04/05/2018 3º ANO 14h às 19h30 1º ENEM I - cnsg-pi.com.br · B O pronome demonstrativo ESSAS, por ser uma forma livre, ... fragmento, o pronome sublinhado: 1) é adequado a um

COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS 3º ANO – ENSINO MÉDIO 1º SIMULADO – ENEM I – ETAPA II (AZUL)

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES

1. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões e se essas questões estão na ordem crescente. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.

2. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.

3. ATENÇÃO: após a conferência, assine seu nome no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica de tinta preta.

4. Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.

5. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma responde corretamente à questão.

6. Reserve pelo menos os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.

7. No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no círculo correspondente à opção escolhida para a resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.

8. Não será permitido neste SIMULADO, a qualquer tempo: a) perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação

das provas, incorrendo em comportamento indevido durante a realização do Simulado;

b) se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma;

c) portar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação após ingressar na sala de provas;

d) utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento, em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa deste Simulado;

e) utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Simulado;

Data: 04/05/2018

Horário: 14h às 19h30

Nº de questões: 90

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

01 a 45 46 a 90

3º ANO 1º ENEM I

Etapa II

Nome: _______________________________________________________________________________


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PROPOSTA DE REDAÇÃO

Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo explorando as ideias contidas no tema:

Mal do século: síndrome do excesso de informações.

Utilize o rascunho abaixo e posteriormente transcreva para a folha definitiva.

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LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Questões 01 a 45

O QUE É ESCRITA?

Se houve um tempo em que era comum a existência de

comunidades ágrafas, se houve um tempo em que a

escrita era de difícil acesso ou uma atividade destinada a

poucos privilegiados, na atualidade, a escrita faz parte

da nossa vida cotidiana, seja porque somos

constantemente solicitados a produzir textos escritos

(bilhete, e-mail, listas de compras etc.), seja porque

somos solicitados a ler textos escritos em diversas

situações do dia a dia (placas, letreiros, anúncios,

embalagens, e-mail, etc., etc.).

Alguém afirmou que “hoje a escrita não é mais domínio

exclusivo dos escrivães e dos eruditos. [...] A prática da

escrita, de fato, se generalizou: além dos trabalhos

escolares ou eruditos, é utilizada para o trabalho, a

comunicação, a gestão da vida pessoal e doméstica”.

Que a escrita é onipresente em nossa vida já o

sabemos. Mas, afinal, “o que é escrita?” Responder a

essa questão é uma tarefa difícil porque a atividade de

escrita envolve aspectos de natureza variada (linguística,

cognitiva, pragmática, sócio-histórica e cultural). Como é

de nosso conhecimento, há muitos estudos sobre a

escrita, sob diversas perspectivas, que nos propiciam

diferentes modos de responder à questão em foco.

Basta pensarmos, por exemplo, nas investigações

existentes, segundo as quais a escrita, ao longo do tempo,

foi e vem-se constituindo como um produto sócio-histórico-

cultural, em diferentes suportes (livros, jornais, revistas) e

demandando diferentes modos de leitura. Basta pensarmos

no modo pelo qual ocorre o processo de aquisição da

escrita. Basta pensarmos no modo pelo qual a escrita é

concebida como uma atividade cuja realização demanda a

ativação de conhecimento e o uso de várias estratégias no

curso mesmo da produção do texto.

Apesar da complexidade que envolve a questão, não é

raro, quer em sala de aula, quer em outras situações do

dia a dia, nos depararmos com definições de escrita, tais

como: “escrita é inspiração”; “escrita é uma atividade

para alguns poucos privilegiados (aqueles que nascem

com esse dom e se transformam em escritores

renomados)”; “escrita é expressão do pensamento” no

papel ou em outro suporte; “escrita é domínio de regras

da língua”; “escrita é trabalho” que requer a utilização de

diversas estratégias da parte do produtor.

Essa pluralidade de resposta nos faz pensar que o modo

pelo qual concebemos a escrita não se encontra dissociado

do modo pelo qual entendemos a linguagem, o texto e o

sujeito que escreve. Em outras palavras, subjaz uma

concepção de linguagem, de texto e de sujeito escritor ao

modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos a

escrita, ainda que não tenhamos consciência disso.

(Ingedore Villaça Koch. Vanda Maria Elias. Ler e escrever: estratégias de

produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009. p. 31-32. Adaptado.)

QUESTÃO 01 -------------------------------------------------------

A compreensão de que a escrita é uma realidade

complexa encontra apoio, sobretudo, na seguinte

passagem do texto:

A “escrita é expressão do pensamento” no papel ou em

outro suporte;

B “a atividade de escrita envolve aspectos de natureza

variada (linguística, cognitiva, pragmática, sócio-

histórica e cultural)”.

C “escrita é uma atividade para alguns poucos

privilegiados (aqueles que nascem com esse dom e

se transformam em escritores renomados)”.

D “escrita é domínio de regras da língua”.

E “o modo pelo qual concebemos a escrita não se

encontra dissociado do modo pelo qual entendemos a

linguagem”.

QUESTÃO 02 -------------------------------------------------------

No início do texto, e para situar a questão da escrita, as

autoras começam por:

A refutar a concepção de escrita que tinham as

comunidades ágrafas.

B estabelecer um paralelo entre épocas passadas e os

tempos atuais.

C tomar partido contra o fato de a escrita estar

destinada a uns poucos privilegiados.

D questionar o uso de textos escritos em diversas

situações do dia a dia.

E admitir que são muitas as solicitações para que

interpretemos textos escritos.

QUESTÃO 03 -------------------------------------------------------

No fragmento: “a escrita ao longo do tempo foi e vem-se

constituindo como um produto sócio histórico-cultural”,

afirma-se implicitamente:

1) a natureza uniforme e homogênea das atividades de

escrita.

2) a vinculação da escrita com a realidade humana em

sua totalidade.

3) a imensa abrangência do fenômeno e da atividade da

escrita.

4) o caráter ‘estático’ da escrita, definida como um

‘produto’.

Estão corretas:

A 1, 2, e 3 apenas

B 1, 2, 3 e 4

C 2, 3 e 4 apenas

D 1 e 4 apenas

E 2 e 3 apenas


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QUESTÃO 04 -------------------------------------------------------

Sobre o seguinte trecho do texto: Como é de nosso

conhecimento, há muitos estudos sobre a escrita, sob

diversas perspectivas, que nos propiciam diferentes

modos de responder à questão em foco. Assinale o que

for correto:

A O trecho é iniciado por uma comparação.

B A forma verbal HÁ, se fosse substituída pelo verbo

EXISTIR, manteria perfeita a correlação sintático-

semântica.

C O pronome possessivo NOSSO não introduz uma

generalização.

D O pronome relativo QUE exerce a função sintática de

sujeito e refere-se anaforicamente a muitos estudos

sobre a escrita.

E O verbo HAVER não foi empregado como impessoal.

QUESTÃO 05 -------------------------------------------------------

Em: “escrita é inspiração”; “escrita é uma atividade para

alguns poucos privilegiados (aqueles que nascem com

esse dom e se transformam em escritores renomados)”;

“escrita é expressão do pensamento” no papel ou em

outro suporte; “escrita é domínio de regras da língua”;

“escrita é trabalho” que requer a utilização de diversas

estratégias da parte do produtor. Ocorre qual função da

linguagem?

A Referencial

B Apelativa

C Metalinguística

D Emotiva

E Fática

QUESTÃO 06 -------------------------------------------------------

Releia o último parágrafo e assinale a opção correta:

A O trecho inicial do último parágrafo apresenta uma

remissão referencial gramatical cujo núcleo é

PLURALIDADE e apresenta duas formas presas.

B O pronome demonstrativo ESSAS, por ser uma forma

livre, foi empregado incorretamente, pois a anáfora

exige a primeira pessoa.

C A forma pronominal NOS em nos faz pensar foi

empregada informalmente.

D A palavra QUE, em suas três ocorrências, apresenta

classificações morfológicas diferentes.

E A última oração do último parágrafo encerra ideia de

proporção.

QUESTÃO 07 -------------------------------------------------------

Observe o seguinte fragmento: “Que a escrita é

onipresente em nossa vida já o sabemos”. Nesse

fragmento, o pronome sublinhado:

1) é adequado a um texto de nível formal.

2) funciona como um elemento de coesão.

3) retoma toda a afirmação anterior.

4) poderia também estar no plural.

Estão corretas:

A 1, 2 e 3 apenas

B 1, 2, 3 e 4

C 2, 3 e 4 apenas

D 1 e 4 apenas

E 2 e 3 apenas

QUESTÃO 08 -------------------------------------------------------

A repetição de palavras no Texto 1, como ocorreu, por

exemplo, com a palavra ‘escrita’, representa uma

estratégia das autoras para:

1) sinalizar a coesão entre partes diferentes do texto.

2) deixar o texto mais próximo da linguagem tipicamente

informal.

3) marcar a manutenção de um determinado núcleo

temático.

Está(ão) correta(s):

A 1 e 3 apenas

B 2 apenas

C 1 e 2 apenas

D 1 apenas

E 1, 2 e 3

QUESTÃO 09 -------------------------------------------------------

Repare na concordância dos verbos em: “Como é de

nosso conhecimento, há muitos estudos sobre a escrita,

sob diversas perspectivas”. Identifique a alternativa em

que a concordância do verbo ‘haver’ também está

correta.

A Como é de nosso conhecimento, devem haver muitos

estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas.

B Como é de nosso conhecimento, haviam muitos


C Como é de nosso conhecimento, houveram muitos


D Como é de nosso conhecimento, estudos sobre a

escrita haviam sido feitos se a perspectiva fosse

outra.

E Como é de nosso conhecimento, hão de haver muitos

estudos sobre a escrita, sob diversas perspectivas

bem estruturadas.


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QUESTÃO 10 -------------------------------------------------------

O sentido coerente de um texto depende muito também da

regência entre verbos e complementos. Observe, por

exemplo, este trecho: “Basta pensarmos no modo pelo qual

a escrita é concebida como uma atividade cuja realização

demanda a ativação de conhecimentos”. Analise outros

trechos e identifique aquele em que se preservou a

coerência do sentido e a correção gramatical.

1) Basta pensarmos no modo pelo qual a escrita é

preferida como uma atividade cujas realizações

demandam a ativação de conhecimentos.

2) Basta pensarmos no acesso à escrita como uma

atividade de cujos ensinamentos todos nós

dependemos.

3) Basta pensarmos na escrita como atividade contrária

às realizações estáticas, cujos os sujeitos não são

autônomos.

4) Basta fazermos uma analogia entre a escrita e a fala,

as cujas regras em muito coincidem.

5) Basta pensarmos na escrita a que estamos expostos

e a cujo acesso nem todos chegam facilmente.

Estão corretas:

A 1, 2 e 5 apenas

B 1, 2, 3, 4 e 5

C 2, 3 e 4 apenas

D 1, 4 e 5 apenas

E 2, 3 e 5 apenas

QUESTÃO 11 -------------------------------------------------------

A coesão sequencial refere-se ao emprego de

conectivos, os quais dão sequência ao texto. No primeiro

parágrafo do texto, podemos perceber, no que se refere

a tais conectores, que há:

A condição, disjunção e explicação.

B levantamento de hipótese, disjunção e causa.

C condição, causa e explicação.

D concessão, conformidade e consequência.

E comparação, condição e concessão.

QUESTÃO 12 -------------------------------------------------------

Releia o trecho: “Em outras palavras, subjaz uma

concepção de linguagem, de texto e de sujeito escritor

ao modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos

a escrita, ainda que não tenhamos consciência disso”. A

expressão sublinhada indica que se vai:

A trazer um contra-argumento.

B reiterar uma ideia.

C levantar uma hipótese.

D expor uma justificativa.

E pedir uma explicação.

QUESTÃO 13 -------------------------------------------------------

Conforme referenciação e coesão sequencial, assinale o

que for correto:

A Em: Que a escrita é onipresente em nossa vida já o

sabemos. Há um pronome que retoma coesivamente

por catáfora toda a afirmação anterior.

B No trecho: Mas, afinal, “o que é escrita?” A conjunção

não introduz contraste.

C No trecho: Responder a essa questão é uma tarefa

difícil, o pronome ESSA foi empregado

incorretamente, pois possui referência anafórica,

devendo-se, pois, empregar a primeira pessoa.

D Na construção: Responder a essa questão é uma

tarefa difícil porque a atividade de escrita envolve

aspectos de natureza variada, a conjunção PORQUE

pode ser classificada como causal ou explicativa,

indistintamente.

E Em: Apesar da complexidade que envolve a questão,

não é raro, quer em sala de aula, quer em outras

situações do dia a dia. Há, conforme sequenciação,

uma concessão, um pronome relativo cuja função

textual é restringir e uma disjunção.

QUESTÃO 14 -------------------------------------------------------

(CATANDUVA-SP) Analise as frases quanto à colocação

dos pronomes:

1) Quando lhe deram o prêmio, por que você não o

aceitou?

2) Aqueles jornais, onde os colocaste?

3) Muitos foram-se para o estrangeiro em busca de

emprego.

4) Se afastares-te do local, perdê-lo-ás.

5) Faça-o como te ordenaram.

Qual a alternativa correta?

A 2 e 3 estão incorretas

B só a 4 está incorreta

C 3 e 4 estão incorretas

D 3, 4 e 5 estão incorretas

E 4 e 5 estão incorretas

QUESTÃO 15 -------------------------------------------------------

(SANTA CASA) Há um erro de colocação pronominal

em:

A "Sempre a quis como namorada".

B "Os soldados não lhe obedeceram às ordens".

C "Todos me disseram o mesmo".

D "Recusei a ideia que apresentaram-me".

E "Quando a cumprimentaram, ela desmaiou".


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QUESTÃO 16 -------------------------------------------------------

(FFCL-SANTO ANDRÉ) Assinale a alternativa correta:

A A solução agradou-lhe.

B Darei-te o que quiseres.

C Eles diriam-se injuriados.

D Quem contou-te isso?

E Ninguém conhece-me bem.

QUESTÃO 17 -------------------------------------------------------

Segundo a norma culta, há erro (de uso ou de colocação)

na substituição do termo sublinhado por um pronome, em:

A O ministro não teve muitos escrúpulos naquela hora. /

O ministro não teve-os naquela hora.

B Ele estava pronto para salvar a Itália. / Ele estava

pronto para salvá-la.

C Os alunos terminaram as provas hoje. / Os alunos

terminaram-nas hoje.

D Todos queriam que o professor entregasse o livro ao

melhor aluno. / Todos queriam que o professor lhe

entregasse o livro.

E Ele nunca perdoaria ao irmão aquela omissão. / Ele

nunca lhe perdoaria aquela omissão.

QUESTÃO 18 -------------------------------------------------------

Assinale a opção em que a colocação do pronome

sublinhado esteja correta, segundo o registro escrito culto:

A Os vizinhos haviam pedido-me muita atenção ao

atravessar a rua.

B Mesmo considerando que éramos famosos, ninguém

veio receber-nos.

C Faria-me um grande favor não contando as novidades

a meus pais.

D Pelo que pudemos entender, ninguém vai-nos

denunciar ao delegado.

E O aluno logo interessou-se pelo assunto, assim que a

arguição começou.

QUESTÃO 19 -------------------------------------------------------

(TRE-MT) A substituição do termo sublinhado por um

pronome pessoal está correta em todas as alternativas,

exceto em:

A O governo deu ênfase às questões econômicas. O

governo deu ênfase a elas.

B Os ministros defenderam o plano de estabilização. Os

ministros defenderam-no.

C A companhia recebeu os avisos. A companhia

recebeu-os.

D Ele diz as frases em tom bem baixo. Ele diz-las em

tom baixo.

E Ele recusou a dar maiores explicações. Ele recusou a

dá-las.

QUESTÃO 20 -------------------------------------------------------

(PUC-RS) Complete convenientemente as lacunas: Logo

que ................, ................ cientes de que não ................ .

A os vir - os farei - os poderemos contratar

B os ver - fá-los-ei - poderemo-los contratar

C vê-los - fá-los-ei - podemos contratá-los

D os vir - fá-los-ei - podemos contratá-los

E os ver - far-lhes-ei - poderemos contratá-los

Texto para a questão 21:

CONFIDÊNCIA DO ITABIRANO

Alguns anos vivi em Itabira.

Principalmente nasci em Itabira.

Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.

Noventa por cento de ferro nas calçadas.

Oitenta por cento de ferro nas almas.

E esse alheamento do que na vida é porosidade e

comunicação.

A vontade de amar, que me paralisa o trabalho,

vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e

sem horizontes.

E o hábito de sofrer, que tanto me diverte,

é doce herança itabirana.

De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereço:

este São Benedito do velho santeiro Alfredo Duval;

esta pedra de ferro, futuro aço do Brasil;

este couro de anta, estendido no sofá da sala de visitas;

este orgulho, esta cabeça baixa...

Tive ouro, tive gado, tive fazendas.

Hoje sou funcionário público.

Itabira é apenas uma fotografia na parede.

Mas como dói!

Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo.

QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------

(Fuvest 2016) No texto de Drummond, o eu lírico

A considera sua origem itabirana como causadora de

deficiências que ele almeja superar.

B revela-se incapaz de efetivamente comunicar-se,

dado o caráter férreo de sua gente.

C ironiza a si mesmo e satiriza a rusticidade de seu

passado semirrural mineiro.

D dirige-se diretamente ao leitor, tornando assim

patente o caráter confidencial do poema.

E critica, em chave modernista, o bucolismo da poesia

árcade mineira.


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QUESTÃO 22 -------------------------------------------------------

(Enem 2015) CÂNTICO VI

Tu tens um medo de

Acabar.

Não vês que acabas todo o dia.

Que morres no amor.

Na tristeza.

Na dúvida.

No desejo.

Que te renovas todo dia.

No amor.

Na tristeza.

Na dúvida.

No desejo.

Que és sempre outro.

Que és sempre o mesmo.

Que morrerás por idades imensas.

Até não teres medo de morrer.

E então serás eterno.

MEIRELES, C. Antologia poética, Rio de Janeiro: Record. 1963

(fragmento).

A poesia de Cecília Meireles revela concepções sobre o

homem em seu aspecto existencial. Em Cântico VI, o eu

lírico exorta seu interlocutor a perceber, como inerente à

condição humana,

A a sublimação espiritual graças ao poder de se

emocionar.

B o desalento irremediável em face do cotidiano repetitivo.

C o questionamento cético sobre o rumo das atitudes

humanas.

D a vontade inconsciente de perpetuar-se em estado

adolescente.

E um receio ancestral de confrontar a imprevisibilidade

das coisas.


O LUTADOR

Lutar com palavras

é a luta mais vã

Entanto lutamos

mal rompe a manhã

(...)

Lutar com palavras

parece sem fruto.

Não têm carne e sangue…

Entretanto, luto.

Palavra, palavra

(digo exasperado),

se me desafias,

aceito o combate.

(Carlos Drummond de Andrade)

QUESTÃO 23 -------------------------------------------------------

(Espm 2016) Tema frequente na poética de Drummond,

os versos sugerem o fato de:

A os homens insistirem, ao longo da história, numa

discussão político-ideológica, sabendo tratar-se de

um embate inútil.

B o homem moderno travar, desde o início da vida

(“manhã”), uma luta contra a existência, luta essa

completamente frustrada.

C o “eu” lírico questionar a força da poesia, ou do

discurso, e mesmo assim não abdicar de enfrentar,

com esse instrumento de luta, as adversidades.

D a palavra ser um instrumento ineficaz de luta, aspecto

que conduz o “eu” lírico coletivo a um pessimismo

quase destrutivo.

E haver uma desarmonia social a qual não pode ser

solucionada apenas com o uso de discursos ou

ideologias vãs.

QUESTÃO 24 -------------------------------------------------------

(Enem PPL 2014) MÃOS DADAS

Não serei o poeta de um mundo caduco.

Também não cantarei o mundo futuro.

Estou preso à vida e olho meus companheiros.

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.

Entre eles, considero a enorme realidade.

O presente é tão grande, não nos afastemos.

Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história.

Não direi suspiros ao anoitecer, a paisagem vista na janela.

Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida.

Não fugirei para ilhas nem serei raptado por serafins.

O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os

homens presentes,

a vida presente.

ANDRADE, C. D. Sentimento do mundo. São Paulo:

Cia. das Letras, 2012.

Escrito em 1940, o poema Mãos dadas revela um eu

lírico marcado pelo contexto de opressão política no

Brasil e da Segunda Guerra Mundial. Em face dessa

realidade, o eu lírico

A considera que em sua época o mais importante é a

independência dos indivíduos.

B desvaloriza a importância dos planos pessoais na

vida em sociedade.

C reconhece a tendência à autodestruição em uma

sociedade oprimida.

D escolhe a realidade social e seu alcance individual

como matéria poética.

E critica o individualismo comum aos românticos e aos

excêntricos.


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QUESTÃO 25 -------------------------------------------------------

(Enem PPL 2016) Maria Diamba

Para não apanhar mais

falou que sabia fazer bolos:

virou cozinha.

Foi outras coisas para que tinha jeito.

Não falou mais:

Viram que sabia fazer tudo,

até molecas para a Casa-Grande.

Depois falou só,

só diante da ventania

que ainda vem do Sudão;

falou que queria fugir

dos senhores e das judiarias deste mundo

para o sumidouro.

LIMA, J. Poemas negros. Rio de Janeiro: Record, 2007.

O poema de Jorge de Lima sintetiza o percurso de vida

de Maria Diamba e sua reação ao sistema opressivo da

escravidão. A resistência dessa figura feminina é

assinalada no texto pela relação que se faz entre

A o uso da fala e o desejo de decidir o próprio destino.

B a exploração sexual e a geração de novas escravas.

C a prática na cozinha e a intenção de ascender

socialmente.

D o prazer de sentir os ventos e a esperança de voltar à

África.

E o medo da morte e a vontade de fugir da violência

dos brancos.

QUESTÃO 26 -------------------------------------------------------

(Enem PPL 2016) Quinze de Novembro

Deodoro todo nos trinques

Bate na porta de Dão Pedro Segundo.

– Seu imperadô, dê o fora

que nós queremos tomar conta desta bugiganga.

Mande vir os músicos.

O imperador bocejando responde:

– Pois não meus filhos não se vexem

me deixem calçar as chinelas

podem entrar à vontade:

só peço que não me bulam nas obras completas de

Victor Hugo.

MENDES, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar.

1994.

A poesia de Murilo Mendes dialoga com o ideário poético

dos primeiros modernistas. No poema, essa atitude

manifesta-se na

A releitura irônica de um fato histórico.

B visão ufanista de um episódio nacional.

C denúncia implícita de atitudes autoritárias.

D isenção ideológica do discurso do eu lírico.

E representação saudosista do regime monárquico.

QUESTÃO 27 -------------------------------------------------------

(Unisc 2017) Leia atentamente o trecho do poema

Cantiguinha, de Cecília Meireles, e analise as afirmativas

a seguir.

(...)

Veio vindo a ventania,

– te juro –

as águas mudam seu brilho,

quando o tempo anda inseguro.

Quando as águas escurecem,

– te juro –

todos os barcos se perdem,

entre o passado e o futuro.

São dois rios os meus olhos,

– te juro –

noite e dia correm, correm,

mas não acho o que procuro.

MEIRELES, Cecília. Obra Poética. 2. ed. Rio de Janeiro: Jose Aguilar,

1967, p. 120.)

I. A exaltação da natureza, observada nos versos de

Cecília Meireles, permite afirmar que sua obra

pertence à primeira geração do Romantismo

brasileiro.

II. Nos versos de Cecília Meireles, percebe-se o tom

intimista e a reflexão sobre a condição humana, que

se dá a partir da analogia entre o rio e as lágrimas do

eu lírico.

III. A singeleza da linguagem, verificada nos versos,

configura uma das principais características da obra

de Cecília Meireles.

Assinale a alternativa correta.

A Somente as afirmativas I e II estão corretas.

B Somente as afirmativas II e III estão corretas.

C Somente as afirmativas I e III estão corretas.

D Nenhuma afirmativa está correta.

E Todas as afirmativas estão corretas.

Texto para as questões 28 a 30:

ESSA NEGRA FULÔ

Jorge de Lima

Ora, se deu que chegou

(isso já faz muito tempo)

no banguê dum meu avô

uma negra bonitinha,

chamada negra Fulô.

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

(Era a fala da Sinhá)


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– Vai forrar a minha cama

pentear os meus cabelos,

vem ajudar a tirar

a minha roupa, Fulô!

Essa negra Fulô!

Essa negrinha Fulô!

ficou logo pra mucama

pra vigiar a Sinhá,

pra engomar pro Sinhô!

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

(Era a fala da Sinhá)

vem me ajudar, ó Fulô,

vem abanar o meu corpo

que eu estou suada, Fulô!

vem coçar minha coceira,

vem me catar cafuné,

vem balançar minha rede,

vem me contar uma história,

que eu estou com sono, Fulô!

Essa negra Fulô!

“Era um dia uma princesa

que vivia num castelo

que possuía um vestido

com os peixinhos do mar.

Entrou na perna dum pato

saiu na perna dum pinto

o Rei-Sinhô me mandou

que vos contasse mais cinco”.

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

Vai botar para dormir

esses meninos, Fulô!

“minha mãe me penteou

minha madrasta me enterrou

pelos figos da figueira

que o Sabiá beliscou”.

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

(Era a fala da Sinhá

Chamando a negra Fulô!)

Cadê meu frasco de cheiro

Que teu Sinhô me mandou?

– Ah! Foi você que roubou!

Ah! Foi você que roubou!

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

O Sinhô foi ver a negra

levar couro do feitor.

A negra tirou a roupa,

O Sinhô disse: Fulô!

(A vista se escureceu

que nem a negra Fulô).

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

Cadê meu lenço de rendas,

Cadê meu cinto, meu broche,

Cadê o meu terço de ouro

que teu Sinhô me mandou?

Ah! foi você que roubou!

Ah! foi você que roubou!

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

O Sinhô foi açoitar

sozinho a negra Fulô.

A negra tirou a saia

e tirou o cabeção,

de dentro dêle pulou

nuinha a negra Fulô.

Essa negra Fulô!

Essa negra Fulô!

Ó Fulô! Ó Fulô!

Cadê, cadê teu Sinhô

que Nosso Senhor me mandou?

Ah! Foi você que roubou,

foi você, negra Fulô?

Essa negra Fulô!

(Disponível em http://www.jornaldepoesia.jor.br/jorge.html#essanegra.

Acesso em 30 set. 2015.)

QUESTÃO 28 -------------------------------------------------------

(Unisinos 2016) No que se refere à sonoridade do

poema, assinale a alternativa que melhor apresenta o

ideário modernista, reafirmado por Jorge de Lima.

A Uma vez que não possui métrica e rima, o poema não

tem sonoridade, com o objetivo de ser lido como um

texto fragmentado, ambíguo.

B O poema apresenta várias rimas, e sua métrica é

clássica, o que faz com que observemos uma

sonoridade equilibrada.

C As rimas presentes no poema, bem como as aliterações

e assonâncias, servem para criar um ritmo que lembra a

sonoridade africana e a pátria da Negra Fulô.

D A ausência de ritmo cria um poema melancólico e

sombrio, a fim de contar uma história triste sobre

escravos.

E É evidente o desequilíbrio sonoro do poema, que

deixa a leitura truncada e nos faz associá-lo a um

texto em prosa.


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QUESTÃO 29 -------------------------------------------------------

(Unisinos 2016) No que se refere ao tema do poema, leia

as proposições abaixo.

I. O eixo principal do texto diz respeito ao conflito que

se estabelece entre a negra Fulô e a Sinhá, no qual

entram em jogo a hierarquia e o ciúme.

II. A figura do Sinhô, ainda que represente a autoridade

máxima, é relativizada pelo embate entre as duas

figuras femininas.

III. No final do poema, a negra Fulô acaba em

desvantagem, pois a Sinhá consegue meios para

puni-la por sua ousadia.

Sobre as proposições acima, pode-se afirmar que

A apenas I está correta.

B apenas II está correta.

C apenas I e II estão corretas.

D apenas II e III estão corretas.

E I, II e III estão corretas.

QUESTÃO 30 -------------------------------------------------------

(Unisinos 2016) Das alternativas abaixo, escolha aquela

que apresenta duas características do modernismo

brasileiro, observadas no texto de Jorge de Lima.

A Exaltação da figura feminina como um ser inatingível

e uso de uma linguagem coloquial.

B Recuperação de dados históricos e presença de

alegorias.

C Viés nacionalista e idealização da figura do negro.

D Temática popular e desconstrução da estrutura da

poesia clássica.

E Exaltação da natureza e crítica à sociedade da época.

QUESTÃO 31 -------------------------------------------------------

(Enem 2006) No poema "Procura da poesia", Carlos

Drummond de Andrade expressa a concepção estética

de se fazer com palavras o que o escultor Michelangelo

fazia com mármore. O fragmento a seguir exemplifica

essa afirmação.

"(...)

Penetra surdamente no reino das palavras.

Lá estão os poemas que esperam ser escritos.

(...)

Chega mais perto e contempla as palavras.

Cada uma

tem mil faces secretas sob a face neutra

e te pergunta, sem interesse pela resposta,

pobre ou terrível, que lhe deres:

trouxeste a chave?"

Carlos Drummond de Andrade. A rosa do povo. Rio de Janeiro:

Record, 1997, p. 13-14.

Esse fragmento poético ilustra o seguinte tema constante

entre autores modernistas:

A a nostalgia do passado colonialista revisitado.

B a preocupação com o engajamento político e social

da literatura.

C o trabalho quase artesanal com as palavras,

despertando sentidos novos.

D a produção de sentidos herméticos na busca da

perfeição poética.

E a contemplação da natureza brasileira na perspectiva

ufanista da pátria.


(...) Da garrafa estilhaçada,

no ladrilho já sereno

escorre uma coisa espessa

que é leite, sangue... não sei.

Por entre objetos confusos,

mal redimidos da noite,

duas cores se procuram,

suavemente se tocam,

amorosamente se enlaçam,

formando um terceiro tom

a que chamamos aurora.

Carlos Drummond de Andrade

QUESTÃO 32 -------------------------------------------------------

(Pucsp 1995) Em 1945 Carlos Drummond de Andrade

escreveu A ROSA DO POVO, da qual o fragmento

apresentado faz parte. Nela podemos verificar que:

A uma análise do comportamento humano, na relação

cidade e campo.

B apenas uma teoria de sua própria produção poética.

C uma reflexão sobre os valores teológicos e

metafísicos do homem contemporâneo.

D uma predileção por temas eróticos e sensuais.

E uma temática social e política e uma denúncia das

dilacerações do mundo.

QUESTÃO 33 -------------------------------------------------------

(Mackenzie 1998)

Atrás de portas fechadas,

à luz de velas acesas,

entre sigilo e espionagem

acontece a Inconfidência.

Liberdade, ainda que tarde

ouve-se em redor da mesa.

E a bandeira já está viva

e sobe na noite imensa.

E os seus tristes inventores

já são réus - pois se atreveram

a falar em Liberdade.

Liberdade, essa palavra

que o sonho humano alimenta

que não há ninguém que explique

e ninguém que não entenda.


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Os versos, relacionados à "Inconfidência" e em

redondilha maior, fazem parte da obra de:

A Vinícius de Moraes.

B Carlos Drummond de Andrade.

C Murilo Mendes.

D Cecília Meireles.

E Cassiano Ricardo.

QUESTÃO 34 -------------------------------------------------------

(Puccamp 1999)

Uma mulher ao sol - eis todo o meu desejo

Vinda do sal do mar, nua, os braços em cruz

A flor dos lábios entreaberta para o beijo

A pele a fulgurar todo o pólen da luz.

A quadra anterior introduz um soneto de Vinícius de

Moraes. Nesses versos, o leitor pode comprovar a

seguinte característica da lírica amorosa do poeta:

A dilaceramento provocado pela paixão carnal e pela

ânsia de salvação religiosa.

B reconhecimento da fugacidade do tempo, revelada

num momento de excitação sensual.

C celebração da amada num quadro cotidiano,

valorizando-se o estilo típico dos modernistas

combativos.

D visão mística, na qual os desejos são sublimados e a

natureza é divinizada.

E exaltação erótica, integrada no mundo natural e

elevada ao plano do sublime.

QUESTÃO 35 -------------------------------------------------------

(Ufpe 2000)

"Minha terra tem palmeiras

Não... minha terra tem engenhocas

de rapadura e cachaça

E açúcar marrom, tiquinho, para o gasto"

(Carlos Drummond de Andrade)

Qual das características do Modernismo, Drummond

torna mais evidente nos versos acima?

A Ruptura com o passado e valorização excessiva das

descobertas da técnica.

B Paródia de textos românticos e exaltadores da terra

natal.

C Crítica aos valores rurais.

D Interesse pelo homem comum e seu cotidiano.

E Destruição dos nexos sintáticos com enumeração

caótica.

A questão 36 refere-se ao livro Nova antologia

poética, de Vinícius de Moraes.

QUESTÃO 36 -------------------------------------------------------

(Cefet MG 2013) SONETO DE SEPARAÇÃO

De repente do riso fez-se o pranto

Silencioso e branco como a bruma

E das bocas unidas fez-se a espuma

E das mãos espalmadas fez-se o espanto.

De repente da calma fez-se o vento

Que dos olhos desfez a última chama

E da paixão fez-se o pressentimento

E do momento imóvel fez-se o drama.

De repente, não mais que de repente

Fez-se de triste o que se fez amante

E de sozinho o que se fez contente.

Fez-se do amigo próximo o distante

Fez-se da vida uma aventura errante

De repente, não mais que de repente.

Oceano Atlântico, a bordo do Highland Patriot, a caminho da Inglaterra,

setembro de 1938.

Sobre os recursos de linguagem empregados na

construção do poema, afirma-se:

I. As semelhanças sonoras entre palavras como

“espalmadas” e “espanto”, “branco” e “bruma”

exemplificam o uso de aliterações no texto.

II. A repetição, ao longo do poema, da expressão “de

repente”, acentua a ideia do espanto trazido pela

separação.

III. O uso de algumas antíteses no texto demonstra o

contraste entre os momentos antes e depois da

separação.

IV. No primeiro verso da segunda estrofe, a palavra

“vento” metaforiza a tranquilidade anterior à

separação.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A I e II.

B I e IV.

C III e IV.

D I, II e III.

E II, III e IV.


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QUESTÃO 37 -------------------------------------------------------

(Unifesp 2012) Leia os versos de Cecília Meireles,

extraídos do poema Epigrama n.º 8.

Encostei-me a ti, sabendo bem que eras somente onda.

Sabendo bem que eras nuvem, depus a minha vida em ti.

Como sabia bem tudo isso, e dei-me ao teu destino frágil,

fiquei sem poder chorar, quando caí.

O eu lírico reconhece que a pessoa em quem depôs sua

vida representava

A uma relação incerta, por isso os desenganos vividos

seriam inevitáveis.

B um sentimento intenso, por isso tinha certeza de que

não sofreria.

C um caso de amor passageiro, por isso se sentia

enganado.

D uma angústia inevitável, por isso seria melhor aquele

amor.

E uma opção equivocada, por isso sempre teve medo

de amar.


VIVER NÃO DÓI

Por que sofremos tanto por amor?

(...)

Porque automaticamente esquecemos

o que foi desfrutado e passamos a sofrer

pelas nossas projeções irrealizadas,

por todas as cidades que gostaríamos

de ter conhecido ao lado do nosso amor

e não conhecemos,

por todos os filhos que gostaríamos de ter tido juntos e

não tivemos,

por todos os shows e livros e silêncios

que gostaríamos de ter compartilhado,

e não compartilhamos.

Por todos os beijos cancelados, pela eternidade.

(...)

Sofremos não porque nossa mãe é impaciente

conosco, mas por todos os momentos em

que poderíamos estar confidenciando a ela

nossas mais profundas angústias

se ela estivesse interessada em nos compreender.

Sofremos não porque nosso time perdeu, mas pela

euforia sufocada.

(...)

Como aliviar a dor do que não foi vivido?

A resposta é simples como um verso:

Se iludindo menos e vivendo mais!!

A cada dia que vivo, mais me convenço de que o

desperdício da vida está no amor que não damos, nas

forças que não usamos, na prudência egoísta que nada

arrisca, e que, esquivando-se do sofrimento, perdemos

também a felicidade...

A dor é inevitável.

O sofrimento é opcional.

Carlos Drummond de Andrade Fonte: www.carlosdrummond.com.br

QUESTÃO 38 -------------------------------------------------------

(G1 - ifal 2011) Como recurso de coesão textual, Carlos

Drummond utiliza, reiteradamente, os conectivos: por e

porque para responder à pergunta “Sofremos por quê?”

E, com esse uso, o autor explicita coerência das ideias,

gerando relações semânticas de:

A causa ou medida, conformidade.

B causa ou motivo, instrumento.

C causa ou motivo, explicação.

D conformidade, modo ou substituição.

E medida, modo ou explicação.

Texto para as questões 39 e 40:

MÃOS DADAS

Não serei o poeta de um mundo caduco.

Também não cantarei o mundo futuro.

Estou preso à vida e olho meus companheiros.

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.

Entre eles, considero a enorme realidade.

O presente é tão grande, não nos afastemos.

Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,

não direi os suspiros ao amanhecer, a paisagem vista da

janela,

não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,

não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins.

O tempo é minha matéria, o tempo presente, os homens

presentes,

a vida presente.

Carlos Drummond de Andrade, Sentimento do mundo (1940)


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QUESTÃO 39 -------------------------------------------------------

(Fatec 2007) Considere as seguintes afirmações sobre o

texto.

I. Trata-se de um poema em que o eu lírico afirma seu

desejo de que a poesia possa reconstruir aquilo que,

tendo sido destruído no passado, permanece atual

em sua memória.

II. O poeta manifesta a confiança de que sua nova

poesia poderá superar os problemas pessoais que

quase o levaram ao suicídio e o fizeram desejar

isolar-se.

III. O poeta convoca outros poetas para que, juntos,

possam se libertar das velhas convenções que

prejudicam a poesia moderna.

IV. Os versos da 1a estrofe indicam o anseio do eu lírico

de que sua poesia se aproxime dos homens e ajude

a transformar a vida presente.

V. Na 2a estrofe, o eu lírico nega que a poesia desse

momento histórico deva tratar de temas sentimentais

ou amorosos.

São corretas apenas as afirmações

A I, II e III.

B I e IV.

C II e III.

D III e IV.

E IV e V.

QUESTÃO 40 -------------------------------------------------------

(Fatec 2007) Considerando o poema "Mãos dadas", no

conjunto da obra a que pertence ("Sentimento do

mundo"), é correto afirmar que Carlos Drummond de

Andrade

A recusa os princípios formais e temáticos do primeiro

Modernismo.

B tematiza o lugar da poesia num momento histórico

caracterizado por graves problemas mundiais.

C vale-se de temas que valorizam aspectos recalcados

da cultura brasileira.

D alinha-se à poética que critica as técnicas do verso

livre.

E relativiza sua adesão à poesia comprometida com os

dilemas históricos, pois a arte deve priorizar o tema

da união entre os homens.

QUESTÃO 41 -------------------------------------------------------

(Puccamp 2002) Uma das frases famosas de Lincoln é:

Politicians [are] a set of men who have interests aside

from the interests of the people, and who, to say the most

of them, are, taken as a mass, at least one step removed

from honest men. I say this with the greater freedom

because, being a politician myself, none can regard it as

personal.

(Speech by Abraham Lincoln in the Illinois Legislature,

January 11, 1837)

One can infer from this text that

A all politicians are, as a whole, honest men.

B politicians do in fact act in the best interest of the

people.

C Lincoln has an unbiased view of politicians.

D politicians take the interests of the people to heart.

E Lincoln admires most politicians.

QUESTÃO 42 -------------------------------------------------------

(Pucrs 2007) Read the cartoon to answer the question

below.

Nos dois primeiros quadrinhos apresentados, Lucy

aconselha Snoopy a escrever

I. um texto cujo enredo seja coeso.

II. um texto que provoque o leitor.

III. uma história que torne o leitor provocante.

IV. um enredo cada vez mais denso para prender a

atenção do leitor.

As afirmativas corretas são

A I e II.

B I e III.

C II e III.

D II e IV

E III e IV.


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QUESTÃO 43 -------------------------------------------------------

(Ita 2003) A frase:

"My father once told me that there were two kinds of

people: those who do the work and those who take the

credit. He told me to try to be in the first group; there was

much less competition there",

é atribuída a Indira Gandhi.

A intenção do pai de Indira, em relação à filha, era

provavelmente

A fazê-Ia saber da existência de conflitos em ambiente

de trabalho.

B transmitir-lhe valores relativos à atitude diante do

trabalho.

C preveni-la contra a competição no mercado de trabalho.

D apontar-lhe um caminho curto para a obtenção do

sucesso profissional.

E prepará-la para a crescente competição no mercado

de trabalho.

Leia a sequência em quadrinhos de Peanuts,

personagem popular nas revistas americanas, e

responda à questão 44.

QUESTÃO 44 -------------------------------------------------------

(Uema 2015) In the English language the‘s has different

grammatical uses. Choose the alternative in which the‘s

is being used in the text sentence: Who’s got my beach

ball?

A Past tense in the possessive case.

B Present perfect of the verb to have

C Present simple in the genitive case.

D Contraction verb to be in the present tense.

E Contraction of the verb to be in the past tense.

QUESTÃO 45 -------------------------------------------------------

(Pucsp 2017) Read the cartoon to answer the question

below.

A tirinha acima mostra que

A Calvin sabe contornar a situação criada pelo castigo.

B A mãe de Calvin está certa ao reclamar com o pai

dele que o castigo foi exagerado.

C Calvin decide não comer assim que prova a comida.

D O pai de Calvin não tem certeza de que o castigo

aplicado seja a maneira mais eficiente de educá-lo.

E Calvin liga pra mãe porque ficou de castigo.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Questões 46 a 90

QUESTÃO 46 -------------------------------------------------------

“Depois de cinco anos de negociações, os Estados

Unidos e o Japão selaram [...] o Acordo de Associação

Transpacífico (TPP, em sua sigla em inglês) com outros

dez países. O pacto de livre comércio une 40% da

economia mundial e pode se transformar no maior

acordo regional da história”.

Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2015/10/05/economia/

1444048323_601347.html>. Acesso em: 21/09/16.

A formação da zona econômica na bacia do Pacífico,

pelos EUA, tem como objetivo

A diminuir o emprego de mão de obra barata nas

indústrias asiáticas.

B reduzir o crescimento econômico e a expansão da

influência chinesa na região .

C impedir os acordos bilaterais estimulados pela

Organização Mundial do Comércio.

D melhorar as relações geopolíticas com os países

membros da OPEP na península coreana.

E neutralizar a presença da Rússia na economia dos

Tigres Asiáticos.


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QUESTÃO 47 -------------------------------------------------------

“O acrônimo Bric [...] foi criado por O'Neill como

instrumento de análise financeira em 2001.

Originalmente, se referia às nações emergentes que, em

2040, teriam o mesmo peso econômico dos países

desenvolvidos. Por volta de 2007, autoridades desses

países perceberam a possibilidade de explorar

politicamente a ideia de que suas nações teriam uma

"agenda" comum. Como resultado, a primeira reunião de

cúpula dos Brics ocorreu em 2009, na Rússia, tendo

como bandeira a luta pela reforma do sistema político e

econômico internacional. A África do Sul foi

"incorporada" ao grupo em 2010. É verdade que sempre

houve questionamentos sobre o potencial de cooperação

dos Brics em função de suas diferenças políticas e

econômicas, de valores e interesses”.

(Fonte: BBC Brasil, 7 de julho de 2015, disponível em:

http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/07/150706_avancos_brics_ru)

Apesar das possíveis divergências, citadas pelo texto

acima, acerca da consolidação dos BRICS como um ator

importante no cenário global, os países que o integram

têm realizado cúpulas anuais, onde celebram diversos

acordos e entendimentos que formalizam cada vez mais

as iniciativas do grupo.

Em 2015, durante a VII Cúpula dos BRICS, consolidou-se

uma instituição que dá unidade ao grupo e representa uma

significativa alteração na geopolítica financeira global.

Assinale a alternativa que se refere corretamente à

instituição consolidada em 2015 pelos BRICS.

A Missão das Nações Unidas para o Mediterrâneo

(MNUME), para resgatar refugiados que tentam

chegar à Europa.

B Fundo Monetário Internacional II (FMI II), que se trata de

uma versão do FMI para países em desenvolvimento.

C Novo Banco de Desenvolvimento (NBD), conhecido

popularmente como o Banco dos BRICS.

D Movimento Internacional Socialista (MIS), que visa

expandir o socialismo e combater a influência dos

Estados Unidos.

E Banco Central do Sul (BCS), cujo maior objetivo é

estabelecer uma moeda única para os países membros.

QUESTÃO 48 -------------------------------------------------------

O rebaixamento da nota de classificação de risco dos

Estados Unidos, pela Standard e Poor’s, gerou uma

nova onda de pânico no mercado global. A segunda-feira

8 [de agosto] abriu com queda nas bolsas de valores do

mundo inteiro – a Bovespa foi uma das mais

prejudicadas, com queda de 8,08% – e o Banco Central

Europeu tratou de fortalecer os países do bloco para

evitar novos rebaixamentos, por meio da injeção de

capital e controle de taxas cambiais.

http://www.cartacapital.com.br/economia/a-decada-perdida-para-a-europa

O rebaixamento da nota de classificação mencionado na

reportagem ocorreu no contexto:

A da crise da dívida pública estadunidense, que

atualmente equivale a mais que 100% do PIB do país.

B da disputa entre republicanos e democratas, que

inviabilizou o acordo que ampliaria o teto de

endividamento dos Estados Unidos.

C da adoção de medidas de regulamentação do setor

financeiro, o que produziu a desvalorização dos

títulos emitidos pelo Tesouro estadunidense.

D da crise da zona do euro, que já provocou o

rebaixamento da nota de classificação da França e da

Alemanha.

E de um erro de cálculo da Standard e Poor’s, já

assumido publicamente pela agência.

QUESTÃO 49 -------------------------------------------------------

Os Estados Unidos receberam, ao longo do século XIX e

início do século XX, cerca de 45 milhões de imigrantes.

Em relação às correntes imigratórias para os Estados

Unidos, podemos afirmar que

A ao longo do século XIX, entre os grupos imigratórios

mais numerosos estão os mexicanos.

B ao longo do século XIX, entre os grupos imigratórios

mais numerosos estão os ingleses, os escoceses, os

irlandeses e os alemães.

C na década de 1930, aumentou a imigração para os

Estados Unidos, em consequência do forte

crescimento econômico americano.

D durante a primeira guerra mundial, a imigração

americana aumentou em consequência da entrada dos

argentinos.

E no início do século XX, quanto à imigração nos Estados

Unidos entre os grupos mais numerosos está o dos

brasileiros, em especial os mineiros de Juiz de Fora.

QUESTÃO 50 -------------------------------------------------------

A velha ordem mundial foi marcada pelo antagonismo

entre os Estados Unidos, capitalista, e a União Soviética,

socialista. Em contrapartida, sobre a Nova Ordem

Mundial, pode-se afirmar que

A a multipolaridade do poder global substituiu a rígida

geometria bipolar do mundo do pós-guerra.

B delinearam-se tropas do exército organizadas em torno

das grandes potências mundiais, no fim do século XX.

C a bipolaridade predominou, mantendo a divisão entre

os países ricos capitalistas e os pobres socialistas.

D a economia diversificou, surgindo países com economias

planificadas, cuja produtividade visava atingir a elite.

E a ordem multipolar surgiu como alternativa para

eliminar o sistema capitalista e estimular o surgimento

de países emergentes.

http://www.bbc.com/


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QUESTÃO 51 -------------------------------------------------------

Leia o texto abaixo.

O uso da água aumenta de acordo com as necessidades

da população no mundo. Porém, diferentemente do que

se possa imaginar, o aumento do consumo de água

superou em duas vezes o crescimento populacional

durante o século XX.

TEIXEIRA, W. et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Cia. Editora

Nacional, 2009.

Uma estratégia socioespacial que pode contribuir para

alterar a lógica de uso da água apresentada no texto é a

A adoção de técnicas tradicionais de produção.

B ampliação de sistemas de reutilização hídrica.

C expansão da irrigação por aspersão das lavouras.

D intensificação do controle do desmatamento de

florestas.

E criação de incentivos fiscais para o cultivo de

produtos orgânicos.

QUESTÃO 52 -------------------------------------------------------


“O Brasil concentra em torno de 12% da água doce do

mundo disponível em rios e abriga o maior rio em

extensão e volume do Planeta, o Amazonas. Além disso,

mais de 90% do território brasileiro recebe chuvas

abundantes durante o ano e as condições climáticas e

geológicas propiciam a formação de uma extensa e

densa rede de rios, com exceção do Semiárido, onde os

rios são pobres e temporários”.

Instituto Socioambiental. Água: o risco da escassez. Março de 2005.

Disponível em: . Acesso em: 20/03/2015.

Apesar de ser considerado como uma potência hídrica

sob o ponto de vista territorial, o Brasil passou a sofrer

com uma grave escassez de água que se transformou

em crise. Dentre os fatores que ajudam a explicar essa

questão, podemos citar

I. A gestão incorreta e a poluição dos recursos hídricos

disponíveis.

II. A má distribuição da água em território nacional.

III. A remoção da vegetação em áreas pluviais e

cabeceiras de rios.

IV. O uso indevido dos sistemas de abastecimento.

V. O histórico da falta de chuvas nos últimos vinte anos

em todo o país.

São corretas as afirmativas:

A I, III e V

B II, III e IV

C I, IV e V

D I, II, III e IV

E II, III, IV e V

QUESTÃO 53 -------------------------------------------------------

Leia o texto a seguir.

A interface clima/sociedade pode ser considerada em

termos de ajustamento à extensão e aos modos como as

sociedades funcionam em uma relação harmônica com seu

clima. O homem e suas sociedades são vulneráveis às

variações climáticas. A vulnerabilidade é a medida pela qual

a sociedade é suscetível de sofrer por causas climáticas.

AYOADE, J. O. Introdução a climatologia para os trópicos. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2010 (adaptado).

Considerando o tipo de relação entre ser humano e

condição climática apresentado no texto, uma sociedade

torna-se mais vulnerável quando

A concentra suas atividades no setor primário.

B apresenta estoques elevados de alimentos.

C possui um sistema de transporte articulado.

D diversifica a matriz de geração de energia.

E introduz tecnologias à produção agrícola

QUESTÃO 54 -------------------------------------------------------


A irrigação da agricultura é responsável pelo consumo

de mais de 2/3 de toda a água retirada dos rios, lagos e

lençóis freáticos do mundo. Mesmo no Brasil, onde

achamos que temos muita água, os agricultores que

tentam produzir alimentos também enfrentam secas

periódicas e uma competição crescente por água.

MARAFON, G. J. et al. O desencanto da terra: produção de alimentos,

ambiente e sociedade. Rio de Janeiro: Garamond, 2011.

No Brasil, as técnicas de irrigação utilizadas na

agricultura produziram impactos socioambientais como

A redução do custo de produção.

B agravamento da poluição hídrica.

C compactação do material do solo.

D aceleração da fertilização natural.

E redirecionamento dos cursos fluviais.

QUESTÃO 55 -------------------------------------------------------


EUA E PORTUGAL TENTAM “ESQUECER” O CLIMA

DE MANAUS

Como acontece antes de todo jogo da Copa do Mundo

em Manaus, o calor e a umidade da capital do

Amazonas são assunto obrigatório. Desta vez, no

entanto, os protagonistas da partida a ser disputada na

Arena Amazônia estão tentando fugir desse tema.

Portugueses e norte-americanos, que se enfrentarão

neste domingo, chegaram à cidade dizendo que o clima

não vai interferir no andamento do jogo […].

(Gazeta do Povo, 22/06/2014. Disponível em:

http://www.gazetadopovo.com.br/copa2014/conteudo.phtml?id=147842

1. Acesso em: 15/08/2014).




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As condições climáticas acima citadas na capital do

Amazonas explicam-se:

A pelo calor gerado nas correntes oceânicas do

Atlântico.

B pela localização em extremas latitudes e a acentuada

altitude.

C pelo acentuado processo de poluição local e a

concentração de calor.

D pela posição geográfica e evapotranspiração intensa

da vegetação regional.

E pela variação irregular da altimetria topográfica e a

elevada amplitude térmica.

QUESTÃO 56 -------------------------------------------------------

A possível escassez de água é uma das maiores

preocupações da atualidade, considerada por alguns

especialistas como o desafio maior do novo século. No

entanto, tão importante quanto aumentar a oferta é

investir na preservação da qualidade e no

reaproveitamento da água de que dispomos hoje.

A ação humana tem provocado algumas alterações

quantitativas e qualitativas da água:

I. Contaminação de lençóis freáticos.

II. Diminuição da umidade do solo.

III. Enchentes e inundações.

Pode-se afirmar que as principais ações humanas

associadas às alterações I, II e III são, respectivamente:

A uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento

de gases poluentes / canalização de córregos e rios.

B lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo

nas ruas / construção de aterros sanitários.

C uso de fertilizantes e aterros sanitários /

desmatamento/impermeabilização do solo urbano.

D lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes /

construção de aterros sanitários.

E construção de barragens / uso de fertilizantes /

construção de aterros sanitários.

QUESTÃO 57 -------------------------------------------------------

Considere a manchete a seguir.

“ÁGUAS DE MARÇO DEFINEM SE FALTA

LUZ ESTE ANO”.

Esse foi o título de uma reportagem em jornal de

circulação nacional, pouco antes do início do

racionamento do consumo de energia elétrica, em 2001.

No Brasil, a relação entre a produção de eletricidade e a

utilização de recursos hídricos, estabelecida nessa

manchete, se justifica porque

A a geração de eletricidade nas usinas hidrelétricas

exige a manutenção de um dado fluxo de água nas

barragens.

B o sistema de tratamento da água e sua distribuição

consomem grande quantidade de energia elétrica.

C a geração de eletricidade nas usinas termelétricas

utiliza grande volume de água para refrigeração.

D o consumo de água e de energia elétrica utilizada na

indústria compete com o da agricultura.

E é grande o uso de chuveiros elétricos, cuja operação

implica abundante consumo de água.

QUESTÃO 58 -------------------------------------------------------

Considere o mapa e o texto abaixo.

“A alternância de períodos chuvosos ao Sul e ao Norte

da Bacia, garante uma alimentação farta e permanente

do rio o ano inteiro, fazendo com que as oscilações do

nível das águas apresentem uma amplitude bem menor

do que ocorreria se ele fosse subordinado a um único

regime pluvial. Esse relativo equilíbrio hidrológico

decorre do deslocamento anual da massa.”

Fonte: Adap. IBGE, 1977.

Assinale a alternativa que completa corretamente o

texto.

A Amazonas - Equatorial Atlântica

B Paraguai - Tropical Continental

C Paraguai - Equatorial Atlântica

D Amazonas - Equatorial Continental

E Amazonas - Tropical Continental


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QUESTÃO 59 -------------------------------------------------------

Ao longo do século XIX, a chamada “Marcha para o

Oeste” permitiu a expansão territorial dos Estados

Unidos. Em relação a esse processo, assinale a

alternativa correta.

A A expressão “Destino Manifesto” justificava o

expansionismo, relacionando-o a uma espécie de

missão civilizadora por parte dos estadunidenses.

B A expansão territorial foi impedida porque a

população francesa da Louisiana se recusou a

integrar a Federação americana.

C O governo mexicano reconheceu a superioridade

civilizacional dos Estados Unidos e cedeu territórios

como o Texas e a Califórnia.

D O regime de grande propriedade, predominante nos

territórios do Oeste, atraiu grandes fluxos migratórios.

E A construção de estradas de ferro, que acelerou a

expansão para o Oeste, foi possível graças à compra

de terras indígenas.

QUESTÃO 60 -------------------------------------------------------

Observe o texto e o mapa apresentados a seguir:

O escritor uruguaio Eduardo Galeano afirmou que “As

treze colônias do norte tiveram, pode-se bem dizer, a

dita da desgraça. Sua experiência histórica mostrou a

tremenda importância de não nascer importante.

Porque no norte da América não tinha ouro nem prata,

nem civilizações indígenas com densas concentrações

de população já organizada para o trabalho...”.

GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina.

20ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985, pág. 146.

<http://tinyurl.com/nvlvf7y> Acesso em: 04.08.2015.

Além dos fatores mencionados pelo escritor uruguaio

como não atrativos para a colonização inglesa das Treze

Colônias Britânicas na América mostradas no mapa,

podemos acrescentar a

A ausência de solos tropicais férteis que permitissem a

produção em larga escala de gêneros agrícolas.

B constante instabilidade geológica, em uma área onde

predominam os choques de placas tectônicas.

C existência do clima semiárido que inibe o

desenvolvimento da pecuária leiteira e da pecuária de

corte.

D inexistência de rios com drenagem exorréica, que

permitissem o escoamento da produção pelo oceano

Atlântico.

E presença de uma floresta latifoliada, densa e higrófita,

que dificultava a ocupação e a posterior exploração

da terra.

QUESTÃO 61 -------------------------------------------------------

Em 1976, o Decreto-Lei nº 6.639 da Presidência da

República, mais conhecido como “Lei Falcão”:

A reestruturou as eleições diretas para prefeitos nos

municípios enquadrados como de “Segurança Nacional”.

B criou o voto distrital misto para municípios com mais

de 200 mil habitantes.

C limitou a propaganda eleitoral no rádio e na televisão.

D proibiu os comícios e reuniões partidárias.

E estabeleceu o bipartidarismo no Brasil.

QUESTÃO 62 -------------------------------------------------------

O chamado "Milagre Econômico" do período da ditadura

militar brasileira, entre 1968 e 1973, resultou de

A arrocho salarial; situação internacional vantajosa,

preços dos produtos brasileiros mais altos e dos

estrangeiros mais baixos; grandes investimentos

estatais; taxas de juros internacionais baixas; grande

endividamento externo público e particular;

participação de multinacionais.

B arrocho salarial; situação internacional vantajosa, pois o

preço dos produtos brasileiros era mais alto, e o dos

estrangeiros, mais baixo; pequeno endividamento

externo e interno; taxas de juros internacionais baixas.

C arrocho salarial; situação internacional complicada,

favorecendo o mercado externo para nossos produtos;

taxas de juros internacionais altas; pequenos

investimentos das estatais e participação das

multinacionais na implantação de indústrias de base.

D situação internacional vantajosa; taxas de juros

internacionais altas; pequeno endividamento externo

público e particular; transferência de capital de

multinacionais para o Brasil; privatização das estatais.

E situação internacional vantajosa; taxas de juros

internacionais baixas; desenvolvimento do mercado

interno, devido à política de aumentos salariais;

participação de multinacionais.


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QUESTÃO 63 -------------------------------------------------------

O pretexto para a implantação do Ato lnstitucional Nº 5, a

13 de dezembro de 1968, pelo governo Costa e Silva, foi:

A a decisão do Congresso de não suspender as

imunidades do deputado Márcio Moreira Alves,

acusado de ofender as Forças Armadas.

B a passeata dos Cem Mil, no Rio de Janeiro, exigindo

o retorno à democracia.

C a morte do estudante Edson Luís, em protesto contra

o governo.

D a luta armada liderada pelo PCB, contra o regime militar.

E as greves de Osasco e Contagem.

QUESTÃO 64 -------------------------------------------------------

O "milagre econômico" fez da economia brasileira, na

década de 70, a oitava economia do mundo capitalista. O

PIB - produto interno bruto, teve notável crescimento e o

ufanismo chegou até a "slogans" como: "Brasil, ame-o ou

deixe-o"; "Ninguém segura este país". O Presidente Médici

era aplaudido quando entrava no estádio do Maracanã.

O "milagre" apoiou-se em algumas colunas básicas,

entre as quais não está incluído:

A A empresa nacional - apoiada por subsídios e por

uma política de arrocho salarial.

B A prática do liberalismo econômico - com livre jogo

nos mercados, de produtos nacionais e importados,

tendo os últimos baixas taxas alfandegárias.

C O capital estrangeiro - em forma de empréstimos e

investimentos diretos, que afluíam abundantemente.

D Conjuntura favorável do capitalismo mundial, incluindo

preços baixos do petróleo árabe/venezuelano.

E A empresa estatal - com numerosas atribuições,

respondendo por 50% do PIB em 1970.

QUESTÃO 65 -------------------------------------------------------

O jogador brasileiro Edson Arantes do Nascimento – Pelé e

a taça Jules Rimet, são dois símbolos da vitória do Brasil na

Copa do Mundo de 1970. A respeito do campeonato

mundial de futebol de 1970, podemos dizer que:

A alentou o trabalho das oposições que deram destaque à

capacidade do povo brasileiro de realizar grandes

proezas.

B propiciou uma operação de propaganda do governo

Médici, tentando associar a conquista ao regime

autoritário.

C favoreceu o projeto de abertura do general Geisel, ao

criar um clima de otimismo pelas realizações do governo.

D não teve qualquer repercussão no campo político, por

se tratar de um acontecimento estritamente esportivo.

E alcançou repercussão muito limitada, pois os meios

de comunicação não tinham a eficácia que têm hoje.

QUESTÃO 66 -------------------------------------------------------

O conjunto de fatos relacionados abaixo diz respeito ao

processo de abertura democrática iniciado pelo

presidente Geisel, mas uma das alternativas não é

condizente com o assunto em questão. Assinale-a.

A A demissão do Ministro da Guerra Sílvio Frota e o

movimento de anistia;

B A liberdade para criação de novos partidos políticos,

como UDN e PTB, e o pluralismo sindical;

C A eleição de Tancredo Neves e o fim da Lei de

Segurança Nacional;

D A promulgação da Constituição de 1988 e a

eliminação da censura;

E A Campanha das Diretas-Já e a criação de novos

partidos políticos como, entre outros, o PFL, o PMDB

e o PDT.

QUESTÃO 67 -------------------------------------------------------

O período compreendido entre a Redemocratização de

1945 e o início das "aberturas democráticas" pelo ex-

presidente Ernesto Geisel apresentou diferentes momentos

com relação às políticas econômicas adotadas.

Assim, podemos dizer que:

A João Goulart tentou, durante seu governo, retomar o

crescimento econômico do Brasil com o Plano Salte

(que visava ao pagamento de nossa dívida externa e

o combate à inflação), o que lhe daria amplo apoio

dos grupos financeiros internacionais.

B No governo de Jânio Quadros, o apelo nacionalista

de grande impacto sobre a classe média urbana levou

ao desenvolvimento da capacidade produtiva dos

setores ligados à energia e aos combustíveis, sendo

exemplo disso a fundação da Petrobrás.

C Juscelino Kubitschek, com seu Plano de Metas,

possibilitou o desenvolvimento industrial em função

de um vigoroso monopólio nacional dos chamados

setores de ponta de nossa economia e, para tal,

obteve forte apoio da burguesia nacional.

D O período compreendido entre 1970 e 1973

representou o apogeu do conhecido "milagre

brasileiro", que se baseava no investimento de

capitais estrangeiros, na participação do Estado nos

chamados setores básicos e na expansão do sistema

de crédito ao consumidor.

E O populismo do governo de Getúlio Vargas tentou

orientar a política econômica no sentido de favorecer

as classes agrárias, que constituíram o segmento

político mais expressivo naquele momento.


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QUESTÃO 68 -------------------------------------------------------

O Movimento "Diretas Já", que promoveu em 1984 uma

intensa mobilização popular a favor da eleição direta

para Presidente da República, teve como resultado

imediato:

A a eleição de um governo popular e democrático

chefiado por José Sarney;

B a eleição do candidato da oposição, Tancredo Neves,

pela via indireta;

C a primeira eleição direta do Presidente da República,

a primeira em quase trinta anos, com a vitória de

Fernando Collor de Mello;

D a anti-candidatura de Ulysses Guimarães e a

convocação da Assembleia Nacional Constituinte;

E a revogação dos Atos Institucionais, apesar da

derrota da emenda das Diretas.

QUESTÃO 69 -------------------------------------------------------

"CENSURA AO 'PARALAMAS'

TRAZ TESOURA DE VOLTA

“Extinta oficialmente em 1985, a censura treina novos

cortes nos tempos de abertura: o grupo Paralamas do

Sucesso foi proibido de cantar a música Luís Inácio num

show em Brasília”.

(O GLOBO, 19-07-95)

O conteúdo da notícia, embora em situação e contexto

diferentes, faz-nos lembrar a época em que a censura foi

aplicada com intensidade na ditadura militar,

especialmente após 1968, quando a repressão se tornou

mais rigorosa com o AI-5, imposto num ambiente

marcado por vários fatores, dentre eles o:

A fim oficial do FGTS, o que irritou os trabalhadores

pela perda dos valores depositados.

B enfraquecimento da base política do governo no

Congresso, com a recusa dos parlamentares em

permitir a perda da imunidade de um deputado para

processo judicial.

C apoio do chamado Tropicalismo, manifestação

cultural de defesa da ditadura, principalmente por

meio da música.

D movimento de revolta de Jacareacanga, no Pará, que

contestava o regime, conseguindo, entre os militares,

cada vez maior número de adeptos.

E apoio garantido pela compra pelo Brasil de um porta-

aviões para ser incorporado à Marinha como suporte

aeronaval às medidas repressoras do governo.

QUESTÃO 70 -------------------------------------------------------

"Brasil, ame-o ou deixe-o" foi um dos célebres 'slogans' do

regime militar, em torno de 1970, época em que o Governo

Médici divulgava a imagem do "Brasil Grande" e

proclamava o "Milagre Econômico" que faria do país uma

grande potência. Assinale a opção que melhor caracteriza a

política econômica correspondente ao chamado "Milagre".

A Fusão do capital industrial e do bancário, gerando

monopólios capazes de impor preços inflacionários, dos

quais resultaram o crescimento econômico e o aumento

do mercado consumidor nos grandes centros urbanos.

B Desenvolvimento de obras de infraestrutura, a exemplo

de hidrelétricas e rodovias, com base na poupança

nacional e no investimento de bancos públicos.

C Crescimento econômico e aquecimento do mercado

de bens duráveis ancorados em políticas salariais

redistributivas e na indexação de rendimentos do

mercado financeiro.

D Elevados investimentos no setor de bens de capital e

na indústria automobilística combinados a uma

vigorosa agricultura comercial de médio porte.

E Incentivo à entrada maciça de capitais estrangeira

combinada ao arrocho salarial, resultando em

elevados índices de crescimento econômico e

inflação baixa.

Charge para a questão 71.

QUESTÃO 71 -------------------------------------------------------

O chargista Ricardo Goulart, no quadro acima, refere-se

à política econômica empreendida no período dos

governos militares no Brasil (1964-1985). A mensagem

da charge está fundamentada na seguinte crítica à

política econômica do período citado:

A a política financeira não estimulou a desejada

acumulação de capitais.

B a ação do Estado não promoveu crescimento

acelerado na economia.

C o déficit da balança comercial não permitiu melhor

repartição da riqueza.

D o crescimento econômico não garantiu uma

distribuição de renda mais justa.

E A parceria Estado/Sociedade gerou um avanço na

educação jamais visto em outros períodos da história

brasileira.


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Doc.1 (Ninguém segura este país),

Doc.2 (Brasil, ame-o ou deixe-o) e

Doc.3 (Abaixo o golpe)

QUESTÃO 72 -------------------------------------------------------

O período de 1964-1985 está representado nesses

documentos. Pode-se afirmar, em relação a eles, que

A os documentos 1 e 2 demonstram ser nacionalistas

e/ou patrióticos, enquanto o de número 3, apenas

subversivo.

B os de número 1 e 2 expressam a ideologia dos

governos militares, enquanto o terceiro é

radicalmente contrário.

C o documento número 2 expressa a proposta oficial de

patriotismo, que permitia a convivência democrática.

D o documento número 3 propõe um movimento de

oposição aos governos militares sem o uso da

violência.

E os três documentos demonstram que o período do

“Milagre Brasileiro” teve apoio consensual do povo.

QUESTÃO 73 -------------------------------------------------------

“A crescente radicalização política do movimento popular

e dos trabalhadores, pressionando o Executivo a romper

os limites do “pacto populista”, levou o conjunto das

classes dominantes e setores das classes médias —

apoiados e estimulados por agências governamentais

norte-americanas e empresas multinacionais — a

condenar o governo Goulart. A derrubada do governo

contou com a participação decisiva das forças armadas,

as quais — a partir de meados de abril de 1964 —

impuseram ao país uma nova ordem político-institucional

com características crescentemente militarizadas.”

Toledo. In: Koshiba, p. 350.

A nova ordem política institucional, que foi imposta no

Brasil pelo golpe de 1964, foi arquitetada

A por estudantes e por setores da Igreja Católica.

B pelas oligarquias agrárias do Nordeste, aliadas aos

industriais sulistas.

C por militares, por grupos conservadores e por setores

políticos da UDN.

D pela classe média urbana, insatisfeita com o baixo

salário e com a inflação galopante.

E por forças progressistas que receavam a implantação

de um regime socialista autoritário no Brasil.

QUESTÃO 74 -------------------------------------------------------

“(...) Considerando que, assim, se torna imperiosa a adoção

de medidas que impeçam sejam frustrados os ideais

superiores da Revolução, preservando a ordem, a

segurança, a tranquilidade e o desenvolvimento econômico

e cultura e a harmonia política e social do país (...).”

Ato Institucional nº 5, 13/12/1968.

A edição do AI-5 representou, há 30 anos, uma

radicalização do poder gerado pelo golpe político-militar

de abril de 1964 no Brasil. Diante do quadro que se

apresentava na época, podemos entender que “os ideais

superiores da Revolução” significavam:

A a integração do capitalismo brasileiro ao grande

capital internacional e a representação da segurança

nacional por um anticomunismo radical.

B a implantação da chamada “República Sindicalista” e

a vinculação econômica ao sistema financeiro

internacional.

C o desenvolvimento capitalista independente e a

aproximação político-cultural com os países latino-

americanos.

D a maior aproximação com o capitalismo europeu,

para romper a dependência com os Estados Unidos e

a União Soviética.

E a criação de uma economia planificada e uma

aproximação com outros regimes revolucionários da

América.

QUESTÃO 75 -------------------------------------------------------

Este slogan, produzido pelos órgãos oficiais da ditadura

brasileira, no auge de sua ação repressiva no início da

década de 70 deste século, era a base de uma

campanha que objetivava:

A pressionar, no campo ideológico, todos os que se

colocavam como adversários do regime militar,

taxando-os de impatrióticos e traidores.

B passar uma imagem nacionalista dos detentores do

poder para a sociedade, enquanto vendiam as

empresas estatais para o capital internacional.


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C estimular muitos brasileiros a buscarem empregos

fora do país, já que o Brasil passava, então, por uma

grave crise econômica.

D promover uma campanha antiviolência no Brasil,

dado o crescimento da criminalidade no campo e na

cidade e a dificuldade do governo em combatê-la.

E expulsar estrangeiros que, em grande número no

Brasil, colocavam em risco a obtenção de empregos

pelos nacionais, gerando tensão social.

QUESTÃO 76 -------------------------------------------------------


Para esclarecer o que seja a imitação, na relação

entre poesia e o Ser, no Livro X de A República,

Platão parte da hipótese das ideias, as quais

designam a unidade na pluralidade, operada pelo

pensamento. Ele toma como exemplo o carpinteiro

que, por sua arte, cria uma mesa, tendo presente a

ideia de mesa, como modelo. Entretanto, o que ele

produz é a mesa e não a sua ideia. O poeta pertence

à mesma categoria: cria um mundo de mera

aparência.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a teoria

das ideias de Platão, é correto afirmar:

A Deus é o criador último da ideia, e o artífice, enquanto

co-participante da criação divina, alcança a

verdadeira causa das coisas a partir do reflexo da

ideia ou do simulacro que produz.

B A participação das coisas às ideias permite admitir as

realidades sensíveis como as causas verdadeiras

acessíveis à razão.

C Os poetas são imitadores de simulacros e por intermédio

da imitação não alcançam o conhecimento das ideias

como verdadeiras causas de todas as coisas.

D As coisas belas se explicam por seus elementos físicos,

como a cor e a figura, e na materialidade deles

encontram sua verdade: a beleza em si e por si.

E A alma humana possui a mesma natureza das

coisas sensíveis, razão pela qual se torna capaz de

conhecê-las como tais na percepção de sua

aparência.

QUESTÃO 77 -------------------------------------------------------

Platão foi um dos filósofos que mais influenciaram a

cultura ocidental. Para ele, a filosofia tem um fim prático

e é capaz de resolver os grandes problemas da vida.

Considera a alma humana prisioneira do corpo, vivendo

como se fosse um peregrino em busca do caminho de

casa. Para tanto, deveria transpor os limites do corpo e

contemplar o inteligível.

Assinale a alternativa correta.

A A teoria das ideias não pode ser considerada uma

chave de leitura aplicável a todo pensamento

platônico.

B Como Sócrates, Platão desenvolveu uma ética

racionalista que desconsiderava a vontade como

elemento fundamental entre os motivadores da ação.

Ele acreditava que o conhecimento do bem era

suficiente para motivar a conduta de acordo com essa

ideia (agir bem).

C Platão propõe um modelo de organização política da

sociedade que pode ser considerado estamental e

antidemocrático. Para ele, o governo não deveria se

pautar pelo princípio da maioria. As almas têm

natureza diversa, de acordo com sua composição,

isso faz com que os homens devam ser distribuídos

de acordo com essa natureza, divididos em grupos

encarregados do governo, do controle e do

abastecimento da polis.

D Platão chamava o conhecimento da verdade de doxa

e o contrapõe a uma outra forma de conhecimento

(inferior) denominada episteme.

E Para Platão, a essência das coisas é dada a partir da

análise de suas causas material e final.

QUESTÃO 78 -------------------------------------------------------


Tudo isso ela [Diotima] me ensinava, quando sobre as

questões de amor [eros] discorria, e uma vez ela me

perguntou: – que pensas, ó Sócrates, ser o motivo desse

amor e desse desejo? A natureza mortal procura, na medida

do possível, ser sempre e ficar imortal. E ela só pode assim,

através da geração, porque sempre deixa um outro ser novo

em lugar do velho; pois é nisso que se diz que cada espécie

animal vive e é a mesma. É em virtude da imortalidade que

a todo ser esse zelo e esse amor acompanham.

(Adaptado de: PLATÃO. O Banquete. 4.ed. São Paulo: Nova Cultural,

1987, p.38-39. Coleção Os Pensadores.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o amor

em Platão, assinale a alternativa correta.

A A aspiração humana de procriação, inspirada por Eros,

restringe-se ao corpo e à busca da beleza física.

B O eros limita-se a provocar os instintos irrefletidos e

vulgares, uma vez que atende à mera satisfação dos

apetites sensuais.

C O eros físico representa a vontade de conservação da

espécie, e o espiritual, a ânsia de eternização por

obras que perdurarão na memória.

D O ser humano é idêntico e constante nas diversas fases

da vida, por isso sua identidade iguala-se à dos deuses.

E Os seres humanos, como criação dos deuses, seguem

a lei dos seres infinitos, o que lhes permite eternidade.


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QUESTÃO 79 -------------------------------------------------------

No contexto da Filosofia Clássica, Platão e Aristóteles

possuem lugar de destaque. Suas concepções, que se

opõem, mas não se excluem, são amplamente

estudadas e debatidas devido à influência que

exerceram, e ainda exercem, sobre o pensamento

ocidental. Todavia é necessário salientar que o produto

dos seus pensamentos se insere em uma longa tradição

filosófica que remonta a Parmênides e Heráclito e que

influenciou, direta ou indiretamente, entre outros, os

racionalistas, empiristas, Kant e Hegel.

Observando o cerne da filosofia de Platão, assinale nas

opções abaixo aquela que se identifica corretamente

com suas concepções.

A A dicotomia aristotélica (mundo sensível X mundo

inteligível) se opõe radicalmente as concepções de

caráter empírico defendidas por Platão.

B A filosofia platônica é marcada pelo materialismo e

pragmatismo, afastando-se do misticismo e de

conceitos transcendentais.

C Segundo Platão a verdade é obtida a partir da

observação das coisas, por meio da valorização do

conhecimento sensível.

D Para Platão, a realidade material e o conhecimento

sensível são ilusórios.

E As concepções platônicas negam veementemente a

validade do Inatismo

QUESTÃO 80 -------------------------------------------------------

A República de Platão consiste na busca racional de

uma cidade ideal. Sua intenção é pensar a política para

além do horizonte da decadência da cidade-Estado no

século de Péricles. O esquema a seguir mostra como se

organizam as classes, segundo essa proposta.

Com base na obra de Platão e no esquema, atribua V

(verdadeiro) ou F (falso) às afirmativas a seguir.

A As três imagens do Bem na cidade justa de Platão, o

Anel de Giges, a Imagem da Linha e a da Caverna,

correspondem, respectivamente, à organização das

três classes da República.

B Na cidade imaginária de Platão, em todas as classes

se contestam a família nuclear e a propriedade

privada, fatores indispensáveis à constituição de uma

comunidade ideal.

C Na cidade platônica, é dever do filósofo supri-la

materialmente com bens duráveis e alimentos, bem

como ser responsável pela sua defesa.

D O conceito de justiça na cidade platônica estende-se

do plano político à tripartição da alma, o que não

significa que há justiça na República mesmo havendo

classes e diferenças entre elas.

E O filósofo, pertencente à classe dos magistrados, é

aquele cuja tarefa consiste em apresentar a ideia do

Bem e ordenar os diferentes elementos das classes,

produzindo a sua harmonia.

QUESTÃO 81 -------------------------------------------------------

A segregação urbana é consequência direta das relações

sociais. Sobre esse tema, avalie as afirmativas a seguir:

I. A segregação urbana está relacionada a fatores

sociais como o processo de divisão e luta de classes.

II. Uma das características comuns aos espaços

segregados é a ausência de infraestrutura, como

saneamento básico, redes de água tratada e energia,

segurança, rede de atendimento de saúde, escolas e

creches.

III. A ausência de equipamentos de lazer, transportes e

educação relaciona-se diretamente com as

características culturais dos habitantes de espaços

segregados como as favelas.

Estão incorretas as alternativas:

A I e III.

B I e II.

C II e III.

D Todas as alternativas.

E Apenas a alternativa III.

QUESTÃO 82 -------------------------------------------------------

“– Mas escuta, a ver se eu digo bem. O princípio que de

entrada estabelecemos que devia observar-se em todas

as circunstâncias, quando fundamos a cidade, esse

princípio é, segundo me parece, ou ele ou uma das suas

formas, a justiça. Ora nós estabelecemos, segundo

suponho, e repetimo-lo muitas vezes, se bem te lembras,

que cada um deve ocupar-se de uma função na cidade,

aquela para qual a sua natureza é mais adequada.”

(PLATÃO. A República. Trad. de Maria Helena da Rocha Pereira. 7 ed.

Lisboa: Calouste-Gulbenkian, 2001, p. 185.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a

concepção platônica de justiça, na cidade ideal, assinale

a alternativa correta.

A Para Platão, a cidade ideal é a cidade justa, ou seja,

a que respeita o princípio de igualdade natural entre

todos os seres humanos, concedendo a todos os

indivíduos os mesmos direitos perante a lei.

B Platão defende que a democracia é fundamento

essencial para a justiça, uma vez que permite a todos

os cidadãos o exercício direto do poder.


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C Na cidade ideal platônica, a justiça é o resultado

natural das ações de cada indivíduo na perseguição

de seus interesses pessoais, desde que esses

interesses também contribuam para o bem comum.

D Para Platão, a formação de uma cidade justa só é

possível se cada cidadão executar, da melhor

maneira possível, a sua função própria, ou seja, se

cada um fizer bem aquilo que lhe compete, segundo

suas aptidões.

E Platão acredita que a cidade só é justa se cada

membro do organismo social tiver condições de

perseguir seus ideais, exercendo funções que

promovam sua ascensão econômica e social.

QUESTÃO 83 -------------------------------------------------------

“Pode-se viver sem ciência, pode-se adotar crenças sem

querer justificá-las racionalmente, pode-se desprezar as

evidências empíricas. No entanto, depois de Platão e

Aristóteles, nenhum homem honesto pode ignorar que

uma outra atitude intelectual foi experimentada, a de

adotar crenças com base em razões e evidências e

questionar tudo o mais a fim de descobrir seu sentido

último.”

ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio da filosofia.

São Paulo: Odysseus, 2002.

Platão e Aristóteles marcaram profundamente a

formação do pensamento Ocidental. No texto, é

ressaltado importante aspecto filosófico de ambos os

autores que, em linhas gerais, refere-se à

A adoção da experiência do senso comum como critério

de verdade.

B incapacidade de a razão confirmar o conhecimento

resultante de evidências empíricas.

C pretensão de a experiência legitimar por si mesma a

verdade.

D defesa de que a honestidade condiciona a

possibilidade de se pensar a verdade.

E compreensão de que a verdade deve ser justificada

racionalmente.

QUESTÃO 84 -------------------------------------------------------

“No século XX, com as tecnologias promovidas pela

Revolução Industrial, o concreto armado, o ferro, o aço,

o alumínio e o vidro, entre outros materiais, criaram

diversas possibilidades de instalação urbana e

assentamento da população […]. Cada espaço da cidade

seria, assim, destinado a uma forma específica de uso

do solo, com o zoneamento urbano respondendo a

necessidades utilitárias. Isso resultou na criação de

bairros residenciais, comerciais e de serviços

interligados por extensas vias de circulação”.

LUCCI, E. A. et. al. Território e sociedade no mundo globalizado:

Geografia Geral e do Brasil. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014. p.497.

O desenvolvimento das cidades nas orientações acima

apresentadas obedece à perspectiva filosófica:

A do existencialismo ateísta.

B do racionalismo funcionalista.

C da fenomenologia comportamental.

D do estruturalismo identitário.

E do materialismo dialético.

QUESTÃO 85 -------------------------------------------------------

Os processos de favelização e segregação urbana estão

intimamente relacionados e os fatores que os

desencadeiam também são comuns. Abaixo estão

listadas as causas desses processos de exclusão

urbana:

I. A segregação urbana e social é um dos fatores para

a favelização.

II. Planejamento e gestão urbana ineficientes.

III. A segregação urbana e a favelização têm origem

econômica e cultural.

IV. A formação das favelas intensifica a segregação

socioespacial.

V. Desigualdades socioeconômicas.

Estão corretas as alternativas:

A I, II e V.

B Apenas a V.

C I, II, III e IV.

D I, IV e V.

E I, II, III, IV e V

QUESTÃO 86 -------------------------------------------------------

São comumente reconhecidas como características das

favelas as afirmativas abaixo, exceto:

A Uma parcela considerável dos terrenos invadidos que

deram origem às favelas pertencia ao poder público.

B Esses espaços são conhecidos, especialmente pela

segmentarização da mídia, como territórios com altos

índices de violência e marginalização social de seus

moradores.

C Área de concentração populacional em que os

terrenos não foram adquiridos originalmente por meio

de relações de compra e venda, mas, sim, invasão de

pessoas segregadas urbana e socialmente.

D Espaço onde o planejamento e ordenamento urbanos

são regra, e a população vive em condições

socioespaciais privilegiadas.

E Espaços onde há pouca ou nenhuma intervenção

estatal no sentido de prover infraestrutura básica para

os seus moradores.


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QUESTÃO 87 -------------------------------------------------------

(Enem - 2011) Subindo morros, margeando córregos ou

penduradas em palafitas, as favelas fazem parte da

paisagem de um terço dos municípios do país, abrigando

mais de 10 milhões de pessoas, segundo dados do

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

MARTINS, A. R. A favela como um espaço da cidade.

Disponível em: http://www.revistaescola.abril.com.br. Acesso em: 31

jul. 2010.

A situação das favelas no país reporta a graves

problemas de desordenamento territorial. Nesse sentido,

uma característica comum a esses espaços tem sido

A a ocupação de áreas de risco suscetíveis a enchentes

ou desmoronamentos com consequentes perdas

materiais e humanas.

B a organização de associações de moradores

interessadas na melhoria do espaço urbano e

financiadas pelo poder público.

C a presença de ações referentes à educação

ambiental com consequente preservação dos

espaços naturais circundantes.

D o planejamento para a implantação de infraestruturas

urbanas necessárias para atender as necessidades

básicas dos moradores.

E o isolamento socioeconômico dos moradores ocupantes

desses espaços com a resultante multiplicação de

políticas que tentam reverter esse quadro.

QUESTÃO 88 -------------------------------------------------------

(PUC – RS) Considere as afirmativas referentes às

favelas no Brasil.

I. A existência das favelas está relacionada

diretamente com o desequilíbrio entre baixa oferta de

imóveis para compra e alta demanda de mercado.

II. A ocupação desordenada das favelas degrada o

meio físico e causa problemas ambientais.

III. O aumento das favelas está associado ao ingresso,

nas últimas décadas, de latino-americanos e

asiáticos, que entram ilegalmente no país.

IV. O êxodo rural e os baixos salários pagos nas áreas

urbanas explicam o aumento das favelas.

As afirmativas corretas são, apenas,

A I e II.

B I e III.

C I e IV.

D II e IV.

E II, III e IV

QUESTÃO 89 -------------------------------------------------------

Sobre as pessoas que ocupam as áreas de segregação

urbana, assinale a alternativa incorreta:

A São indivíduos que, por uma série de fatores sociais e

econômicos, recebem baixos salários, o que limita as

opções de moradia.

B São grupos de pessoas que não possuem outra

alternativa a não ser ocupar esses espaços sem

infraestrutura.

C São pessoas que optam voluntariamente por residir

nas áreas segregadas.

D São grupos sociais com poucas condições de renda.

E São indivíduos com baixa escolarização e ausência

de formação profissional específica, que realizam

trabalhos pouco especializados e, portanto, mal

remunerados.

QUESTÃO 90 -------------------------------------------------------

“[…] Pensar mobilidade urbana vai muito além de

restringir a circulação de automóveis, ampliar o número

de ciclovias ou de linhas de metrô, de priorizar o

transporte coletivo em detrimento do particular.

Significa também encontrar alternativas de inserção

segura e confortável de todas as pessoas na dinâmica

da cidade, oferecendo múltiplas possibilidades para que

elas possam ocupar o espaço público e por ele circular,

transformando esse processo numa experiência rica de

interação e integração social.

Esse talvez seja o sentido mais profundo que o conceito

de mobilidade urbana deva ganhar, enriquecendo o

próprio significado que se possa atribuir à ideia de

urbanidade e cidadania”.

SOUZA, J. C. Caminhos alternativos. Carta na Escola, nov. 2014.

Disponível em: <http://www.cartanaescola.com.br>.

Acesso em: jun. 2015.

Um efeito sobre o modo de vivência no espaço

geográfico ocasionado por políticas de promoção da

mobilidade urbana é:

A a concentração de pessoas e moradias nas áreas

centrais da cidade.

B a diminuição de condomínios fechados autossegregados.

C a descentralização dos serviços e menor necessidade

de deslocamento.

D a distribuição de veículos automotores para todos os

estratos sociais.

E o reordenamento das paisagens no processo de

gentrificação.

http://www.revistaescola.abril.com.br/

http://www.cartanaescola.com.br/

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04/05/2018 3º ANO 14h às 19h30 1º ENEM I - cnsg-pi.com.br · B O pronome demonstrativo ESSAS, por ser uma forma livre, ... fragmento, o pronome sublinhado: 1) é adequado a um