• OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE FAZER DIFERENÇA NA VIDA DE TODOS OS ALUNOS, PARTICULARMENTE DAQUELES ORIUNDOS DE ESTRATOS SOCIOECONÓMICOS MAIS DESFAVORECIDOS, ASSEGURANDO ASSIM UMA VERDADEIRA IGUALDADE DE OPORTUNIDADES

• OS PROFESSORES (E AS ESCOLAS) TÊM QUE DESENVOLVER MECANISMOS DE DIFERENCIAÇÃO POSITIVA (não ter uma visão elitista)

• NENHUMA ESCOLA NEM NENHUM PROFESSOR TEM O DIREITO DE AFIRMAR A EXCELÊNCIA PELA EXCLUSÃO DOS MAIS FRACOS

• O PROFESSOR TEM UMA RESPONSABILIDADE ÉTICA E DEONTOLÓGICA PARA COM AS CRIANÇAS E UM COMPROMISSO COM A SUA APRENDIZAGEM

• A MOTIVAÇÃO (DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS) É UM ELEMENTO CENTRAL NA APRENDIZAGEM

• A ESCOLA E A APRENDIZAGEM TÊM QUE SER ESPAÇOS DE PRAZER, DE DESCOBERTA, DE PARTILHA, DE ACEITAÇÃO DOS OUTROS E NÃO ESPAÇOS CASTRADORES, DE SOFRIMENTO E HUMILHAÇÃO

• TODAS AS CRIANÇAS/ALUNOS TÊM DIREITO AO SUCESSO E CABE AOS PROFESSORES ENCONTRAREM AS ESTRATÉGIAS ADEQUADAS PARA RESPONDER EFICAZMENTE ÀS DIFICULDADES E PARTICULARIDADES DE CADA CRIANÇA

ALGUNS PRINCÍPIOS

Luís Ribeiro/2014

Conclusões dos estudos de larga escala levados a cabo nos últimos a anos

• Professores com bons desempenhos conseguem resultados muito significativos junto dos alunos (efeito aditivo – Joaquim Azevedo)

• Professores com maus desempenhos têm exatamente resultados contrários

• É muito difícil a um professor com bom desempenho conseguir inverter os resultados dum professor com mau desempenho

FATORES (internos e externos à escola) QUE MAIS INFLUENCIAM OS RESULTADOS ESCOLARES

FATORES EXTERNOS • Nível socioeconómico das famílias

• Escolarização das mães

FATORES INTERNOS

• Influência da escola

• A qualidade do professor

A CENTRALIDADE DO PAPEL DO PROFESSOR NO SUCESSO

A eficácia do professor é o fator mais determinante no sucesso dos alunos

Luís Ribeiro/2014

UM PROFESSOR É UM ESPECIALISTA EM PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM, EM SABER

ENSINAR Maria do Céu Roldão

Luís Ribeiro/2014

• Visão holística e sistémica do currículo (abordagem transdisciplinar de todas as áreas de conteúdo e relacionamento entre elas)

• Intencionalidade da ação (nada se faz por acaso, tudo tem uma intenção pedagógica)

• Clima propício à aprendizagem na sala (calmo, estimulante, motivador, com apelo à atenção e concentração)

• Estratégias educativas adequadas e ajustadas à diversidade de cada aluno (mecanismos de diferenciação pedagógica)

• Relações personalizadas com as minhas crianças (baseadas na afetividade e respeito), funcionando o educador como modelo de referência

• Valorização sistemática das pequenas conquistas das crianças (feedback positivo), aumentando a sua autoestima e confiança, centrando-me mais na qualidade que na quantidade e mais no esforço que no resultado final

• Compreender que a motivação das crianças é um fator essencial na aprendizagem

FUNDAMENTOS DA MINHA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Luís Ribeiro/2014

• Luz

• Espaço

• Materiais acessíveis a todas as crianças

• Muitas zonas de exposição espalhadas por todo o edifício

• 4 áreas • Biblioteca / Informática

• Área de acolhimento

• Computador com acesso à internet e projetor de video (“Mundo” na nossa sala)

• Quadro das presenças

• Quadro branco

• Biblioteca

• Globo terrestre iluminado

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

Luís Ribeiro/2014

• Expressão Plástica / Jogos de mesa • Zona envolvente forrada com pinturas de diferentes estilos

(Picasso, Monet, Manet, Klimt, Toulouse-Lautrec,…)

• Pincéis de grande qualidade e papéis de grande formato

• Palete de 10 cores (primárias + secundárias + preto + branco + 2 cores)

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

Luís Ribeiro/2014

• Expressão Dramática / Jogo Simbólico • Cozinha

• Quarto

• Cabeleireiro

• Mercearia

• Garagem / Construções • Muitos animais organizados segundo a classificação

taxonómica

• Blocos lógicos

• “Legos” grandes e pequenos

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

Luís Ribeiro/2014

• ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

• Área transversal do currículo e área integradora

• Desenvolvimento da identidade • Educação para os valores

• Autonomia e independência

• Vivência de valores democráticos e partilha do poder

• Consciência de diferentes valores

• Educação para a cidadania e género

• Educação multicultural

• Educação estética

• Educação para a saúde

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

• Domínio das expressões

• Motora

• Capacidades condicionais: resistência, força, flexibilidade e velocidade

• Capacidades coordenativas: orientação, equilíbrio, ritmo, reação, alteração, diferenciação e encadeamento

• Natação

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

• Domínio das expressões

• Plástica

• Processos de Apreciação Artística

• Pintura: Impressionismo, Simbolismo, Pós-Impressionismo, Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expressionismo e Pop-Art

• Projetos de execução e criação artística

• Pintura em diferentes suportes e formatos

• Desenho em papel, no quadro de giz e no barro (papa de barro)

• Construção de obras tridimensionais

• Modelagem com barro, gravação, pintura e “envernizamento”

• Utilização de materiais e técnicas diversas para produções plásticas

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

ALGUNS EXEMPLOS

Luís Ribeiro/2014

ALGUNS EXEMPLOS

Luís Ribeiro/2014

ALGUNS EXEMPLOS

Luís Ribeiro/2014

• Musical

• Processos de Apreciação Artística

• Diversos géneros musicais (rock, jazz, clássica, MPP, MPB, francesa, flamenco,…)

• Tipos e classes de instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas)

ALGUNS EXEMPLOS

Luís Ribeiro/2014

ALGUNS EXEMPLOS

Luís Ribeiro/2014

• Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

• Linguagem oral

• Consciência fonológica (“os sons da fala”)

• Consciência da palavra

• Consciência sintática

• Abordagem à escrita

• Funcionalidade da linguagem escrita

• Emergência da escrita

• Emergência da leitura

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

• Domínio da matemática

• Geometria

• Sentido do número

• Organização de dados

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Atividades com água

• Dissolução • Flutuação

• Atividades com luz • Materiais transparentes • Materiais translúcidos • Materiais opacos (sombras)

• Espelhos • Planos • Curvos (côncavos e convexos)

• Atividades com objetos e materiais • Propriedades (cor, magnetismo, absorção, condutividade térmica)

• Atividades com seres vivos • Plantas

• Constituintes (raiz, caule, folhas e flor/fruto/semente) • Funções (reserva, suporte, alimento, reprodução,…)

• Animais • Invertebrados

• Características (ausência de esqueleto interno, exosqueleto,…) • Tipos (crustáceos, insetos, moluscos,…)

• Vertebrados • Classificação taxonómica/classes (mamíferos, peixes, aves, répteis e anfíbios) • Características (revestimento, locomoção, esqueleto, respiração, reprodução, temperatura corporal,…) • Corpo humano e sistemas (reprodutor, circulatório-pulmonar, digestivo, urinário e nervoso)

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO • Geografia

• Oceanos (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)

• Continentes (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)

• Países que falam português (Descobrimentos, colonização,…)

• Outros países onde falam outras línguas (Reino Unido/EUA; França/Canadá,…)

• Zonas mais quentes e frias do planeta (razões, diversidade biológica, cor da pele dos habitantes,…)

• Física

• Gravidade

• Impulsão

• Atrito

OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDO

Luís Ribeiro/2014

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