· Web viewAs revoluções burguesas e a cidadania Grupo 2: Injustiça legalizada: discriminação pela cidadania Grupo 3: Liberdade como conceito histórico: antiguidade clássica

Serviço de Coordenação Pedagógica (SECOP)Serviço de Orientação Educacional (SOE)

CMOdocument.docx.DOC13/05/23 1

8ª SÉRIE EF2016

PROJETO TRANSDISCIPLINAR

Colégio Antônio Vieira

IDENTIFICAÇÃO

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Todos nascemos livres e somos iguais em dignidade e direitos.Todos temos direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal e social

Todos temos direito de resguardar a casa, família e a honraTodos temos direito a trabalho digno e bem remunerado

Todos temos direito ao descanso, aos lazer e às fériasTodos temos direito à saúde e assistência médica hospitalarTodos temos direito à instrução, à escola, à arte e à cultura.

Todos temos direito ao amparo social na infância e na velhiceTodos temos direito a organização popular, sindical e política

Todos temos direito a informação verdadeira e corretaTodos temos direito de ir e vir, mudar de cidade, estado ou paísTodos temos direito de não sofrer nenhum tipo de discriminação

Ninguém pode ser torturado ou linchado. Todos somo iguais perante a leiNinguém pode ser arbitrariamente preso ou privado do seu direito de defesaToda pessoa é inocente até que a justiça, baseada na lei, prove o contrário

Todos temos liberdade de pensar, de nos manifestar, de nos reunir e de crer.Todos temos direito ao amor e aos frutos do amor

Todos temos o dever de respeitar e proteger os direitos à comunidadeTodos temos o dever de lutar pela conquista e ampliação desses direitos.

DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOSDIREITOS HUMANOS - Versão Popular de Frei Betto

Direitos Humanos – SECOP 7ª e 8ª

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Avante!

JUSTIFICATIVA

AFINAL, O QUE SÃO DIREITOS HUMANOS?

“A pessoa humana, que é o bem mais valioso da humanidade, estará sempre acima de qualquer outro valor”. (Dalmo de Abreu Dallari)

A reflexão acerca dos Direitos Humanos faz-se cada vez mais

necessária nos dias atuais. Quando a Assembleia Geral das Nações

Unidas proclamou em 10 de dezembro de 1948 a Declaração Universal

dos Direitos Humanos buscava, entre outras coisas, promover entre todos

os povos e todas as nações o reconhecimento da dignidade humana e a

garantia de seus direitos.

Tal medida era fruto de muitos anos de reflexão e trazia em seu

seio o reconhecimento de que, ao longo da história humana, grupos

sociais foram privados de uma existência digna e tiveram seus direitos

mais básicos, como a vida, negados em nome de uma política excludente

e preconceituosa.



No Brasil, país que sempre se caracterizou por uma ampla

diversidade, as questões ligadas aos Direitos Humanos vêm assumindo

um espaço privilegiado nas discussões, como afirma Dalmo de Abreu

Dallari:

“[…] Os estudos e as discussões sobre direitos humanos são importantes na

medida em que contribuem para afastar obstáculos à sua efetivação ou para

estimular a sua defesa, o que só acontece quando, além do interesse teórico, há

um efetivo compromisso com a prática”. (p.10)

Entendendo o mundo escolar como um espaço privilegiado de

difusão e ampliação da dignidade e do valor da pessoa humana, os

professores da 8ª série do Colégio Antônio Vieira propõem um projeto

interdisciplinar que promova a igualdade entre as pessoas, a defesa do

meio-ambiente, a liberdade, a educação, a saúde, o trabalho em

condições justas e a proteção dos direitos dos hipossuficientes.

Partindo desse pressuposto, serão desenvolvidas atividades

educativas que permitam aos alunos compreender os conceitos, valores e

atitudes de cidadania e de respeito ao próximo. De acordo com Genilson

Marinho: “A Educação em Direitos Humanos

vai além de uma aprendizagem cognitiva,

incluindo o desenvolvimento social e

emocional de quem se envolve no processo de

ensino e aprendizagem e deve ocorrer na

comunidade escolar em interação com a

comunidade local.”

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Implicados com a Pedagogia Inaciana é necessário conhecer a

realidade em que estamos inseridos. Em seguida refletir sobre ela, para só

depois planejar ações para a construção da realidade desejada.

Assumindo que, abraçar um projeto com vistas a falar dos Direitos

Humanos para os nossos alunos da 8ª série, é admitir a educação como

um bem maior, capaz de gerar

oportunidades, promover a ascensão social e formar seres humanos

dispostos a em tudo amar e servir é que apresentamos o tema “O direito

de Ser (humano)” como nosso projeto de série.

IGUALDADE SIGNIFICA HOMOGENEIDADE?

O Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos define a Educação

em Direitos Humanos “como um processo sistemático e multidimensional que

orienta a formação do sujeito de direitos, articulando as diversas dimensões

visando o fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e


Fonte: http:// http://image.slidesharecdn.com


instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos Direitos

Humanos, bem como da reparação das violações.” (BRASIL, PNEDH, 2006, P.17)

http://direitodetodos.com.br/wp-content/uploads/2015/02/todos-s%C3%A3o-iguais-perante-a-lei-300x263.jp

OBJETOS DE ESTUDO

DIREITOS HUMANOS E CIDADANIAO livro “Direitos Humanos e Cidadania”,

escrito por Dalmo de Abreu Dallari é, como bem

o diz o próprio autor “[...] um livro de iniciação e,

sem pretender mais do que isso, tem por objetivo

oferecer os elementos básicos para a introdução

da problemática dos direitos humanos,

preparando o intelecto e a consciência para os

estudos e reflexões de maior amplitude e

profundidade”. (p.09)

O respeito aos direitos humanos é uma exigência constitucional

em quase todos os países do mundo. Hoje está sendo reconhecido

como indispensável mesmo por entidades que, até há pouco, só se

preocupavam com o s aspectos econômicos das relações sociais.

Acontecimentos mais recentes deixaram evidente que nenhum poder,

seja econômico, político ou militar, proporcionará a paz aos indivíduos e

aos povos sem o respeito aos direitos humanos. Por isso, tornou-se

necessário ter uma noção clara de sua enorme importância para a

humanidade e da responsabilidade por sua efetivação e proteção. Este

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livro é básico para quem quiser obter o conhecimento mais seguro

daquestões que envolvemos direitos humanos, bem como para os que

têm responsabilidade na educação para esses direitos.

O direito à igualdade pressupõe o direito à diferença!

“Sim, eu quero saber. Saber para melhor sentir, sentir para melhor saber.” (Pintor Cezzane)

O MUSEU DAS SETE TORRES

As obras de Arte sempre

estabeleceram uma relação com seu

espectador, trazendo um testemunho histórico,

social, cultural e religioso. Nesta perspectiva, o

livro “O Museu das Sete Torres” busca

complementar e ampliar a visão do leitor

através dos Movimentos Artísticos,

apresentando-se como grande possibilidade

de estudo das relações da arte com a temática da Educação em

Direitos Humanos.

Neste livro, os leitores são convidados a embarcar numa

aventura em um museu de arte especial e cheio de magia por meio da

reunião de um texto ficcional, de infográficos e de imagens de obras de

arte de sete movimentos artísticos: Romantismo, Realismo,

Impressionismo, Expressionismo, Surrealismo, Cubismo e

Abstracionismo. Os movimentos artísticos se apresentam Direitos Humanos – SECOP 7ª e 8ª


contextualizados historicamente e o nosso grande desafio será explorar

cada torre do museu num movimento sinuoso de

SER/SENTIR/PENSAR/AGIR, como processo num criativo.

“A arte é o meio indispensável para a união do indivíduo com o todo: reflete a infinita capacidade humana para a associação, para a circulação de experiências e ideias, uma forma de unir “na arte o seu “Eu” limitado comuma existência humana coletiva , tornando social a sua individualidade.OBJETIVOS DO PROJETO

EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS é uma prática social que serve para prover as pessoas de instrumentos para melhor ler, interpretar e atuar na sua realidade. (...) a noção de cidadania ativa se faz estrategicamente necessária. É tratá-la como direito humano, resgatá-la como produtora de justiça social. (MARINHO, 2012)

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Objetivo Geral

Analisar a questão dos direitos humanos no Brasil, vinculada a construção dos conceitos de cidadania e democracia, a partir dos aspectos históricos, estéticos, culturais, ambientais, socioeconômicos e políticos, bem como sua indelével marca deixada em todas as instâncias da vida nacional brasileira.

Objetivos Específicos

Adquirir habilidades para investigar, debater e buscar soluções para os problemas que afetam os direitos humanos no Brasil de hoje;

Pesquisar, selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para serem analisados e aplicados na produção das atividades propostas (pesquisa, seminário, apresentação artística).

Interagir com o grupo (saber ouvir e acatar opiniões). Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das

linguagens nas diversas áreas do conhecimento. Valorizar comportamentos de parceria, respeito, solidariedade e

autoestima entre os estudantes, o corpo docente e a comunidade. Criar objetos culturais a partir da ludicidade, da imaginação

cultivada, do pensamento artístico e da consciência de valores

estéticos, culturais e éticos;

Produzir objetos culturais selecionando linguagens, tecnologias e

técnicas adequadas a diferentes situações expressivas e contextos

culturais.



Contextualizar social e historicamente os movimentos da arte

ocidental a partir do Romantismo até o Abstracionismo.

EIXO TEMÁTICO: A DIGNIDADE HUMANA

O que significa dignidade humana?

O princípio da dignidade é essencialmente um atributo da pessoa. Pelo simples fato de "ser" humana, a pessoa merece todo o respeito, independentemente de sua origem, raça, sexo, idade, estado civil ou condição social e econômica. Desta forma, o conceito de dignidade da pessoa humana não pode ser relativizado: a pessoa humana, enquanto tal, não perde sua dignidade quer por suas deficiências físicas, quer mesmo por seus desvios morais.

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https://divulgandoadoutrinaespirita.files.wordpress.com/2015/04/dignidade-da-pessoa-humana.jpg

NOSSA METODOLOGIA

“(...) o emprego de diferentes linguagens, a promoção do diálogo entre diversos saberes são componentes presentes ao longo de todo o processo que deve ter como referência fundamental a realidade social e as experiências dos alunos/as”. (Vera Candau)

Para esse estudo compreendemos, como afirma Vera Maria Candau, que é importante mobilizar diferentes dimensões presentes nos processos de ensino-aprendizagem, de maneira integrada e interrelacionada, tais como:

1- VER: análise da realidadeDireitos Humanos – SECOP 7ª e 8ª


2- SABER: conhecimentos específicos relacionados ao tema

Fonte: http://www.dauroveras.com.br/direitos/charge-da-vez-direitos-humanos

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Fonte: http://abraosolhosparaomundo.webnode.com.br/

3- CELEBRAR: utilizar-se de diferentes linguagens para revelar a apropriação do trabalho.

Alunos da 8ª série/2015 – Apresentação criativa e Seminário



4- SISTEMATIZAR: construção coletiva que sintetiza os aspectos mais significativos assumidos pelo grupo.

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5- COMPROMETER-SE : identificação de atitudes e ações a serem realizadas.

Imagem: http://3.bp.blogspot.com/

6 – SOCIALIZAR a experiência vivida.

Vivemos hoje numa cultura que almeja uma ordem social pautada em

valores como a justiça, a igualdade, a equidade e a participação coletiva



na vida pública e política de todos os membros da sociedade, ao mesmo

tempo que busca uma vida digna para todas as pessoas. Esses valores

são basais na Declaração Universal dos Direitos Humanos, fruto de um

pacto consolidado em 1948 no âmbito da Organização das Nações

Unidas e hoje assumidos pelos países democráticos como uma

referência de ética e de valores socialmente desejáveis.(Programa Ética e Cidadania: construindo valores na escola e na sociedade: inclusão e exclusão social / organização FAFE – Fundação de Apoio à Faculdade de Educação (USP), equipe de elaboração Ulisses F. Araújo... [et al.]. –Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.)

PARCERIA COM O SORPA (Serviço de orientação Religiosa e Pastoral)

TEMA: “CASA COMUM, NOSSA RESPONSABILIDADE”.

LEMA: “QUERO VER O DIREITO BROTAR COMO FONTE E CORRER A JUSTIÇA QUAL RIACHO QUE NÃO SECA”. (AMÓS 5,24)

O OBJETIVO GERAL da Campanha da Fraternidade de 2016 é assegurar o direito ao saneamento básico para todas as pessoas e empenharmo-nos, à luz da fé, por políticas públicas e atitudes responsáveis que garantam a integridade e o futuro de nossa Casa Comum.

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EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS é uma prática social que serve para prover as pessoas de instrumentos para melhor ler, interpretar e atuar na sua realidade. (...) a noção de cidadania ativa se faz estrategicamente necessária. É tratá-la como direito humano, resgatá-la como produtora de justiça social. (MARINHO, 2012.

https://www.falamais.zemario.net fbb.org.br fbb.org.brfbb.org.brfbb.o

FIOS CONDUTORES DO PROJETO

No trabalho de pesquisa sobre a temática “Direitos Humanos e Cidadania”, os alunos estabelecerão relações entre os subtemas apresentados e a realidade local/global, como forma de contextualizar a Declaração Universal dos Direitos Humanos, o tema da Campanha da Fraternidade 2016 e a Arte, enquanto linguagem, interpretação e representação do mundo.

A noção de DIGNIDADE HUMANA deverá perpassar os diversos subtemas elencados e constituir-se num eixo principal de todo o processo de estudo.


Experiência de Cidadania

O calendário das experiências já foi divulgado no GUIA DO ESTUDANTE/ 2016. Horário: turno integralLocal: CESA (Simões Filho)


A leitura e discussão dos textos propostos, a realização de debates, o trabalho com diferentes linguagens, em especial a arte, análise da realidade, de acontecimentos, de confrontação de experiências, de socialização e de exercício concreto dos Direitos

Humanos, possibilitarão a aproximação com a realidade, o aprofundamento, a reflexão, a avaliação e o compromisso que assumimos no dia a dia com a nossa humanização. Mãos à obra!!

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TEMÁTICAS DE TRABALHO

DIREITOS HUMANOS E CIDADANIAArtigos da DeclaraçãoUniversal dos Direitos Humanos (p.104 a 111)

Temática: O exercício da Cidadania

Subtemas para pesquisa

Artigo 1.ºTodos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.

Livro “O Museu das Sete Torres”

Livro “Direitos Humanos e Cidadania”

MovimentoArtístico:

Romantismo

Referências: (Cap. 02, 07 e 11)Grupo 1: As revoluções burguesas e a cidadaniaGrupo 2: Injustiça legalizada: discriminação pela cidadaniaGrupo 3: Liberdade como conceito histórico: antiguidade clássica.Grupo 4: Desigualdade na distribuição da riqueza.

Artigos da DeclaraçãoUniversal dos Direitos Humanos (p.104 a 111)

Temática: Educação e meio ambiente sadio.


Artigo 26. º

Todo ser humano tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais.




Impressionismo

Referências: (Cap. 12 e 14)

Grupo 1: A importância da

educação como meio de

inserção social.

Grupo 2: Analfabetismo: quem

é o analfabeto?

Grupo 3: Qualidade de vida:

sustentabilidade e meio

ambiente.

Grupo 4: Crimes ambientais




Temática: Direito à moradia e ao trabalho


Artigo 7.ºTodos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei.

Artigos 23.ºTodo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha do emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.




Realismo


Grupo 1: Reforma agrária: uma

obrigação do Estado?

Grupo 2: Conflitos pela posse

da terra.

Grupo 3: As condições dignas

de trabalho e as políticas de

enfrentamento do trabalho

escravo

Grupo 4: Segurança no

trabalho para proteção à saúde.


Temática: Ser pessoa saudável


Artigo 6. ºTodo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa humana perante a lei.

Artigo 25.ºTodo ser humano tem direito a um padrão de vida capaz de assegurar a si e à sua família saúde e bem-estar, inclusive alimentação, vestuário, habitação,




Expressionismo


Grupo 1: Vida: primeiro bem da

pessoa humana

Grupo 2: A proteção à infância:

o papel do ECA

Grupo 3: Saúde: um bem estar coletivo.Grupo 4: Equidade nos serviços de promoção à saúde: situação atual e desafios.

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cuidados médicos e os serviços sociais indispensáveis...Artigos da DeclaraçãoUniversal dos Direitos Humanos (p.104 a 111)

Temática: Igualdade e proteção dos direitos


Artigo 3.ºTodas as pessoas têm direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.

Artigo 21.ºTodo ser humano tem o direito de tomar parte no governo do próprio país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. Todo ser humano tem direito de acesso, em condições de igualdade, às funções públicas de seu país.




Surrealismo


Grupo 1: A liberdade como

direito de escolha.

Grupo 2: Preconceito racial

Grupo 3: Ministério Público: um

órgão público para a proteção

dos direitos.

Grupo 4: Ações de promoção

da cidadania.


Temática: Cidadania e serviços públicos


Artigo 27ºTodo ser humano tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir das artes e de participar do progresso científico e de seus benefícios.

Artigo 21.ºTodo ser humano tem o direito de tomar parte no governo do próprio país




Abstracionismo

Referências: (Cap. 03, 15 e 16)

Grupo 1: Direito de escolher e

ser escolhido.

Grupo 2: Cidadão, cidadania e

integração social.

Grupo 3: Participação popular

como instrumento de avaliação

do governo e construção das



diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. Todo ser humano tem direito de acesso, em condições de igualdade, às funções públicas de seu país.

políticas públicas.

Grupo 4: Serviço público:

importância e

responsabilidades


Temática: Viver e conviver


Artigo 1.ºTodos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. São dotados de razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.




Cubismo


Grupo 1: Convivência

necessária: a vida em

sociedade

Grupo 2: A ordem democrática

Grupo 3: Vida: primeiro bem da

pessoa humana

Grupo 4: Guerras e genocídios:

atentados à vida.

NOSSA TRAJETÓRIA DE ESTUDO

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1ª unidade

SENSIBILIZAÇÃO/ OPERACIONALIZAÇÃO: DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO DE PESQUISA, CONSTRUÇÃO E REALIZAÇÃO DO SEMINÁRIO.

AÇÕES: Sensibilização dos pais para a temática em estudo na 1ª reunião

do ano com os Educadores do colégio.

Mobilização dos alunos para a temática do projeto a partir do

estudo dirigido sobre Direitos Humanos – leitura inicial da obra

de Dalmo Dallari e do livro O Museu das Sete Torres de Nereide

Schilaro Santa Rosa.

Aula inaugural sobre a temática com os objetivos do projeto e

suas ações, mobilizando os alunos.


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Definição dos professores que orientarão os trabalhos nas

turmas:

Leitura do livro “Direitos Humanos e Cidadania” e “O Museu das

Sete Torres” - Leitura agendada para todos os alunos. Os

professores farão provocações sobre a importância da leitura

dos livros do projeto.

Apresentação dos autores e suas relações com a temática.

Estudo de campo –- Aguardar confirmação

Experiência de Cidadania no CESA (Simões Filho) – Parceria

com o SORPA.

Entrega das orientações para o seminário – Apresentação da

atividade, leituras dos critérios e objetivos, divisão dos grupos de

trabalho e suas respectivas funções, divulgação dos

professores-orientadores de cada turma (referência).

Apresentação do Seminário nos dias 10 e 11/05, na Sala de

Arte Sálua Chequer – Aguardar a escala de apresentações.

2ª unidade

PRODUÇÃO DE LEITURA/ PREPARAÇÃO PARA A APRESENTAÇÃO CRIATIVA

AÇÕES: Experiência de Cidadania no CESA (Simões Filho) – Parceria

com o SORPA.

Leitura de textos e investigação sobre a temática. Estudo dos textos do livro “Direitos Humanos e Cidadania” e “O

Museu das Sete Torres”.25


Entrega das orientações para a apresentação criativa. Leitura das orientações e dos critérios de avaliação do trabalho.

3ª unidade

REALIZAÇÃO DE UM SEMINÁRIO COM A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS DOS ALUNOS E CONVIDADOS.

AÇÕES:

Momento de intercâmbio e construção coletiva com os pais e educadores estudiosos da temática sobre Direitos Humanos e Cidadania – Roda de Conversa.

Os alunos participarão de uma Roda de Conversa com o (s) convidado (s) indicado (s) pela turma.

Aprofundamento da temática sobre direitos humanos nas aulas. Performance. Os alunos farão uma intervenção (performance) com

duração de 3 a 5 minutos que terá como mote a acessibilidade à arte. O objetivo é provocar a sensibilidade à arte dentro do cotidiano, na perspectiva de uma arte social e engajada. Para tanto, serão utilizadas pinturas corporais, adereços, entre outros, referentes aos movimentos artísticos estudados durante o ano, utilizando espaços comuns da escola durante o horário do intervalo.

Cada turma será dividida em quatro grupos, cada um com uma performance referente ao tema da turma. Em cada grupo haverá dois alunos responsáveis por filmar a performance e compartilhar nas redes sociais do CAV.

A performance aconteceria na seguinte ordem: os grupos estariam posicionados nos espaços pré-determinados antes do intervalo começar. Após a apresentação os grupos retornariam à sala de aula e os responsáveis pela filmagem colherão os depoimentos do



público que, posteriormente, farão parte da memória do Projeto Direitos Humanos.

OBS: Criar roteiro da apresentação da performance (professores) estabelecendo: locais onde ocorrerão as performances, perguntas que serão feitas ao público e aos performers, temas e componentes de cada grupo, registro das sensações, de forma que os grupos consigam responder ás questões como, por que e para quê.

Podemos afirmar que há uma convicção profundamente arraigada entre os grupos que trabalham com direitos humanos: a necessidade e a urgência de se construir uma cultura dos direitos humanos a partir do cotidiano, que transforme profundamente as mentalidades e gere novas práticas sociais. Nesta perspectiva, o papel da educação é fundamental. Formar para a cidadania e para a democracia é um objetivo irrenunciável das diferentes práticas educativas, no âmbito formal e não formal, e passa necessariamente pela afirmação teórico e prática dos direitos humanos.

(Educação em direitos humanos hoje - Vera Maria Candau)

SUGESTÕES DE SITES PARA PESQUISA

27


www.dhnet.org.br; www.direitos.org.br; www.ispcv.org.br; www.soudapaz.org; www.eticanatv.org.brwww.pastoraldacriança.com.brwww.andi.org.brwww.msf.org.br/fomewww.fundabrinq.org.brwww.ipea.gov.brwww.uol.com.br/aprendizwww.favelaeissoai.com.brwww.planetasustentavel.abril.com.brwww.greenpeace.org.brwww.revistameioambiente.com.brwww.goldeletra.org.brwww.todospelaeducação.org.brwww.catracalivre.com.brwww.culturaemercado.com.br

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEMO, P. Saber pensar. São Paulo: Corteza/ Instituto Paulo Freire, 2000.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. Fundamentos de Metodologia Científica. 6.

ed. São Paulo: Atlas, 2005.

MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos,

resenhas. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2004.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. rev. e ampl.

São Paulo: Cortez, 1996.

DALLARI, D. A. Direitos Humanos e Cidadania. 2ª edição reformulada. São

Paulo: Moderna, 2004.

IMAGENSDireitos Humanos – SECOP 7ª e 8ª

http://www.xn--todospelaeducao-xkb1e.org.br/

http://www.xn--pastoraldacriana-qpb.com.br/

http://www.culturaemercado.com.br/

http://www.catracalivre.com.br/

http://www.goldeletra.org.br/

http://www.revistameioambiente.com.br/

http://www.greenpeace.org.br/

http://www.planetasustentavel.abril.com.br/

http://www.favelaeissoai.com.br/

http://www.uol.com.br/aprendiz

http://www.ipea.gov.br/

http://www.fundabrinq.org.br/

http://www.msf.org.br/fome

http://www.andi.org.br/

http://www.eticanatv.org.br/

http://www.soudapaz.org/

http://www.ispcv.org.br/

http://www.direitos.org.br/

http://www.dhnet.org.br/


www.auriverde.am.br

www.deusaindafala.com

dmarcaetano.com/wp-content/uploads/2012/12/Trabalho-em-Equipe-2013.jpg

http://www.deltasegurancadotrabalho.com/2011/11/plano-de-trabalho-da-

cipa.html

http://ideiasdacaca.blogspot.com.br/2013/03/o-talento-vence-jogos-mas-so-o-

trabalho.html

www.papodeempreendedor.com.br/gestao/cinco-passos-para-uma-boa-

avaliacao-dos-funcionarios/

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Etica/3_fasc_direitos_humanos.pdf.)

www.ifnmg.edu.br http://ciranda.org.br

29

http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.ifnmg.edu.br%2Fnoticias-moc%2Fnoticias-2013%2F5593-ii-seminario-de-educacao-profissional-e-tecnologica-inclusiva&ei=HeAbVZiBEoPfggTuz4K4Cw&bvm=bv.89744112,d.cWc&psig=AFQjCNG4m8ar137RtdtVnve-6TMv4r8qLg&ust=1427976546712184

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=OIdQDXfa7hbwRM&tbnid=M94ZJjLDXFVFbM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.deusaindafala.com%2F2013%2F10%2F&ei=KQBGU9XyPKLF0QH9v4GgDA&psig=AFQjCNG3Gk2DlRSni52JquumMQk2W88x3A&ust=1397182696437380

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=fyKY2IdNMMRRcM&tbnid=89BPlli5D9jqJM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.auriverde.am.br%2Fsite%2Fnoticias%2Fler%2Fhoje-tem-debate-ao-vivo-na-auri-verde&ei=MOxFU83KC4-n0gHGqYDgCw&psig=AFQjCNEJO9fLx-RmKlIqrPmoQVbDPc56Aw&ust=1397177747069103

http://www.papodeempreendedor.com.br/gestao/cinco-passos-para-uma-boa-avaliacao-dos-funcionarios/

http://www.papodeempreendedor.com.br/gestao/cinco-passos-para-uma-boa-avaliacao-dos-funcionarios/

http://ideiasdacaca.blogspot.com.br/2013/03/o-talento-vence-jogos-mas-so-o-trabalho.html

http://ideiasdacaca.blogspot.com.br/2013/03/o-talento-vence-jogos-mas-so-o-trabalho.html

http://www.deltasegurancadotrabalho.com/2011/11/plano-de-trabalho-da-cipa.html

http://www.deltasegurancadotrabalho.com/2011/11/plano-de-trabalho-da-cipa.html

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