UMA RESPONSABILIDADE ÉTICA E DEONTOLÓGICA PARA COM AS CRIANÇAS E UM COMPROMISSO COM A SUA APRENDIZAGEM
• A MOTIVAÇÃO (DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS) É UM ELEMENTO CENTRAL NA APRENDIZAGEM
• A ESCOLA E A APRENDIZAGEM TÊM QUE SER ESPAÇOS DE PRAZER, DE DESCOBERTA, DE PARTILHA, DE ACEITAÇÃO DOS OUTROS E NÃO ESPAÇOS CASTRADORES, DE SOFRIMENTO E HUMILHAÇÃO
• TODAS AS CRIANÇAS/ALUNOS TÊM DIREITO AO SUCESSO E CABE AOS PROFESSORES ENCONTRAREM AS ESTRATÉGIAS ADEQUADAS PARA RESPONDER EFICAZMENTE ÀS DIFICULDADES E PARTICULARIDADES DE CADA CRIANÇA
ALGUNS PRINCÍPIOS
Luís Ribeiro/2014
Conclusões dos estudos de larga escala levados a cabo nos últimos a anos
• Professores com bons desempenhos conseguem resultados muito significativos junto dos alunos (efeito aditivo – Joaquim Azevedo)
• Professores com maus desempenhos têm exatamente resultados contrários
• É muito difícil a um professor com bom desempenho conseguir inverter os resultados dum professor com mau desempenho
FATORES (internos e externos à escola) QUE MAIS INFLUENCIAM OS RESULTADOS ESCOLARES
FATORES EXTERNOS • Nível socioeconómico das famílias
• Escolarização das mães
FATORES INTERNOS
• Influência da escola
• A qualidade do professor
A CENTRALIDADE DO PAPEL DO PROFESSOR NO SUCESSO
A eficácia do professor é o fator mais determinante no sucesso dos alunos
Luís Ribeiro/2014
UM PROFESSOR É UM ESPECIALISTA EM PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM, EM SABER
ENSINAR Maria do Céu Roldão
Luís Ribeiro/2014
• Visão holística e sistémica do currículo (abordagem transdisciplinar de todas as áreas de conteúdo e relacionamento entre elas)
• Intencionalidade da ação (nada se faz por acaso, tudo tem uma intenção pedagógica)
• Clima propício à aprendizagem na sala (calmo, estimulante, motivador, com apelo à atenção e concentração)
• Estratégias educativas adequadas e ajustadas à diversidade de cada aluno (mecanismos de diferenciação pedagógica)
• Relações personalizadas com as minhas crianças (baseadas na afetividade e respeito), funcionando o educador como modelo de referência
• Valorização sistemática das pequenas conquistas das crianças (feedback positivo), aumentando a sua autoestima e confiança, centrando-me mais na qualidade que na quantidade e mais no esforço que no resultado final
• Compreender que a motivação das crianças é um fator essencial na aprendizagem
FUNDAMENTOS DA MINHA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Luís Ribeiro/2014
• Luz
• Espaço
• Materiais acessíveis a todas as crianças
• Muitas zonas de exposição espalhadas por todo o edifício
• 4 áreas • Biblioteca / Informática
• Área de acolhimento
• Computador com acesso à internet e projetor de video (“Mundo” na nossa sala)
• Quadro das presenças
• Quadro branco
• Biblioteca
• Globo terrestre iluminado
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO
Luís Ribeiro/2014
• Expressão Plástica / Jogos de mesa • Zona envolvente forrada com pinturas de diferentes estilos
(Picasso, Monet, Manet, Klimt, Toulouse-Lautrec,…)
• Pincéis de grande qualidade e papéis de grande formato
• Palete de 10 cores (primárias + secundárias + preto + branco + 2 cores)
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO
Luís Ribeiro/2014
• Expressão Dramática / Jogo Simbólico • Cozinha
• Quarto
• Cabeleireiro
• Mercearia
• Garagem / Construções • Muitos animais organizados segundo a classificação
taxonómica
• Blocos lógicos
• “Legos” grandes e pequenos
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO
Luís Ribeiro/2014
• ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
• Área transversal do currículo e área integradora
• Desenvolvimento da identidade • Educação para os valores
• Autonomia e independência
• Vivência de valores democráticos e partilha do poder
• Consciência de diferentes valores
• Educação para a cidadania e género
• Educação multicultural
• Educação estética
• Educação para a saúde
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
• Domínio das expressões
• Motora
• Capacidades condicionais: resistência, força, flexibilidade e velocidade
• Capacidades coordenativas: orientação, equilíbrio, ritmo, reação, alteração, diferenciação e encadeamento
• Natação
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
• Domínio das expressões
• Plástica
• Processos de Apreciação Artística
• Pintura: Impressionismo, Simbolismo, Pós-Impressionismo, Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expressionismo e Pop-Art
• Projetos de execução e criação artística
• Pintura em diferentes suportes e formatos
• Desenho em papel, no quadro de giz e no barro (papa de barro)
• Construção de obras tridimensionais
• Modelagem com barro, gravação, pintura e “envernizamento”
• Utilização de materiais e técnicas diversas para produções plásticas
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
ALGUNS EXEMPLOS
Luís Ribeiro/2014
ALGUNS EXEMPLOS
Luís Ribeiro/2014
ALGUNS EXEMPLOS
Luís Ribeiro/2014
• Musical
• Processos de Apreciação Artística
• Diversos géneros musicais (rock, jazz, clássica, MPP, MPB, francesa, flamenco,…)
• Tipos e classes de instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas)
ALGUNS EXEMPLOS
Luís Ribeiro/2014
ALGUNS EXEMPLOS
Luís Ribeiro/2014
• Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita
• Linguagem oral
• Consciência fonológica (“os sons da fala”)
• Consciência da palavra
• Consciência sintática
• Abordagem à escrita
• Funcionalidade da linguagem escrita
• Emergência da escrita
• Emergência da leitura
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
• Domínio da matemática
• Geometria
• Sentido do número
• Organização de dados
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Atividades com água
• Dissolução • Flutuação
• Atividades com luz • Materiais transparentes • Materiais translúcidos • Materiais opacos (sombras)
• Espelhos • Planos • Curvos (côncavos e convexos)
• Atividades com objetos e materiais • Propriedades (cor, magnetismo, absorção, condutividade térmica)
• Atividades com seres vivos • Plantas
• Constituintes (raiz, caule, folhas e flor/fruto/semente) • Funções (reserva, suporte, alimento, reprodução,…)
• Animais • Invertebrados
• Características (ausência de esqueleto interno, exosqueleto,…) • Tipos (crustáceos, insetos, moluscos,…)
• Vertebrados • Classificação taxonómica/classes (mamíferos, peixes, aves, répteis e anfíbios) • Características (revestimento, locomoção, esqueleto, respiração, reprodução, temperatura corporal,…) • Corpo humano e sistemas (reprodutor, circulatório-pulmonar, digestivo, urinário e nervoso)
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Geografia
• Oceanos (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)
• Continentes (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)
• Países que falam português (Descobrimentos, colonização,…)
• Outros países onde falam outras línguas (Reino Unido/EUA; França/Canadá,…)
• Zonas mais quentes e frias do planeta (razões, diversidade biológica, cor da pele dos habitantes,…)
• Física
• Gravidade
• Impulsão
• Atrito
OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO
Luís Ribeiro/2014
avp.luisribeiro@mail.com
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