Паспорт дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Название программы

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа «Малышок»

Форма детского объединения

Школа

ФИО автора (авторов)

программы

Карпова Любовь Сергеевна

Направленность программы

Социально - педагогическая

Возраст детей, участвующих

в реализации данной

программы

5-6 лет

Срок реализации

образовательной программы

1 год

Режим

занятий

1 год обучения 2 раза в неделю по 1 академическому часу

Формы подведения итогов

реализации образовательной

программы

Контрольные задания

Контрольный опрос по теме «Гласные и согласные

звуки и буквы»

Учебный план

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Малышок»

Срок реализации – 1 год.

Год обучения 1 год обучения Итого

Количество теоретических часов 34 34

Количество практических часов 38 38

Формы проведения

промежуточной аттестации

(1 полугодие)

Контрольные задания

Формы проведения

промежуточной аттестации

(2 полугодие)

Контрольный опрос по теме

«Гласные и согласные звуки и

буквы»

Общее количество часов 72 72

Пояснительная записка.

Подготовка детей к обучению грамоте занимает особое место в

интеллектуальном развитии дошкольника и является начальной ступенью

последующего систематического изучения родного языка. Сложный процесс

освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть из которых

приходится на школу. Но чтобы сделать обучение грамоте в школе более

успешным, необходимо часть умений формировать в дошкольном возрасте.

Работая с детьми дошкольного возраста много лет, заметила, что именно у

детей в возрасте 5 лет появляется интерес к буквам и желание научиться

читать. Этому также способствовали просьбы родителей, озабоченных

качеством дошкольного образования своих детей.

Настоящая программа предусматривает дополнительное развитие детей

дошкольного возраста в области социально – педагогической

направленности.

Актуальность программы базируется на анализе предыдущего

педагогического опыта и определяется запросом со стороны детей и

родителей на программы для подготовки к школе старших дошкольников.

В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой

рост детей с нарушением письма и чтения. Это связано с несформированностью

фонематического восприятия и слуха у детей дошкольного возраста. В связи с

этим большое внимание необходимо уделять формированию звуковой

культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших

дошкольников. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет

их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс

овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.

Новизна программы заключается в том, что одним из перспективных

направлений развития современного образования является предшкольная

подготовка детей 5-6-ти лет, как охваченных, так и не охваченных системой

общественного дошкольного образования. Программа «Обучение грамоте»

основана на комплексном подходе к дошкольному обучению и развитию

ребёнка. Программа является интегрированной, включает в себя обучение

первоначальному чтению, развитие речи, развитие первоначальных

графических навыков, способствует формированию у дошкольников более

высокого уровня познавательного и личностного развития, что позволяет им

успешно учиться. Программа составлена с учетом разноуровневой подготовки

детей к восприятию предложенного материала. Материал занятий излагается в

игровой, занимательной форме с элементами соревнования, так как игровые

приемы и дидактические игры составляют специфику обучения дошкольников.

Данная программа педагогически целесообразна, так как при её

реализации дети получают достаточный уровень развития речи, навыков

чтения, графических умений. Знакомство со звуками и буквами

(изображением и начертанием) происходит на одном занятии (программа

интегрированная), что предполагает уменьшение утомляемости детей,

разнообразие видов деятельности, комплексный подход к изучению букв и

первоначальных навыков чтения и письма.

За основу построения программы взят принцип системы дошкольного

обучения грамоте Д. Б. Эльконина: «От того, как ребенку будет открыта

звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не

только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка».

Цель программы: обеспечение комплексной подготовки детей к школе,

включающей речевое развитие, обучение чтению и графическим навыкам.

Обучающие задачи:

* знакомить дошкольников с основными свойствами фонематического

(звукового) строения слова;

* знакомить детей с моделями (схемами) слов, специальными символами

для обозначения звуков;

* познакомить с печатными буквами;

* научить детей сравнивать звуки по их качественным характеристикам

(гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные),

сопоставлять слова по звуковому составу;

* научить детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова;

* научить различать в предложении слова на слух, определять их количество и

последовательность;

* учить первоначальному слоговому чтению;

* научить правильной посадке.

Развивающие задачи:

* развивать связную речь детей, умение внимательно слушать, осмысленно

понимать речь, логично отвечать на поставленные вопросы и правильно

задавать их;

* развивать фонематическое восприятие звука;

* развивать наблюдательность, любознательность, память, внимание,

воображение, мышление, мелкую моторику, глазомер;

* совершенствовать культуру речи детей, чистого произношения звуков и слов,

правильной постановки ударения;

* развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;

* развивать графические навыки.

Воспитательные задачи:

* воспитывать культуру речевого общения;

* воспитывать доброжелательность, коммуникабельность и корректное

отношение к собеседнику;

* воспитывать внимание;

* воспитывать организованность и самостоятельность;

* воспитывать интерес к чтению.

Отличительные особенности программы. Данная программа

составлена на основе типовой программы «Воспитание и обучение в детском

саду» под редакцией М. А. Васильевой, традиционной программе по обучению

грамоте В. Г. Горецкого, тетрадей Е. Бортниковой «Учимся читать»,

«Солнечные ступеньки». Программа позволяет развивать ключевые

компетентности средствами дополнительного образования; концентрировать

педагогическое внимание на индивидуальные возможности обучающегося;

осуществлять реальную педагогическую поддержку ребёнку в достижении им

поставленных образовательных целей; реализовать права каждого дошкольника

на способы освоения образовательной программы.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и

опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в

работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют

школьное обучение.

Возраст детей: программа рассчитана на детей старшего дошкольного

возраста (5 – 6 лет).

Количество детей в группе: 10-12 человек. Набор в группу производится в

начале учебного года. В объединение принимаются все желающие дети, не

имеющие предварительной подготовки.

Срок реализации программы 1 год. (72 занятия).

Режим занятий: 2 раза в неделю по 30мин.

Основная форма организации работы с детьми – занятия. Деятельность

строится в занимательной, игровой форме. Занятия включают в себя систему

дидактических заданий, игр и игровых упражнений, теоретическую часть,

физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу

разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Будут знать:

– различие устной и письменной речи;

– все звуки и буквы алфавита, их основное отличие (звуки произносятся,

буквы пишутся);

–правильную посадку пишущего человека и правильно её применять.

Будут уметь:

– определять место звука в слове;

– давать характеристику звуку;

– находить слова с определенным звуком;

–с помощью педагога составлять звуковые схемы слов;

– делить слова на слоги;

– членить простые предложения на слова;

– ориентироваться на листе;

– дорисовывать начатые фигуры;

– уметь писать (печатать) буквы разных размеров (крупные и мелкие).

Программа является развивающей, работа по ней оценивается по

показателям сравнительного личностного роста ребёнка.

Способы проверки: наблюдение, индивидуальная работа,

самостоятельная работа в тетрадях, упражнения, итоговые занятия, тестовые

задания для проверки знаний детей «Чтение» и «Обучение грамоте»,

диагностика.

Диагностика проводится по 4 разделам:

* Определение понятий: звук, буква, слог, слово, предложение.

* Фонематический слух, анализ и синтез слов.

* Знание знаковой системы языка (букв), опознание буквы в ее связи со звуком.

* Слияние в слог нескольких букв, слияние нескольких слогов в слово.

Уровни усвоения программы.

Высокий уровень – больше половины заданий ребёнок выполнил

самостоятельно и без ошибок; остальные задания выполнил с мелкими

ошибками, исправил их но, возможно, ему потребовалось небольшая помощь

педагога.

Средний уровень – больше половины заданий ребёнок выполнил с мелкими

ошибками, исправил их самостоятельно; возможно, при выполнении заданий

ему потребовалась небольшая помощь педагога; возможно, несколько заданий

(1-3) выполнены без ошибок и без помощи педагога; возможно, несколько

заданий (1-3) ребёнок не смог выполнить или выполнил только с помощью

педагога.

Низкий уровень – ребёнок не смог выполнить больше половины заданий или

выполнил с помощью педагога; меньше половины заданий ребёнок выполнил с

мелкими ошибками, исправил их самостоятельно; возможно, ему

потребовалось небольшая помощь педагога.

Программа промежуточной аттестации

1-ое полугодие.

Грамота.

1. Определение понятий: звук, буква.

2. Различие на слух гласных и согласных звуков.

3. Выделение звуков в слове.

4. Выделение слов с заданным звуком.

Техника чтения.

1.Слияние в слог 2-3 букв.

2-ое полугодие.

Грамота.

1. Различие гласных и согласных звуков.

2. Различие на слух гласных и согласных звуков.

3. Выделение звуков в слове.

4. Выделение слов с заданным звуком.

5. Заглавная буква.

6. Буквы Ъ, Ь.

7. Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я.

Техника чтения.

1.Чтение слов из 2-3 слогов.

Диагностические материалы.

Вопросы: Что такое звук? Что такое буква? Чем они отличаются?

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1. Обведи буквы, которые обозначают гласные звуки, красным карандашом.

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р

С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

2. Соедини простым карандашом гласные звуки (они обозначены в [ ]

cкобочках) с буквами, которыми они обозначаются. Какие гласные звуки могут

обозначаться разными буквами?

[ а ] [ о ] [ у ] [ ы ] [ и ] [ э ]

А О У Ы Э Я Ё Ю И Е

Буквы, обозначающие согласные звуки (твёрдые, мягкие).

1. Назови все буквы звуками, которые они обозначают.

Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П

Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ь

2. Подчеркни одной линией:

* синим карандашом – буквы, которые обозначают только один твёрдый

согласный звук;

* зелёным карандашом – буквы, которые обозначают только один мягкий

согласный звук.

3. Подчеркни двумя линиями (синей и зелёной) буквы, которые обозначают

два согласных звука: твёрдый и мягкий.

4. Какие буквы ты не подчеркнул? Почему?

Нахождение звука в слове.

1. Где в этих словах находится обозначенный звук: в начале, в середине или в

конце?

Р – карта, топор, рюкзак.

Л – лев, стул, яблоко.

Щ – плащ, ящик, щётка.

С – ананас, сыр, капуста.

М – дом, матрёшка, лимон.

Т – самокат, картина, телевизор.

Выделение звуков в слове.

1. Назови все звуки в словах: пол [пол], пил [п’ил], рак [рак], мир [м’ир],

рыба [рыба], Эрик [Эр’ик].

2. Подчеркни линией в этих словах:

* красным карандашом – буквы, обозначающие гласные звуки;

* синим карандашом – буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки;

* зелёным карандашом – буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

пол пил рак мир рыба Эрик

3. Найди слова со звуком С: весы, зеркало, роза, скамейка; Ш –

морж, чашка, жилет, шарф; Л – груша, линейка, ремень, яблоко.

Деление слов на слоги.

1. Вопрос: что такое слоги?

2. Прочитай слова, написанные ниже. Подчеркни буквы, обозначающие

гласные звуки, красным карандашом.

зи|ма мама белка

дом пили утка

кошка буква молоко

лес дорога лист

лейка караси малыш

2. Раздели слова на слоги вертикальными линиями простым карандашом. Какие

слова ты не разделил на слоги? Почему?

Звуко-буквенный анализ слова.

1. Составь звуковую схему слов: аист, лиса, дым, роза, камыш.

Предложение.

1. Вопрос: из чего состоит предложение? Какие бывают слова?

2.Раздели предложение на слова.

Дует сильный ветер.

Светит яркое солнце.

Маша спит.

Дети надели тёплую одежду.

Цветёт душистая сирень.

В результате освоения данной программы у детей будут сформированы

следующие ключевые компетенции, которые обеспечат дошкольникам

ориентацию в многообразии окружающей действительности, понимании того,

что мир богат и может быть осмыслен с разных сторон, а также способствует

успешному обучению в школе:

интеллектуальная – наличие у ребенка адекватных представлений об

окружающем мире и уровень развитости соответствующих возрасту

психических процессов;

социально - нравственная – владение важнейшими жизненными навыками,

необходимыми для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе,

адаптации к школе и быстроменяющимся условиям жизни; усвоение ребенком

важнейших нравственных категорий, понятий, соответствующих

общечеловеческим ценностям и нормам;

коммуникативная – умение строить взаимоотношения с другими детьми,

взрослыми; владение ребенком языковыми нормами.

Формы подведения итогов реализации программы:

контрольные задания,

контрольный опрос по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

Учебно-тематический план

№ Тема

Количество часов

Всего Теория Практика

1 Введение. Речь устная и письменная. 1 1

2 Гласные звуки и буквы А О И У Э Ы. 12 6 6

3 Согласные звуки и буквы. 40 20 20

4 Звуковой состав слова. 3 3

5 Слоги. 2 2

6 Двузвучные гласные Е Е Ю Я. 8 4 4

7 Буквы Ь и Ъ. 3 2 1

8 Понятие о предложении. 1 1

9 Итоговое занятие. 2 2

Итого 72 34 38

Содержание программы.

1. Вводное занятие. Речь устная и письменная.

2.Гласные звуки и буквы А О И У Э Ы. Знакомство со звуком речи. Понятие

«гласный звук». Особенности произношения и звучания звука.

Дифференциация понятий «звук» - «буква». Соотнесение буквы с

соответствующим звуком. Заглавная и строчная буквы. Чтение и анализ слогов

и слов с изучаемой буквой.3. Согласные звуки и буквы. Понятие «согласный

звук». Особенности произношения и звучания звука. Дифференциация понятий

«звук» - «буква». Соотнесение буквы с соответствующим звуком. Заглавная и

строчная буквы.

Твердые и мягкие согласные. Твёрдые согласные звуки: Ж, Ш, Ц. Мягкие

согласные звуки: Й, Ч, Щ. Глухие и звонкие согласные. Дифференцирование

звуков, близких в произношении и по звучанию. Установление

последовательности звуков в слове. Существенные отличительные признаки

двух основных групп звуков русского языка — гласных и согласных. Чтение и

анализ слогов и слов с изучаемой буквой.

4.Звуковой состав слова. Фонематическое звучание слов, отдельных звуков;

определение их позиции в слове (начало, середина, конец). Уточнение звучания

звуков и их артикуляция. Интонационное выделение звука в слове.

5. Слоги. Слоги – части слова. Определение количества слогов и место каждого

в слове. Зависимость количества слогов в слове от количества гласных.

Слияние согласного звука с гласным. Составление слова на заданное

количество слогов.

6.Двузвучные гласные: Е Ё Ю Я.

Гласные, обозначающие два звука: Е [й’э], Ё [й’о], Ю [й’у], Я [й’а].

7. Буквы Ь и Ъ. Ь и Ъ – буквы, не обозначающие звуков. Функции Ь и Ъ знаков.

8. Понятие о предложении. Мысли выражаются предложением. Определение

количества слов в предложении.

9. Итоговые занятия:

контрольное занятие ( по пройденному материалу),

контрольный опрос по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Методическое обеспечение.

Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме

усвоить дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и

особенности.

Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является

хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы

используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие,

внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. Играя со

сказочными персонажами, дети знакомится с гласными и согласными звуками,

их правильной артикуляцией.

В структуру каждого занятия входят также различные игры,

способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и

синтеза. Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами

соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется

двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию

материала.

Предусматривается работа по развитию графических навыков и моторики

(гимнастика для пальцев) c целью подготовки руки ребенка к письму.

Развитию мышления способствует отгадывание детьми загадок,

дидактические игры.

Веселые рисунки, игровые упражнения, которые присутствуют на каждом

занятии, делают процесс обучения ориентированным на ребенка-дошкольника,

развивают его образное мышление.

При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные

особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Программа направлена не только на конечный результат - изучение букв и

умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной

последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению

знаниями о буквах.

Важным условием реализации программы является психолого-

педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной

атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен

ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для

него условиях обучения.

Очень важным в программе является формирование у ребенка учебных

умений.

1. Понимание учебных задач, которые проходят через весь учебно-

воспитательный процесс, выполняя в нем самые различные функции:

активизируют и мотивируют ребенка, побуждают его к учебной деятельности.

2. Формирование умения провести самоконтроль и самооценку выполненной

работы.

Данная программа предусматривает формирование этих умений у ребенка уже

c 5 лет.

Они являются важным компонентом в развитии учебной деятельности.

Самоконтроль - это способность сравнивать результат своей работы,

руководствуясь данными объяснениями, c образцами. Такой самоконтроль

является основой для развития у ребенка внимания к процессу обучения. Он не

только начинает слушать задание, но и слышит его. Развитие навыков

самоконтроля и самооценки готовит детей к школе.

Взаимодействие с родителями в процессе обучения грамоте.

Осуществление полноценного образовательного процесса обучения

невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.

Овладение навыками обучение грамоте особенно в дошкольном возрасте

требует ежедневной актуализации и закрепления знаний о звуках и буквах,

полученных на занятиях.

Без поддержки и систематических упражнений в домашних условиях, без

заинтересованности родителей дошкольников в успехе процесса обучения

невозможно полноценное овладение необходимыми навыками.

Структура занятий.

* Повторение материала о звуке и букве (или записывание знакомых букв

под диктовку). Чем отличаются?

* Знакомство с новым звуком, буквой:

а) На что похож звук?

б) Артикуляция звука.

в) Какой первый слышится звук?

г) Какой звук (гласный, согласный)? Поется, проходит беспрепятственно или

произносится голосом, с шумом, есть ли препятствия? д) Игра «Место звука в

слове».

е) Игра «Придумай слово со звуком…»

ж) Рассматривание буквы на картинке.

з) Место буквы в алфавите.

и) На что похожа буква?

* Чтение педагогом стихотворения на изучаемую букву.

* Печатание буквы, слова. Сравнение элементов большой и маленькой

буквы, где встречается большая и маленькая буква. Показ педагога, как

печатается буква.

*Игра «Доскажи словечко».

*Физминутка. Проводит персонаж, название которого начинается с

изучаемого звука.

*Штриховка предмета, в названии которого есть изучаемая буква.

*Словарная работа. Чтение. Найти слова с изучаемым звуком, запомнить.

Игра «Кто больше запомнит слов со звуком?..»

Работа в тетрадях.

Работа в тетради «Обучение грамоте» (I часть) на печатной основе из

серии «Солнечные ступеньки». Главная задача – знакомство с печатанием букв

русского алфавита. Обращается внимание, что есть буквы печатные и

прописные (где они встречаются). Между буквами при печатании оставляется

равное расстояние.

Предлагается в тетрадях на печатной основе обвести элементы изучаемой

буквы простым карандашом по контуру, а затем печатать самостоятельно.

Процесс обучения чтению ведётся по тетрадям Бортниковой Е. Ф.

«Учимся читать». Представление об основном механизме чтения слогов (с

введением согласных звуков и букв), т. е. путем упражнений учить

ориентироваться на гласную в слоге при его чтении.

Дети учатся читать открытые слоги (ра, са, му) и обратные двузначные

слоги (ах, ум, ам, овладевают чтением односложных трехбуквенных слов,

представляющих собой закрытые слоги (шар, мал, сом, сыр), начинают читать

двусложные слова с одним закрытым слогом (сос-на), слова со стечением

согласных в конце слога (волк), читают слова, состоящие из трех и более

слогов (на-кло-ны).

Материально-техническое обеспечение программы.

* магнитофон, ноутбук, аудио- и видеозаписи;

* доска магнитная;

* магнитная азбука (демонстрационная);

* индивидуальные карточки с клеточным пространством, фишки красного,

зелёного, синего цветов;

* раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения;

* плакаты «Алфавит для малышей»;

* индивидуальные карточки. Каждому ребёнку даётся задание – наклеить на

картон картинки со словами на заданный звук (букву) в трёх позициях;

* наглядный материал: игрушки, муляжи, шнурочки;

* таблицы со слогами и словами, картинками;

* настольные игры: «Делим слова на слоги», «Читаем и составляем слова»,

«Найди и прочитай», «Расшифруй слова»;

* наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи.

* методическая литература: словесные, дидактические, развивающие игры.

* картотеки физминуток, дыхательной, пальчиковой, артикуляционной

гимнастик, упражнений для глаз, для пальцев и кистей рук.

Используемая литература.

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-

ФЗ от 29.12.2012.

2. Конвенция о правах ребёнка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной

Ассамблеи от 20.10.1989г.

3. Устав МБОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества №2

Железнодорожного района г.Орла».

4. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. –

М., 2006г.

5. Волина В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

6. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно

произносить звуки. – М., 2000.

7. Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. –

Волгоград: Учитель, 2004.

8. Тихомирова Л.Ф. Логика. Упражнения на каждый день. – Ярославль:

Академия развития, 1997.

9. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.:

Просвещение, 1991.

10.Тумакова Г.А., Максакова А.И. Учите играя. – М.: Просвещение, 2003.

11. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Сост.

Елкина Н, Тарабарина Т. – Ярославль: Академия развития, 1997.

12. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению

письма. – М., ВАКО, 2007.

13. Хамидулина Р.М. Обучение грамоте. – М.: Экзамен, 2009.

14. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. СПб., 2008.

15. Юрчинина В.Д. Вижу, читаю, пишу. – М.: Гном и Д, 2007.

Литература, рекомендуемая родителям для работы с детьми.

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. М.,2007.

2. Бугрименко Е.А. Чтение без принуждения. М., 2012.

3. Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,2009.

4. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно

произносить звуки. М., 2000.

5. Дьяченко О.М., Астенькова Н.Ф, Булычева А.И. и др. Дети, в школу

собирайтесь: книга для воспитателей детского сада и родителей. М., 1999.

6. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты.

Спб.,2000.

7. Игры и игровые упражнения с детьми дошкольного возраста. Киев, 1995.

8. Колесникова Е.В. От звука к букве. М., 2008.

9. Петерсон Л.П., Холина Н.П. Раз ступенька, два – ступенька ч. 1,2, М.,2004.

10. Тумакова Г.А., Максакова А.И. Учите играя. М.,2003.

11. Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры,

упражнения, конспекты занятий). М., ТЦ «Сфера», 2006.

12. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению

письма. М., 2007.

13. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. С.П., 2008.

Литература для детей.

1.Безруких М. М.Ступеньки к школе. Азбука письма. М., ООО«Дрофа»,2008.

2. Королида Т. А. Читалочка. М., «Карапуз», 2008.

3. Прописи для дошкольников. Рабочая тетрадь к «Программе воспитания и

обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.

С. Комаровой. М., «Мозаика-синтез», 2006.

4. Уроки грамоты для дошкольников. Рабочая тетрадь к «Программе

воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В.

Гербовой, Т. С. Комаровой. М., «Мозаика-синтез», 2006.

5. Шварц М. Азбука. М., ТОО «Век-2», 2003.

Электронные ресурсы.

1.Вестник образования - http://www.vestnik.edu.ru/

2.Администратор образования - http://www.ovd.com.ru/index.htm

3.Начальная школа До и После - http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/

4.Детский портал «Солнышко» - http://www.solnet.ee/

5.Открытое образование - http://www.e-joe.ru/

6.Педагогический журнал «Учитель» - http://ychitel.com/

7.«Обруч» - http://www.obruch.ru/

8. Сайт «Развитие речи» - http://r-rech.ru/

9.Газета «Первое сентября» - http://1september.ru/