Sequência didática 1

Disciplina: Histó� ria Ano: 3º Bimestre: 1ºTítulo: As ruas do lugar em que vivemos

Objetivos de aprendizagem

Identificar alguns elementos que fazem parte da rua em que moramos e compreender as funções de determinados serviços e estabelecimentos.Objeto de conhecimento: A cidade e seus espaços: espaços públicos e espaços domésticos.Habilidade trabalhada: (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções.

Estimular atitudes colaborativas que contribuem para a resolução de problemas existentes nos espaços públicos da rua em que vivemos.Objeto de conhecimento: O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade: os desafios sociais, culturais e ambientais da cidade em que se vive.Habilidade trabalhada: (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Perceber que existem pessoas que, por falta de condições sociais e econômicas, moram nas ruas, e refletir sobre o que é necessário fazer para reduzir o número de pessoas que vivem nessa situação.Objeto de conhecimento: O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade: os desafios sociais, culturais e ambientais da cidade em que se vive.Habilidade trabalhada: (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.

Tempo previsto: 150 minutós (3 etapas de apróximadamente 50 minutós cada)Materiais necessários

Folhas de papel sulfite, caneta hidrocor, papel kraft, lápis de cor, lápis grafite, fita crepe e cadernos.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

Desenvolvimento da sequência didática

Etapa 1 (Aproximadamente 50 minutos/ 1 aula)Para dar início à abordagem do tema “As ruas do lugar em que vivemos”, inicie uma conversa com os alunos falando sobre a rua onde você mora. Lembre-se de descrever a rua, destacando se é um lugar movimentado ou não, se há prédios ou somente casas, se há comércios, bancos, praças ou outros lugares públicos, etc. É interessante comentar se você estabeleceu relações com as pessoas da sua rua, se as conhece ou não. Comente aspectos de que mais gosta nela e os problemas que ela apresenta. Em seguida, entregue cópias da ficha a seguir ou distribua papel sulfite para que os alunos elaborem suas próprias fichas, com as indicações do modelo a seguir.

Nome da rua onde você mora:Escreva o nome de algumas pessoas conhecidas que moram nela (amigos(as), vizinhos(as)):Você já morou em outra rua? Se sim, lembra do nome dela?A rua em que você mora é movimentada, com muito trânsito de veículos ou de pessoas, ou é uma rua tranquila?Você e seus amigos brincam nela? Se sim, quais brincadeiras? Se não, por que não brincam?Em que dia(s) da semana a coleta de lixo passa em sua rua?Você sabe se na sua rua todas as pessoas têm um lugar para morar? Se há moradores de rua nela, por que você acha que isso ocorre?Você conhece grupos de diferentes culturas (indígena, africana, imigrantes) ou faz parte de algum deles que moram na sua rua ou perto dela?

Em seguida, para estabelecer uma melhor interação entre os alunos, organize a turma em roda. Peça que levem a ficha com eles e promova uma discussão a respeito das questões a que eles responderam. Auxilie-os a identificar aspectos relacionados às condições sociais (pessoas carentes, moradores de ruas, etc.) e estimule-os à reflexão sobre o que pode levar as pessoas a essa condição de vida (desemprego, alcoolismo, drogas, abandono, etc.). Destaque a importância de se respeitar a dignidade humana, especialmente para essas pessoas.Promova uma reflexão sobre o que é necessário fazer para reduzir o número de pessoas que vivem nas ruas. Pergunte aos estudantes se eles conhecem pessoas que participam de ações nesse sentido. Identifique se, perto da casa deles, moram diferentes grupos sociais e culturais e discuta com eles a importância do respeito entre pessoas de diferentes culturas e costumes. Peça para que retornem às carteiras e entregue folhas sulfite para que façam um desenho que represente a rua onde moram, destacando aquilo que mais chamou atenção de cada um na roda de conversa. Em seguida, com o papel kraft, organize um painel para expor os desenhos e as fichas dos alunos. Disponibilize o painel em um espaço onde as demais turmas da escola possam apreciá-lo.

Etapa 2 (Aproximadamente 50 minutos/ 1 aula)Esta atividade pode ser iniciada ao final de uma aula, para, então, ser retomada na aula seguinte. É importante explicar aos alunos que nas ruas existem espaços que são de uso comum ou público (como praças, escolas, hospitais, supermercados, farmácias, padarias, Prefeitura, Câmara de Vereadores, etc.) e que cada um destes espaços possui uma função específica na sociedade.

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Pergunte aos alunos se eles sabem as funções do comércio e dos serviços de um bairro. Explique que nas ruas existem também as residências domésticas, que podem ser casas ou apartamentos. Peça que, ao retornarem da escola para casa, observem e, depois, anotem em seus cadernos os espaços públicos que existem em sua rua ou próximos dela.Oriente os alunos para que, em casa, conversem com os adultos, questionando-os e anotando, no caderno, as respostas às seguintes questões (que eles devem copiar, previamente, em sala de aula): Quais são as qualidades da nossa rua? O que falta em nossa rua? O que poderia ser melhor? Quais as funções de alguns serviços e estabelecimentos que fazem parte da nossa rua? Quais os maiores problemas existentes nos espaços púbicos da nossa rua? Quais atitudes contribuem para amenizar esses problemas? As ruas de hoje são diferentes das ruas de seu tempo de infância?

Etapa 3 (Aproximadamente 50 minutos/ 1 aula)Inicie a aula com uma conversa com os alunos a respeito das anotações que fizeram, nas etapas anteriores, sobre as ruas em que vivem. Você pode organizar um quadro na lousa, conforme sugestão a seguir, e promover uma reflexão acerca do conteúdo das questões levantadas por eles em casa. Aproveite para estabelecer comparações e fazer análises sobre as anotações para levá-los a reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e os lugares em que vivem - habilidades importantes para a construção do conhecimento histórico.

Qualidades de nossas

ruas

O que falta em nossas

ruas

O que poderia ser

melhor

Funções dos serviços e

estabelecimentos

Atitudes que

contribuem para

amenizar os problemas existentes

nos espaços públicos da

rua

Diferenças e semelhanças

entre as ruas de hoje

e as de antigamente

AvaliaçãoA avaliação deverá ser contínua, ocorrendo em todas as etapas do desenvolvimento da atividade. Poderão ser avaliados a participação e o envolvimento do aluno, a capacidade de trabalhar em grupo, a organização na execução das atividades e a compreensão dos temas trabalhados.Durante o desenvolvimento das atividades, observe: o aluno conseguiu reconhecer a rua onde mora, descrevendo-a com precisão e localizando pontos de

referência, como comércio e serviços? o aluno identificou diferentes grupos que convivem no espaço em questão, apontando as diferenças

culturais e sociais e compreendendo a importância de uma convivência respeitosa? o aluno realizou o levantamento dos problemas relativos à rua em que vive, entendendo qual pode ser

sua contribuição para melhorá-la?

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Além das observações, seguem algumas questões relativas às habilidades desenvolvidas nesta sequência didática. 1. Cite os espaços públicos que conhece no lugar em que você vive.Resposta esperada: os alunos podem citar praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura, Câmara de Vereadores, farmácias, etc.2. Em um mesmo espaço, vivem pessoas de diferentes grupos sociais e culturais. Como deve ser a convivência entre esses grupos?Espera-se que os alunos citem grupos de indígenas, africanos, imigrantes entre outros. Considere que algum aluno pode fazer parte desses grupos. É importante que eles destaquem o respeito no convívio entre as pessoas.Após o trabalho com a sequência didática, trabalhe com os alunos a autoavaliação a seguir. Se preferir, reproduza as questões na lousa e peça aos alunos que as copiem e respondam.

AUTOAVALIAÇÃO SIM NÃOParticipei da atividade na sala de aula com empenho?

Respeitei a opinião dos meus colegas?

Fiz as anotações e as observações no caderno, conforme as atividades solicitadas?Realizei em casa com um adulto responsável a atividade solicitada?

SugestãoEsta sequência didática pode ser articulada com a disciplina de Língua Portuguesa ao possibilitar o desenvolvimento da oralidade e da escrita explorando temáticas do cotidiano.

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