impressão Pedagógica [ 3 ]

[ editorial ]

Direção-Geral: Armindo Vilson AngererArmindo Vilson AngererArmindo Vilson AngererArmindo Vilson AngererArmindo Vilson AngererCEEE: Marta UbedaMarta UbedaMarta UbedaMarta UbedaMarta Ubeda

Revisão: Filippo MandarinoFilippo MandarinoFilippo MandarinoFilippo MandarinoFilippo MandarinoPré-Impressão: Paulo César NiehuesPaulo César NiehuesPaulo César NiehuesPaulo César NiehuesPaulo César Niehues

Capa e Diagramação: Augusto de Paiva Vidal Neto Augusto de Paiva Vidal Neto Augusto de Paiva Vidal Neto Augusto de Paiva Vidal Neto Augusto de Paiva Vidal Neto

Marketing: Karina LafraiaKarina LafraiaKarina LafraiaKarina LafraiaKarina LafraiaJornalista Responsável: Mariana Branco Mariana Branco Mariana Branco Mariana Branco Mariana Branco

(Mtb 30946/SP)(Mtb 30946/SP)(Mtb 30946/SP)(Mtb 30946/SP)(Mtb 30946/SP)

Editora Gráfica Expoente: Antonio BothAntonio BothAntonio BothAntonio BothAntonio BothFotolitos e Impressão: Editora Gráfica Expoente Ltda.Editora Gráfica Expoente Ltda.Editora Gráfica Expoente Ltda.Editora Gráfica Expoente Ltda.Editora Gráfica Expoente Ltda.

Av. Maringá, 350 – Pinhais-PRAv. Maringá, 350 – Pinhais-PRAv. Maringá, 350 – Pinhais-PRAv. Maringá, 350 – Pinhais-PRAv. Maringá, 350 – Pinhais-PRCEP: 83324-000 – TCEP: 83324-000 – TCEP: 83324-000 – TCEP: 83324-000 – TCEP: 83324-000 – Tel.: 41 3312 43 50el.: 41 3312 43 50el.: 41 3312 43 50el.: 41 3312 43 50el.: 41 3312 43 50

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Tiragem: 20 000 exemplares. exemplares. exemplares. exemplares. exemplares.

Impressão Pedagógica é uma publicação semestral,de circulação nacional, dirigida a diretores de escolas,

coordenadores e professores, sendo distribuída por mailingpersonalizado. Não nos responsabilizamos por opiniões

expressas nos artigos assinados.Todos os direitos reservados.

[ expediente ]

[ 04 ] Entrevista: Mozart Neves Ramos,presidente-executivo do movimento TodosPela Educação

[ 08 ] Matéria de capa: conheça osbenefícios dos sistemas de ensino privados

[ 14 ] Leia detalhes sobre o Tema Expoente2009-2010 – “Por um mundo melhor”

[ 20 ] Comportamento: os desafios darelação entre pais e escolas

[ 28] Aprendizagem: as tendências daEducação Física

[ índice ]

Armindo AngererDiretor-GeralGrupo Educacional Expoente

A nova edição da Impressão

Pedagógica está muita rica! Aliás, na

pesquisa que fizemos em 2008,

87,10% das escolas conveniadas

consideraram as matérias

publicadas na revista entre ótimas e

boas. Em 2007, essa mesma

pesquisa apontou um índice de 85%,

o que demonstra claramente que a

equipe de marketing do Expoente e a

assessoria de imprensa vêm

conseguindo manter um alto índice

de satisfação na escolha das

matérias publicadas.

Nesta edição, os temas escolhidos

valorizam a revista como um

instrumento que contribui para o

questionamento da qualidade do

ensino, desenvolvimento

sustentável, o papel dos Sistemas

Integrados de Ensino na Educação

Brasileira e a participação dos pais

no cotidiano escolar, entre tantos

outros aqui presentes.

O importante dessas matérias é

nosso público perceber que temos

procurado buscar apoio de pessoas

que efetivamente estão

comprometidas com a educação. A

entrevista com Mozart Neves

Ramos, presidente-executivo do

movimento Todos pela Educação,

que muito gentilmente tem

colaborado conosco, dá um respaldo

e uma valorização a esse trabalho

que consideramos de valor ímpar.

Quando falamos sobre os Sistemas

Integrados de Ensino, buscamos

também o parecer de pessoas como

Vasco Moretto, Guiomar Namo de

Mello e de várias direções de

escolas que utilizam os Sistemas;

assim a matéria passa a ter uma

valoração que ultrapassa a mera

opinião de quem faz parte do

processo e, portanto, poderia ser

considerado “cúmplice” na formação

de uma opinião.

Na matéria sobre o cotidiano

escolar, a contribuição da Prof.ª

Soraya Sunaga, nossa diretora da

Unidade Expoente Água Verde,

reveste-se de grande valor e

significado, pela experiência

acumulada de 15 anos vivendo o dia-

a-dia no relacionamento entre pais,

alunos, professores e comunidade.

O resumo de tudo é que temos, uma

vez mais, uma revista rica,

contributiva e que cumpre com o seu

papel de servir como aquele algo

mais que cada cliente espera de um

Sistema de Ensino de qualidade.

Tenhamos todos umbom ano de 2009.

[ 4 ] impressão Pedagógica

Educação em proldo desenvolvimento

sustentável

[ entrevista ]

Mozart Neves RamosPresidente-executivo do movimento Todos Pela Educação

“A educação para o desenvolvimento sustentável é um processo em que se aprende a tomar decisões levando

em consideração o futuro a longo prazo, em termos de economia e ecologia para todas as comunidades”. A

afirmação é de Mozart Neves Ramos, presidente-executivo do movimento Todos Pela Educação, uma aliança formada

por representantes da sociedade civil, da iniciativa privada, de organizações sociais, educadores e gestores públicos

de educação, que tem como objetivo garantir Educação Básica de qualidade para todos os brasileiros até 2022.

Para Ramos, que também foi reitor da Universidade Federal de Pernambuco e Secretário de Educação de Pernambuco,

entre outros títulos, a educação de qualidade é o único instrumento capaz de promover conjuntamente o

desenvolvimento econômico e social. Leia mais detalhes na entrevista a seguir.

Mariana Branco

Impressão Pedagógica - Como podemos definir umaeducação de qualidade?Mozart Neves Ramos - Uma educação de qualidade vai além daaprendizagem escolar, do desempenho dos alunos. Isto énecessário, mas não é suficiente. Trata-se de um processo capazde formar pessoas com valores éticos, autônomos e realizados,de constituir comunidades em torno de compromissos coletivos,numa atmosfera de tolerância e de paz. Para se alcançar umaeducação de qualidade se exige a participação de todos, comodiz um provérbio africano “para se educar uma criança é precisotoda uma aldeia”.

IP - Quais são os maiores desafios para o Brasil atingir ascinco metas do Todos pela Educação?Ramos - Em primeiro lugar, tornar a educação um valor desociedade, e não de governo. É preciso que a sociedadeconsidere a educação o seu bem maior, colocando-a emprimeiro lugar no ranking das prioridades. Mas, infelizmente, noBrasil, a educação encontra-se na 6ª posição no ranking dasprioridades. Em segundo, as descontinuidades das políticaspúblicas é outro entrave para o alcance das cinco metas. Emterceiro lugar, a oferta de educação de qualidade para todosrequer uma geração, portanto, trata-se de um processo de longoprazo. Isto, em geral, não faz parte da cultura do brasileiro,trabalhar no longo prazo. E no contexto das metas em si, a metade aprendizagem é o grande desafio.

impressão Pedagógica [ 5 ]

“O desenvolvimento sustentável é odesenvolvimento que resolve as

necessidades atuais semcomprometer a capacidade das

gerações futuras de tambémsatisfazerem suas próprias

necessidades”

IP - O senhor afirma que “Aeducação é o principal vetorpara o desenvolvimentosustentável”. Como a educaçãopoderá promover odesenvolvimento sustentável?Ramos - O desenvolvimentosustentável é um processomultifacetado – não depende assimunicamente da educação –, mas elarepresenta o pilar central dasestratégias de transformação e depromoção de valores quanto àconduta ética e na busca por umcompromisso coletivo. A educaçãopara o desenvolvimento sustentávelé, por conseguinte, um processoem que se aprende a tomardecisões levando em consideraçãoo futuro a longo prazo, em termosde economia e ecologia para todasas comunidades.

IP - De que forma aeducação voltada aodesenvolvimentosustentável irácontribuir com asgerações futuras?Ramos - Odesenvolvimentosustentável é odesenvolvimento queresolve asnecessidades atuais semcomprometer a capacidade dasgerações futuras de tambémsatisfazerem suas própriasnecessidades. Os valoresfundamentais envolvidos noprocesso educacional para odesenvolvimento sustentável devemincluir, entre outras coisas, orespeito pela dignidade e pelosdireitos humanos de todos ospovos em todo o mundo e ocompromisso com justiça social eeconômica, respeito peladiversidade cultural e compromissode criar local e globalmente umacultura de tolerância, de nãoviolência e de paz.

IP - Na sua opinião, a EducaçãoAmbiental nas escolas tambémé importante? Por quê?Ramos - A educação ambiental éum tema interdisciplinar, muito

trabalhado na sala de aula, quepode ser confirmado quando dasFeiras de Ciências nas escolas.Temas ambientais vinculados àpreservação das florestas, dos riose lagos, ao saneamento básico, àpoluição ambiental e ao cuidadocom o planeta são muitoexplorados na escola. Isto éabsolutamente importante naconstrução de um mundo coletivo,que pensa nas suas decisões dehoje e seus efeitos amanhã. Aeducação ambiental ajuda aconstruir uma sociedade maisciente de seu papel. Penso queesse tema poderia ser umbelo instrumento de articulaçãoentre a escola e a universidade,que anda muito distante daeducação básica.

IP – O Tema Expoente 2009 é“Por um mundo melhor” e,dentre seus subtemas, estão“energias alternativas”,“redução da produção deresíduos” e “reciclagem”. Quala importância das escolastrabalharem estes temas comas crianças?Ramos - Temas como energiarenovável e reciclagem tambémsão importantes. A energia, assimcomo a água, é um temaestratégico quanto ao seu bomuso. O petróleo tem dia e horapara terminar, assim o uso daenergia solar e eólica, como fontede energia limpa, serádeterminante para a qualidade davida no planeta. Despertar asnossas crianças e jovens para aracionalização e bom uso dasatuais fontes de energia poderepresentar uma atitude importante

em prol de um desenvolvimentosustentável. Além do mais, o usodesses temas na educaçãopromove uma melhor compreensãode assuntos vinculados àsdisciplinas de química, física,matemática e biologia, quealgumas vezes podem parecermais complexos do que são.Por exemplo, termologia e ótica,temas estudados na disciplina defísica, podem se tornar bem maisatrativos pelos alunos a partir doestudo da energia solar. Areciclagem de materiais é umbelo exemplo de como a químicapode ajudar na construçãode um mundo mais “limpo”.

IP - As crianças são grandesinfluenciadoras e levamconceitos que aprendem emsala de aula para casa. Qual o

resultado de setrabalhar com elastemas relacionados àsustentabilidade?Ramos - As criançaspodem ser as grandesporta-vozes dasociedade atual e futurana luta por um mundomelhor. Elas são a basede uma nova sociedade,

e assim nada melhor do queconscientizá-las de seu papel,formando futuros cidadãoscomprometidos com odesenvolvimento equilibrado esustentável do planeta. A criançapode influenciar os pais, queinfluenciam a família, que, por suavez, pode influenciar toda umasociedade. É a mudançacomeçando pela base de tudo.

IP - O senhor também afirmaque “o impacto da educação dequalidade para todos seráanalisado em termos de umacultura de paz, renda, saúde eredução de criminalidade”.Esse é o grande desafio daeducação?Ramos - Um estudo de RobertoCavalcanti e Sonia Rocha,intitulado “Vez e Voz aos Pobres:Uma Nova Política Social”,

publicado em 2006, retrataclaramente a relação do papel daeducação no desenvolvimentosocial e econômico, emconsiderando a componenteeducação no Índice do Nível deVida (INV). Por exemplo, em 1970,apenas 5,29% de pessoas pobrespossuíam quatro anos ou mais deestudo, confrontado com 27,44%para os não pobres. Em 2004,esses percentuais passaram para66,30% e 76,97%, respectivamente.Ou seja, o crescimento do INV paraos pobres foi de 7,72% ao ano;para os não pobres, 3,08%! Assim,se o Brasil vencer o desafio daoferta de educação de qualidade

para todos os brasileiros, poderá,em breve, se tornar o grandeprotagonista no cenário mundial.

IP - Por que o senhor afirma quea educação é o únicoinstrumento capaz de alinhardesenvolvimento social com oeconômico?Ramos - Graciela Merino, em seuartigo “A Importância da Educaçãoe da Popularização Científico-Tecnológica como Estratégia deDesenvolvimento Sustentável” trazuma interessante e oportuna tríadede valores estabelecida por CarlosFuentes, escritor mexicano, tendocomo eixo central o conhecimento,

a informação e o desenvolvimentocientífico. A educação de qualidadeé o único instrumento capaz depromover conjuntamente odesenvolvimento econômico esocial. Um ano a mais de estudo navida de uma pessoa aumenta, emmédia, 15% o salário dessa pessoa;ao tempo em que as chances deum filho de um pai analfabeto detambém ser analfabeto são de 32%,enquanto a de um filho de um paicom nível superior esse percentualé de apenas 0,2%!

IP - O Todos Pela Educaçãodefine-se como um projeto deuma nação, sendo uma união de

esforços. Qual o papel doseducadores e das escolas?Ramos - O papel de formarcidadãos, pessoas educadas ecomprometidas com um mundomelhor, de promover o bem-estarcoletivo, onde o conhecimentoexerce a função de construir umpaís mais justo e solidário. Oeducador cria os elementosnecessários a essa transformação ea escola é o ambiente em que oprocesso de transformação sedesenvolve.

IP - A instituição tambémrecomenda aos educadoresfazerem a sua parte, cabendo

ao professor, por exemplo, nãofaltar, reforçar a autoestimados alunos e incentivar o hábitoda leitura. Estas atitudes nãodeveriam fazer parte docotidiano dos professores?Ramos - Deveriam sim, masinfelizmente, nos dias de hoje, oprofessor vem perdendo acompreensão de seu verdadeiropapel, em função da baixa estimacomo resultado, por sua vez, desua baixa valorização no Brasil, emtermos salariais e de condiçõesinadequadas de trabalho. Se oBrasil não for capaz de criar umambiente de valorização da carreirado magistério atrelado a uma novaatitude do professor, num processode corresponsabilidade social, serádifícil vencer o desafio da oferta deuma educação de qualidade paratodos.

“As crianças podemser as grandesporta-vozes da

sociedade atuale futura na lutapor um mundo

melhor. Elassão a base

de uma novasociedade, eassim nada

melhor do queconscientizá-las

de seu papel,formando futuros

cidadãoscomprometidos

com odesenvolvimento

equilibrado esustentável do

planeta”.[ 6 ] impressão Pedagógica

“A reciclagem de materiais é um belo exemplo de como a química pode ajudar naconstrução de um mundo mais limpo”, Mozart Neves Ramos

[ 8 ] impressão Pedagógica[ 8 ] impressão Pedagógica

[ Matéria de capa ]

impressão Pedagógica [ 9 ]

sobre os sistemas de ensinoMitos e verdades

Mariana Branco

Sistema de ensino engessa?Qual professor ou diretor de escolajá não ouviu essa pergunta? Criadoscom o direcionamento para oscursinhos pré-vestibulares, ossistemas apostilados ainda hojesofrem um certo preconceito.Entretanto, basta uma análisecuidadosa para se perceber oquanto o conceito dos sistemas deensino mudou ao longo dos anos.Sua característica inicial foi sendorevista de acordo com as novastendências de educação. É o queexplica Marta Ubeda M. de Souza,pedagoga, mestre em Educação egerente do Centro de Excelênciaem Educação Expoente (CEEE). “Aprópria forma de se escrever omaterial foi sendo revista. Hoje, osmateriais didáticos estão com umaoutra proposta, uma outra linha eforma de se escrever e editar. Oconceito de que o sistema deensino engessa é passado”, explicaMarta.

Na forma como o materialdidático está atualmenteestruturado, ele facilita o trabalhodos educadores. “O material dápistas para que o professor ampliemuito mais as situações e trabalhecom atividades diversificadas. Eledá condições para se ir muito alémdo que está apresentado em seuconteúdo. Então, ao invés deengessar, o material didáticoproporciona ampliação de novoshorizontes”, enfatiza Marta.

Na opinião de VascoMoretto, Mestre em Didática dasCiências pela Universidade Laval,Québec, Canadá, Licenciado emFísica pela UnB e especialista emavaliação institucional pelaUniversidade Católica de Brasília,os sistemas de ensino são umgrande apoio na formaçãocontinuada aos professores. “Umadas grandes vantagens é dar àescola uma proposta pedagógicaconsistente, com princípiospedagógicos bem definidos”,afirma. Ele também acredita que ossistemas de ensino não “engessam”a educação. “O professor nãoperde sua criatividade, se usar omaterial como mais um instrumentoe não como o único instrumento deensino”, explica.

Para Guiomar Namo deMello, educadora, consultora deprojetos em educação epalestrante, o grande benefício dossistemas de ensino privados estána estrutura curricular. “Com omaterial didático, aquele professorque não tem prática vai naquelepasso a passo até que ele se sintaconfiante e ele mesmo comece adiversificar. E o professor criativo,tendo o material na mão, eleenfeita, amplia, inventa e diversifica.A ideia de que a estruturaçãoengessa ou tira a criatividade doprofessor é uma bobagem”,ressalta Guiomar.

Na opinião da educadora,daqui para frente é possível que ossistemas comecem a se diferenciarem relação à qualidade e enfoque.“A tendência é haver concorrência eas empresas tentarem seaperfeiçoar”, comenta.

Na práticaO avanço dos sistemas de

ensino nos últimos anos tem serefletido em sua utilização cada vezmais intensa nas escolas, em todoo Brasil. A Escola Pirâmide doSaber, de Uruaçu (GO), porexemplo, adota o material didáticoExpoente para seus alunos do 2o

ano ao 9o ano do EnsinoFundamental. Elenir Batista deSantana Martins, diretora docolégio, conta que o materialfacilita o dia-a-dia, sendo um apoioem sala de aula. “Além de ser fontede pesquisa, o material instiga oprofessor a buscar outras fontessobre determinado tema”, analisa.Em relação ao benefício para osalunos, ela afirma: “Aluno semmaterial didático na sala não temrendimento”.

O Colégio Antares, deGoiânia (GO), trabalha com omaterial didático Expoente para osalunos da Educação Infantil ao 5º

ano do Ensino Fundamental. Para adiretora Zélia de Paiva Oliveira, sãomuitos os benefícios dos sistemasde ensino, como a escola trabalharcom um material sempre

[ 10 ] impressão Pedagógica

atualizado, de linguagem acessívele que leve os alunos a refletirem.“Esse aspecto está de encontrocom a nossa de proposta de nãoapenas formarmos estudantes, mastambém cidadãos”, explica Zélia. Aeducadora também destaca ainterdisciplinariedade. “Com omaterial do sistema de ensino, umadisciplina ‘casa’ com a outra,diferente do livro didático quetrabalha em tempos diferentes”,analisa.

Outro aspecto relevante paraa diretora do Colégio Antares é queo material didático do Expoenteincentiva a participação dos pais navida escolar dos filhos. “Muitasatividades para casa procuramenvolver a participação dos pais,fazendo com que haja umainteração do aluno com a família.Muitos pais perceberam essanecessidade e se sentemimportantes e estimulados aparticiparem”, comenta Zélia.

Localizado em Gravatá (PE),o Colégio Batista Betânea utiliza oSistema de Ensino Expoente desdesua fundação, há quase seis anos.“A proposta do Expoente vem aoencontro do que sonhávamos parao colégio. Os pais estão satisfeitos

com os materiais didáticos, quetêm uma continuidade, umasequência didática. Além disso,com o sistema de ensino, fica maisfácil trabalhar os conteúdos deforma interdisciplinar. Um mesmoconteúdo pode ser trabalhadopelos professores de História e Arte,por exemplo. O material didáticoproporciona isso”, conta Maria daConceição Carvalho da Silva,coordenadora pedagógica daescola.

A educadora de Pernambucotambém reforça a reflexãoproporcionada pelo materialdidático. “A construção doconhecimento é feita de forma maisatraente e interativa para os alunos,que são incentivados a realizarpesquisas. E o professor tambémnão fica acomodado, pois estásempre em busca de inovações”,comenta.

O Colégio Batista Betâneaainda valoriza o uso do PortalEscola Interativa, disponível peloSistema de Ensino Expoente. “Esteinstrumento de auxílio pedagógicoé maravilhoso para o professor epara o aluno. As atividades onlineajudam o educador a inovar emsala de aula”, afirma Maria da

Conceição. A coordenadorapedagógica acrescenta que aescola também explora o tema doExpoente presente nas capas econteúdos dos materiais didáticos.“No ano passado, trabalhamos comValores e, este ano, estamosexplorando o tema Por um mundomelhor. Assim, em toda primeiraaula de quarta-feira, destinamos de20 a 30 minutos à reflexão dosalunos sobre o tema. Em março,por exemplo, discutimos oconsumo consciente”, explica.

O Colégio Christus, comquatro unidades em Fortaleza (CE),utiliza o material didático Expoentedirecionado aos alunos do Nível IIIda Educação Infantil. Raquel RochaEisele, coordenadora pedagógicada escola (da Educação Infantil à 4ª

série do Ensino Fundamental),elogia o apoio pedagógicooferecido pelo Expoente. “Nasvisitas da área pedagógica, porexemplo, recebemos novas idéias epropostas, que são trabalhadas emsala de aula junto com o materialdidático. Essa troca de experiênciacontribui para o crescimento dosnossos professores”, informaRaquel. Para a educadora, aparceria da área pedagógica dosistema de ensino é muitoimportante. “Somos ouvidos,tiramos dúvidas e nos sentimosamparados “, explica. Raquel aindaacrescenta que o material didáticooferece liberdade para as criançascriarem.

Já a Escola Prisma, de Feirade Santana (BA), tem 498 alunos,sendo que o Sistema de EnsinoExpoente atende a todos osestudantes, da Educação Infantil ao9º ano do Ensino Fundamental.Segundo Cláudia MarquesFigueiredo, diretora da escola, oExpoente tem contribuído de formasignificativa com o colégio, poisestá em perfeita consonância comaquilo em que a instituição acreditapara a educação: a formação de

Com o material didático, o aluno tem acesso a conteúdos atualizados e trabalhados de forma interdisciplinar

[ 10 ] impressão Pedagógica

impressão Pedagógica [ 11 ]

VVVVVantagens dos sistemasantagens dos sistemasantagens dos sistemasantagens dos sistemasantagens dos sistemasestruturados de ensinoestruturados de ensinoestruturados de ensinoestruturados de ensinoestruturados de ensino

Disciplinas integradas e planejadas em cada volume bimestral,sendo que todas as disciplinas seguem os princípios da mesmaconcepção pedagógica;

As aulas são mais dinâmicas, proporcionam o aprofundamento dosconteúdos e diversificação de atividades;

O material do professor contém orientações didáticas e tambémsugestões para o educador complementar o trabalho compesquisas e dinâmicas com os alunos;

Os professores recebem capacitação contínua e assessoriapedagógica pela equipe responsável pelo desenvolvimento dosmateriais didáticos.

cidadãos críticos e valorosos para asociedade. “O processo de reflexãoque o sistema apresenta paraeducadores e educandos, nosdiversos níveis a que atende, fazuma grande diferença e se destacade outros materiais pela sua formade conduzir questionamentos,reflexões, discussões e as tomadasde decisões com segurança etranquilidade inerentes a cadasegmento”, analisa Cláudia. “AEscola Prisma encontrou umaparceira que ‘fala a mesma língua’,que completa nossa linha depensamento em relação àqualidade da educação e quesempre nos dá o suporte queprecisamos, seja no aspectopedagógico, com uma consultoriade qualidade, seja no comercial,com um atendimento deexcelência”, completa a diretora.

Grande diferencialMarta Ubeda ressalta que

são vários os benefícios de umsistema de ensino, sendo que oprincipal é a unidade. “Existe umaestruturação harmônica, uma “linhamelódica” entre as disciplinas. Umcorpo de autores escrevedeterminados materiais e osanalistas pedagógicos fazem essaleitura, obtendo a visão do todo.Dessa forma, conseguimosconciliar e traçar uma linha deorganização, de linguagens,atividades e metodologia; tudopara dar uma unidade ao material.Quando o aluno recebe o materialdidático, ele sente a unidade entreas disciplinas de tal forma que temuma visão integral do todo.E os professores têm uma base,trabalham em prol de objetivoscomuns e com uma visãointerligada, seguindo os princípiosda mesma concepçãopedagógica”, detalha.Já em livro didático isso nãoacontece. São vários autoresescrevendo, cada um no

Materiais didáticos de sistemas de ensinoestimulam a reflexão do aluno

seu estilo, na sua visão. “O alunofica com uma visão fragmentada”,explica Marta.

Outra vantagem dos sistemasde ensino é que todas as escolasde uma mesma rede estarãotrabalhando em sintonia, seguindoa mesma linha curricular. “Dessaforma, se o aluno sair de umaescola e for para outra da mesmarede, ele não terá perda. Nãohaverá nenhum aspecto que tragaprejuízo pedagógico”, explicaMarta.

Outros aspectosSegundo Moretto, os

sistemas de ensino permitem aoscoordenadores e diretoresacompanharem a atividade docentecom mais segurança. “Em caso denecessidade, os gestores escolarestêm um suporte constante dossistemas de ensino para a formaçãocontinuada de seus professores”,comenta.

Em geral, os sistemas deensino também incluem diversosserviços às escolas conveniadas.No trabalho de apoio ao corpodocente, destaque para arealização de capacitações eassessoria pedagógica durantetodo o período do convênio. Por

meio desse trabalho, as escolasrecebem novos conhecimentos eatualizações pedagógicas,trocam experiências e semantêm bem informadas sobrea metodologia do sistema deensino adotado por elas.

Outro serviço refere-se aoapoio de portais educacionais, quelevam conteúdos pedagógicos aprofessores, pais e alunos.

Fonte: Centro de Excelência em Educação Expoente.

[ 12 ] impressão Pedagógica[ 12 ] impressão Pedagógica[ 12 ] impressão Pedagógica

“Por um mundo melhor”“Por um mundo melhor”“Por um mundo melhor”“Por um mundo melhor”“Por um mundo melhor”no Portal Escola Interativano Portal Escola Interativano Portal Escola Interativano Portal Escola Interativano Portal Escola Interativa

O canal Por um mundo melhor, relacionado ao

Tema Expoente 2009, está disponível na página

principal do Portal Escola Interativa

(www.escolainterativa.com.br). Basta clicar no

banner eletrônico “Por um mundo melhor”

e acessar explicações detalhadas sobre o tema.

Há informações sobre os 12 eixos (subtemas),

apresentação para pais e professores,

calendário 2009 (com possibilidade de

download) e dicas

de sites sobre

sustentabilidade e

responsabilidade

social.

Entre no portal e

confira!

História dos Povos IndígenaHistória dos Povos IndígenaHistória dos Povos IndígenaHistória dos Povos IndígenaHistória dos Povos Indígenae Afro-Brasileiroe Afro-Brasileiroe Afro-Brasileiroe Afro-Brasileiroe Afro-Brasileiro

O Expoente lança este ano a coleção A História dosPovos Indígena e Afro-Brasileiro. Em dois volumes, omaterial complementar é direcionado aos alunos do

EnsinoFundamental II.A publicaçãoapresenta oconteúdo deforma gradativa,mostrando àscrianças aevolução dacultura afro-brasileira e

indígena. “O livrofaz uma associação do momento atual com

o passado, fazendo um paralelo entre estes doistempos. As atividades são variadas e incluem aspectoslúdicos e imagens. A proposta é que o livro sejaprazeroso e ao mesmo tempo instrutivo em relação àaprendizagem”, explica o autor Sérgio Brandão, que éescritor, autor de mais de 50 livros, professor epsicólogo. A publicação já foi escrita de acordo comas novas regras ortográficas.

Coleção “Coleção “Coleção “Coleção “Coleção “A Educação FísicaA Educação FísicaA Educação FísicaA Educação FísicaA Educação Físicana Educação Infantil”na Educação Infantil”na Educação Infantil”na Educação Infantil”na Educação Infantil”

A publicação apresenta atividades agrupadas por

objetivos específicos, sempre respeitando as

características individuais da criança. A coleção é

dividida para crianças de 3 a 4 anos (volume 1),

para crianças de 4 a 5 anos (volume 2) e para

crianças de 5 a 6 anos (volume 3) e ainda

acompanha um livro

sobre cantigas

de roda,

músicas para

reconhecimento

do corpo músicas

sobredatas

comemorativas.

[ fique por dentro ]

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Inovações nos materiaisInovações nos materiaisInovações nos materiaisInovações nos materiaisInovações nos materiaisdo Expoentedo Expoentedo Expoentedo Expoentedo Expoente

O Sistema de Ensino Expoente lança este ano o

novo material didático do 3º ano do Ensino

Fundamental, que foi totalmente reformulado e já

está adequado à Reforma Ortográfica. Outra

novidade é a reformulação dos

materiais da 1ª série do Ensino

Médio, bem como a

atualização dos materiais

complementares que

acompanham essa série, e

que também foram

adequados à Reforma

Ortográfica. São eles:

Sustentabilidade, Metodo-

logia Científica: Primeiros

Passos, e o material de Arte I.

impressão Pedagógica [ 13 ]

TTTTTabela do Novoabela do Novoabela do Novoabela do Novoabela do NovoAcordo OrtográficoAcordo OrtográficoAcordo OrtográficoAcordo OrtográficoAcordo Ortográfico

A entrada em vigor do Acordo Ortográfico da LínguaPortuguesa, no início do ano, é um dos assuntos maisabordados atualmente nas escolas. Visando facilitar oentendimento das novas regras da ortografia, oExpoente preparou uma tabela, que pode ser usadapor alunos e professores. A tabela será enviadagratuitamente às escolas conveniadas, juntamente aovolume II do materialdidático. A tabela tambémestá disponível na páginaprincipal do portal EscolaInterativa, no banner “A novareforma ortográfica”.

Sucesso na linha deSucesso na linha deSucesso na linha deSucesso na linha deSucesso na linha dePré-Pré-Pré-Pré-Pré-VVVVVestibularestibularestibularestibularestibular

O Expodicas, material de apoio para o Pré-Vestibular,foi totalmente atualizado ereformulado para o ano de2009. Com layout ediagramação novos, seuconteúdo foi adaptado àmudança ortográfica dalíngua portuguesa. O materialreforça os assuntos maisimportantes das disciplinastrabalhadas no vestibular.

História e CulturaHistória e CulturaHistória e CulturaHistória e CulturaHistória e CulturaAfro-Brasileira e IndígenaAfro-Brasileira e IndígenaAfro-Brasileira e IndígenaAfro-Brasileira e IndígenaAfro-Brasileira e Indígena

A coleção História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena

é direcionada aos alunos do Ensino Médio. De autoria

de André Marcos de Paula e Silva, os livros resgatam

as contribuições de afrodescendentes e indígenas na

formação da sociedade e da

população brasileira,

recuperando a

memória histórica e

reafirmando suas

identidades étnicas.

Encontros TEncontros TEncontros TEncontros TEncontros Temáticos noemáticos noemáticos noemáticos noemáticos noPortal escola InterativaPortal escola InterativaPortal escola InterativaPortal escola InterativaPortal escola Interativa

Dentre os canais disponíveis no portal Escola Interativa

(www.escolainterativa.com.br)

está um espaço

dedicado aos

Encontros Temáticos

Expoente.

É possível verificar

a programação

e o calendário

dos eventos para

2009, além de

conferir fotos e

materiais dos

encontros de anos anteriores.

Neste ano, os Encontros Temáticos têm

como tema principal Por um mundo melhor, o

Tema Expoente 2009-2010, relacionado à

sustentabilidade e ao consumo

consciente.

Entrevista do mêsEntrevista do mêsEntrevista do mêsEntrevista do mêsEntrevista do mêsUm dos destaques do portal Escola Interativa é a“Entrevista do mês”. Por meio deste canal, oseducadores podem conhecer um pouco maissobre o Grupo Expoente e seusgestores e sobre as escolasconveniadas ao Sistema deEnsino Expoente. É possívelacessar a todas as entrevistasde 2008 e as entrevistas jádivulgadas este ano.

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[ 14 ] impressão Pedagógica

Todos juntos porum mundo melhor

[ artigo ]

Marta Ubeda M. de Souza*

mas, por meio da educação,

podemos sim transformar nosso

mundo em um mundo melhor, seja

este “mundo” representado por sua

escola, seu município, seu estado,

seu país ou o Planeta Terra. É o que

acredita o Grupo Educacional

Expoente, que elegeu para seu

Tema 2009-2010 o título “Por um

mundo melhor”.

Relacionado à

sustentabilidade e ao consumo

consciente, o tema será trabalhado

com base em 12 eixos (veja a

seguir). Nossa proposta é levar às

escolas conveniadas ao nosso

sistema de ensino o conceito de

Educação Ambiental, pautado de

forma estratégica, organizada e

interdisciplinar, durante todo o ano

letivo.

O tema está

presente nas capas e

conteúdos do

material didático, nas

agendas escolares,

em materiais

complementares e em

materiais de apoio aos professores,

além de também estar presente nas

oficinas e palestras dos Encontros

Temáticos (leia detalhes sobre os

encontros na reportagem “Encontros

Temáticos em clima do Tema

Expoente 2009”, também nesta

edição). Os assuntos são

trabalhados com a visão do todo,

mas com abordagens diferentes,

apresentando informações e

atividades que sejam

compreensíveis para a realidade de

cada faixa etária, da Educação

Infantil ao Ensino Médio.

De forma contínua,

o tema permeia todo o trabalho

do professor em sala de aula.

Assim, servirá de guia, além de

proporcionar aos professores

orientações para um

embasamento teórico

* Marta Ubeda é gerente do Centro de Excelência

em Educação Expoente e mestre em Educação.

Tem formação em Pedagogia, especialização em

Educação Empreendedora e Formação de

Professores em Educação a Distância.

Imagine se todas as pessoas,

desde a infância, consumissem de

forma consciente. Imagine se todas

as crianças, jovens e adultos

agissem em prol de um meio

ambiente sustentável. Imagine se

todas as escolas ensinassem seus

alunos a criar um mundo melhor.

Com certeza, a realidade seria bem

diferente. Pode parecer utopia,

impressão Pedagógica [ 15 ]

e prático, de forma que

os educadores tenham

uma visão geral sobre

os cuidados com o

meio ambiente.

Para este

importante trabalho,

firmamos uma parceria

com Berenice Gehlen

Adams, educadora com

grande experiência em

Educação Ambiental e

fundadora do Projeto

Apoema de Educação

Ambiental. A parceria

envolveu a elaboração de materiais

de apoio ao professor, com textos

e sugestões de atividades

interdisciplinares. Foram

produzidos dois volumes: um da

Educação Infantil ao 5.º ano do

Ensino Fundamental e outro do 6.º

ano do Ensino Fundamental

ao Ensino Médio, já enviados às

escolas conveniadas. Também esse

material estará disponível

no Portal Escola Interativa

(www.escolainterativa.com.br).

Um aspecto fundamental

do tema “Por um mundo melhor”

é seu objetivo prático de provocar

uma mudança de comportamento

em relação a nosso papel

individual e coletivo no futuro do

planeta e da humanidade. O tema

também irá mostrar que os recursos

naturais não são inesgotáveis e que

sua preservação está interligada às

nossas atitudes diárias. Tudo o que

usamos e descartamos em casa, na

escola, no trabalho ou em qualquer

lugar gera algum tipo de impacto

econômico, social e ambiental.

A sistematização do temaA sistematização do temaA sistematização do temaA sistematização do temaA sistematização do tema“Por um mundo melhor” envolve 12 eixos:“Por um mundo melhor” envolve 12 eixos:“Por um mundo melhor” envolve 12 eixos:“Por um mundo melhor” envolve 12 eixos:“Por um mundo melhor” envolve 12 eixos:

1 – O que está acontecendo com o planeta

2 – Consumo: consciência e decisão

3 – A origem dos produtos

4 – Como reduzir a produção de resíduos

5 – Reutilize o máximo possível

6 – Reciclar: o poder da transformação

7 – Água: o recurso mais precioso do planeta

8 – A energia que move o mundo

9 – Transporte: em busca de alternativas sustentáveis

10 – Alimentos: produção e consumo

11 – Pequenas ações, grandes resultados

12 – Eu faço a diferença, e você?

Queremos

mostrar aos

educadores,

estudantes e seus

familiares que

pequenas ações

realizadas por um

grande número de

pessoas são capazes

de promover grandes

transformações.E a

possibilidade de

trabalharmos com as

crianças, que se

envolvem com mais

facilidade, permite formarmos

cidadãos com atitudes

conscientes.É importante

conscientizarmos os alunos de

que o futuro é hoje e tudo o

que fizermos terá reflexos

no amanhã.

Materiais de apoio ao professor

[ 16 ] impressão Pedagógica

[ conveniadas ]

[ 16 ] impressão Pedagógica

Cultura indígenaensinada com seriedade

Projetos que encantameducadores, alunos e pais semprefazem parte da realidade doColégio Saber, de Jundiaí (SP). Nãofoi diferente com o Projeto Índios –Pluralidade Cultural, realizado noano passado com os alunos do 1º.ao 3º. ano do Ensino Fundamental.Por meio do projeto, os estudantesvivenciaram de perto a realidadedos índios da tribo Kariri-Xocó.

A proposta envolveu umamplo trabalho, desde estudos epesquisas sobre os tipos de aldeiase tribos indígenas até um passeioem que os alunos conheceram uma

aldeia modelo, localizada emCabreúva (SP). “As criançasvisualizaram como é um dia naaldeia e comeram comidas típicas.O passeio foi inesquecível”, contaThays Vieira Araújo Rodrigues,coordenadora pedagógica daescola.

Thays acrescenta que cadaturma ficou responsável por umtema: comidas típicas, artesanato,vestimentas e vocabulário. Merecedestaque a criação do PequenoDicionário Tupi-Guarani, elaboradoem sala de aula e também com aajuda dos índios.

O resultado completo doprojeto, realizado por professores ealunos, foi apresentado aos pais emum evento especial, em um sábadode julho de 2008. Na ocasião, osestudantes fizeram a exposição finalde seus trabalhos. Os alunos do 3º.ano montaram uma aldeia artificial,com comidas e artesanato.

O evento também contoucom a visita dos índios da triboKariri-Xocó. “Os alunos gostaramtanto de visitar a aldeia modelo quesurgiu a ideia de levar os índios atéa escola”, comenta a coordenadorapedagógica.

Este ano será cheio denovidades para o ColégioCandelária, de Indaiatuba (SP). Há51 anos no mercado, a escola viveum momento de mudança, em queestá reformulando seus processosorganizacionais e implantandonovos projetos nas áreaspedagógicas e de psicologiaescolar. A escola possuiaproximadamente 900 alunos,atendendo desde a EducaçãoInfantil até o Ensino Médio. “Etemos ainda o ensino técnico deContabilidade, no períodonoturno”, acrescenta Karla VignoliViegas Barreira, diretora dainstituição.

Expansão curricularEm psicologia escolar, um

projeto sobre sexualidade foiimplantado e o projeto deorientação vocacional foireformulado e aprimorado. Oprojeto de orientação vocacional édestinado aos alunos do EnsinoMédio. Neste caso, os alunosparticipam de dinâmicas, assistempalestras, visitam a feira deprofissões da Universidade Estadualde Campinas (Unicamp) e, noterceiro ano, fazem testesvocacionais.

Outra novidade é a aberturade atividades extraclasse, comoaula de canto (Coral), e aimplantação de equipes esportivas

para competição. “Além disso,estamos ampliando trabalhosrelacionados à informática. Osalunos do 9º ano do EnsinoFundamental, por exemplo,estão produzindo um blogrelacionado à aprendizagem dasaulas de Língua Portuguesa”,informa a diretora.

Ainda em relação à internet,Karla informa que a escola estáprogramando lançar esteano seu primeiro site, que éatualmente prioridade. “Estamosenvolvendo os alunos nesseprocesso, pois a participaçãodos estudantes é muitoimportante”, relata.

[ 16 ] impressão Pedagógica

impressão Pedagógica [ 17 ]

Solidariedadese aprende na escola

[ conveniadas ]

impressão Pedagógica [ 17 ]

Um dos projetos maisbonitos da prática de amor aopróximo é o Projeto Solidariedade,vivenciado pelos alunos do ColégioIdeal, em Santa Bárbara d’Oeste,no interior de São Paulo. Esteprojeto tem dois segmentos: oCofrinho Solidário e CampanhasSolidárias, desenvolvidos há 13anos.

O Cofrinho Solidário é umtrabalho feito com os alunos daEducação Infantil ao 5º ano, sob aorientação da coordenadorapedagógica Maibi Leni de Castro, etem como objetivos: ensinar emMatemática os alunos a se tornaremconsumidores conscientes,aprendendo a economizar, lidarcom cédulas, moedas e seusvalores, e realizando as operaçõesmatemáticas com dinheiro. “Alémda prática da alegria que o mesmopode nos proporcionar e quepodemos proporcionar às outraspessoas”, informa a escola.

Desde o início do ano, osalunos devem, uma vez porsemana, levar R$ 2,00 paradepositar no seu cofrinho que ficano armário da professora e, alémdisso, podem depositar qualquerquantia que recebam de parentesou amigos.

Na Páscoa, os alunospraticam a Páscoa Solidária,retirando do cofrinho a sua primeiradoação, que é revertida na comprade ovos de páscoa que sãodistribuídos às crianças de

entidades assistenciais dacidade. Segundo ocolégio, “é lindo poderobservar a alegriaestampada no rostinhotanto da criança que dá,como no rostinho dacriança que recebe”.

A aprendizagemcontinua com a disciplinade Arte, principalmente naépoca do Dia das Mães e dos Pais,quando as crianças novamenteretiram o dinheiro do cofrinho paraa compra dos materiais que serãoutilizados na confecção dospresentes dos pais.

Na Semana da Criança, emoutubro, acompanhadas pelas pro-fessoras, as crianças vão à loja deR$ 1,99 com uma importânciaretirada do cofrinho para comprardois presentes iguais: um para ela eoutro que é destinado às criançascarentes das entidades assistenciaisda cidade.

A cada campanha realizada,professora e alunos fazem um levan-tamento do dinheiro do cofrinho eo saldo é apresentado aos pais pormeio da agenda. No final do ano, ocofrinho é devolvido e, com odinheiro nele contido, a criançacompra o seu presente de Natal.

Ainda com os alunos da Edu-cação Infantil ao 5º ano, há aCampanha do Leite. Em maio,crianças e mães participam dagincana do Dia das Mães, arreca-dando litros de leite e a série

vencedora recebe uma medalha.Em 2008, foram arrecadados2.182 litros, distribuídos entrecinco entidades.

Os alunos do 6º ano doEnsino Fundamental ao 3º doEnsino Médio, sob a orientação dacoordenadora Maria Inêz Begiato,também participam dinamicamentedesse projeto, visitando instituiçõessociais, como creches e asilos, econfeccionando objetos nas aulasde Arte, que são entregues àscrianças e idosos, como bonecos,colares e quadros.

Além dessa disciplina, aFilosofia também é envolvida noprojeto. “O professor mostra aosalunos a importância de se estar emcontato com pessoas que precisamde ajuda, ressaltando que a velhiceé uma trajetória de vida que precisaser valorizada pelos mais novos”,explica Maria Inêz. Já no segundosemestre, os alunos se envolvemem gincanas para a arrecadação demantimentos e fraldas que sãoentregues às instituições sociais.“Ser um aluno Ideal é ser solidário eparticipativo!”, informa a escola.

Sala de aula do Colégio Ideal: escola incentiva a solidariedade

[ 18 ] impressão Pedagógica

Imigração Japonesa

[ conveniadas ]

Colégio estuda 100 anos da

O Colégio Garcia Yago, de

São Paulo (SP), realizou no ano

passado o projeto “100 anos da

imigração japonesa”, envolvendo

professores, alunos e pais. O

sucesso e aceitação do projeto foi

tão grande que um dos seus

resultados foi a aproximação entre

as comunidades escolar e

japonesa.

A diretora da

escola, Nilma Luciana

de Freitas Fortes,

conta que o projeto

ocorreu durante todo

o ano e se encerrou

na Feira Cultural do

colégio, em

setembro. O projeto

envolveu os alunos da

Educação Infantil ao 4º ano do

Ensino Fundamental, sendo que

cada turma ficou responsável por

um tema relacionado à cultura

japonesa. “Os alunos da Educação

Infantil, por exemplo, aprenderam

sobre a técnica de Shiatsu, que foi

colocada em prática em sala de

aula, nos colegas de classe. Já

durante a Feira Cultural, foi a vez

dos alunos aplicarem a técnica nos

pais”, conta Nilma.

Entretanto, os pais ficaram

envolvidos com o projeto desde o

início e não apenas no evento.

“Eles fizeram pesquisas na internet

com os filhos e também foram

convidados a levá-los para

conhecer um templo budista,

localizado na Grande São Paulo”,

relata a diretora.

Outro tema abordado

durante o projeto foi a importância

da Cerimônia do Chá para os

japoneses, projeto que foi

apresentado na Feira Cultural pelos

estudantes do 3º ano do Ensino

Fundamental. Já os alunos da

Educação Infantil apresentaram no

evento uma dança típica

relacionada à época da colheita do

arroz. “A dança é para que haja

fartura no período da colheita.

Nossa professora foi pessoalmente

a uma comunidade japonesa para

conhecer essa dança”, explica

Nilma. Além da exposição dos

projetos dos alunos e das

apresentações de dança, a Feira

Cultural também contou com

comidas típicas da culinária

japonesa.

Tema 2009Neste ano, os alunos do

Colégio Garcia Yago irão aprender

sobre sustentabilidade

e consumo consciente,

pois, desta vez, o tema

da escola será “Por um

mundo consciente” e,

assim como no ano

passado, o projeto

será realizado durante

todo o ano letivo, com

encerramento

programado para a

Feira Cultural. “Os pais já estão

informados sobre o tema que está

sendo trabalhado em sala de aula e

também em sintonia com as datas

comemorativas. No Carnaval, por

exemplo, fizemos uma lembrança

de Carnaval (guarda-chuva da

dança do frevo, de Pernambuco)

com caixas de leite, em referência à

reciclagem”, informa a diretora.

“Pegamos uma carona no Tema

Expoente 2009 e vamos trabalhá-lo

como nosso projeto principal do

ano”, completa Nilma.

Alunos demonstram a importância da Cerimônia do Chá

impressão Pedagógica [ 19 ]impressão Pedagógica [ 19 ]

[ conveniadas ]

Dom Felipecomemora 10 anos de atuação

Situado na zona leste de SãoPaulo, no bairro de Itaquera, oColégio Dom Felipe nasceu em1999 para atender umareivindicação da comunidade quetinha filhos saindo da escola deEducação Infantil Paraíso

Encantado, cujo trabalho saciavaos anseios das mães, visto que oespaço oferecia conforto,segurança, muita organização e,principalmente, um trabalhopautado na filosofia do afeto, daresponsabilidade, na competênciae na contínua preocupação paraaprimorar o cotidiano.

Após 11 anos de muitainsistência e interesse dos pais, oEnsino Fundamental foi iniciado. Aequipe de professores abraçou acausa com entusiasmo, pois tinhacomo aliado e forte norteador dotrabalho o Sistema de EnsinoExpoente, com o encaminhamentode proposta sócio-

interacionista, promovendo temasatualizados e atividadesdiversificadas, dando a autonomiapara promover a criação doprofessor.

Atualmente, o Colégio DomFelipe já é reconhecido como uma

entidade educacional devanguarda, por meio de seusprojetos pedagógicos semprevoltados para a construção esolidificação dos valoreshumanos, abraçando a inclusão,promovendo o enriquecimentodo currículo escolar com aulasde Espanhol desde o 1° ano doEnsino Fundamental, assimcomo Informática, Robótica eFilosofia.

Este ano, toda acomunidade do ColégioDom Felipe está em festa,pois a escola comemora 10anos de atuação, trabalhoque é apontado comoreferência educacional emItaquera. “Todos estão emfesta, pois a contribuição decada aluno (amigo trazendo amigo)foi tornando esse espaço estudantilgeneroso, vibrante e aconchegante,no qual vir para a escola é umprazer, afastar-se dela gera saudadee deixá-la após a formatura gera oagradecimento, o reconhecimentoe a certeza de se ter feito a melhoropção no ato da matrícula”,

comenta Shirley Mauriz Ferreira,diretora da escola. “Todo esseencantamento se dá por conta deuma equipe docente e gestorapreocupada com suas metas, comsua responsabilidade política esocial, primando por lapidar a artede ensinar a cada encontro, a cadamomento”, completa Shirley.

A escola informa que, comorgulho, está formando cidadãosque, ao terminarem o EnsinoMédio, darão ao colégio aalegria de entrar em umafaculdade publicamentereconhecida. “Esperamos queos profissionais futuros reflitam

a formação que aqui receberame imitem seus professores amigos,trabalhando para se realizarem,para proporcionar a qualidadede um trabalho que somenteos responsáveis, competentes,idealizadores e bonsempreendedores de suasvidas são capazes”, finaliza adiretora.

[ 20 ] impressão Pedagógica

Desafios na relaçãofamília e escola

[ comportamento ]

Há muitos anos, a formação

da família brasileira vem sofrendo

modificações significativas, que

também afetam a relação entre pais

e escola. Um dos aspectos que

mais se tem debatido é o papel de

cada uma dessas instituições.

Para os pais, a escola

precisa assumir grande parte das

responsabilidades na educação de

seus filhos. Já para as escolas, os

pais acabam delegando ao colégio

suas responsabilidades e deveres,

mostrando desinteresse pela vida

escolar. No meio desse impasse,

estão crianças e jovens, alguns,

cada vez mais indisciplinados.

Entretanto, a relação entre

família e escola pode ser muito

mais fácil e prazerosa. Para atingir

esse objetivo, é fundamental que a

escola promova uma reflexão

contínua sobre essa relação e

busque um diálogo permanente

com os pais.

Um exemplo de esforço

para uma melhor relação entre

escola e família ocorre em

Salvador (BA), no Colégio

Bom Jesus. A diretora da escola,

Jane Russel Cardoso de Sena,

afirma que muitos pais não

compreendem a nobreza e a

grandiosidade da parceria.

“Existem aqueles que são

realmente parceiros da escola, mas

eles não são a maioria”, conta a

diretora.

Apesar dessa realidade, o

Colégio Bom Jesus tem colocado

em prática diversas ações, para

tornar a escola mais atraente e

interessante aos pais. “Buscamos

fazer reuniões alegres e dinâmicas.

Elas incluem sorteios de brindes

aos pais mais comprometidos e

aos que nunca faltam às reuniões,

por exemplo. Também enviamos

convites atrativos, que chamem a

atenção”, relata Jane. “Precisamos

ser criativos. É muito difícil motivar

uma clientela de poder aquisitivo

baixo, de pais que precisam

levantar às cinco horas da manhã e

retornar às 19 horas, cansados,

para no dia seguinte cumprir a

mesma jornada”, acrescenta.

Esforço conjunto entre pais e escolas contribui para o hábito da leitura e maior interesse pela aprendizagem por parte dos jovens

Mariana Branco

[ 20 ] impressão Pedagógica

impressão Pedagógica [ 21 ]impressão Pedagógica [ 21 ]

acompanhamento das tarefas

escolares, permissividade e defesa

dos erros dos filhos. Outro aspecto

é a falta de tempo dos pais e, neste

aspecto, vale criatividade e

flexibilidade para atendê-los. “Em

nosso colégio, fazíamos reuniões à

noite, mas muitos pais não

participavam. Então, como

trabalhamos com três trimestres,

buscamos fazer reuniões em turnos

diferentes para cada trimestre: pela

manhã, à tarde e à noite. Também

fazemos atendimento individual e

agendado no horário em que o pai

pode estar presente”, conta Jane.

Maior aproximaçãoMas não adianta querer uma

maior participação dos pais se a

escola apenas solicita reuniões para

falar sobre problemas. “Se a escola

chama os pais apenas para relatar

problemas, não vai haver pai no

mundo que passe a se identificar

com essa escola, visualizando-a

como uma instituição educacional

boa e adequada”, comenta

Vasconcelos.

É preciso criar empatia. O

Colégio Bom Jesus, por exemplo,

convida os pais para contar que o

filho é um bom aluno, tem notas

maravilhosas e que possui

potencialidades que precisam ser

incentivadas, como cantar, pintar,

dançar e desenhar. E a

aproximação também ocorre de

outras formas. “Promovemos

palestras educativas, feiras

comerciais com os pais, torneio de

dominó entre pais e moradores da

comunidade, e feira literária, por

meio da qual os pais estudam com

os filhos, produzindo em conjunto

maquetes e textos”, relata a

diretora.

Vasconcelos sugere ainda a

criação de um Observatório Escolar

de Ética e Cidadania. Permanente,

ele seria formado por professores,

pais, alunos e funcionários da

escola, e discutiria diversas

questões, não apenas as

necessidades individuais dos

alunos. “O observatório poderia

envolver palestras de sensibilização,

atividades artísticas culturais de

interesse dos alunos e dos pais,

com o propósito de mostrar a

importância e o valor da educação

e do conhecimento, e reuniões para

a discussão de temas atuais que

sensibilizam a sociedade, como,

por exemplo, a violência urbana”,

explica.

Além da aproximação

presencial, por meio do

Observatório, Vasconcelos sugere

que a interação com a família

também ocorra à distância, por

meio da internet. “A proposta é que

as escolas a utilizem para um

diálogo permanente com os pais. A

interação virtual pode se somar à

interação presencial”, explica.

Jane Russel Cardoso de Sena, diretora doColégio Bom Jesus: “Fazemos reuniões epalestras sobre a importância dosresponsáveis acompanharem aaprendizagem do filho”

Nova sociedade,novos pais

Mário Sérgio Vasconcelos,

doutor em Psicologia Escolar pela

Universidade de São Paulo (USP),

pós-doutor em Psicologia Cognitiva

pela Universidade de Barcelona e

autor de vários livros, lembra que

uma família de hoje é diferente de

uma família de 30 anos atrás.

“Antes, por exemplo, as mães

ficavam em casa e acompanhavam

em detalhes os valores que eram

passados aos filhos. Hoje, os

valores são mais difundidos pela

televisão. E, sem tempo, os pais

não estão dispostos a manter um

diálogo com a criança”, aponta

Vasconcelos, que também é diretor

da Faculdade de Ciências e Letras

da Unesp (Campus de Assis).

Diante destes aspectos, para

Vasconcelos, a escola inserida

nessa realidade precisa desenvolver

interações diferentes com os alunos

se comparadas às interações

realizadas há três décadas.

A diretora do Colégio Bom

Jesus concorda, afirmando que os

pais se esquecem de passar aos

filhos valores simples, como saber

ouvir o professor e o colega de

classe. “Numa sociedade

capitalista, que promove um mundo

cada vez mais competitivo, muitos

pais, na ânsia de satisfazer as

necessidades materiais de

sobrevivência da prole, delegam à

escola cada vez mais funções,

como a aprendizagem desses

valores”, ressalta Jane.

Na visão de Jane, há um

despreparo dos pais, que se

resume em falta de

[ 22 ] impressão Pedagógica

[ artigo ]

Participação dospais no cotidiano escolar

Soraya Sunaga*

Muito se discute, hoje em

dia, sobre a relação entre pais e

escola. Para que essa união dê

certo, é preciso que os pais

estejam convencidos de que

fizeram, de fato, a melhor escolha

quanto à instituição na qual seus

filhos irão estudar. Mesmo assim,

por mais esclarecidos e

convencidos que estejam, o

sentimento de insegurança no início

do processo é natural. São muitos

os medos: medo de a criança ou o

adolescente não se sentirem

felizes, de que a escola não cuide

bem deles quando pequenos, de

que a criança ache que os pais a

estão abandonando e medo de

que seu filho não se adapte

às novas amizades.

Superadas as

expectativas quanto à

escolha e à adaptação à

nova escola, é o momento

de viver a realidade do dia-a-

dia, e quando a família

participa de forma mais direta

na rotina escolar dos filhos, o

aluno sente-se seguro e tem

um processo de socialização

mais tranquilo, refletindo em

seu desempenho escolar.

Minha experiência de

15 anos trabalhando com

educação e de cinco anos como

gestora escolar mostra que,

quando os pais conversam com

seu filho sobre o que acontece na

escola e cobram o ajudando a

fazer o dever de casa, por

exemplo, o desempenho dessa

criança ou jovem melhora de forma

considerável.

Mas não basta o

envolvimento dos pais apenas com

as tarefas de casa. Eles também

precisam alertar os filhos sobre a

importância de não faltarem às

aulas e sobre a necessidade de

tirarem boas notas e de

desenvolverem o hábito do estudo.

O diálogo entre pais e filhos

é sempre importante, mas muitas

vezes as crianças e os adolescentes

não gostam muito de falar sobre o

que fazem na escola e esse

comportamento é característico da

maioria dos nossos alunos. Os pais

não devem forçar a situação e

insistir no relato, mas esse assunto

num contexto que vai além da

temática escolar. É preciso que os

pais criem momentos significativos

para o diálogo e não restrinjam

esses momentos a meros

questionamentos.

Hoje em dia, não considero

os novos pais como

despreparados, mas é preciso

*Soraya é Gestora Escolar do ColégioExpoente Água Verde, de Curitiba (PR)

impressão Pedagógica [ 23 ]

admitir que eles, em sua maioria,

estão realmente mais inseguros

com relação à forma de educar os

filhos, já que muitos dos valores

essenciais à formação humana se

perderam ao longo dos tempos,

diante de tantas transformações

sociais. Ao longo da história,

percebemos o movimento destas

transformações, como, por

exemplo, na década de 70, em

Woodstock. Os “filhos” da geração

de 1950 sentiam-se oprimidos e

sonhavam com uma formação na

qual a liberdade era o alicerce na

educação de seus futuros herdeiros.

Hoje, há uma dificuldade em

encontrar o equilíbrio e o

discernimento entre liberdade e

libertinagem, opressão e limites.

Neste contexto, a escola tomou

para si uma responsabilidade de

dimensões “gigantescas”, já que,

em muitas situações, faz-se

necessário que a orientação em

como educar os filhos seja feita

pela escola e somente por ela. A

escassez do tempo, os medos e os

estilos de vida que advêm de todo

este quadro social tornaram a

escola uma via de mão única e com

diferentes tarefas e responsabilidades.

Na verdade, não existem pais

desinteressados, mas sim pais que

acreditam que a escola tem a

obrigação de assumir papéis que

até então eram de responsabilidade

da família. Vale ressaltar que a

escola tinha um papel coadjuvante

neste sentido, nunca foi

desvinculada ou alheia da

formação/educação das crianças e

adolescentes. Mas, com a

“reconstrução” da estrutura familiar

em nossa sociedade, alguns

paradigmas foram construídos,

como o de que a escola deve

educar os filhos,

porque os pais

não têm mais

tempo, preparo e paciência para

pequenas ações e orientações do

dia-a-dia.

A partir do momento em que

os pais adquirem confiança e se

sentem acolhidos e parceiros da

escola, os vínculos se intensificam

e o interesse aparece de maneira

natural. Os pais percebem que a

educação é uma via de “mão

dupla” e que a troca de

informações e a reciprocidade no

relacionamento entre família e

escola contribuem para um mesmo

objetivo e resultados de sucesso.

A escola precisa entender e

conhecer as diferentes estruturas

familiares e aprender a trabalhar

com esta diversidade. Assim, a

partir do momento em que o

modelo familiar mudou, nos

deparamos com um maior interesse

e uma maior participação masculina

na escola. É comum haver pais que

escolhem a escola de seus filhos

sem a participação das

mães. E esses pais

tiram dúvidas,

acompanham as

tarefas e têm buscado

orientações sobre

como formar seus

filhos. Existem

também famílias

em que mesmo

quando os pais

são separados há

uma união em prol

da formação, a

favor do processo

educacional. Estes são apenas dois

modelos dentre tantos outros

vivenciados na rotina escolar.

Portanto, as instituições de

ensino da atualidade devem

entender as novas estruturas

familiares e conhecer suas

especificidades. A partir daí, as

escolas podem promover atividades

e eventos voltados para suas

necessidades. Quando cada lado

faz a sua parte – tanto escola,

como os pais – serão os alunos os

maiores beneficiados.

Pais precisam seenvolver na vidaescolar dos filhos

[ 24 ] impressão Pedagógica

Encontros Temáticosem clima do Tema

Expoente 2009

Desde 2005, o Grupo

Educacional Expoente realiza os

Encontros Temáticos Expoente, e

com esses eventos já capacitou

aproximadamente nove mil

professores. Neste ano, os

encontros ocorrem até o mês de

agosto e serão realizados em dez

capitais brasileiras, além de Bauru,

no interior de São Paulo, Cascavel,

no interior do Paraná, e Balneário

Camboriú, no litoral de Santa

Catarina (veja o quadro a seguir).

A programação inclui oficinas

direcionadas ao Material Didático

Expoente, apresentações de cases

das escolas, palestras sobre gestão

escolar (Marketing Escolar) e

conferências de especialistas

renomados. Desde 2006, a empresa

Aprender a Fazer Produções

Educacionais está à frente da

organização dos Encontros

Temáticos, sendo o Grupo

Expoente, por meio dos

departamentos Centro de

Excelência em Educação Expoente

(CEEE) e Comercial, o

responsável pela

realização dos

eventos.

Destinados

a diretores,

equipes técnicas-

pedagógicas e

professores das

escolas conveniadas ao Sistema

Educacional Expoente, os

Encontros Temáticos proporcionam

aos educadores dessas escolas a

oportunidade de uma atualização

voltada para ação-reflexão-ação. Os

encontros possuem dois objetivos

principais.

No aspecto pedagógico,

ofertar encontros de formação

continuada aos profissionais da

educação das escolas conveniadas,

aperfeiçoando-os no exercício da

função de educadores e cidadãos.

No aspecto comercial,

proporcionar um atendimento de

excelência, mostrando aos

conveniados e convidados o

trabalho e estrutura do grupo.

Marta Ubeda, gerente do

Centro de Excelência em Educação

Expoente (CEEE), acrescenta que

os Encontros Temáticos

proporcionam aos

professores das

escolas

conveniadas

atualização de

ideias, troca de

experiências e

[ eventos ]

impressão Pedagógica [ 25 ]

discussão de temas polêmicos.

“Além disso, sempre levamos aos

eventos especialistas em sintonia

com a atualidade. São palestrantes

de renome, que têm afinidade com

a nossa proposta pedagógica”,

completa Marta.

Neste ano, os Encontros

Temáticos têm como tema Por um

mundo melhor, o Tema Expoente

2009, relacionado à

sustentabilidade e ao consumo

consciente. “Dessa forma, os

palestrantes irão abordar assuntos

atuais e em sintonia com o nosso

tema”, explica Marta,

acrescentando que as oficinas, na

parte da tarde, também vão

trabalhar com o mesmo tema.

“Além de abordar sugestões de

atividades, metodologias, práticas

e uso do material didático, as

oficinas também têm como pano

de fundo o Tema Expoente 2009”,

reforça a gerente do CEEE.

A escola Castelinho

Encantado, de Rondonópolis (MT),

por exemplo, participou do

encontro que ocorreu no ano

passado em seu estado. Ângela

Alves de Sousa, diretora e

proprietária da escola, lembra que

o evento foi bastante proveitoso.

“Levamos todo o nosso quadro de

professores e dividimos nossas

participações por área de atuação”,

conta a diretora. “Gostei

muito dos palestrantes e também

aprendi com a troca de

experiências com colegas de

outras instituições. A reciclagem

de conhecimentos sempre é muito

válida”, acrescenta Gerciandra

Guimarães Chaves, professora da

Castelinho Encantado.

Entre no Portal Escola Interativa (www.escolainterativa.com.br) econfira palestrantes e temas no Encontro Temático programado para asua região. Outras informações podem ser obtidas pelo e-mail:encontrotematico@expoente.com.br.

Participação de palestrantes renomadosParticipação de palestrantes renomadosParticipação de palestrantes renomadosParticipação de palestrantes renomadosParticipação de palestrantes renomadosOs Encontros Temáticos de 2009 incluem conferências de

palestrantes de reconhecimento nacional e internacional. São nomescomo Joe Garcia, Mário Sérgio Vasconcelos, Nilson Machado, MarceloFreitas, Marcos Meier, Luiz Carlos Menezes, Mozart Neves Ramos, RositaEdler Carvalho, Júlio César Furtado e Ivone Boechat.

Os temas das palestras são variados. Alguns exemplos:Criatividade docente orientada para um mundo melhor; A escolasustentável; Como dar aulas motivadoras, significativas e quedesenvolvam a autonomia dos alunos; A presença das questões sociais,econômicas e ambientais nos conteúdos de instrução escolar; Educaçãoe desenvolvimento sustentável; Liderando escolas inovadoras; Motivaçãopara educar na adversidade.

Calendário Encontros TCalendário Encontros TCalendário Encontros TCalendário Encontros TCalendário Encontros Temáticos Expoente 2009emáticos Expoente 2009emáticos Expoente 2009emáticos Expoente 2009emáticos Expoente 2009EventoEventoEventoEventoEvento DataDataDataDataData

V Encontro do Interior do Paraná – Cascavel 14/03

IV Encontro de Santa Catarina – Balneário Camboriú 21/03

II Encontro do Interior de São Paulo – Bauru 21/03

VIII Encontro de São Paulo 04/04

V Encontro de Curitiba 25/04

V Encontro de Fortaleza 16/05

IV Encontro de Recife 23/05

V Encontro de Salvador 30/05

V Encontro do Rio de Janeiro 06/06

IV Encontro de Belo Horizonte 20/06

IV Encontro de Campo Grande 15/08

V Encontro de Cuiabá 22/08

V Encontro de Goiânia 29/08

[ 26 ] impressão Pedagógica

[ artigo ]

Ferramentastecnológicas no dia-a-dia da escola

*Consultor comercial do Expoente e mestre emEngenharia de Produção, com ênfaseem Mídia e Conhecimento pela UniversidadeFederal de Santa Catarina (UFSC). Professorda Faculdade Expoente e bacharel em Ciênciada Computação pela Puc-PR.E-mail: mgebran@expoente.com.br

Maurício Gebran*

autor do livro “Geração Digital”,

tecnologia é tudo o que é criado

depois que a pessoa nasceu.

Exemplo: para nossos filhos, o

computador não é tecnologia. Já

para nossos avós, a televisão era

considerada uma tecnologia.

Na escola, acredito que a

tecnologia está presente de duas

formas: na gestão escolar e na sala

de aula. No primeiro caso, a

tecnologia é utilizada para auxiliar o

gestor educacional em seu dia-a-

dia. Este profissional está sempre

preocupado em avaliar os

resultados das ações adotadas na

sua escola. A tecnologia, portanto,

pode ajudá-lo nesse processo,

auxiliando-o a tomar decisões e

disponibilizando um sistema de

gerenciamento que atenda às

necessidades de gestão e

planejamento. Neste sentido, o

Expoente desenvolveu algumas

soluções, como o Sistema de

Gestão Acadêmica (SGA), que

possibilita aos administradores uma

visão detalhada das condições da

rede de ensino, desde a qualidade

da rede física até o nível médio de

aproveitamento, incluindo níveis de

evasão escolar e Censo Escolar,

por exemplo.

Já quando o assunto é a

tecnologia presente na sala de

aula, um ponto importante é

conhecermos o papel do

computador no processo ensino/

aprendizagem. Neste enfoque,

os educadores precisam entender

que o computador é um recurso

que deve estar presente no

cotidiano da sala de aula, sendo

usado para potencializar a

educação e não apenas como um

recurso de ensino puramente de

informática, técnico, ou de reforço

do conteúdo. Dessa forma, o

computador deve ser visto como

uma ferramenta a ser agregada

dentro dos objetivos pedagógicos

a serem alcançados.

O grande problema é que,

em geral, o educador trabalha com

a tecnologia simplesmente porque

está sendo pressionado pela socie-

dade e, muitas vezes, trabalha de

forma tradicional com o computador.

A tecnologia deve estar a

serviço da educação, e não o

O que é tecnologia? Uma

boa definição é que tecnologia é

tudo o que o homem criou para

facilitar a sua vida, para expandir

seu conhecimento e tornar seu

trabalho mais fácil. Quando

falamos sobre isso, as pessoas

lembram somente de utensílios

novos e se esquecem de que o

papiro e o ferro de passar, por

exemplo, também são inventos

tecnológicos. Citando Tapscott,

impressão Pedagógica [ 27 ]

inverso. É o que chamo de

“Educação Mediada pela Tecnologia”,

conforme já citado pelo professor

Eduardo Chaves, da Unicamp.

No contexto da tecnologia

na área educacional, o Expoente

vem trabalhando, desde 1989, para

auxiliar o educador no uso

adequado desse tão valioso

recurso. Oferecemos

formação de professores,

assessoria técnica-

pedagógica e projetos

inovadores. Vale destacar

o projeto de robótica

pedagógica, que está

tendo grande sucesso nas

escolas municipais de

Paranaguá (PR), onde é

adotado desde 2006.

Neste município,

disponibilizamos curso de

formação aos

professores, assessoria e

concurso de robótica

pedagógica. A robótica

pedagógica nada mais é do que

um termo utilizado para caracterizar

ambientes de aprendizagem que

reúnem materiais de sucata

compostos por peças diversas,

motores e sensores controláveis por

computador e software que

permitem programar, de alguma

forma, o funcionamento de

modelos.

Para finalizar, cito um

depoimento da professora Léa

Fagundes, da Universidade

Federal do Rio Grande do Sul

(UFRS), em que ela faz uma

provocação aos educadores:

“Que (você) não tenha medo

de errar nem vergonha de

dizer ‘não sei’ quando estiver

em frente a um micro. O

computador não é um simples

recurso pedagógico, mas um

equipamento que pode se

travestir em muitos outros

e ajudar a construir mundos

simbólicos. O professor só vai

descobrir isso quando se deixar

conduzir pela curiosidade, pelo

prazer de inventar e de explorar

as novidades, como fazem as

crianças”.

impressão Pedagógica [ 27 ]

Computador é um recurso que deve estar presente no cotidiano da sala de aula

Exemplo de robótica pedagógica com materiais de sucata

[ 28 ] impressão Pedagógica

Desde a Educação Infantil atéo Ensino Médio, os alunosprecisam necessariamenteparticipar das aulas de EducaçãoFísica. Infelizmente, cada vez maisestudantes perdem o interesse peladisciplina, principalmente porqueestão mais interessados emcomputadores e jogos eletrônicosdo que em praticar atividadesfísicas.

Neste contexto, osprofessores de Educação Físicatêm um desafio grande nas mãos:despertar o interesse de crianças ejovens pelo esporte, desenvolvendo

Educação Física éensino para a vida

[ aprendizagem ]

valores como respeito ao próximo,liderança e trabalho em equipe.

“O objetivo da EducaçãoFísica Escolar é proporcionar asocialização entre os alunos e umamaior participação em umaatividade física, visando ao gostopela prática e buscando uma vidafísica e mental mais saudável”,resume Silmara Luz deAlbuquerque, professora deEducação Física por dez anos eautora da coleção A EducaçãoFísica na Educação Infantil, além dediretora da Aprender a FazerProduções Educacionais.

A Educação Físicaeduca e prepara os alunospara o mundo. “Além deauxiliar no desenvolvimentomotor, trabalha valoreshumanos. Sem que seperceba, a criança está sendoformada psicossocialmente,adquirindo independência ecoragem para encarar os fatosdo seu dia-a-dia, para seimpor e discutir quandonecessário”, analisa Silmara.

Para Rosângela CruzMendes, há 15 anosprofessora de Educação Físicadas unidades escolares doGrupo Expoente, a EducaçãoFísica é fundamental na vidados alunos, pois é por meio

das relações interpessoais que acriança aprende e se desenvolve.“As atividades das aulas instigam osalunos a pensar, pois criam regras,compreendem a importância domovimento nas nossas vidas etrabalham aspectos como orespeito a opiniões e limitações doscolegas”, conta Rosângela.

No Colégio Quasar, de RioVerde (GO), a Educação Física éobservada como um componenteimportante para a integração doaluno à escola e entre os própriosestudantes. Miguel RodriguesRibeiro, diretor pedagógico da

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Com as aulas de Educação Física, osjovens ficam longe do computador epraticam atividades físicas

Mariana Branco

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instituição, conta que a disciplinarepresenta um momento dedescontração do aluno na escola.“É uma forma das crianças eadolescentes se envolverem maiscom o colégio. Além disso, adisciplina estimula o trabalho emequipe e a liderança, habilidadesimportantes para esses estudantesno futuro”, afirma Miguel.

Outra preocupação docolégio é fazer com que todos osalunos participem das aulas deEducação Física, principalmenteaqueles que não têm habilidade eque se sentem envergonhados. Asolução encontrada pela escola foipromover nas aulas de EducaçãoFísica jogos com menos regras,mas com muita descontração,incentivando a participação detodos.

Geração virtualA atividade física é essencial

na vida dos alunos, masfrequentemente ela compete comcomputador, TV e jogoseletrônicos. “Atualmente, os jovensficam muito isolados nocomputador e acabam perdendo ahabilidade de conversarpessoalmente, inclusive entre elesmesmos. A Educação Física ajudanessa aproximação, nessasociabilização”, destaca Miguel.“Temos observado a obesidadeinfantil. Precisamos tirar os jovensda frente do computador eincentivá-los a praticar esportes”,completa.

Se o espaço é cada vezmenor nas residências, e é cada vezmaior o tempo com televisão,computador e videogames, aEducação Física pode representaros poucos momentos de atividade

física das crianças. “Por isso, oprofessor precisa fazer umplanejamento com aulas práticas emotivadoras, em que os alunosvivenciem experiências adequadasao grau de desenvolvimento emcada etapa da vida escolar e faixaetária, com liberdade eespontaneidade nos movimentos”,orienta Silmara.

Criatividade emotivação

De acordo com Adauto dePaula, Coordenador de Eventos eEsportes das unidades escolares doExpoente, o conteúdo daEducação Física descrito nosParâmetros Curriculares Nacionais ébem abrangente e descreve‘esportes’ como jogos, lutas,ginástica, expressão corporal,atividades rítmicas e conhecimentosobre o corpo. “Desta forma, vai dacriatividade do professor proporatividades motivadoras”, orientaAdauto.

Os educadores tambémpodem adaptar brincadeiras damoda às aulas de Educação Física.“Tem-se falado muito nos jogos

eletrônicos em que as criançaspodem se movimentar. Um exemploé o tapete musical, onde a criançadeve seguir os movimentos pisandonos locais pré-determinados. Estaatividade pode ser realizada naescola utilizando um som e EVAcolorido (emborrachado conhecidocomo E.V.A., sigla inglesa para EthilVinil Acetat, Etileno Acetato deVinila). O professor constrói otapete, elabora coreografias e osalunos devem executar osmovimentos”, sugere a professoraRosângela.

Outra proposta é o professordesenvolver atividades fora daescola, como paintball e escalada,e levar os alunos para assistiremtreinamentos de equipesprofissionais de voleibol e futebol,por exemplo.

Adauto ainda destaca que osconteúdos e as atividades devemter uma sequência lógica,respeitando a idade e odesenvolvimento motor, para quepossam manter a motivação e ointeresse dos alunos. “Para isto,vale até o professor pesquisar oque é atual e adaptar às suas aulas.Hoje em dia, atividades como

impressão Pedagógica [ 29 ]

[ 30 ] impressão Pedagógica[ 30 ] impressão Pedagógica

circo, esportes radicais e lutasestão na moda”, afirma.

Além da criatividade, odiálogo também é importante. Pormeio da conversa, é possível saberquais são as atividades pelas quaisas crianças e jovens mais seinteressam e, a partir daí, elaborarum planejamento. “As criançasgostam de participar de atividadesonde elas possam criar, por isso, éfundamental ouvir suas opiniões”,explica Rosângela.

Aspectointerdisciplinar

Outra característica daEducação Física é suapossibilidade de relação comoutras disciplinas. Rosângela citadois exemplos: “A brincadeira‘Elefante colorido’ pode sertransformada em uma atividadeinterdisciplinar com o inglês,quando as cores são ditas eminglês. Já na brincadeira ‘Coelhinhosai da toca’, geralmente o professorutiliza arcos dispostos no chão.Estes podem ser substituídos porfiguras geométricas desenhadascom giz, fazendo uma relação coma matemática. Ao sinal, a criançadeve procurar a figura solicitada esentar”, explica.

Adauto de Paula cita outraspossibilidades: “Pode-se fazer umarelação com a Física, calculando-seos ângulos dos movimentos dosatletas no levantamento de pesos etentando achar o ângulo correto.Com a Geografia, no estudo dascondições do tempo para a práticade exercícios. E com a Biologia, noestudo dos alimentos e suasinfluências no desempenho dosatletas”.

Educação Física e a infânciaEducação Física e a infânciaEducação Física e a infânciaEducação Física e a infânciaEducação Física e a infânciaNesta entrevista, Silmara Luz de Albuquerque, autora da

coleção A Educação Física na Educação Infantil, do Sistema deEnsino Expoente, detalha o papel desta disciplina na vida dascrianças.

Impressão Pedagógica – Como a Educação Física ajudano desenvolvimento de crianças de três a seis anos?Silmara Luz de Albuquerque – O desenvolvimento acontece nosaspectos físico, cognitivo e psicossocial, e as mudanças queocorrem em cada um desses itens afetam os demais. A partir dasatividades, a criança vai descobrindo seu potencial edesenvolvendo suas habilidades.

IP – Quais tipos de preocupações os professores devemter em relação às atividades?Silmara – O professor de Educação Física, ao trabalhar com aEducação Infantil, deve conhecer os estágios do desenvolvimentodessa fase para proporcionar os estímulos adequados a cadaetapa, buscando a educação integral. A escola tem papelfundamental no aprendizado e, consequentemente, nodesenvolvimento da criança, mas precisa estabelecer situaçõesdesafiadoras. De início, a aula é mais “livre”, com muita exploraçãodo ambiente e materiais disponíveis. Aos poucos, o professorpode começar a determinar algumas situações, o que só ocorreapós a criança ter adquirido confiança em si mesma, nos colegase no professor. A principal preocupação deve ser com oacolhimento individual, pois a integração da criança ao grupoacontece naturalmente, conforme ela se sente mais segura eprotegida no novo ambiente.

Crianças descobrem seu potenciale desenvolvem habilidades com aEducação Física

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