Psicomotricidade e educação inclusiva

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADEe e

EDUCAÇÃO INCLUSIVAEDUCAÇÃO INCLUSIVA

Prof. Ms. Dimitry JuniorProf. Ms. Dimitry Junior

E-mail and Skype: atletcpower@hotmail.comhttp://www.facebook.com/dimitry.junior

https://twitter.com/atletcpower

ONDE TUDO COMEÇA?ONDE TUDO COMEÇA?

CONSTITUIÇÃO FEDERAL

•A criança e o adolescente têm direito á educação visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho (ECA Cap.IV Art. 53)

•Respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do próprio contexto social da criança e adolescente garantindo a estes a liberdade da criação e o acesso a cultural (ECA Cap.IV. Art.58

• Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e de espaços para programas culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude (ECA Cap.IV. Art.59)

CONSTITUIÇÃO FEDERAL

•Estabelece o direito de pessoas com deficiência e receberem educação com preferência na rede de ensino regular (INCISO III do artigo 208)

•Destacando-se as Leis n.º 7.853/89 e n.º 8.080/90 – a chamada Lei Orgânica da Saúde –bem como o Decreto n.º 3.298/99.

L.D.BL.D.B

• Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN, 1996), estruturação do sistema pedagógico educacional brasileiro

A ESCOLA

• No séc. XXI tem o desafio de com a formação do individuo como um todo e não apenas no que diz respeito á sua formação acadêmica, independendo de suas limitações.

• Em suas demandas cada vez mais complexas

POPULAÇÃO ESCOLAR

• Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais,

emocionais e sensoriais diferenciadas.

• Crianças com deficiência e bem dotadas.

• Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas.

• Crianças de populações distantes ou nômades.

• Crianças de minorias lingüísticas, étnicas ou culturais.

• Crianças de grupos desfavorecidos ou marginalizados.

DESAFIO

• Se fazendo necessário um novo olhar sobre a identificação de alunos como portadores de necessidades especiais.

• Bem como sobre as necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar

DEFINIÇÃO

• Em 1989, que definiu deficiência como toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica.

• Limitações a vida de um ser humano nessas condições.

INCLUSÃO

• A idéia de uma sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como característica inerente à constituição de qualquer sociedade.

SUPERDOTAÇÃO

http://www.aulavaga.com.br/jogos/raciocinio/travessia-do-rio/

SUPERDOTAÇÃO

• Grande capacidade de liderança.• Talento descomunal para artes.• Capacidade bem desenvolvida em questões

psicomotoras.

DEFICIENCIA AUDITIVA

• A deficiência auditiva é caracterizada pela perda total ou parcial da capacidade de compreensão da fala por meio do ouvido, seja ela, congênita ou adquirida.

• http://www.acessobrasil.org.br/libras/

• Surdez leve / moderada: perda auditiva de até 70 decibéis, que dificulta, mas não impede o indivíduo de se expressar oralmente.

• Surdez severa / profunda: perda auditiva acima de 70 decibéis, que impede o indivíduo de entender, com ou sem aparelho auditivo.

DEFICIENCIA AUDITIVA

DEFICIENCIA AUDITIVA

DEFICIENCIA AUDITIVA

1770-1827•1795 - primeiros sintomas da surdez•Testamento de Heiligenstadt: só a arte me ajuda a seguir.•Nona sinfonia 1792-1824.

• Variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou adquiridas.

DEFICIENCIA FISICA

DANIEL DIAS

FERNANDO FERNANDES

FERNANDO FERNANDES

FERNANDO FERNANDES

DEFICIENCIA MENTAL

• Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média.

• Leve• Moderada• Severa

• Comunicação• Cuidados pessoais• Habilidades sociais• Desempenho na família e comunidade• Independência na locomoção• Saúde e segurança• Desempenho escolar• Lazer e trabalho

DEFICIENCIA MENTAL

• Transtorno neurocomportamental de natureza neurobiológica e neuroquímica, mas que a expressão dos padrões herdados é também modulada pelo ambiente.”

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDH

TDAH é um transtorno mental crônico, se manifesta cedo e se desenvolve

durante toda a vida do individuo

É um transtorno que afeta o autocontrole, os períodos de atenção,

impulsos e o nível de atividade.

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDH

É fácil entender por que muitas pessoas acham difícil ver o TDAH como uma deficiência.

As crianças com TDAH parecem “normais”. Não há nenhum sinal

exterior de que algo esteja fisicamente errado com o sistema nervoso

central ou com seu cérebro. Apesar disso, uma imperfeição no

cérebro provoca a movimentação constante e outros

comportamentos que as pessoas julgam tão INTOLERÁVEIS numa

criança com TDAH.

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDH

TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDH

DEFICIENCIA VISUAL

• Redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica.

• Parcial: T12• Total: T11

ADRIA DOS SANTOS

DEFICIENCIA MULTIPLA

• É a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física).

• Com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa

Stephen Hawking

DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA DESENVOLVIMENTO HUMANO NA SUA COMPLEXIDADECOMPLEXIDADE

EVOLUÇÃO HISTÓRICAEVOLUÇÃO HISTÓRICA• A diferentes transições: do motor ao corpo, deste ao

sujeito com um corpo em movimento. É da concepção que se postule acerca do sujeito que irá depender a prática clínica que se leve a termo.

• Atualmente encontramos a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e a clínica psicomotora.

DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO MOTOR

• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente.

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADE

• É a área da ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo.

• A psicomotricidade é a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção.

OBJETIVOOBJETIVO

• A educação a partir do próprio corpo.

• O movimento mostra-se como sendo um dos pontos mais importantes para este desenvolvimento.

INICIO DA INTERAÇÃOINICIO DA INTERAÇÃO

• A família é o primeiro espaço social da criança, no qual ela constrói referências e valores e a comunidade é o espaço mais amplo, onde novas referências e valores se desenvolvem.

• A participação da família e da comunidade traz para a escola informações, críticas, sugestões, solicitações, desvelando necessidades e sinalizando rumos.

TAREFA

Fatores FísicosE Mecânicos

INDIVIDUAL

Hereditariedade,Biologia,Natureza eFatores Intrínsecos

AMBIENTE

Experiência,Aprendizado,Encorajamento eFatoresExtrínsecos

CÓRTEXCÓRTEX

PERSONALIDADE

• A consciência reflexiva, que é o conhecimento sobre si próprio e a capacidade de ter consciência de si;

• A interpessoalidade dos relacionamentos humanos, através dos quais o indivíduo recebe informações sobre si;

• A capacidade do ser humano de agir.

• Busca do prazer e bem estar

• O contato corporal o toque irá beneficiar o desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.

• Desafio que se extingue com o passar do tempo.

A CORPOREIDADEA CORPOREIDADE

• A vivência do corpo na relação com o outro e com o mundo, condição básica para a qualidade de vida do indivíduo. É um dos canais mais importantes para facilitar essa relação.

O CORPO FALAO CORPO FALA

O CORPO FALAO CORPO FALA

O CORPO FALAO CORPO FALA

INTERAÇÃO SOCIALINTERAÇÃO SOCIAL

A HISTÓRIA

A HISTÓRIA

DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO MOTOR

• Não se deve exclusivamente á maturação neurológica, mas também a uma relação sincronizada que envolve o indivíduo, a tarefa e o ambiente (BARELA 1997).

• Dentre as habilidades motoras ás de locomoção são de grande importância para o desenvolvimento do repertório motor da vida diária e futuramente outras atividades motoras especificas a serem realizadas.

HABILIDADES E HABILIDADES E CAPACIDADES MOTORACAPACIDADES MOTORA

CONHECER O CORPOCONHECER O CORPO

• A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos.

• Seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.

HIPERTONIA X HIPOTONIAHIPERTONIA X HIPOTONIA• Aumento anormal do tônus muscular

• Redução do tônus muscular

DISTONIA x PARATONIADISTONIA x PARATONIA

• São distúrbios neurológicos dos movimentos caracterizado por contrações involuntárias e espasmos

• Tensão muscular exacerbada implicando na movimentação e estabilidade do corpo humano, incapacidade da relaxação muscular

• Coordenação motora global e Coordenação motora global e equilíbrioequilíbrio

• Coordenação motora finaCoordenação motora fina• Coordenação visomotoraCoordenação visomotora

COORDENAÇÃO MOTORA GLOBALCOORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL• Capacidade de um individuo de se manter em

equilíbrio postural

• Possibilita controle dos movimentos amplos dos membros superiores, inferiores e tronco

• Contração de grupamentos musculares de forma diferente (resistência e força muscular, flexibilidade e esquema corporal)

DISTURBIOS PSICOMOTORESDISTURBIOS PSICOMOTORES

• Criança desajeitada, dificuldade em atividades básicas como subir degraus de uma escada, por exemplo

• Movimentos desajeitados pesados e lentos

INSTABILIDADE PSICOMOTORAINSTABILIDADE PSICOMOTORA• Instabilidade emocional e intelectual

• Falta de atenção e concentração

• Falta de coordenação global e fina

• Equilíbrio debilitado

• Noção espaço temporal debilitada

• Atraso na linguagem e distúrbios nas palavras• Alteração e atraso na função motora

DEBILIDADE PSICOMOTORADEBILIDADE PSICOMOTORA

• Paratonia: É a persistência de uma certa rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas

• Sincinesias: É a participação de músculos em movimentos nos quais eles são desnecessários

• Distúrbios de linguagem (articulação, ritmo e simbolização)

• Hábitos manipuladores: enrolar o cabelo, chupar os dedos

• Disciplina difícil

• Atenção deficiente e coordenação motora pobre

• Dificuldade de realizar movimento finos

• Afetividade e intelectualidade comprometidas

INIBIÇÃO PSICOMOTORAINIBIÇÃO PSICOMOTORA• estado de ansiedade constante; sobrancelhas

franzidas, cabeça baixa

• problemas de coordenação motora

• rendimento superior ao das crianças com debilidade psicomotora, mas fracassam em provas individuais

• Se sobressaem em atividades em grupo

LATERALIDADE CRUZADALATERALIDADE CRUZADA• Alto índice de fadiga

• Frequentes quedas (é desajeitada e desastrada)

• Problemas de linguagem

• Distúrbios do sono

• Leitura também comprometida

• Intranquilidade , sensações de inadequação ou de inferioridade

IMPERÍCIAIMPERÍCIA• O portador de imperícia normalmente possui

inteligência normal

• Dificuldade na coordenação motora fina

• Quebra constantemente objetos

• Movimentos rígidos

• Alto indício de fadiga

IDENTIFICAR DISTURBIOS IDENTIFICAR DISTURBIOS PSICOMOTORESPSICOMOTORES

• Qualidade tônica muscular• Qualidade gestual membros sup. e inf.• Agilidade, equilíbrio • Coordenação• Lateralidade• Organização espaço temporal

HABILIDADESHABILIDADESPSICOMOTORASPSICOMOTORAS

• Esquema corporalEsquema corporal

• LateralidadeLateralidade

• Estruturação espacialEstruturação espacial

• Estruturação temporalEstruturação temporal

ANAMNESE

• È de extrema importância uma avaliação È de extrema importância uma avaliação estrutura para obter-se informações estrutura para obter-se informações necessárias.necessárias.

• Para obter êxito nas ações e propostas Para obter êxito nas ações e propostas pedagógicaspedagógicas.

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

• Levar em consideração todos os informes adquiridos para a elaboração de proposta de aula, afim de atender a necessidade da demanda.

• Pesquisador/ observador/ educador.

• Objetivos

• Ferramentas utilizadas

• Metodologia

• Estratégias

• Avaliação

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA

PROJETO DA SEC. ED. INDAIATUBA

Estágio motor

ATIVIDADES COM VASTO ATIVIDADES COM VASTO REPERTÓRIO MOTORREPERTÓRIO MOTOR

• Visando a maior variabilidade motora possível.

• Entretanto respeitando as capacidades e particularidades da criança.

• O uso inteligente do corpo continua sendo importante na história.

FREIRE, 2002; ANTUNES, 2000.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICASESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

BRINQUEDOBRINQUEDO• O brincar faz-se necessário para que seja

possível o desenvolvimento motor, sem que o comprometa no processo de crescimento, desenvolvimento e maturação.

O BRINCAR X INFÂNCIAO BRINCAR X INFÂNCIA

O BRINCAR X O JOGARO BRINCAR X O JOGAR

• O Brincar não é o mesmo que Jogar não obstante a dificuldade em definir o termo jogo e brincadeira. O brincar da criança não é equivalente do jogar para o adulto.

RECREAÇÃO ( LÚDICO)RECREAÇÃO ( LÚDICO)

• O desenvolvimento infantil por meio do lúdico.• Aprender brincando/ jogando.• A valorização do ser humano.• Diversas ferramentas e estratégias.

RECREAÇÃO (Lúdico)RECREAÇÃO (Lúdico)

JOGOS E ESTAFETASJOGOS E ESTAFETAS

• Regras.

• É possível trabalhar e desenvolver os princípios de cidadania.

BRINQUEDOS CANTADOSBRINQUEDOS CANTADOS

• Desenvolvimento de coordenação, raciocínio lógico e atenção.

• Dinâmicas praticas.

RECICLÁVEISRECICLÁVEIS

• Materiais alternativos.

• Consciência ambiental.

• Desenvolvimento social.

• Acessibilidade: todos podem participar, independe de idade ou fator econômico.

RECICLÁVEISRECICLÁVEIS

ARTEARTE

• Visão do mundo.• Desenvolvimento do olhar• Agir• Pensar• Refletir

TEATRO NA ESCOLATEATRO NA ESCOLA

• Excelente ferramenta didática • Desenvolvimento de diversos temas transversais.

INICIAÇÃO DESPORTIVAINICIAÇÃO DESPORTIVA

• Desenvolvimento e aprimoramento do repertório motor.

• Entretanto direcionado a modalidade vigente a ser desenvolvida.

““Criança não é miniatura de adulto”Criança não é miniatura de adulto”

DESENVOLVIMENTO PARA A VIDA

Avaliação psicomotoraAvaliação psicomotora

TRABALHO MENSALTRABALHO MENSAL• Elaborar uma atividade psicomotora para

suprir uma debilidade motora seguindo as normas da ABNT.

• Capa Folha de rosto • Sumário Introdução• Desenvolvimento Conclusão• Referencias bibliográficas• 7 laudas contando a partir da capa