Participação de aprendizes de inglês em uma CAO

Maria Aparecida Moreira

Universidade Federal Fluminense

Orient: Prof Dra Kátia Modesto

MODELO DE ENGESTRÖM (1987)

POR QUE USAR A TEORIA DA ATIVIDADE?

A T.A. pode ser usada como uma ferramenta descritiva para se

entender um fenômeno ou evento e, ao mesmo tempo,

como uma ferramenta prática para orientar a investigação do

fenômeno/evento.

Rheingold (1993) Comunidades virtuais são agregações sociais que emergem na rede quando um número de pessoas conduz discussões públicas por um tempo determinado, com suficiente emoção, e que forma teias de relações pessoais no ciberespaço.

Palloff e Pratt (2007) – Comunidade de Aprendizagem Online: “O sucesso da aprendizagem online depende da formação efetiva de uma comunidade de aprendizagem, que é o veículo através do qual esse tipo de aprendizagem ocorre.”

Para Preece (2000), as comunidades online dependem de 4 elementos básicos:

Pessoas Objetivos Regras Software

Palloff & Pratt acrescentam outros 2 elementos necessários para que ocorra um aprendizado transformativo:

A aprendizagem colaborativa A prática reflexiva

Palloff & Pratt (2007) reúnem esses elementos em 3 grupos: pessoas (que interagem e colaboram

entre si)

propósitos (objetivos pedagógicos) e

processo (de reflexão e de construção do conhecimento).

Para Palloff e Pratt uma comunidade de aprendizagem online está em formação quando possui: INTERAÇÃO (conteúdo e pessoas)

COLABORAÇÃO

CONSTRUÇÃO DE UM PROPÓSITO COMUM

CONFIANÇA MÚTUA / ESPÍRITO DE PERTENCIMENTO

PESSOAS: professora e seus alunos do ensino fundamental

de uma escola pública da cidade do Rio de Janeiro (197

membros)

OBJETIVOS: expansão do aprendizado de língua inglesa

REGRAS: regras de uso estabelecidas pela professora

SOFTWARE: rede social http://aparecidanet.ning.com/

APRENDIZAGEM COLABORATIVA: (?)

PRÁTICA REFLEXIVA: (?)

1. Utilizando a rede como AMBIENTE DE APRENDIZAGEM (recursos pedagógicos):

» Interação com o conteúdo : assistir aos vídeos; fazer as atividades pedagógicas sugeridas; fazer download do material disponível

» Contribuição com o conteúdo: postagens de vídeos, etc

Recursos pedagógicos na rede

2. Utilizando a rede como AMBIENTE DE SOCIALIZAÇÃO:

» Uso das ferramentas de comunicação – fóruns, chats, mensagens e enquetes

» Interação com os outros membros – fazer amigos; trocar mensagens entre membros; curtir/comentar as postagens de outros membros

» Colaboração entre os membros – auxílio ‘técnico’ e durante as tarefas

Ferramentas de interação e colaboração

chats

fóruns

‘curtir’ e ‘comentar

Rede de amigos

CONSTRUÇÃO DA CAO

COLABORAÇÃO

(com os outros membros)

COLABORAÇÃO (contribuição

com o conteúdo)

INTERAÇÃO com o

conteúdo

INTERAÇÃO com os outros

membros

1. INTERAÇÃO COM O CONTEÚDO

Fazer/baixar as atividades sugeridas

Assistir aos vídeos

Responder aos eventos

2. INTERAÇÃO COM OS MEMBROS

Fazer amigos

Comentar /curtir as postagens dos outros membros

Participar de fóruns

Enviar mensagens a outros membros

3. COLABORAÇÃO COM O CONTEÚDO

Postagem de vídeos

Postagem de fotos

Postagem de material didático

Criação de fóruns

Customização da página pessoal

Atualização do perfil e status

4. COLABORAÇÃO COM OS MEMBROS

Convidar novos membros

Auxílio ‘técnico’ a novos membros através dos chats

Tirar dúvidas de outros membros

OBJETIVO DA PESQUISA: Investigar como ocorre o processo de formação de uma CAO: como ela nasce e como é mantida

PERGUNTA: No presente estudo, há realmente uma CAO em formação? • Se há, o que está contribuindo para tal? • Se não há, o que deve ser feito para que isso

aconteça? (quais as contradições existentes na atividade?)

PARTICIPANTES: 5 alunos que demonstram participação ativa na rede, ou seja, compartilham as seguintes ações :

• Interação e colaboração com o conteúdo (cumprimento de tarefas e postagens) e demonstração de pertencimento (frequência no acesso; customização da página)

• Interação e colaboração com os outros membros (participação em fóruns e chats; curtir e comentar as postagens de outros membros; fazer rede de amigos; ajudar os outros membros)

Período de observação: março a dezembro de 2011 Ferramentas de pesquisa: questionários, entrevistas e mapeamento da participação na rede

» Estágio 1: criação de um modelo da situação que está sendo investigada

» Estágio2: produzir um Sistema de Atividade da situação investigada

» Estágio 3: decompor as situações do Sistema de Atividade

» Estágio 4: gerar as perguntas da pesquisa

» Estágio 5: conduzir uma investigação detalhada

» Estágio 6: interpretar os dados

1.Identificação da área de interesse

2.Identificação do objeto

3.Identificação dos sujeitos

4.Identificação das ferramentas mediadoras

5. Identificação das regras que medeiam a atividade

6. Identificação da divisão entre as tarefas da atividade

7. identificação da comunidade

8. identificação do resultado desejado

PASSO

IDENTIFICAÇÃO DOS COMPONENTES DA ATIVIDADE

1. ÁREA DE

INTERESSE

A formação de uma comunidade de aprendizagem

online

2. OBJETO /

MOTIVO

Interação e colaboração em uma rede social online

específica para o aprendizado de língua inglesa

3.SUJEITOS

Alunos e professora que são membros dessa rede

4. FERRAMENTAS

MEDIADORAS

A rede social online específica para o aprendizado de

língua inglesa (aparecidanet.ning.com), que oferece

recursos pedagógicos e comunicacionais

PASSO

IDENTIFICAÇÃO DOS COMPONENTES DA ATIVIDADE

5. REGRAS -Regras de participação na rede: acessar a rede com certa frequência;

postar apenas material em inglês; tentar interagir sempre em inglês;

participar dos fóruns e chats

-Normas dentro da cultura de aprender (do aluno e do professor)

-Hábitos e regras de uso da internet no contexto familiar

6. DIVISÃO DE

TRABALHO

- Professora: administra o ambiente; modera e monitora as participações;

resolve problemas de acesso; cria oportunidades de aprendizagem

- Alunos: utilizam os recursos do ambiente; contribuem com recursos,

sugestões; participam em fóruns; opinam sobre conteúdos; ajudam os

colegas; tiram dúvidas.

7.

COMUNIDADE

- alunos de uma escola pública federal do Rio de Janeiro (8º e 9º anos) que

se cadastraram voluntariamente na rede

- professora- administradora e também professora dos mesmos alunos na

escola

- contexto familiar

8. RESULTADO

DESEJADO

Formação de uma comunidade de aprendizagem online (CAO) - Um

ambiente online onde os alunos interagem com a professora fora do

ambiente escolar

SUJEITOS: professora

e alunos, membros da

rede

DIVISÃO DO

TRABALHO: papéis dos

membros na rede

(prof, alunos e família)

REGRAS: regras de

participação na rede

e normas culturais da

comunidade

OBJETO: interação e

colaboração na rede

FERRAMENTA: rede social

aparecidanet

COMUNIDADE: alunos-membros

da rede, professora e contexto

familiar dos alunos

RESULTADO: Formação de

uma CAO

Participação em uma CAO para a

expansão do aprendizado de língua inglesa

RELAÇÕES ENTRE SUJEITO E OBJETO: 3 sub-atividades (Mwanza, 2001)

sub-atividade 1: relação sujeito-objeto mediada pela FERRAMENTA

sub-atividade 2: relação sujeito-objeto mediada pelas REGRAS

sub-atividade 3: relação sujeito-objeto mediada pela DIVISÃO DO TRABALHO

sujeito objeto

ferramenta

regras DT comunidade

Sugestão de Perguntas sobre a relação sujeito-objeto

mediada pela FERRAMENTA, REGRAS e DT (Mwanza, 2001)

Como o sujeito usa a FERRAMENTA para atingir o objeto? Tal uso contribui para o atingimento do resultado desejado?

Quais REGRAS afetam o modo como o sujeito atinge o objeto? Como elas afetam?

Como a DIVISÃO DO TRABALHO influencia o modo como os sujeitos atingem o objeto?

sujeito

objeto

ferramenta

comunidade DT regras

Neste trabalho pretendo investigar as relações do sujeito com o objeto mediadas pela ferramenta e pelo contexto sócio-histórico-cultural

(REGRAS e DT) em que o sujeito se encontra

MINHAS PERGUNTAS SOBRE A RELAÇÃO ENTRE O(S) SUJEITO(S) E O OBJETO MEDIADA PELA

FERRAMENTA:

FERRAMENTA

SUJEITO OBJETO

PERGUNTA ESPECÍFICA INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Que tipo de atividade os membros mais se engajam? (atividades de interação e colaboração)

Mapas de participação, questionários e entrevistas

COMO OS MEMBROS DA REDE USAM A FERRAMENTA PARA AGIR SOBRE O OBJETO e ATINGIR O RESULTADO – construção de uma CAO?

FERRAMENTA Rede social

SUJEITO alunos

OBJETO interação e colaboração

MINHAS PERGUNTAS SOBRE A RELAÇÃO ENTRE O(S) SUJEITO(S) E O OBJETO MEDIADO POR

REGRAS e DT:

OBJETO

REGRAS

SUJEITO

D. TRAB

SUJEITO OBJETO

COMO O CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL (EXPRESSO NAS REGRAS E DT) AFETA O MODO COMO O SUJEITO AGE SOBRE O OBJETO E COMO ISSO ACONTECE?

Perguntas específicas:

1. O pré-requisito do uso da língua inglesa na rede inibe a participação ativa desses alunos? (REGRAS)

2. Como o contexto familiar influencia a participação do aluno? Os hábitos de uso da internet em casa afetam a participação dos alunos na rede? (REGRAS)

3. A sua cultura de aprender afeta o modo como o aluno participa na rede? Como os alunos interagem com a professora na rede? (REGRAS e DT)

O

R

S

D.T.

S O

PERGUNTA ESPECÍFICA INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

1. O pré-requisito do uso da língua inglesa na rede inibe a participação ativa desses alunos? (REGRAS)

Questionário

2. Como o contexto familiar influencia a participação do aluno? Os hábitos de uso da internet em casa afetam a participação dos alunos na rede? (REGRAS)

- Questionário - Entrevista

3. A sua cultura de aprender afeta o modo como o aluno participa na rede? Como os alunos interagem com a professora na rede? (REGRAS e DT)

- Entrevista - Questionário

3 POSSÍVEIS CONTRADIÇÕES NO TOPO DO TRIÂNGULO

1. Contradição na relação SUJEITO-OBJETO: os sujeitos não agem sobre (manipulam) o objeto, ie, não interagem ou colaboram na rede de maneira sistemática

2. Contradição na relação SUJEITO-FERRAMENTA: os sujeitos não se apoderaram totalmente do instrumento, ou seja, desconhecem ou não usam grande parte dos recursos pedagógicos e de socialização presentes na rede 3. Contradição na relação FERRAMENTA-OBJETO: o instrumento não é adequado para a manipulação do objeto, ou seja, a plataforma (ou o modo como ela está sendo utilizada) não promove a interação e a colaboração necessárias à formação de uma CAO

S O

F

R DT C

3 POSSÍVEIS

CONTRADIÇÕES

NO TOPO

OBJETO: interação e

colaboração na rede SUJEITOS: membros

da rede aparecidanet

(professora e alunos)

DIVISÃO DO

TRABALHO COMUNIDADE

FERRAMENTA: rede social

aparecidanet

REGRAS

1

S O

F

R DT C

2 POSSÍVEIS CONTRADIÇÕES NA BASE DO TRIÂNGULO:

1. Os SUJEITOS não seguem as REGRAS para atuar sobre o OBJETO: não acessam de modo frequente; não colaboram ; não interagem com os membros em inglês (demonstram atitude individualista e passiva).

2. Os SUJEITOS não entendem bem seu papel dentro da rede (DIVISÃO DO TRABALHO) para atuar sobre o OBJETO, causando uma assimetria na DT: não interagem com os outros membros; não colaboram com o conteúdo ou com os outros membros ;não solicitam ajuda de outros membros. O professor é sempre o iniciador das interações.

POSSÍVEIS

CONTRADIÇÕES

NA BASE

FERRAMENTA

OBJETO

DIVISÃO DO

TRABALHO COMUNIDADE REGRAS

SUJEITOS

POSSÍVEIS

CONTRADIÇÕES

NA BASE

FERRAMENTA

OBJETO

DIVISÃO DO

TRABALHO COMUNIDADE REGRAS

SUJEITOS

MEMBROS INTERAÇÃO

Com o conteúdo pedagógico Com os outros membros 14 fóruns

Carol -Comentou 2 vídeos -Respondeu a 1 evento - fez alguns quizzes - fez atividades de pronúncia - baixou exercícios de revisão

- fez 12 amigos - Comentou 5 vídeos de colegas

10

Roberta - Respondeu a 2 eventos - acessou alguns sites - baixou os exercícios de revisão

- fez 15 amigos - curtiu 11 vídeos e 5 fotos e 1 site - Comentou 3 postagens de vídeos

7

Felipe - Curtiu 6 vídeos da professora - traduziu 1 vídeo didático - fez atividades de pronúncia - fez 1 tarefa com vídeo - fez alguns quizzes

- fez 6 amigos - Curtiu 1 foto - Curtiu 5 vídeos - curtiu um link

2

Gabriela - curtiu 3 vídeos da professora - respondeu a 2 eventos - fez atividades de pronúncia - fez alguns quizzes

- fez 18 amigos - curtiu 1 pág de colega - curtiu 4 vídeos de colegas - comentou vídeos de colegas

12

Vitor - curtiu 2 vídeos didáticos da profa - baixou as revisões - acessou os links de exercícios

- fez 11 amigos - postou 4 vídeos

11

MEMBROS COLABORAÇÃO

Contribuições / postagens Colaboração com os outros membros

Carol Postou 15 vídeos Nenhuma ação

Roberta Postou 12 vídeos e 1 cartoon

Nenhuma ação

Felipe Postou 8 vídeos Nenhuma ação

Gabriela - Postou 1 foto e 7 vídeos - iniciou 1 fórum

Nenhuma ação

Vitor Postou 2 vídeos Nenhuma ação

INTERPRETAÇÃO DOS DADOS:

ATIVIDADES MAIS POPULARES NA REDE durante o ano 2011 : - INTERAÇÃO C/ CONTEÚDO: assistir vídeos; fazer atividades

lúdicas; baixar exercícios de revisão

- INTERAÇÃO SOCIAL: fazer amigos; curtir e comentar vídeos; participar em fóruns

- COLABORAÇÃO C/ CONTEÚDO: postar vídeos - COLABORAÇÃO ENTRE OS MEMBROS: INEXISTENTE DURANTE

O PERÍODO INVESTIGADO

OBJETO SUJEITOS

FERRAMENTA

1

1. Contradição na relação SUJEITO-OBJETO 2. Contradição na relação SUJEITO-INSTRUMENTO 3. Contradição na relação INSTRUMENTO-OBJETO

Parece haver contradição nessa relação, pois, apesar de haver boa interação com o conteúdo e entre os membros, a colaboração se limita ao conteúdo.

1. Contradição na relação SUJEITO-OBJETO: os sujeitos agem sobre o objeto de maneira limitada, ie, não interagem ou colaboram na rede de maneira plena

2. Contradição na relação SUJEITO-FERRAMENTA: os sujeitos não se apoderaram totalmente da ferramenta, ou seja, desconhecem ou não usam grande parte dos recursos pedagógicos e de socialização presentes na rede

Parece NÃO haver contradição nessa relação. Os membros conhecem os recursos e os utilizam através das ações demonstradas nos dados

3. Contradição na relação FERRAMENTA-OBJETO: o instrumento não é adequado para a manipulação do objeto, ou seja, a plataforma (ou o modo como ela está sendo utilizada) não promove a interação e a colaboração necessárias à formação de uma CAO

Parece NÃO haver essa contradição. A plataforma foi usada para a interação (através dos fóruns e para fazer uma rede de amigos) e para colaboração com o conteúdo. Parece que o instrumento não foi a razão da falta de colaboração entre os membros. Tal problema pode ter sido causado por outros fatores.

Intervenções futuras na contradição 1: : os sujeitos agem sobre o objeto de maneira limitada, ie, não interagem ou colaboram na rede de maneira plena

Investigar porque os sujeitos não colaboram com os colegas na rede Hipóteses: 1. Não houve oportunidade para os alunos. Por ter assumido um

papel centralizador, a professora não proporcionou motivo para que os membros participem desse processo

2. Não houve compreensão por parte do aluno do seu papel na rede

• Devido a sua cultura de receptor de conhecimento • não houve uma discussão sobre esse novo papel

Investigar a base do sistema

ENGESTRÖM, Y. 1987. Learning by Expanding: An Activity-theoretical Approach to Developmental Research. Ed: Helsinki, Finland: Orienta-Konultit. Disponível em http://lchc.ucsd.edu/mca/Paper/Engestrom/expanding/toc.htm MWANZA,D. Where Theory Meets Practice: A Case for an Activity Theory based Methodology to guide Computer System Design. In: INTERACT´2001: EIGHTH IFIP TC 13 INTERNATIONAL CONFERENCE ON HUMAN COMPUTER INTERACTION, 2001, Tokyo, Japan. Proceedings of, INTERACT´2001: Eighth IFIP TC 13 International Conference on Human Computer Interaction. Oxford, UK: IOS Press, 2001. PALLOFF, R. & PRATT, K Building online communities. Jossey-Bass. 2007. PREECE, Jennifer. Online communities: designing usability, supporting sociability. Chichester, UK. John Wiley & Sons, 2000. RHEINGOLD, H. Virtual Communities. 1993. Disponível em http://www.rheingold.com/vc/book/

RUSSELL, D. R. Looking beyond the interface: activity theory and distributed learning. In LEA, M. R.; NICOLL, K. (Orgs.) Distributed learning: social and cultural approaches to practice. Londres: Routledge Falmer, 2002. p. 64-82.