01 GV Dir 1fase2 Capa - angloresolve.cursoanglo.com.brangloresolve.cursoanglo.com.br/inc/Download.asp?NomeArq=Prova_771... · caracterizou-se pela crise do modelo liberal e pela crescente

oanglo

resolve

a1ª fase

daGV-Direito-SP

novembrode

2008

É trabalho pioneiro.Prestação de serviços com tradição de confiabilidade.Construtivo, procura colaborar com as Bancas Examinadoras em sua tarefa denão cometer injustiças.Didático, mais do que um simples gabarito, auxilia o estudante no processo deaprendizagem, graças a seu formato: reprodução de cada questão, seguida daresolução elaborada pelos professores do Anglo.No final, um comentário sobre as disciplinas.

A seleção dos candidatos às 50 vagas do curso de graduação em Direito daFGV-SP é realizada em duas fases, com o seguinte formato:

• Primeira fase — 7 provas discursivas, assim distribuídas:

Cada prova vale dez pontos, e as notas são padronizadas estatisticamente.

Estará automaticamente eliminado do processo seletivo o candidato que seenquadrar em qualquer das seguintes situações:

a) obtiver nota bruta inferior a 3,0 na prova de Redação;b)obtiver nota bruta inferior a 3,0 na prova de Língua Portuguesa;c) obtiver nota bruta inferior a 3,0 na prova de Inglês;d)obtiver nota zero em qualquer uma das provas;e) faltar a qualquer uma das provas.

Para a segunda fase, classificam-se apenas seis candidatos por vaga, consi-derando-se a média ponderada das notas da primeira fase. Havendo empate naúltima colocação, todos que a tiveram atingido serão convocados para a se-gunda fase, para a qual serão convocados também os dez treineiros melhorclassificados.

• Segunda fase — Exame oral, com duração máxima prevista de uma hora emeia e peso 2.O resultado final de cada candidato é obtido por meio da média ponderada,das notas padronizadas das duas fases, aplicados os respectivos pesos.

Estarão eliminados os candidatos que obtiverem nota bruta inferior a 3,0 noExame Oral.

1º- DIA (4 horas de duração) QUESTÕES PESO

1 Redação 1 2

2 Língua Portuguesa 3 1

3 Inglês 3 1

2º- DIA (4 horas de duração) QUESTÕES PESO

4 Artes Visuais e Literatura 3 1

5 História 3 1

6 Geografia 3 1

7 Raciocínio Lógico-Matemático 3 1

3GV – DIREITO/2009 – 1ª- FASE ANGLO VESTIBULARES

As fotos acima pertencem à história do Estado Novo, regime que teve o presidente Getúlio Vargas, como dita-dor, governando o Brasil de 1937 a 1945; após observá-las com atenção, responda aos subitens — a, b, e c —propostos.a) Quando o Estado Novo foi implantado, quais as principais características do cenário internacional no

tocante à economia e à política? (1)b) Explique como o Estado Novo foi implantado e analise as mudanças que esse regime realizou, sob a égide

da nova Constituição, no que tange à relação entre os três poderes republicanos, ao poder dos Estados, aospartidos políticos e aos direitos dos cidadãos. (2)

c) Explique a política do regime varguista em relação ao desenvolvimento industrial, tendo em vista osseguintes fatores: o mercado brasileiro; a mão-de-obra industrial; e os capitais necessários à indústria debase. (3)

“Queima das bandeiras estaduais.”[Fonte: Saga: a grande históira do

Brasil, vol. 6, página 91]

Monteiro, A. “Dia do Trabalho no campo do Vasco da Gama.”[Fonte: Getúlio Vargas 1983 — Exposição de Fotografias,

página 60

Questão A▼▼

AAAIIISSSIIIHHH RRRÓÓÓTTT

a) A ditadura de Vargas foi implantada no período entre-guerras, marcado pela grande depressão econômicamundial (iniciada em 1929 com a quebra da bolsa de valores de Nova York). Politicamente, essa épocacaracterizou-se pela crise do modelo liberal e pela crescente polarização ideológica entre o fascismo e ocomunismo.

b) O Estado Novo, implantado pelo golpe de 10 de novembro de 1937, instituiu um regime autoritário sob aégide do trabalhismo de Getúlio Vargas e com o apoio das Forças Armadas. A Constituição “Polaca” entãooutorgada estabeleceu rígida centralização política, subordinando os poderes Legislativo e Judiciário aoExecutivo, assim como os Estados da Federação aos interventores noemados pelo ditador. Todos os partidospolíticos foram proibidos, e o regime apresentava o corporativismo sindical — ou peleguismo — como idealrepresentativo. No entanto, diante da dissolução dos poderes Legislativos, em todos os níveis, bem comoda censura aos meios de comunicação e dos aparatos policiais repressivos, os direitos dos cidadãos viram-secerceados durante esse período, só encerrado em 1945.

c) Durante o Estado Novo, a política econômica do governo de Vargas procurou impulsionar a expansãoindustrial voltada para o mercado interno, destacando-se a ação estatal na criação das grandes indústriasde base — usando para isso recursos financeiros públicos e empréstimos externos — e a elaboração de umapolítica trabalhista de cunho populista, como se pode observar pela CLT.

As idéias expressas nos excertos abaixo vieram a público na Inglaterra do século XVII, formuladas num docu-mento fundamental da história do direito e do pensamento político; após lê-las e analisá-las atenciosamente,responda aos subitens da Questão.“Quando um cidadão inglês é preso, deve ele, nas vinte e quatro horas seguintes, receber a notificação escri-ta do delito que lhe é imputado.À exceção dos atos de alta traição ou de delitos excepcionalmente graves, qualquer pessoa presa pode obtersua liberdade provisória, através de fiança.[...]Todo oficial de justiça, magistrado ou carcereiro, que violar de qualquer maneira o “Habeas Corpus” deverápagar 500 libras de indenização à parte lesada.”

(“Bill do Habeas Corpus” — 1679, in Mosca, Gaetano, “História das doutrinas políticas”)

a) Quais os fatos mais marcantes da vida social e política na Inglaterra no período em que tal documento foielaborado? (4)

b) Depois da Guerra Civil (1646-1650), em que o rei Carlos I foi executado, como podemos caracterizar politi-camente o período de governo do partido puritano de Oliver Cromwell e as suas relações com o Parlamentoe a burguesia comercial? (5)

c) Explique o que foi a chamada Revolução Gloriosa de 1689 e qual o seu significado para o poder dos reis,para o Parlamento e para as leis — como a do “Habeas Corpus” — que estabeleciam garantias individuaisna Inglaterra. (6)

a) Na vida social inglesa, destacou-se a ascensão da burguesia, em meio à crescente urbanização, relacionadaao desenvolvimento comercial e ao aprofundamento do processo de cercamentos.Na esfera política, o século XVII ficou marcado pelos confrontos entre a Monarquia e o Parlamento nasrevoluções Puritana e Gloriosa.

b) Oliver Cromwell e o partido puritano governaram a Inglaterra durante o “intervalo” republicano entre asduas revoluções (Puritana e Gloriosa).Durante seu governo, Cromwell perseguiu e expulsou seus rivais do Parlamento, concentrando poder aponto de tornar-se, de fato, um ditador (Lorde Protetor Perpétuo da Inglaterra). Ao promulgar os Atos deNavegação, estabelecendo a exclusividade no comércio marítimo inglês, favoreceu a burguesia comercial.

c) A Revolução Gloriosa foi a conclusão de uma série de disputas religiosas, políticas e sociais que ocorreramna Inglaterra ao longo do século XVII. Esse movimento eclodiu em meio à construção da ideologia liberal einstituiu no país uma monarquia parlamentar. Como conseqüência, o rei teve seus poderes limitados, per-dendo espaço para o Parlamento, que adquiriu a autoridade de elaborar leis e, assim, estabelecer garantiasindividuais.

Resolução

Questão B▼▼Resolução


No texto a seguir, podemos ler, em linguagem da época, fragmentos da instrução do processo dos partici-pantes de uma rebelião ocorrida na Bahia no fim do século XVIII; depois da leitura, responda aos subitens.“Huma formal, inteira sublevação”, devendo-se matar a todos da sua governança e “saqueando-se os cabe-dais das pessoas opulentas”. Para este revolucionário o “systhema francês” era o modelo: “he melhor a regên-cia de muitos, do que de um só”. Propunha a “liberdade a todos os creados, estabelecendo uma República deigualdade.”(Processo de Manuel de Santa Anna, “pardo”, soldado do Segundo Regimento de linha em Salvador. Autos da Devassa do levantamento

e Sedição Intentada na Bahia em 1798, Anais do Arquivo Público da Bahia. In Mota, Carlos Guilherme, “Brasil revisitado”)

a) Como foi conhecida a rebelião mencionada, quais os seus objetivos gerais e quais os segmentos sociais eocupações dos seus participantes? (7)

b) Que movimentos de grande importância social e política haviam acontecido no mundo Atlântico (Europa eAméricas) nas últimas décadas do século XVIII e quais as idéias filosóficas e políticas em que haviam sebaseado? (8)

c) Quais as razões dos diferentes níveis de rigor na repressão à Inconfidência Mineira, na qual apenasTiradentes foi executado, e ao movimento baiano de 1798, no qual ocorreram várias execuções e esquar-tejamentos? (9)

a) A rebelião ocorrida em 1798 na Bahia foi conhecida como Conjuração Baiana ou Revolta dos Alfaiates. Como objetivo de abolir a escravidão e instalar uma república inter-racial, contou, sobretudo, com a participa-ção de setores populares urbanos da sociedade baiana envolvidos com atividades artesanais ou desempre-gados.

b) Nas últimas décadas do século XVIII ocorreram a Independência dos EUA (1776) e a Revolução Francesa(1789), ambas baseadas nas idéias filosóficas e políticas do iluminismo, entre as quais notadamente o libe-ralismo.

c) Os diferentes níveis de rigor na repressão correspondem aos diferentes níveis socioeconômicos dos envolvi-dos e ao caráter mais — ou menos — revolucionário dos movimentos. Em Minas Gerais, apenas Tiradentesnão pertencia à elite local, e os inconfidentes não propunham mudanças na estrutura produtiva. Na Bahia,os líderes eram homens do povo, e os conjurados combatiam a escravidão e a desigualdade social.

Resolução

Questão C▼▼



As populações movimentam-se no espaço em decorrência de diversos fatores. Os mapas 1 e 2 representamfluxos migratórios mundiais recentes.

Mapa 1

Mapa 2

FONTE: Sopemi/OCDE. Tendências das migrações internacionais 2000-2001.In: ALMEIDA, Lúcia M. & RIGOLIN, Tércio B. Geografia: Geografia Geral e do Brasil.

São Paulo: Ática, 2005. p. 228.

FONTE: Sopemi/OCDE. Tendências das migrações internacionais 2000-2001.In: ALMEIDA, Lúcia M. & RIGOLIN, Tércio B. Geografia: Geografia Geral

e do Brasil. São Paulo: Ática, 2005. p. 228.

Questão A▼▼AAARRR AAAIIIOOO FFFGGGEEEGGG

a) Os mapas 1 e 2 ilustram fluxos migratórios diferentes. Explique a principal causa para a migração expressano mapa 1 e para a migração expressa no mapa 2. (1)

b) A partir da II Guerra Mundial, a Europa Ocidental consolidou-se como uma área atrativa para as migraçõespermanentes; contudo, a origem desses fluxos migratórios sofreu mudanças. Aponte essas mudanças eexplique, em linhas gerais, as suas causas. (2)

c) A partir da comparação entre os mapas 1 e 2, explique a diferença dos fluxos migratórios do continenteafricano. (3)

a) O mapa 1 ilustra fluxos migratórios que estão ocorrendo no âmbito do processo de globalização econômi-ca, em que se destacam como mais intensos os movimentos que saem dos Países do Sul (pobres ou subde-senvolvidos) para os Países do Norte (ricos ou desenvolvidos). A causa principal desse fluxo é a falta de tra-balho nos Países do Sul, que ocorre paralelamente à grande prosperidade econômica nos Países do Norte.O mapa 2 ilustra fluxos migratórios causados principalmente por conflitos armados de ordem étnico-sepa-ratista ou religiosos que se intensificaram em vários países da África e da Ásia após o fim da Guerra Fria.

b) Após o término da Segunda Guerra Mundial os fluxos migratórios que se direcionaram para a Europa Oci-dental ocorreram em três fases distintas: a primeira fase ocorreu, sobretudo a partir de 1950, dos paísesmediterrâneos que apresentavam uma grande estagnação econômica, como Portugal, Espanha, Itália, Gré-cia e Turquia, para os países europeus que apresentavam grande prosperidade econômica, como Alemanha,França e Reino Unido; a segunda fase, que ocorreu, sobretudo a partir de 1960, de antigas colônias parasuas antigas metrópoles, como por exemplo, da Argélia para França e da Índia e o Paquistão para o ReinoUnido; a terceira fase, que ocorreu, sobretudo a partir de 1990, dos países europeus localizados no LesteEuropeu para essa região, depois do fim da ordem mundial bipolar e, portanto, da desarticulação do blocosocialista europeu.

c) Os fluxos migratórios da África que são mostrados no mapa 1 ocorrem por fatores de ordem econômica,pois mostram a saída de pessoas de países que apresentam grande estagnação econômica rumo a paísesque apresentam grande prosperidade econômica e, portanto, oportunidades de trabalho. Os fluxos migratórios da África que são mostrados no mapa 2 são decorrentes de conflitos armados que le-vam seus habitantes a abandonar seus territórios para viver como refugiados em outros países.

Após os ataques de 11 de setembro, os Estados Unidos adotaram em sua política externa uma estratégia uni-lateral para consolidarem sua supremacia político-militar, a qual ficou conhecida como “Doutrina Bush”.

FONTE: ANGELI, Arnaldo. O mundo depois de 11 de setembro.In: LUCCI, BRANCO & MENDONÇA. Geografia Geral e do Brasil.

3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2005. p. 65.

Questão B▼▼

Resolução


a) Explique os princípios gerais defendidos pela “Doutrina Bush”. (4)b) Qual objetivo geopolítico estadunidense a charge ironiza? Justifique sua resposta. (5)c) Quais interesses econômicos justificaram ações estadunidenses como o ataque ao Afeganistão e a ocupação

do Iraque? (6)

a) Doutrina Bush é o conjunto de princípios definidos pelo presidente dos Estados Unidos, George W. Bush,proferidos após os atentados de 11 de setembro. Os princípios fundamentais são: As nações do mundo estão conosco ou com os terroristas.Discurso de Bush no Congresso — 20/09/2001: foi o que desencadeou a caça aos terroristas em todo o mun-do, as ameaças aos países que abrigam terroristas e a popularização da expressão “Eixo do Mal”.As forças norte-americanas têm que ser firmes o bastante para dissuadir seus potenciais adver-sários de buscar se equiparar ao poderio dos Estados Unidos.Documento “A Estratégia de Segurança Nacional dos EUA”, enviado ao Congresso — 20/09/2002: defendeuma escalada militar baseada na expansão dos investimentos no setor bélico e na idéia de supremacia mi-litar do país.A guerra contra o terror não será ganha na defensiva e sim com ação preventiva. Redes terro-ristas não têm nações ou cidadãos e não podem ser contidos por táticas tradicionais.Discurso de Bush aos cadetes de West Point — 02/06/2004: defende a necessidade de ataques militares pre-ventivos dentro da conjuntura da Nova Ordem Internacional. Princípios secundários, de base econômica, que poderiam ser citados: o comércio e os investimentos alavan-cam o crescimento econômico; oposição à intervenção estatal na economia.

b) A charge ironiza a pretendida hegemonia econômica e militar norte-americana. A ironia está no quadro final, quando um personagem afirma que o mundo todo agora se chama EstadosUnidos da América, embora o cenário seja um lugar destruído pela guerra.

c) A ocupação do Iraque tem uma clara relação com as questões econômicas, já que o país tem a segunda maiorreserva mundial de petróleo e os Estados Unidos anseiam por mantê-la sob sua influência. O ataque ao Afe-ganistão, realizado um mês após os atentados de setembro de 2001, está mais ligado à execução geopolí-tica da doutrina Bush, que defendia uma forte ofensiva ao terrorismo, como explicado acima.

Analise os gráficos e responda aos subitens propostos:

GRÁFICO 1 — CONCENTRAÇÃO FUNDIÁRIA NO BRASIL PORGRANDES REGIÕES GEOGRÁFICAS

EVOLUÇÃO DO ÍNDICE DE GINI* 1998

0,8430,871

0,811

0,757

0,712

0,798

BRASIL NORTE NORDESTE SUDESTE SUL CENTRO-OESTE

*O índice de Gini foi utilizado para medir o grau de concentração da terra.Quanto mais próximo do valor 1, maior é a concentração.

FONTE: elaborado com dados disponíveis em MDA/INCRA.O Brasil desconcentrando suas terras. MDA/INCRA, Brasília, 2001.

Questão C▼▼

Resolução


a) À luz dos dados apontados no gráfico 1, caracterize, em linhas gerais, a estrutura fundiária brasileira. (7)b) Considerando o processo de ocupação do território, o que justifica a diferença de concentração fundiária

entre a Região Norte e a Região Sul? (8)c) Relacione a concentração fundiária com o índice de aproveitamento das terras agricultáveis do país repre-

sentado no gráfico 2. (9)

a) O Índice de Gini mostrado no gráfico 1, para caracterizar o nível de concentração fundiária existente noBrasil e em cada uma das suas Macrorregiões, encontra-se muito próximo de um (1), o que significa dizerque a distribuição das terras em seu território é marcada pela grande concentração nas mãos de um peque-no número de proprietários. Ele mostra ainda que, embora essa concentração ocorra em todo o país, ela émaior nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste.

b) O processo de ocupação do território da Região Norte foi realizado, sobretudo nas últimas décadas, pelogrande capital, em regime de grandes propriedades, visando o desenvolvimento da atividade agropastorilno âmbito do agronegócio, apoiado no desenvolvimento de cultivos para exportação, como a soja, ou paracriação extensiva de bovinos. Na Região Sul o processo de ocupação foi marcado pela entrada de colonos europeus (sobretudo os de ori-gem italiana, alemã e eslava), que chegaram ao seu território ao longo do século XIX e nele implantaramcolônias agrícolas, em regime de pequenas propriedades, nas quais se verificava o desenvolvimento de ati-vidades agropastoris direcionada para o atendimento das necessidades internas.

c) Os dados do gráfico 2 mostram que 32% das terras brasileiras são ocupadas por florestas e bosques (21%),terras não agricultáveis (5%) e terras produtivas sem utilização (7%). Isso significa que os 68% restantes dasterras brasileiras são usadas para o desenvolvimento de atividades agropastoris, largamente direcionadaspara a pecuária (49% em pastagens), atividade que se desenvolve em sua maior parte de forma extensiva,em regime de grandes propriedades, o que se relaciona à concentração fundiária.

Resolução

Pastagens Cultivadas19%

Florestas e bosques21%

Reflorestamentoaproveitado

1%

Terras nãoagricultáveis

5%

Terras produtivassem utilização

7% Lavouras anuais12%

Lavouras permanentes3%

Áreas em “descanso”2%

Pastagens naturais30%

GRÁFICO 2 — USO DA TERRA NO BRASIL 1995

FONTE: IBGE/INCRA. Disponível emhttp://www.ambientebrasil.com.br/composer.php3?base=./agropecuario/index.html

&conteudo=./agropecuario/estrutura.html,acessado em 20/07/2008.



Por gostarem de jogar bolinha de gude, José, André e Miguel definiram algumas regras e criaram o seguinte:uma partida é constituída por três rodadas sucessivas, em cada uma delas, o perdedor dá aos outros doisjogadores tal quantidade de bolas que estes passam a contar com o triplo do que tinham antes de cada roda-da. José perdeu a primeira rodada; André, a segunda; Miguel perdeu a terceira e os três terminaram a parti-da com 27 bolinhas.a) Quantas bolinhas cada um deles tinha no início da partida? (1)b) Há possibilidade de José e André terminarem a partida com 27 bolinhas e Miguel terminá-la sem nenhu-

ma? Caso afirmativo, quantas bolinhas cada um tinha no início da partida? (2)c) O que ocorrerá ao término de uma partida se, no início, José tiver o triplo de bolinhas de André e Miguel

tiver um terço da quantidade de bolinhas de André? Justifique sua resposta. (3)

a) Observando que Miguel venceu a 3ª rodada, André a 2ª e José a 1ª, e seguindo as regras do jogo, temos atabela:

Resposta: No início Miguel tinha 7, André tinha 19 e José tinha 55 bolinhas de gude.

b) Na tabela temos:

Resposta: Sim, e, nesse caso, no início Miguel teria 4, André 13 e José 37 bolinhas de gude.

c) Seja x o número de bolinhas que Miguel tinha no início. Do enunciado, André tem 3x e José 9x.Consultando a tabela do início para o final, temos:

Resposta: Após o término da partida, cada jogador terá o mesmo número de bolinhas que tinha no início.

Resolução

Questão A▼▼NNNCCCCCCOOO OOOIIIRRR ÍÍÍ IIIAAA

MMM OOOCCCIIIÁÁÁEEEAAAMMM TTT TTTOOOCCCIIIGGGÓÓÓLLL ---

Jogador Após a 3ª rodada Após a 2ª Após a 1ª No início

Miguel 27 27 + 18 + 18 = 63 21 7

André 27 9 9 + 42 + 6 = 57 19

José 27 9 3 3 + 14 + 38 = 55


Miguel 0 0 + 18 + 18 = 36 12 4

André 27 9 9 + 24 + 6 = 39 13

José 27 9 3 3 + 8 + 26 = 37


Miguel 9x – 2x – 6x = x 9x 3x x

André 3x 9x – 6x – 2x = x 9x 3x

José 9x 3x 9x – 6x – 2x = x 9x

Hermann Ebbinghaus (1850-1909) foi o pioneiro nas pesquisas experimentais sobre memória, no século XIX.Foi o próprio sujeito em uma dessas pesquisas, na qual criou palavras que, embora sem sentido, foram, pormeio da repetição, aprendidas com sucesso. Depois, testou sua memória em vários intervalos de tempo. Usousílabas ininteligíveis em seus testes, para assegurar-se de que o ato puro da recordação não fosse maculadopelo significado.A perda acelerada de informação pelo subconsciente é conhecida como “curva do esquecimento”, e pode serutilizada para estimar a porcentagem de matéria de que, um tempo após tê-la aprendido, um estudante podese lembrar; um modelo matemático para esse percentual de retenção é dado pela função:

y = y(x) = (100 – a)10–kx + aem que x é o tempo, dado em semanas, k e a são constantes positivas e 0 � a � 100.

a) Dê a expressão de y = y(x) no caso em que a = 15, k = 0,2 e x � 0. Esboce o gráfico da função obtida. (4)b) Explique, a partir da função obtida no subitem a, o que ocorre à medida que o tempo passa. (5)c) Utilizando-se das constantes do subitem a, calcule o percentual de retenção após decorrido o tempo de uma

semana. (6)(Observação: caso necessite, log0,63 ≅ –0,2 ).

a) y(x) = (100 – 15) ⋅ 10–0,2x + 15y(x) = 85 ⋅ 10–0,2x + 15y(0) = 85 ⋅ 100 + 15 = 85 + 15y(5) = 85 ⋅ 10–1 + 15 = 8,5 + 15

Resposta: y = 85 ⋅ 10–0,2x + 15

b) À medida que o tempo passa, o valor de y diminui, aproximando-se assintaticamente de 15. Note que paratodo x real temos y � 15.

c) De log0,63 � –0,2, temos 10–0,2 � 0,63. Temos:

y(1) = 85 ⋅ 10–0,2 ⋅ 1 + 15y(1) � 85 ⋅ 0,63 + 15 ∴ y(1) � 68,55

Resposta: 68,55%

Um artista plástico deseja fazer o painel “Quadrados” conforme a figura a seguir.

Questão C▼▼

100

23,5

15

0 5 x

y

Resolução

Questão B▼▼


x y

0

5

100

23,5

a) Considerando que a medida do lado cinza escuro é 120cm e que a do quadrado preto é 50cm, qual é amedida do lado do quadrado cinza claro? (7)

b) Para confeccionar o painel, ele utilizará um material vendido somente em placas inteiras de 1,8m × 1,8m.Quantas placas serão necessárias para produzir o painel? (8)

c) Um outro profissional, que trabalha com peças miúdas, costuma comprar material que sobra da produçãodos artistas por R$250,00 o metro quadrado. Caso sobre material do painel confeccionado e o artista queiravendê-lo, quanto este receberá? (9)

d) O comprador de sobra de material quer pagar 20% no ato da compra e o restante em 30 e 60 dias com juroscompostos de 1% ao mês, pagando 50% do valor devido ao término do primeiro mês. Quanto pagará nototal? (10)

a) Do enunciado, temos a figura em que l é a medida, em cm, do lado do quadrado cinza claro:

Da congruência dos triângulos ABC e CDE, temos que BC = DE = 50. Assim, aplicando o teorema de Pitágorasao triângulo retângulo ABC, segue que:

(AC)2 = (AB)2 + (BC)2

l2 = 1202 + 502 ∴ l = 130

Resposta: 130cm

b) A área total do painel, em cm2, é igual a 502 + 1202 + 1302, ou seja, 33800.A área de cada placa, em cm2, é igual a 180 ⋅ 180, ou seja, 32400. Logo, serão necessárias duas placas.

Resposta: duas

c) A área da sobra do material usado na confecção do painel, em cm2, é igual a 2 ⋅ 32400 – 33800, ou seja,31000, o que corresponde a 3,1m2.Assim, o artista receberá 3,1 ⋅ 250, isto é, R$775,00.

Resposta: R$775,00

d) • Valor pago no ato: 20% de 775 = 0,2 ⋅ 775 = 155. (I)• Dívida restante: 775 – 155 = 620.• Valor devido ao término do 1º mês: 1,01 ⋅ 620 = 626,20.• Valor pago em 30 dias: 0,5 ⋅ 626,20 = 313,10. (II)• Dívida restante: 313,10.• Valor devido ao término do 2º mês: 1,01 ⋅ 313,10 = 316,23. (III)O total pago pelo comprador é a soma dos resultados (I), (II) e (III), ou seja, R$784,33.

Resposta: R$784,33

α

β

120l

l

α

β 50

E

DCB

A

Resolução


α + β = 90º


Os textos a seguir, ambos extraídos de clássicos da Literatura Internacional, são a base para a Questão A deArtes Visuais e Literatura; leia-os atentamente e responda aos subitens, a e b, propostos

Texto 1

“As pequenas maçãs vermelhas rolavam como que eletrizadas pelo chão e batiam umas nas outras. Uma maçãatirada sem força raspou as costas de Gregor mas escorregou sem causar danos. Uma que logo se seguiu, pelocontrário, literalmente penetrou nas costas dele; Gregor quis continuar se arrastando, como se a dor sur-preendente e inacreditável pudesse passar com a mudança de lugar; mas ele se sentia como se estivesse pre-gado no chão e esticou o corpo numa total confusão de todos os sentidos. Com o último olhar ainda viu aporta do seu quarto ser escancarada e a mãe se precipitar de combinação à frente da irmã que gritava; poisa irmã a tinha aliviado das roupas para permitir que ela respirasse com liberdade enquanto estava desacor-dada; viu-a correr ao encontro do pai e no caminho caírem ao chão, uma a uma, as saias desapertadas; e viuquando ela, tropeçando nas saias, chegou até o lugar onde o pai estava e, abraçando-o, em completa uniãocom ele — mas nesse momento a vista de Gregor já falhava —, pediu com as mãos na nuca do pai, que elepoupasse a vida de Gregor.”

Kafka, Franz. A metamorfose. Tradução de Modesto Carone,São Paulo: Companhia das Letras, 2004, p. 58.

Texto 2

“Estes cegos, se não lhes acudirmos, não tardarão a transformar-se em animais, pior ainda, em animais cegos.Não o disse a voz desconhecida, aquela que falou dos quadros e das imagens do mundo, está a dizê-lo, poroutras palavras, noite alta, a mulher do médico, deitada ao lado do seu marido, cobertas as cabeças com amesma manta, Há que dar remédio a este horror, não aguento, não posso continuar a fingir que não vejo,Pensa nas consequências, o mais certo é que depois tentem fazer de ti uma escrava, um pau-mandado, terásde atender a todos e a tudo, exigir-te-ão que os alimentes, que os laves, que os deites e os levantes, que osleves daqui para ali, que os assoes e lhes seques as lágrimas, gritarão por ti quando estiveres a dormir, insul-tar-te-ão se tardares, E tu, como queres tu que continue a olhar para estas misérias, tê-las permanentementediante dos olhos, e não mexer um dedo para ajudar, O que fazes já é muito, Que faço eu, se a minha maiorpreocupação é evitar que alguém se aperceba de que vejo, Alguns irão odiar-te por veres, não creias que acegueira nos tornou melhores, Também não nos tornou piores (...) tu não sabes o que é ver dois cegos alutarem, Lutar foi sempre, mais ou menos, uma forma de cegueira, Isto é diferente, Farás o que melhor teparecer, mas não te esqueças daquilo que nós somos aqui, cegos, simplesmente cegos, sem retóricas nemcomiserações, o mundo caridoso e pitoresco dos ceguinhos acabou, agora é o reino duro, cruel e implacáveldos cegos...”

Saramago, José. Ensaio sobre a cegueira. São Paulo:Companhia das Letras, 1995, pp. 134-135.

O caráter expressionista da novela A Metamorfose, de Franz Kafka, parece prenunciar a alegórica percepçãocontemporânea de José Saramago contida em Ensaio sobre a Cegueira. Os dois trechos selecionados “fla-gram” instantes bastante significativos, reveladores, das narrativas de que fazem parte; a partir deles, desen-volva os subitens a seguir:

a) Identifique os procedimentos alegóricos presentes nos respectivos trechos e estabeleça, por meio da análisede seus elementos constitutivos, as semelhanças e diferenças que guardam entre si. (1)

b) Que elementos de crítica social podem ser depreendidos do binômio visão/cegueira presente nos fragmen-tos destacados? Justifique sua resposta. (2)

Questão A▼▼

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a) Entende-se por alegoria o procedimento em que uma imagem concreta é utilizada para representaridéias gerais, o que pode acontecer individualmente com as personagens ou abranger a narrativa como umtodo.

A transformação de Gregor num inseto repugnante constitui um procedimento alegórico no texto deKafka. No texto de Saramago, esse procedimento é figurado pela epidemia de cegueira branca. Em ambos,a metáfora explorada fundamenta-se na tensão entre o eu e o outro, num mundo em que os valores hu-manos perdem o sentido e se degradam na irracionalidade, sugerida na metamorfose de Gregor Samsa, naobra de Kafka, ou na cegueira coletiva no romance de Saramago.

Uma diferença que pode ser apontada entre as duas alegorias consiste no caráter radical de Kafka, cujapersonagem, literalmente, transforma-se num inseto; na de Saramago, as personagens permanecemhumanas na aparência, mas, como sugere a “mulher do médico”, “não tardarão a transformar-se emanimais.” Outra diferença notável consiste em que o fato extraordinário, em Kafka, atinge apenas umapersonagem, e na obra de Saramago alcança a maior parte da população da cidade.

b) Em ambas as obras, o binômio visão/cegueira serve de denúncia alegórica das distorções morais dasociedade. Em A Metamorfose, a perda da visão, último grau da mudança física de Gregor, representa oápice da despersonalização a que ele é submetido tanto na família, núcleo primordial da sociedade burgue-sa, quanto nas relações de trabalho. Em Ensaio sobre a Cegueira, a percepção visual da mulher do médicoindica um comportamento moral de entrega e de doação máxima às outras pessoas. A cegueira, por suavez, ao se alastrar por toda a sociedade, metaforiza a completa ausência de valores morais na sociedadecontemporânea.

Os cinco minutos iniciais do filme “Cidade de Deus”, de Fernando Meirelles, foram descritos pelo jornal inglês“The Guardian” como uma das melhores cenas de perseguição da história do cinema. Nela, vemos a prepara-ção de um churrasco, com samba, cerveja e uma galinha sendo morta enquanto outra tenta fugir do mesmodestino; após escapar, ela é perseguida sob a mira dos revólveres do personagem Zé Pequeno e de seu exérci-to de crianças da favela. Podemos observar nessa curta passagem vários dos elementos estéticos — inclusiveos lingüísticos — que serão utilizados pelo diretor no decorrer do filme, seja na montagem, na fotografia, nosom ou no roteiro. Identifique pelo menos quatro desses elementos e descreva, em um texto dissertativo, denão mais do que 15 linhas, como se apresentam na obra. (3)

Os primeiros minutos de “Cidade de Deus” apresentam uma decupagem ao estilo de um videoclipe fei-to com uma câmera na mão e muitas idéias na cabeça. Velocidade de edição, fotografia em sépia, trilha sonoramarcante e ações impossíveis de enxergar em conjunto. É por essa colagem de fragmentos, em enquadramen-tos clássicos, que o filme ganha a aparência de um thriller hollywoodiano.

A coesão do roteiro de Braulio Mantovani parece residir no recorrente retorno à cena inicial. A trama vaie volta no tempo, enquanto tematiza a violência nas grandes cidades. A estrutura narrativa dialoga com umespectador que por vezes se sente distante da violência apresentada, mas, inúmeras vezes, sente-se como agalinha marcada pra morrer.

Lançando um outro olhar sobre os cinco minutos iniciais, poderíamos pensar que o verdadeiro protago-nista é o lugar, o espaço das favelas. A fotografia vai desenhando um espaço social que parece diminuir pro-gressivamente até o sufocamento. Trata-se de uma linguagem ousada que tenta converter em imagens a his-tória de gangues em disputa pelo controle do tráfico de drogas. Um cinema de observação social, deslocamen-to espacial e interpretações realistas.

Resolução

Questão B▼▼Resolução


Observe, com atenção, a reprodução da obra acima. Trata-se de “Bicho”, da artista mineira Lygia Clark. Elareflete um momento importante na história da arte brasileira, que é a defesa da participação do observadorna obra de arte; ao mesmo tempo, contém em sua forma elementos que dialogam com a tradição da arte, emparticular, da arte concreta. A obra foi realizada em alumínio, visando a permitir sua reprodução em escalaindustrial.

Considerando os elementos presentes na obra e as informações ora trazidas, responda, em um texto disserta-tivo, de não mais do que 15 linhas:

a) Quais movimentos culturais e sociais fizeram parte desse período?b) Que elementos da obra evidenciam o diálogo mencionado nesta Questão?c) Como a participação do observador pode ocorrer nessa obra?d) Em que medida o uso do material reflete o contexto brasileiro no fim dos anos 50 e início dos 60? (4)

Na década de 1950, o Brasil estava em plena euforia desenvolvimentista. Eram os anos JK, o tempo dopresidente que prometia levar o país 50 anos adiante em apenas 5 de governo, por meio do “Plano de Metas”.No período, o país industrializou-se rapidamente, modernizando-se em diversos setores: a construção de Bra-sília, por exemplo, foi orientada pelas premissas modernistas do arquiteto Oscar Niemeyer. A trilha musical foia bossa nova de João Gilberto, Tom Jobim e Vinícius de Moraes, samba com influência de jazz. Nas artes plás-ticas e na literatura, destaca-se o concretismo, movimento marcado pela racionalidade, o formalismo, o rigorconstrutivo. Já na década de 1960, com o golpe militar, os movimentos de esquerda passam a cobrar do artistao engajamento político, exigindo que sua arte trate objetivamente das questões sociais.

Resolução

“Bicho” (1960) de Lygia Clark — coleção Gilberto ChateaubriandPontual, Roberto. Entre Dois séculos; arte brasileira do séc. XX

na coleção Gilberto Chateaubriand. Rio de Janeiro: Editora JB, 1987

Questão C▼▼


É nesse contexto que se situa a obra de Lygia Clark. Crítica do maniqueísmo da época, que opunha ex-perimentação estética e engajamento, Lygia advogava que o artista não pode deixar de se comprometer comsua época, política e esteticamente.

A obra Bicho é um bom exemplo disso: do ponto de vista estético, dialogou com o concretismo, valori-zando o objeto de arte como um dado em si mesmo, submetido às exigências da geometria, da ordem, da ra-zão; o objeto foi reproduzido certo número de vezes, simulando o processo industrial de fabricação em série— o próprio uso do alumínio como material escultórico remete ao fazer industrial, à despersonalização quefaz desaparecer o “gênio individual” do artista para dar destaque ao objeto. Mas, diferentemente dos con-cretistas, Lygia não queria uma arte fria, distante, hermética, que desconsiderasse o espectador, colocando-onuma situação passiva. Então é que o estético ganha contornos políticos, isto é, que a arte vira uma forma deação, de posicionar-se no mundo: a obra é para ser manipulada, dobrada, transformada pela atitude dopúblico.

O sentido do objeto, desse modo, depende da intervenção do espectador, que se torna uma espécie deco-autor da obra: o bicho assume formas variadas, metamorfoseia-se em bichos diferentes conforme a inter-venção do manipulador. Convocá-lo a assumir uma postura ativa diante do objeto de arte é, na verdade, ummodo poético de despertá-lo para repensar sua posição como sujeito histórico, seu compromisso com a trans-formação do real.



História GeralA prova abordou temas centrais da historiografia, enfatizando as relações entre a História do Brasil e a

História Geral. Vale ressaltar a desproporção entre a complexidade de algumas perguntas e o espaço para asrespectivas respostas.

História do BrasilEmbora as questões abordem uma parte muito limitada da programação, foram focalizados aspectos

relevantes do processo histórico brasileiro. A prova pode ser considerada difícil, o que está de acordo com osobjetivos desse processo seletivo anunciados pela FGV.

Prova bem elaborada, com excelente uso de gráficos, mapas e outros elementos visuais. Questões bempropostas e capazes de avaliar conhecimentos, bem como a capacidade de interpretação, dos candidatos.Questões com grau de dificuldade médio e elevado.

Com apenas três questões, a prova não foi abrangente; no entanto, propôs questões bastante adequadas.

A questão A, subdividida em duas indagações, tem como suporte um excerto da novela A Metamorfose,de Franz Kafka, e um fragmento do Ensaio sobre a cegueira, romance de José Saramago.

O item A.a pressupõe o domínio da noção de alegoria e a capacidade de identificar essa figura nos doistextos, além de estabelecer seus significados particulares e, por meio de comparação, indicar possíveis seme-lhanças e diferenças entre eles.

O item A.b busca avaliar o desempenho do candidato quanto à capacidade de interpretação crítica, quevai além da indicação presente no enunciado da questão e pressupõe o conhecimento das obras em pauta eda inserção delas na história cultural.

Formuladas de modo rigoroso, inteligente e sofisticado, tais questões estão longe da realidade do EnsinoMédio nacional.

Artes Visuais e Literatura

Raciocínio Lógico-Matemático

Geografia

História

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01 GV Dir 1fase2 Capa - angloresolve.cursoanglo.com.brangloresolve.cursoanglo.com.br/inc/Download.asp?NomeArq=Prova_771... · caracterizou-se pela crise do modelo liberal e pela crescente