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ESCOLA DE PAIS
Plano de Intervenção Pedagógica
A Escola local onde partilhamos a vida, pela vida com a vida.
(Mara Pereira)
Plano de Intervenção Pedagógica
A Escola local onde partilhamos a vida, pela vida com a vida.
(Mara Pereira)
Curso: Mestrado em Multimédia em Educação
Docente: Arnaldo Santos
Projecto realizado por: Ana Patrícia SantosElsa GodinhoMara PereiraMarina Duarte
Marta Oliveira
Aveiro, Março de 2008
Introdução
Perante o desafio de estruturar uma actividade que incluía a concepção, o planeamento e o desenvolvimento de um curso de formação online, o presente grupo decidiu criar o curso “ Escola de pais”.
Foi sempre nosso objectivo adequar correctamente as actividades ao tempo disponível, assim como torná-las atractivas e motivadoras para os nossos alunos.
Optámos pela plataforma Blackboard para a implementação e dinamização do curso.
Criámos um Blog para complementar a plataforma escolhida, pois consideramos que a mesma é uma ferramenta “fechada”. Este recurso traz a oportunidade de partilha de informação, discussão saudável de temas, interacção e inter-ajuda, promovendo deste modo a aprendizagem colaborativa.
“Utilizar o blog com o viés educativo” (...) constitui um “(...) desafio, mas também pode se tornar uma atividade prazerosa e contemporânea que surge a partir do contexto sócio-comunicativo-educacional (...) incentiva a autonomia de raciocínio que consiste em raciocinar de acordo com um conjunto próprio de normas. (...)”,sendo que “ o raciocínio autônomo leva em conta os outros tanto quanto a si próprio.” (TEIXEIRA, s/d)
Enquadramento e objectivos Optamos por este tema porque “trabalhar com os pais parece ser a melhor estratégia para a promoção do bem-estar e desenvolvimento da criança, dada a relação de maior intimidade e envolvimento com as crianças, conhecimento da individualidade e história da criança, por parte dos pais.” (PORTUGAL, 1998)
Parece-nos que um curso online para pais é um modo fácil e rápido de interagir e partilhar com os mesmos aprendizagens e saberes oriundos de meios intrafamiliares com comportamentos complexos e únicos, que se interligam com contextos envolventes díspares e significativos no desenvolvimento de uma criança.
Durante a infância, os pais devem procurar promover a integração da criança na sociedade em que vive. Para que a mesma se realize é fundamental disponibilizar todos os meios e recursos necessários para tal. “A educação depende fundamentalmente da atitude dos pais e, de modo particular, da mãe, no que diz respeito às actividades das crianças. Saber dar valor, motivar e estimular constituem as condições de um bom desenvolvimento” (Amella, 1997)
Pretendemos elucidar os pais, ajudando-os nesta tarefa, não só realçando alguns aspectos que se prendem com a segurança da criança, como também concedendo-lhes informações que os poderão orientar, enquanto agentes educativos que são, contribuindo em tudo para o desenvolvimento harmonioso do seu filho.
Sendo pais atentos a aspectos como a higiene e a segurança do local onde deixarão os seus filhos, serão também pais informados, pais que saberão qual a melhor forma de interagir com a instituição e de colaborar com o educador na formação do seu filho, até porque estes são os principais responsáveis pela educação das crianças, devendo por isso conhecer, escolher e contribuir para a resposta educativa que desejam.
Nas crianças é, ao nível da saúde, particularmente importante uma vasta gama de alimentos, que lhes forneça os nutrientes para as múltiplas funções do organismo, e uma prática de hábitos de higiene regular. Neste contexto é importante salientar que uma boa alimentação pode influenciar positivamente a capacidade de alerta mental, os níveis de energia, um bom sono e a saúde em geral.
Pareceu-nos ainda pertinente abordar a temática, Literatura Infantil, até porque, actualmente, a
nossa sociedade caminha para uma realidade literária onde predomina o desinteresse pela arte
de ler. Deste modo, elaborámos este plano em função das necessidades de alguns pais,
alertando-os e informando-os para as características que devem observar ao adquirirem um
livro para uma criança. Isto, porque para transmitir o gosto pela leitura é necessário
acreditarmos nos livros que escolhemos e, por sua vez, sabermos que podemos acreditar nos
mesmos.
Descrição e Análise O projecto do grupo @Orieva passou por vários processos de maturação, tendo o grupo
optado por uma temática que lhe pareceu responder a uma “lacuna” no curso de formação
ligados a área educativa.
Após a escolha do tema procedeu-se à investigação necessária, que passou pelo conhecimento
das condições ideais num estabelecimento de educação, seleccionar as componentes
pedagógicas da educação pré escolar, encontrar estratégias que proporcionem bem estar à
criança nas áreas de higiene, saúde e necessidades nutricionais da criança e explorar a
literatura infantil.
Houve necessidade de adaptar o tema aos recursos sugeridos, optando-se, assim, pela
utilização da plataforma Blackboard como ferramenta principal uma vez que “a
plataforma Blackboard tem como principal objectivo transformar a Internet num
ambiente enriquecedor para experiências educativas, oferece soluções completas de
produtos e serviços que suportam completamente a infra-estrutura do e-learning, assim
com a maioria das outras plataformas os pontos fortes são a gestão de alunos,
conteúdos e actividades através da web. Para Rodrigues, Oliveira e Peixoto (2003) a
Blackboard «é um ambiente virtual voltado para o ensino a distância, onde a maioria
das suas ferramentas de comunicação são assíncronas, onde o professor pode expor
documentos de texto, vídeo, áudio e etc.». O ambiente da plataforma Blackboard possui
ferramentas para o ensino e aprendizagem online, formando comunidades educativas,
oferecendo serviços auxiliares as instituições podendo estes estarem integrados no
sistema administrativo académico da própria universidade ou com outras plataformas e
sistemas de segurança”.
Para complementar e apoiar o blackboard disponibilizamos, também, uma ferramenta de
apoio, o blog “Educar Aprendendo”, pois neste espaço os alunos poderão expressar as suas
ideias de forma mais informal e descontraída. Seguidamente, o grupo passou à planificação
do curso «Escola de Pais», tendo em conta algumas especificidades dos cursos orientados para
a comunidade.
O Módulo III-Literatura Infantil do presente projecto foi delineado tendo por base o Sharable
Content Object Reference Model (SCORM). Esta normalização representa um conjunto de
especificações técnicas com o objectivo possibilitar a partilha de objectos de aprendizagem
baseados em tecnologias Web. “O SCORM tem como objectivos:
- Padronizar o modo como os conteúdos se relacionam com os sistemas que os suportam
(sejam eles plataformas de e-Learning ou repositórios de conteúdos);
- Reutilizar os objectos de aprendizagem permitindo ao autor do conteúdo utilizá-lo
em contextos diferentes. Isto é, o mesmo conteúdo pode ser incorporado em vários
contextos e ter várias utilizações (em diferentes disciplinas/módulos);
- Flexibilizar a aprendizagem uma vez que podem ser construídos vários percursos de
aprendizagem e estes disponibilizados a diferentes alunos;
- Portabilidade/migração ao permitir que os SCO’s sejam independentes da
plataforma de e-Learning ou do repositório utilizados. Os objectos de
aprendizagem podem assim ser transportados entre ambientes de e-learning de
diferentes instituições.” (UOe-L, S/D[1])
[1] - http://wsl2.cemed.ua.pt/uoel/estatica/conteudos/normalizacaointro.asp
Objectivos e Conteúdos
O objectivo geral do curso “Escola de Pais” é formar pais informados, mais atentos e conscientes
das escolhas que vão fazendo nas mais diversas áreas da vida dos seus filhos, visando um
desenvolvimento global e harmonioso dos mesmos.
Módulo 1: Creche e Jardim de Infância
Como escolher?
Objectivos gerais
• Identificar quais as condições ideais de um estabelecimento de educação, destinado a crianças dos 3 meses aos 5 anos de idade;
• Descobrir a importância da componente pedagógica da educação pré-escolar;
• Analisar criticamente uma de-terminada realidade educati-va.
Objectivos específicos
Aspectos estruturais:
• Descrever aspectos básicos relativos à organização e ao funcionamento da Creche e do Jardim de Infância;
• Identificar as condições fundamentais para o bom funcionamento de uma Creche e do Jardim de Infância;
• Enumerar normas de higiene e segurança a respeitar numa Creche e do Jardim de Infância.
Objectivos específicos
Aspectos Educativos:
• Enumerar os Princípios Educativos em Creche;
• Identificar qual o papel e as funções do Educador de Infância
• Explicar a importância da interacção Jardim de Infância/ Família.
Módulo 1: Creche e Jardim de Infância
Como escolher?
Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância
Objectivos gerais
• Reconhecer a saúde como componente fundamental para um desenvolvimento global adequado.
• Encontrar estratégias para proporcionar à criança ocasiões de bem estar, nomeadamente no âmbito da higiene e da saúde.
• Criar hábitos alimentares saudáveis, considerando as necessidades nutricionais da criança.
Objectivos específicos
Tema I – Contextualização • Valorizar a família, enquanto principal agente educativo, na satisfação das necessidades básicas da criança.
Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância
Objectivos específicos
Tema II – Higiene e Promoção da Saúde na Infância
• Identificar cuidados ao nível da prevenção de doenças;
• Caracterizar os diferentes tipos de vacinas a ministrar em crianças com idade pré-escolar;
• Reconhecer os sintomas característicos de algumas doenças;
Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância
Objectivos específicos
Tema II – Higiene e Promoção da Saúde na Infância (continuação)
• Conceber estratégias de acção perante algumas situações de doença.
Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância
Objectivos específicos
Tema III – Alimentação e Nutrição na Infância
• Apontar as vantagens do aleitamento materno;
• Discutir acerca da importância dos horários e dos posicionamentos mais convenientes para o momento do aleitamento;
Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância
Objectivos específicos
Tema III – Alimentação e Nutrição na Infância (continuação)
• Identificar os sintomas que revelam o momento oportuno para o desmame e para a introdução de novos alimentos;
• Indicar as necessidades nutricionais de uma criança
em idade pré-escolar.
Módulo 3:Literatura Infantil
Objectivos gerais
• Explorar o conceito de Literatura Infantil, através de diversas perspectivas;
• Identificar algumas carac-terísticas fundamentais para comprar um livro para crianças;
• Explorar estratégias diver-sificadas para contar histó-rias;
• Desenvolver algumas acti-vidades para incentivar a leitura.
Objectivos específicos
Tema I – Contextualização
• Enumerar algumas caracte-rísticas da literatura infantil (vertente lúdica, vertente estética e vertente pedagó-gica);
• Identificar alguns autores que se inserem na Literatura
Infantil.
Módulo 3: Literatura Infantil
Objectivos específicos
Tema II – Análise de um Livro para Crianças
• Efectuar a análise de um livro infantil, tendo em conta todos os parâmetros aprendidos.
Tema III – Estratégias para contar histórias
• Dar diferentes entoações à voz, ao contar uma história;
Módulo 3: Literatura Infantil
Objectivos específicos
Tema III – Estratégias para contar histórias (continua-ção)
• Efectuar diferentes ex-pressões faciais e corporais na leitura de uma história;
• Identificar algumas activi-dades possíveis de realizar ao contar uma história, tais como jogos e dramatiza-
ções.
Conteúdos
Data Tarefa Tempo para efectuar as tarefas
Dia de abertura
- Leitura do guião da
disciplina
- Apresentação no
fórum
Cada aluno fará a sua
apresentação no fórum
da disciplina
1 dia para realizar a
tarefa
Segundo dia
Início do primeiro Módulo
Segundo dia
- Ver vídeo introdu-
tório colocado no
blog
Visionamento do vídeo,
debate e partilha de
ideias, dúvidas e infor-
mações no espaço do
blog.
1 dia para elaborar a
tarefa
Data TarefaTempo para efectuar
as tarefas
Sexto dia
- Procurar um estabe-
lecimento que consi-
derem bem estrutura-
do logisticamente e
justificar a escolha.
- Elaborar um pequeno
documento escrito e
publicá-lo no fórum do
curso.
4 dias para efectuar
esta tarefa
Décimo
segundo dia
- Consultar diversos
Documentos escritos
- Pesquisar
- Realizar um plano
semanal de actividade
que contemple alguns
dos critérios referidos
ao longo dos 2 módu-
los e que considerem
essenciais num esta-
belecimento educativo.
6 dias para elaborar a
tarefa
Data TarefaTempo para efectuar
as tarefas
Décimo terceiro dia Início do segundo módulo do curso
Décimo oitavo
dia
- Leitura do Artigo
da Revista “Cader-
nos de Educação”,
que se encontra
nos conteúdos
- Discussão no fórum do
artigo lido;
- Leitura do artigo e
registo em resumo das
ideias essências deste;
- Partilha do resumo de
cada grupo no fórum do
curso.
6 dias para efectuar
a tarefa
Vigésimo quarto
dia
- Leitura de artigo
didáctico relacio-
nado com higiene e
promoção de saúde
na infância.
- Entrega de um panfleto
informativo dos cuidados
de higiene e saúde a ter
na infância.
6 dias para efectuar
a tarefa
Data TarefaTempo para
efectuar as tarefas
igésimo
oitavo dia
Análise de duas
ementas
Elaboração de uma ementa
interactiva, contemplando
faixas etárias desde os 3
meses aos 5 anos
dias para efectuar a
tarefa
Vigésimo nono dia Início da terceira parte do curso
Trigésimo
segundo
dia
Análise vários arti-
gos sobre literatu-
ra infantil
- Partilha de ideias sobre os
mesmos no fórum
- Escolha de um livro que
considerem interessante e
pedagógico.
- Cada grupo deverá escre-
ver um post no blog da
comunidade indicando o li-
vro escolhido e as razões
que os levaram a tal esco-
lha.
4 dias para efectuar
a tarefa
Data TarefaTempo para efectuar
as tarefas
Quadragésimo
dia
- Análise de variadas
ilustrações de diferentes
livros
- Leitura de artigo sobre
a ilustração para a
infância.
Elaboração do livro
usando formato papel
ou com recurso à
multimédia.
8 dias
Organização:
O curso está estruturado com base em duas componentes didácticas:
Teórica - onde são estudados os conceitos relativos aos objectivos do
curso.
Prática - onde será desenvolvido um trabalho de grupo no qual
serão aplicados os conceitos estudados.
Metodologia:
O curso seguirá a metodologia de formação e-learning. Escolhemos esta metodologia
pelas vantagens que traz aos formandos de poderem gerir o seu tempo de
aprendizagem da forma que julgarem conveniente, sem necessidades de deslocação.
Podendo deste modo chegar a um maior número de alunos. “O e-Learning, sendo uma
forma de EAD, proporciona uma aprendizagem personalizada, em conformidade com a
necessidade, disponibilidade e ritmo do indivíduo, independentemente da plataforma
usada para aceder à Internet (aprender a partir de casa ou do local de trabalho sem
limitações de tempo ou distância física).
Esta metodologia de ensino derruba barreiras temporais e espaciais (anytime, anywhere), pelo que
minimiza problemas decorrentes da impossibilidade de frequentar aulas devido à distância, tempo e
doença ou deficiência (alunos com necessidades educativas especiais). Poder aprender sem
limitações de horário e de espaço físico é, sem dúvida, a situação ideal para todos os que têm uma
actividade profissional exigente ou que estão geograficamente distantes dos centros de ensino e
formação. Em suma, o e-Learning estimula a auto-aprendizagem, pelo que se insere no conceito de
educação ao longo da vida.” (GONÇALVES, s/d)
De um modo global haverá momentos de aprendizagem individual e aprendizagem
colaborativa. “A aprendizagem colaborativa destaca a participação activa e a interacção,
tanto dos alunos como dos professores. O conhecimento é visto como um constructo social e,
por isso, o processo educativo é favorecido pela participação social em ambientes que
propiciem a interacção, a colaboração e a avaliação. Pretende-se que os ambientes de
aprendizagem colaborativos sejam ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do
grupo.” É exactamente isso que pretendemos ao promover e ao sugerir actividades que
suscitarão a partilha e discussão e a interacção dos diversos elementos da comunidade.
Serão lançados “desafios” sobre diversos assuntos relacionados com o programa do curso
no fórum e nos blog do mesmo possibilitando-se assim alcançar objectivos qualitativamente
mais ricos em conteúdo, uma maior aproximação entre todos os elementos do grupo,
incentivando a partilha de aprendizagens individuais, assim como o respeito mútuo e a
inter-ajuda.
Estratégias de interacção
Assim as estratégias de interacção escolhidas para o curso “ Escola de país podem sintetizar-
se da seguinte forma:
Realização de trabalhos em grupo, potenciando o sentido de partilha e colaboração entre os
membros;
Realização de trabalhos individuais;
Colocação de imagens/vídeos/frases no blog ou fórum, com o intuito de fomentar “discussões”
em grande grupo.
Estratégia de moderação:No que diz respeito ao professor do curso “Escola de Pais” on-line, este assumirá o
papel de moderador. Não temos qualquer dúvida de que esta função é essencial
para a manutenção de um curso deste género. De igual modo, sabemos que é muito
importante que todos os intervenientes neste curso apresentem um elevado grau de
motivação. É por isso necessário que se criem métodos de acompanhamento dos alunos
no sentido de avaliar a sua motivação, assim como, a sua satisfação em relação às
aprendizagens que vão realizando. Para que se mantenha um elevado grau de
motivação é essencial que o moderador tenha capacidades sociais para gerir toda a
interacção que se cria nas comunidades de aprendizagem, que seja capaz de definir
de forma rigorosa e clara as estratégias a utilizar, que prepare ao pormenor as
propostas de actividade e tarefas a realizar pelos alunos e que tenha um nível
elevado de rigor cientifico em relação à área do curso a leccionar para conseguir
responder fácil e correctamente às questões colocadas pelos alunos.
Para que tudo isto seja possível, este deverá seleccionar um conjunto de
estratégias de dinamização do curso. Uma das estratégias, escolhidas pelo grupo
@orieva, será a criação de uma equipa de monitorização que acompanhará de
perto cada aluno/grupo, com o objectivo de ajudar a que se criem elos de
relações afectivas com o curso, assim como, que cada um se sinta membro da
comunidade de aprendizagem. Esta escolha foi efectuada tendo em linha de conta
o pensamento de Mason e Weller, que defendem que a integração de uma
equipa de monitorização levará a manter um elevado nível de motivação e
satisfação com a aprendizagem efectuada.
Assim cada grupo de trabalho terá um monitor que acompanhará as suas
actividades, podendo realizar-se encontros através do skype ou Messenger com
alguma regularidade. Além disso a equipa de monitores estará atento ao fórum,
nomeadamente às questões colocadas pelos alunos de modo a orienta-los e dar-
lhes uma resposta breve e claro.
Ferramentas de Comunicação:
• Blackboard;
• Forum;
• Blog;
• Correio electrónico;
• Skype;
• Messenger.
Avaliação Os cursos de ensino à distância têm vindo a assumir uma grande importância no
contexto ensino-aprendizagem pelas suas vantagens. Um dos aspectos que tem
acompanhado este crescendo é a discussão sobre a avaliação dos alunos que
frequentam este tipo de formação. “O termo avaliar causou, e ainda causa, um grande
temor, muitas vezes, pelo facto de ser usado no sentido de medir resultados alcançados e
pelo uso frequentemente discriminatório e punitivo de tais resultados.”
( VALENTE e ESCUDEIRO,s/d), no entanto, avaliar é uma actividade necessária e
deve ser recebida pelos formandos como uma forma de receberem feed-back do seu
trabalho e sugestões construtivas para melhorar o seu desempenho.
A avaliação, e neste caso a avaliação assíncrona tem sido o motor de inúmeras reflexões por
parte dos docentes. No entanto, nos cursos online, o contacto entre o aluno e o
professor/administrador não sendo presencial faz com que a avaliação possa não
corresponder à realidade, pois qualquer um pode executar as tarefas propostas sem
qualquer espécie de controlo. Por tudo isto, também para nós a questão da avaliação e
nomeadamente dos itens a avaliar, nos trouxe momento de reflexão, o assunto foi pensado e
repensado.
O grupo @orieva optou pelos seguintes critérios:
- criatividade 5%,
- responsabilidade 5%,
- participação no fórum 10%,
- participação no blog 10%,
- realização das tarefas 50%,
- questionário 20%
Importante será referir que levaremos em consideração a qualidade da
participação dos alunos e não apenas a quantidade visto esta não ser sinónimo
de que o aluno realmente participa de forma pertinente, com sentido de
partilha de conhecimento.
Esta área será de extrema importância para o decorrer do curso. Nesta opção, os
formandos poderão encontrar várias mensagens de motivação e de reforço, poderão obter
feedback de quem estava realizar o mesmo processo de aprendizagem. O objectivo é o de
motivar os discentes com um discurso directo, de forma a incentivar a participação em todo
este projecto.
O grupo @orieva considera essencial que os seus alunos efectuem uma aprendizagem
significativa, trabalhando conteúdos de forma contextualizada e direccionada. Como tal,
criou a área "Conteúdos", em que cedeu todos os materiais de apoio à frequência do
curso, assim como o guião do curso.
O Scorm
O Módulo III - Literatura Infantil do presente projecto foi delineado tendo por base o
Sharable Content Object Reference Model (SCORM).
Para a estruturação, organização e empacotamento de conteúdos pedagógicos segundo
o modelo de referência SCROM 1.2, do Módulo III - Literatura Infantil, escolhemos a
ferramenta eXelearning que disponibiliza várias opções para a criação de actividades, a
nível de exemplo: objectivos, actividades, actividades de leitura, estudo de casos,
avaliação entre outras.
Este espaço teve por objectivo fomentar o debate, a troca de ideias e até críticas
por parte dos alunos. Foi criado o “Fórum Geral", onde foram colocados os assuntos
gerais relacionados com a disciplina e o Fórum "Partilha de Experiências", que teve
por base a existência de um local onde os formandos possam partilhar experiências,
dúvidas e simplesmente conversar de forma mais informal.
O Blog
O blog foi criado tendo os alunos como público-alvo, mas também todos os colegas que
frequentam o Curso de CFE/Mestrado e todas as pessoas fora da nossa comunidade que
tenham interesse no tema. Esta ferramenta servirá de apoio a todo o projecto. Através
dele vai fazer-se a divulgação de vários vídeos sobre os módulos do curso, debates de
temas a partir de textos e apresentação de algumas tarefas por parte dos alunos.
Conclusão
• Podemos concluir que um curso à distância exige um cuidado especial no que respeita à
planificação e implementação de tarefas, assim como, em relação à definição dos
objectivos com precisão, tendo em conta o público-alvo e a duração do curso.
• Tivemos especial atenção na escolha das tarefas, do material a utilizar, de forma a
proporcionar um curso apelativo e motivador. Igualmente, houve que reflectir sobre as
ferramentas de avaliação, por forma a que conduzissem a resultados justos e coerentes,
este foi sem dúvida o aspecto que mais nos fez reflectir.
• Houve ainda a preocupação em usar-se uma linguagem acessível nos vários conteúdos,
bem como em usar recursos que não obrigassem a exigentes conhecimentos a nível
informático.
• O uso da plataforma Blackboard revelou-se bastante eficaz no que diz respeito ao
ensino à distância.
Recursos Didácticos
• Ementa:
http://bp3.blogger.com/_6T134H9TfZs/RjUjKLdg0I/AAAAAAAAAl8/QqrYd7vj58A/s1600-h/image.jpg
• Ementa:
• http://www.meninosrabinos.com/Escola/saude_e_nutricao.htm#Ementas
• Ementa correcta:
• NUNES, Emília; BREDA, João. Manual para uma alimentação saudável em Jardins de Infância.
Direcção Geral de Saúde. Lisboa. ISBN 972-9425-94-9
www.dgsaude.pt/upload/membro.id/ficheiros/i005536.pdf
• vídeo literatura infantil http://br.youtube.com/watch?v=q3lDMDsIyN8&feature=related
• nutrição vídeo http://br.youtube.com/watch?v=tSqQcTag6Jk&feature=related
Referências Bibliográficas
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Marina Editores.
• DIOGO, Américo António Lindeza (1994); Literatura Infantil: História, Teoria,
Interpretações; Porto, Porto Editora; ISBN 972-0-34059-2;
• EDGSON, Vicki (2003); O Nutricionista para bebés e crianças; Lisboa, Didáctica Editora;
ISBN 972 – 650 – 621 – 2;
• MATOS, A. Joel. "Programa de Formação de Educadores, Psicologia Infantil e Juvenil:
Adolescência". Livro 3. Lisboa: Oceano-Liarte Editores.
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997); Legislação; Lisboa; Editorial do Ministério da
Educação.
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997); Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar;
Lisboa; Editorial do Ministério da Educação.
• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1998); Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar;
Lisboa; Editorial do Ministério da Educação.
• PORTUGAL, Gabriela. "Crianças, famílias e creches: uma abordagem ecológica da
adaptação do bebé à creche". 1998. Porto: Porto Editora
• VELOSO, Rui Marques (1994); A obra de Aquilino Ribeiro para crianças – Imaginário
e escrita; Porto; Porto Editora.
• Site 1: “Literatura para a Infância”, (2004) On-line
• Disponível: http://web.ipn.pt/literatura/infantil/
• Site 2: “Leitura”, (2004) On-line
• Disponível: http://web.ipn.pt/literatura/letras/ensaio31.htm
• Site 3: “Promoção da leitura”, (2004) On-line
• Disponível: http://www.iplb.pt/pls/diplb/!main_page?levelid=1
• Site 4: “Literatura Infantil” (2004) On-line
• Disponível: http://www.instituto-camoes.pt/cvc/bvc/revistaicalp/litinfantil.pdf
• Site 5: “Guia do bebé”
• Disponível: http://guiadobebe.uol.com.br
• Site 6: “Saúde e Nutrição”
• Disponível: http://www.geocities.com
• Site 7: “Pink and Blue”
• Disponível: http://bebes.clix.pt
• Vitor Barrigão Gonçalves ; e-Learning – revolução ou evolução, Bragança
• Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança
http://www.vgportal.ipb.pt/vgportal/media/vgdocs/artigos/e-Learning_mseducation.pdf
• http://www.abed.org.br/congresso2002/ppsp.ppt#3
• http://e-
repository.tecminho.uminho.pt/bitstream/10188/70/1/Avalia%C3%A7%C3%A3o+da+Ap
rendizagem+em+Ambientes+Online.pdf
• Levar a peito a nutrição na primeira infância
• http://www.unicef.pt/18/dia_mundial_do_coracao24set04.pdf
• Artigo de Medicina e Saúde - Nº 100 / Fevereiro de 2006; Cuidar da criança é preparar o
futuro; Dr. Gonçalo Cordeiro Ferreira - Presidente da Sociedade Portuguesa de Pediatria
http://www.jasfarma.pt/artigo.php?publicacao=ms&numero=100&artigo=2
• Literatura infantil http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm
• Autores infantis http://www.graudez.com.br/litinf/autores/andersen/andersen.htm
http://www.graudez.com.br/litinf/autores/lafontaine/lafontaine.htm
http://www.graudez.com.br/litinf/autores/perrault/perrault.htm
• A escolha dos livros infantis http://www.graudez.com.br/litinf/trabalhos/editor1.htm
• O CONTACTO DA CRIANÇA DE PRÉ – ESCOLA COM A LITERATURA INFANTIL: UM UNIVERSO A
SER EXPLORADO1 Maritania Rossetto
www.educacaonacional.com.br/.../home/educacaonacional.com.br/www/arquivos/biblioteca/23
16/RNE01025.pdf
http://www.abed.org.br/congresso2002/ppsp.ppt#89
• COUTINHO, Clara; JÚNIOR, João. O Digital e o Currículo: UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA
BLACKBOARD NUM CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO MINHO. Retirado
do link:
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6515/1/011.pdf
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