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1. INTRODUOBuscamos como analise da dificuldade da relao familiar e Escola U.E.B Paran como parceira no ensino/aprendizagem.

Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada aluno para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar dos alunos, possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de vida ou costumes e valores culturais de sua famlia, trazendo diferena ou semelhanas existentes entre instituio e famlia.

Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar do aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e instituio.

A participao da famlia na escola possibilita o melhor desempenho na aprendizagem dos alunos.

Na existncia humana configura a famlia como referencia circunstancial que pressupe um solo firme de conhecimento e como matriz que nutre, orienta o agir do individuo.

Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e Moraes que exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para alcanar melhor qualidade no trabalho pedaggico promovendo o ensino e aprendizagem.

A famlia desempenha um papel importante, primordial na transmisso de cultura e valores, nela que o individuo recebe a primeira educao que chamamos conhecimento popular ou senso comum.

A escola precisa proporcionar caminhos que favorea o acompanhamento da famlia, somente assim atingir o seu objetivo de educar.

A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que contribuiro com papel da famlia na escola e vice e versa. Diante destes fatores est regra de conduta, falta de limite e fracasso escolar. A famlia e a escola se torna parceira que instituir um carter global no processo ensino e aprendizagem. Os dois pblicos alvos precisam assumir a responsabilidade, elas so componentes fundamentais para uma educao democrtica. Cabe aos profissionais da educao d um primeiro passo para parceria da escola e famlia acontecer de forma efetiva.

A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma instrumentao de remodelao da ordem poltica social. Com a evoluo da educao e transformao econmica social, cultural, poltica e ideolgica que reflete na definio rumo da educao uma relao social entre pais e professores com propsitos de participao da famlia na escola com objetivo de melhorar a qualidade da educao.

Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas ao cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para o ensino. neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia interagindo com a escola busca de convvio social que permite despertar o cognitivo. Portanto, isso estabelece conscientizao madura da criana resgatada, o fortalecimento de da autoestima estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade que contribui na formao do carter dos educando.

VASCONCELLOS (1989, p.128): relata a primeira grande dificuldade definir tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas instituies, esse tipo de envolvimento entre o contexto famlia e escola so importantes no favorecimento do ensino e aprendizagem da criana. Desse modo que fica evidente no envolvimento da famlia na escola que implica elaborao de propostas e projetos de atividades extracurriculares nas reunies interativas e dinmica com participao, sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia de maneira favorvel nos resultados da aprendizagem.

Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a parceria escola e famlia so vista como parte integrante no processo ensino aprendizagem (PAROLIN (2007, p. 36): compreende que a famlia e a escola formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, existem em diversas contribuies que tanto a famlia e a escola podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos seus filhos. Na educao de qualidade preciso ter em mente que a famlia esteja presente na vida escolar de todos os alunos e em todos os sentidos.

A constituio Federal de 1988 estabelece que a educao seja direito para todos, e um dever dos estados da famlia promover e garante a colaborao da sociedade tendo como objetivo desenvolver plenamente o desenvolvimento integral da personalidade humana para o bem estar comum na sociedade.

Segundo a lei n 9.394/96 da LDB 1996 determina que a educao infantil um direito assegurado legalmente que a criana de 0 a 6 anos deveres efetivando mediante garantia de atendimento gratuito em creches e pr-escolas( art.4 IV). E ainda: direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participao, definio das propostas educacionais. (art.53, pargrafo nico, BRASIL 1996).

A famlia no tem s o papel de promover o meio necessrio a condio de sobrevivncia da vida mais responsvel a promover ambiente afetivo favorvel que permite a integrao da criana. Ao acessar o processo de aprendizagem cognitivo para que seja um cidado capaz de tomar suas prprias decises no cotidiano e na sociedade como contribuio para o seu desenvolver como contribuio para o seu o seu desenvolvimento.

Pois, a criana ter como referencia arranjos familiares com pedagogicamente orientado no processo de contribuio da formao de cidados. Para LPEZ (2002, p.112) [...] um sujeito ativo que, pela ao, ao mesmo tempo reconstri e se aliena. Ele um membro da sociedade como qualquer outro sujeito tende caracteres de atividade, sociabilidade, histocidade, praticidade.

Pressupor que o processo educativo implica na continuidade, na dinmica e progressiva da educao escolar, pois ela se realiza em continuidade a educao familiar, a necessidade que a famlia tinha de participao no desenvolvimento escolar tem que haver parceria entre famlia e escola.

A constituio, a LDB (art.225) cita que dever da famlia, da sociedade e da escola assegurar criana alimentao, sade, profissionalizao a cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivncia da famlia que a base, incentivada com a colaborao da sociedade visando ao pleno desenvolvimento social e prepara para o exerccio da cidadania e sua qualificao de trabalho (BRASIL, 1996).

A famlia tem o papel decisivo na educao formal e informal dos filhos, tem como base os valores ticos e humanitrios trazendo com laos de solidariedade e afetividade no ncleo da famlia que se constroem as marcas de valores culturais e criados valores morais. De acordo com CHALITA (2001. P.20) afirma que a responsabilidade da famlia, a forma, o carter de educar para os desafios da vida e perpetuar valores ticos e morais.

A famlia um espao que tem que ser aberto para o dilogo em relao as construes de troca de experincias e conhecimentos, que pais e filhos juntos conduzam uma educao repleta de princpios ticos e de conduta no ambiente social e valores necessrios para vivenciar a vida social.

Para PARREIRA (2002, p.43) a criana na fase escolar precisa da participao dos pais na escola, no s quando apresenta alguns problemas, mas tambm nas atividades cotidiana trabalhando com texto para estimular a leitura que possibilita reconhecer o mundo e desenvolver atitudes que influenciar durante a vida adulta, com confiana, respeito mtuo e compreenso, mantendo o contato peridico com os professores para ter conhecimento constante do processo educativo.

Segundo BENVIDES (1996, p.5): os pais devem interagir no somente em reunies, festa e outros eventos promovidos na escola, mas estar presente na prpria ao educacional e na vida escolar dos filhos de suma importncia para o desempenho e acompanhar o processo de desenvolvimento educacional. Quanto maior for a parceria entre escola e a famlia, mais positiva e significativa sero os resultados da aprendizagem da criana.

Com base na realidade escolar detectamos a necessidade e importncia do tema sobre a importncia da famlia na escola. No entanto, trazer como anlise a participao dos pais na escola como atuantes dentro do ncleo de ensino a Escola U.E.B Paran.Dessa forma podemos trabalhar com a famlia tendo como objetivo fornecer estratgia e metas, visando integrar a famlia na escola enfatizando como deve ser executado o trabalho de integrao. Ressaltando que queremos mostrar que a famlia deve ser participativa com a instituio escolar, criando vnculos que conduzir o processo de eficcia na educao dos alunos para alcan-lo de uma postura de cidado. Posteriormente visto que a famlia e a escola so duas instituies que devem andar juntas como um s conjunto, pois no existe educao sem participao da famlia na escola.

O principal objetivo foi investigar sobre a importncia da famlia no processo de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B Paran. Enquanto eu os objetivos especficos foram compreender a importncia da relao entre famlia e escola; promover incentivos de dilogo entre filhos, pais e a Escola U.E.B Paran ;conhecer a participao da famlia nas atividades escolares e avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem.

1.1 Contextos gerais da famlia na escolaSabemos que a famlia que propicia os aportes afetivos e, sobretudo materiais necessrios ao desenvolvimento e bem-estar dos seus componentes. sabido tambm que o desempenho escolar individual de cada aluno depende no apenas do seu rendimento em sala de aula e da competncia de seus professores, mas tambm, do apoio da base familiar que o aluno encontra em sua casa. A relao entre famlia e estudos e, principalmente, a maneira como a famlia de cada aluno se comporta em relao ao seu desempenho escolar, influencia os resultados obtidos por crianas e adolescentes, independente de classe social. No basta apenas que os pais se preocupem e estejam presentes nas horas de estudos, eles devem tambm ter a capacidade de percepo para notar quando seu filho no est se empenhando adequadamente em alguma matria e buscar solues: seja ajudando-os a estudar, ou mesmo contratando professores particulares para que estas carncias sejam supridas.Segundo Kaloustian (1988), a famlia o lugar indispensvel para a garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e demais membros, independentemente do arranjo familiar ou da forma como vm se estruturando.

O que pretendemos aqui apontar mais alguns aspectos que parecem ser relevantes para o enfrentamento das dificuldades encontradas no processo de relacionamento entre a famlia e a escola.

Ao aproximar a escola da vida ou das preocupaes profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se a uma diviso de responsabilidades [...] (PIAGET,2007,p.50)

Quando a famlia e a escola mantm boas relaes, as condies para um melhor aprendizado e desenvolvimento da criana podem ser maximizadas. Assim, pais e professores devem ser estimulados a discutirem e buscarem estratgias conjuntas e especficas ao seu papel, que resultem em novas opes e condies de ajuda mtua.

O envolvimento dos pais com a escola essencial para a aprendizagem de sucesso dos alunos. No basta que os pais saibam que o filho vai a todas as aulas e realiza as tarefas, eles precisam ter interesse no que cada tarefa consiste, e mostrar que estaro ali, apoiando a criana, independente de seu desempenho. Estas instituies, assim como toda instituio, tm passado por profundas transformaes ao longo da histria. Mudanas sociais, culturais, polticas e econmicas ocorridas em funo da globalizao acabam por interferir na estrutura e na dinmica escolar, de forma que a famlia, em vista das circunstncias vem transferindo para a escola a tarefa de educar que deveria ser sua.Os pais devem participar ativamente da educao de seus filhos, tanto em casa quanto na escola, e devem envolver-se nas tomadas de deciso e em atividades voluntrias, sejam espordicas ou permanentes, dependendo de sua disponibilidade. No entanto, cada escola, em conjunto com os pais, deve encontrar formas peculiares de relacionamento que sejam compatveis com a realidade de pais, professores, alunos e direo, a fim de tornar este espao fsico e psicolgico um fator de crescimento e de real envolvimento entre todos os segmentos.Atualmente a educao fundamental um direito de todos. importante que a escola faa um trabalho de orientao aos familiares e de toda comunidade.

Apesar de a escola ser insubstituvel na educao, formao profissional e socializao da criana, por toda sua variedade de ideias e suas diferenas de crenas, culturas e de condies sociais, se torna um espao de muitos conflitos. por isso que o dilogo, a compreenso, o compromisso so elementos indispensveis para que se consiga terra frtil.

O saudoso educador Paulo Freire certa vez proferiu que no h educao sem amor. Sabiamente ele foi ao mago de tudo, pois educar sem amor pode resultar em mero ganha po, em um simples contar de hora-aula ou em uma assinatura de folha de ponto apenas. (SANTANA 2007, p.1).

A difcil tarefa de educar no cabe a todos, pois se sabe que toda e qualquer profisso exige no s dedicao e profissionalismo, como tambm amor na arte de faz-la. Pensando como Freire, educar sem amor pode se resultar em mero ganha po. As dificuldades sofridas no s pelos pais como tambm pelos professores pode resultar em um alto nvel de estresse de ambas as partes, o que acaba por afetar tambm o desenvolvimento da criana. Falta dilogo no ambiente familiar, falta amizade, afetividade e, consequentemente, falta respeito. As consequncias da ausncia dos pais na vida de seus filhos so muitas. O papel de educar passa a ser da escola, das ruas, da televiso e internet, onde, sem monitoramento algum, filhos fazem o que querem e assistem programas que influenciam negativamente em suas vidas.

A interao entre a famlia e a escola necessria para que ambas conheam suas realidades e suas limitaes e busquem caminhos que permitam facilitar o entrosamento entre si, para o sucesso educacional do filho/aluno.

[...] e toda pessoa tem direito educao, evidente que os pais tambm possuem o direito de serem seno educados, ao menos, informados no tocante melhor educao a ser proporcionada a seus filhos. (PIAGET, 2007, p. 50)

Uma boa relao entre a famlia e a Escola deve estar presente em qualquer trabalho educativo que tenha como principal alvo o aluno. A escola deve tambm, exercer sua funo educativa junto aos pais, discutindo, informando, orientando sobre os mais variados assuntos, para que em reciprocidade, a famlia e a escola possam proporcionar um bom desempenho escolar e social s crianas.

Sendo assim, pode-se afirmar que a famlia fundamental na formao cultural e social de qualquer indivduo visto que, todos fazem parte da mais velha das instituies, que a famlia. Porm, ao tratarmos da famlia em sua relao com a escola faz-se necessrio um estudo sobre o panorama familiar atual, no esquecendo que a famlia atravs dos tempos vem passando por um profundo processo de transformao.

por esta razo que o presente texto tem por finalidade apresentar uma metodologia de pesquisa e interveno voltada para o fortalecimento dos laos de aproximao entre escola e famlia, que crie uma atmosfera para o fortalecimento do desenvolvimento e a aprendizagem das crianas nesses dois ambientes sociais e educacionais.

Na problematizao buscamos como analise da dificuldade da relao familiar e Escola U.E.B Paran como parceira no ensino/aprendizagem.

Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada aluno para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar dos alunos, possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de vida ou costumes e valores culturais de sua famlia, trazendo diferena ou semelhanas existentes entre instituio e famlia.

Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar do aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e instituio.

Como hiptese procuramos buscar a participao da famlia na escola possibilita o melhor desempenho na aprendizagem dos alunos.

2. A INTERAO FAMLIA E ESCOLA

A participao da famlia no processo de ensino e aprendizagem a muito tempo vem sendo discutido por muitos tericos, com a finalidade de apontar os benefcios da integrao da famlia na escola.

A escola e famlia so de suma importncia no processo de aprendizagem da criana, por serem as duas esferas que tem o papel de desenvolver a socializao, a harmonia, aprendizagem da criana.

No ambiente familiar e escola que a criana desenvolve a sua realidade de vida, seja cultural ou social.

Os encontros entre famlia e escola so fundamentais para garantir a sinergia do trabalho da escola. Pois educar depende de uma relao mais ampla entre os pais dos alunos e os professores do que a prevista em uma mera prestao de servios.

Parcerias remede colaborao, dilogo, discusso aberta, so aspectos decisivos para o encontro desta relao de interao.

Escola e Famlia tm os mesmos objetivos, promover o desenvolvimento infantil em todos os aspectos e ter sucesso na aprendizagem.

As escolas que conseguem tornar os pais parceiros diminuem os problemas e melhoram o rendimento das turmas de forma significativa.

A escola precisa proporcionar caminhos que favorea o acompanhamento da famlia, somente assim atingir os seus objetivos de educar.

A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que contribuiro com o papel da famlia na escola e vice versa. Diante destes fatores, tornar parceira que instituir um carter global no processo ensino e aprendizagem.

Os dois pblicos alvos precisam assumir a responsabilidade, elas so componentes fundamentais para uma educao democrtica.

Cabe aos profissionais da educao d um primeiro passo para parceria da escola e famlia acontecer de forma efetiva.

A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma instrumentao de remodelao da ordem poltica social.

Com a evoluo da educao e transformao econmica social, cultural, poltica e ideolgica que reflete na definio rumo da educao uma relao social entre pais e professores com propsitos de participao da famlia na escola, com objetivo de melhorar a qualidade da educao.

Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas ao cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para o ensino. neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia interagindo com a escola busca de convvio social que permite despertar o cognitivo. Portanto, isso estabelece conscientizao madura da criana resgatada, o fortalecimento da autoestima estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade que contribui na formao do carter dos educando.

Vasconcellos (1989, p.128) relata a primeira grande dificuldade definir tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas instituies, esse tipo de ensino e aprendizagem da criana. Desse modo que fica evidente no envolvimento da famlia na escola, que implica elaborao de propostas e projetos de atividades extracurriculares nas reunies interativas e dinmicas, com participao, sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia de maneira favorvel nos resultados da aprendizagem.

Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a parceria escola e famlia so vista como parte integrante no processo ensino aprendizagem. (PAROLIN (2007, p.36): compreende que a famlia e a escola formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, existem em diversas contribuies que tanto a famlia e a escola podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos seus filhos.

Na educao de qualidade preciso ter em mente que a famlia esteja presente na vida escolar de todos os alunos e em todos os sentidos.

fundamental que a famlia se envolva no contexto de vida escolar do aluno, pois incentiva o interesse da curiosidade na aprendizagem o acompanhamento valoriza o desempenho das atividades, desta forma ser possvel orientar na busca do sucesso. O acompanhamento frequente dos pais ajuda a fortalecer a compreenso da aprendizagem desenvolvida na escola, modificando os novos conhecimentos adquiridos no dia a dia.

Segundo TIBA (2002), muitos pais culpam a escola pelo mau comportamento em casa, dando a entender que quem educa a escola.

Esta realidade vem sendo inadequada pela famlia a muito tempo, cabe aos pais a formao do carter, da autoestima da criana, se cada um cumprir seu papel haver uma diminuio de sobrecarga da famlia e da escola. Mas para isso no devemos esquecer que preciso orientar a criana da funo que cada um obtm na vida dela. Desta forma ajudar para seus conflitos.

TIBA (2002) entende que se a unio entre famlia e instituio de ensino for firmada desde o inicio da vida escolar da criana, todos iro ganhar. Pois o envolvimento dos pais contribuir no fortalecer do rendimento do aluno na escola,. Favorecendo no encorajamento do aluno nas tarefas e nas atividades extracurriculares desenvolvidas, fortalecendo a formao da maturao do conhecimento da criana.

Concordando com as concepes de TIBA (2002), PAROLIN (2003) coloca a famlia e escola como Instituies Parceiras.

De acordo com esta afirmao, a educao responsabilidade da escola e da famlia numa parceria que busca a participao efetiva dos pais no processo de ensino aprendizagem, a escola poder desenvolver papel pedaggico mais eficaz para os alunos.

NOGUEIRA (1999) completa que a relao entre escola e famlia tem se resumido comunicao de notas e frequncia escolar, e resultados de aprendizagem com a solicitao de ajuda para resolver problemas disciplinares e financeiros, relao esta que normalmente no inclui o respeito e reconhecimento dos pais como educadores responsveis por seus filhos.

A famlia se diz parceira da escola, mas s se preocupa com o rendimento do filho quando precisa de nota ou critica professores exigentes, nos pagamentos em dia da escola, mas no se preocupa com acompanhamento de sua aprendizagem desenvolvida na escola, obrigao da famlia ajud-los, colh-los e orienta-los para enfrentar etapas da vida.

Voltando ao comentrio de PAROLIN (2003), anteriormente citado, escola e famlia so instituies independentes, porm nunca isoladas, e de atuao obrigatoriamente conjunta.

Portanto independente de cada uma ter funo de educar diferente, mas ambas devem andar de mos dadas neste relacionamento entre famlia e escola, porque tm o mesmo objetivo comum, educar o aluno para ingressar no meio social.

A justificativa do trabalho foi O tema foi escolhido com base no que est sendo vivenciado nas ultimas dcadas. A presente pesquisa tem como objetivo colaborar com a discusso e reflexo sobre a interao da famlia com a escola na educao infantil. Onde se tem observado que a integrao da famlia na escola de suma importncia para qualificar a identidade moral da criana.

A famlia e a escola juntas so de relevante importncia. Tendo em vista que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem como a mesma direo em relao aos objetivos desejados.

O ideal seria que a famlia e a escola traassem metas simultneas proporcionando ao aluno uma segurana na aprendizagem, de forma que venham a criar cidados crticos capazes de enfrentar as complexas situaes que surgem na sociedade.

Existem diversas contribuies que tanto a famlia quanto a escola podem proporcionar para o perfeito desenvolvimento de seus filhos e alunos. Dentre elas podemos destacar: o estudo de politicas de educao incorporando a famlia, como dizem Montandon e Perrenoud (1987, p.7...), "de uma maneira ou de outra, onipresente ou discreta, agradvel ou ameaadora, a escola faz parte da vida cotidiana de cada famlia".

A famlia tem um papel extremamente importante na construo do sucesso ou do fracasso escolar, medida que funciona como um grupo afetivo responsvel por grande parte da formao cultural e do estabelecimento dos projetos de vida e identidade dos alunos. Para que ocorra o desenvolvimento global do educando, importante que escola e pais trabalhem em harmonia. fato: quando os pais participam da vida escolar dos filhos, estes aprendem mais e melhor.O principal objetivo foi analisar a importncia da integrao entre escola e famlia no processo de aprendizagem na Educao Infantil e os especficos foram conhecer a relao famlia, escola e seus resultados na formao do carter da criana; pesquisar como o trabalho em conjunto da escola e famlia beneficiam os alunos; dotar a famlia de conhecimentos terico-prticos capazes de subsidiar o acompanhamento escolar do aluno; investigar como os autores relatam a influencia e a contribuio desta parceria durante a jornada de aprendizagem do aluno; estimular a famlia a acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.

2.1 Famlia e a difcil Arte de Educar

Na existncia humana configura a famlia como referencia circunstancial que pressupe um solo firme de conhecimentos e como matriz que nutre, orienta o agir do individuo.

Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e morais que exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para alcanar melhor qualidade no trabalho pedaggico, promovendo o ensino e aprendizagem.

A famlia desempenha um papel importante, primordial na transmisso de culturas e valores, nela que o individuo recebe a primeira educao que chamamos conhecimento popular ou senso comum.

Portanto, a famlia no um simples fenmeno natural, ela uma instituio social variando atravs da histria e apresentando at formas e finalidades diversas numa mesma poca e lugar, conforme o grupo social que esteja sendo observado (Prado 2009, p.12). De acordo com esta afirmao a famlia considerada primeiro grupo educacional mais importante na vida da criana, pois a primeira instituio que transmite convvio social, educacional, valores, afetividade, carinho, tica, neste momento que a criana constri sua personalidade.

Essa grande mudana da sociedade ao longo do tempo na atualidade histrica cultural e econmica configura:

Segundo o dicionrio Aurlio (2001), a famlia conceituada como grupo de pessoas aparentadas do mesmo sangue e origem, que vivem na mesma casa, particularmente o pai, a me e os filhos.

Atualmente vivenciamos modelos de famlia diferenciada por conceitos histricos culturais e econmicos, podemos deslumbrar existncia variadas de modelos nuclear com pais divorciados, existncia de criana adotada por casais solteiros ou homossexuais, relao de avs que assumem a criao da criana e parentes mais prximos que atuam na responsabilidade educacional da criana.

Mas, todos tem somente um objetivo, de almejar uma boa educao para essa criana na integra da sociedade.A justificativa do trabalho monogrfico foi Com base na realidade escolar detectamos a necessidade e importncia do tema sobre a importncia da famlia na escola. No entanto, trazer como anlise a participao dos pais na escola como atuantes dentro do ncleo de ensino a Escola U.E.B Paran.Dessa forma podemos trabalhar com a famlia tendo como objetivo fornecer estratgia e metas, visando integrar a famlia na escola enfatizando como deve ser executado o trabalho de integrao. Ressaltando que queremos mostrar que a famlia deve ser participativa com a instituio escolar, criando vnculos que conduzir o processo de eficcia na educao dos alunos para alcan-lo de uma postura de cidado. Posteriormente visto que a famlia e a escola so duas instituies que devem andar juntas como um s conjunto, pois no existe educao sem participao da famlia na escola.

O principal objetivo foi Investigar sobre a importncia da famlia no processo de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B Paran. Enquanto que os especficos foram compreender a importncia da relao entre famlia e escola; promover incentivos de dilogo entre filhos, pais e a Escola U.E.B Paran; conhecer a participao da famlia nas atividades escolares e avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem.

A metodologia do trabalho foi realizada mediante a preparao desta metodologia aplica-se a pesquisa de campo que busca descrever as informaes sobre a interao famlia e escola no processo ensino e aprendizagem.

com a pesquisa de campo foi descrever a forma de como ocorre a interao entre a escola e a famlia.

Foram utilizadas entrevistas para aquisio de levantamentos para possibilitar o conhecimento da participao de gestores, professores, alunos para termos obteno de dados, informaes desejadas.

Quanto aos procedimentos metodolgicos a pesquisa foi baseada em pesquisa de campo, qualitativa e quantitativa, usando questionrio estruturado, e semiestruturados com perguntas aberta e fechadas.

A Identificao da Escola foi feita na prpria escola Municipal U.E.B Paran situada na Rua C Paran I. A unidade de ensino conjunto Paran, iniciou suas atividades em maro de 1993.

Foi construdo para ser um Jardim de Infncia, por causa do aumento da demanda foi ampliado para Ensino Fundamental, constitudo hoje de uma instalao composta por salas de aula, 04 banheiros adaptados, 01 biblioteca, 01 sala de professores, secretaria, diretoria, cantina, rea de servio, 01 ptio coberto e 01 quadra esportiva, cozinha industrial para atender os 560 alunos matriculados no ensino fundamental (280 no turno da manh 2 280 a tarde) e 100 matriculados na educao infantil (50 no matutino e 50 no vespertino).

Hoje uma escola bem estruturada onde j passou por vrias reformas na estrutura fsica e o nmero de aluno triplicou, funcionando assim do 1 ao 9 ano. Assim aumentando o quadro de funcionrios com participao de voluntrios da comunidade.

Nesta unidade de ensino a maioria de educando que esto matriculados de baixa renda e so da comunidade ou adjacncia, a grande dificuldade da instituio trazer a famlia para dentro do processo educacional da escola.

A maioria dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de acompanhar as atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a sexta, e ficam sem tempo para acompanhar as tarefas dos filhos, conduzindo a responsabilidade para a escola.

Foi avaliada o universo amostral com base nos dados obtidos por meio dos questionrios aplicados para pais, professores e gestores. So tabuladas as informaes e transformadas em tabelas de anlise qualitativa e quantitativa.Com relao ao instrumento de coleta de dados foi feito estudo de pesquisa e coleta de dados que foi aplicada sob a observao, questionrios e entrevistas aplicadas aos gestores, professores, pais, alunos e demais funcionrios do Instituto Educacional Presbiteriano, em Pao do Lumiar Ma.

Nas anlises e discusso dos dados foram diagnosticados que a maioria dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de acompanhar as atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a sexta, e ficam sem tempo para acompanhar as tarefas dos filhos, conduzindo a responsabilidade para a escola.

Constatamos que na unidade de ensino estudado a maioria de educando que esto matriculados de baixa renda e so da comunidade ou adjacncia, a grande dificuldade da instituio trazer a famlia para dentro do processo educacional da escola.

Segundo Prado (1981) A famlia influencia positivamente quando transmite afetividade, apoio e solidariedade e negativamente quando impe normas atravs de leis de Usos e dos Costumes.

Visando isto, encontramos a necessidade de elaborar uma interveno que busque auxiliar a famlia nesse processo de integrao para dentro da instituio.

Para realizarmos essa proposta tivemos que executar juntos, com os docentes e colaboradores da escola um questionrio para analisar qual meta e estratgia teramos que conduzir em busca do desenvolvimento do trabalho almejado.

Desta forma para o desenvolvimento da pesquisa ns escolhemos a turma do 1 ano por ser uma turma que est no ciclo da alfabetizao e necessita de maior apoio da famlia. Para isso tivemos que relacionar alguns pais e educadores para responderem um questionrio com 10 questes referentes a acompanhamento por parte de educadores e famlia no processo educacional.

3. O PAPEL DA FAMLIA NO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

A famlia compreendida como instituio social, embora tenha conflitos que influencia no carter pessoal no contexto famlia.

Explicita na experincia contexto famlia, primeira priorizem vivencia que aprende harmonizar diferentes ambientes independente das normas que emerge na famlia e na escola inerente sua realidade na sociedade, de acordo PRADO (1981).

Ressaltar que a famlia promove mais importncia e responsabilidade por estar eventualmente em contato na fase de formao e desenvolvimento da personalidade. Refletindo nessa temtica por isso no deve transmitir as responsabilidades da famlia para outra instituio que a escola tem deve transcender a continuidade ao processo condicionado pela famlia quando isso no acontece implica mudana eventualmente transforma em um adulto frustrado, autoestima baixa e agressiva.

Segundo PRADO (1981) influencia exercida pela famlia pragmtica positivamente atingir diverso permitem alcanar o resultado do pretendido permitam integrar transmitido afetividade, apoio e solidariedade atua negativamente quando impe normas ressaltado leis de usos e do costume obviamente no eixo famlia criana aprende socializar, dividir, compartilhar e convive em grupo. A funo da famlia tem finalidade da autonomia atingida os valores e padres culturais, se assegura acesso ao conhecimento, segundo OLIVEIRA (1993, p.92).No importa circunstancias nas quais vive a criana no deve transferir a responsabilidade dos familiares e para a escola esse processo ajuda o desenvolvimento pessoal da criana.

Pretendo tratar esta transferncia de responsabilidade ir reforar distanciamento impedir que a criana vivencie experincia afetiva no mbito familiar, importante na construo identidade. Portanto, pretendo possibilita um trabalho que envolve duas instituies, a famlia e a escola atua no sentido da construo identidade no desenvolvimento da formao do individuo com mesmo objetivo. Se a famlia utilizar o seu papel referindo se atuao de ser responsvel pelo sujeito desenvolve o seu funcionamento no lar a conscientizao educacional refora o ensino, orientar, ama e valorizar a si prprio proporciona potencialidade efetivao da ao.

Assume e cumpre seu compromisso a famlia posiciona nova realidade, a escola no vai ter dificuldade socializar e adaptar nova incorporao. Cabe a escola integrem a criana no colhimento vinculado a responsabilidade, afeto e a dedicao a partir da a escola concretiza e d continuidade ao processo efetuado pela famlia imprime uma nova viso de mundo.

Aspecto crucial da crise de limite na escola porque no caso no atua o respeito ao prximo trabalho dinmico na escola fica limitado. Entende que necessrio a escola reinstituir aquilo significante para criana trs de casa. claro que mudana no quadro valores da sociedade apontado nosso filho mas temos esperana que famlia colabore para produo de consciente atribuir para o futuro da humanidade de acordo CURY (2003).

Vivemos em termos de transies realizao mudana de paradigmtica substancial exige todos os membros da famlia trabalha fora portanto a maioria comandada somente por me encontra uma consequncia de casal separado por isso essa me no tem condio de acompanhar o processo de aprendizagem do filho.

Partindo de tal concepo esses fatores influencia desempenho do aluno. Pode-se dizer a me sobrecarregada limitada no desempenha o seu papel de me.

A famlia no seu diverso nveis estruturas esto desestruturada tem o parmetro condicional diferente outra famlia nuclear burgus deve se revestir de um carter esttico unir famlia e a escola segundo SZYMANSKI (2001).

Referindo nesse fato que deve unir famlia e a escola possa efetivar no sujeito o processo educacional. Toda dificuldade dos pais preciso um olhar atento sobre deve impor sua nova deciso sobre seu filho.

Educando necessita da famlia que servir rotulao e entendimento possa ser capaz ultrapassar competitividade na sociedade e forte raiz, ela precisa de apoio da escola para continua intensifica pressuposto conduzido ambiente estvel. A parceria da famlia importante na vida escolar conduzir diferente forma de ser e de pensar no comportamento, atitudes e na organizao no desempenho da aprendizagem tem influencia negativa que contribui mal consistncia para produo do saber acontece conflito toda partes engloba a criana.

3.1 Os limites e possibilidades da interferncia dos pais na vida escolar

Portanto quando se comunica aos pais sobre o nvel comportamento e o desenvolvimento intelectual no corresponde a perspectiva do educando e obter o apoio dos pais buscando a famlia participao com construo tica, consciente necessria presente no exerccio da cidadania solicita um acompanhamento dos pais na pratica cotidiana com deveres de casa no suficiente para atribuir o apoio que o educador premissa necessrio para qualquer formao de cidado precisa uma escola e responsvel.

Levanta uma discusso reflete sobre dificuldade escolar trata-se problema de comportamento em classe e na do recreio no respeita o professor, colega, so agressivos dificuldade em permanecer na classe durante o perodo de aula esse problema relacionado ao comportamento possibilita baixo rendimento escolar da criana acaba prejudicada.

Esse processo de desenvolvimento da educao haveria de obter sua maior pureza se esse resultado fosse cumprido a carga horria a prxima gesto, os professores e pais unir formas e estratgias para falta de professores por alguns motivos atraso constante lanado atividades pedaggicas e recreativa com auxilio de professores voluntrios envolvendo artes, pintura, artesanato, aula de passeio, feira cultural, grupo de dana.

Constatamos a crise familiar relatar as crianas para o professor e colegas isso procede quando chega em casa relata para os pais da agresso do colega ou professores so primeiro relata gesto escola ou Semed no Conselho Tutelar ou ministrio pblico, tambm acontece denuncia dos educadores de seus filhos a esse mesmo sistema punio partindo do pressuposto predomina.

Ressaltamos sobre o processo de emoes reconstruir o objetivo visam caminho confivel para saltarmos para nosso sentimento intencionalizado sem causar danos nem a ns nem aos outros, aceitaremos critrios deve constituir a base do respeito mtuo.

Visam zelar pela qualidade de ensino as situaes conflito e a utilizao e as necessidades de materiais so indispensveis. Algumas datas comemorativas dia do ndio, pscoa, dia das mes, dia da criana, natal. No municpio de Pao do Lumiar-Ma, mesmo Semed no distribui material, no solicita ajuda do responsvel.

A realizao toda atividade humana viabilizar uma educao requer dificuldade inicia quando a criana no tem hbito de acordo PARREIRA (2002, p.19).

As questes do dinheiro do PDDE termos de aes no so utilidade sendo suficiente para suprir as necessidades da escola, no pode solicitar ajuda financeira da comunidade por ser escola pblica e gratuita predomina gasto em cima professores ou gesto escolar e realidade vida lgica pedaggica ganha pouco trabalha muito.A partir da idade moderna iniciou-se toda uma nova reflexo forma como a famlia atualmente encontra-se estruturada. Tendo o conhecimento da famlia tradicional, pai, me e filhos e raro novo principio atual e contexto famlia fundamenta insegurana, abandono sofre consequncias dessa crise.

Portanto a sociedade exigir por diferente motivo que pai e me precisam ter posio, mas competitivo no mercado de trabalho, antigamente predomina funes exercidas pela me dentro da famlia cuidar dos filhos e o pai trabalhando para oferecer conforto. Hoje diferente, os dois trabalham, no tendo tempo para os filhos, e se encontram somente a noite, por isso no h vnculo entre os pais e ocorre os conflitos.

Visando qualidade na educao, no se pode deixar de incluir a famlia junto a escola com interao de desacertos, acertos, durante a implementao esteja preparada para enfrentar os desafios. Ao da escola na educao e incompleta quando no houve correlao, atuao da famlia.

Aponta a complexidade da famlia e escola precisa que as decises institucionais para se efetivarem parte da parceria da famlia e escola se torna um lugar agradvel para sua convivncia da filho e aluno atinge um objetivo, flui entre o fictcio e o real, aproxima a melhoria da qualidade resultado educativo.

Para isso comearemos essa parceria entre famlia e escola enfocando dentro de um dilogo, reunio com conscientizao, permite os pais darem sua opinio, citam problemas, proposta de soluo almejada oportunidade expressa suas ideias.

4. OS CONFLITOS ENTRE OS PAIS, A GESTO ESCOLAR E A PRTICA PEDAGGICA DOS EDUCADORES EM SALA DE AULA: SUPERANDO DIFICULDADES DO COTIDIANO.

Relata que a primeira esfera da pirmide implica relao professores e programa educativo. Concebida pela prefeitura de forma e desperdcio de dinheiro pblico esto inserido livros selecionado sem participao dos professores ou gesto escolar, manuais, agenda pedaggica retificada no ambiente escolar intensifica a negatividade o fracasso escolar.

Implementao do processo de atividade complementar diferenciada pretende empregar para atender as deficincias de alguns alunos criando estratgias no consegue acompanhar contedo adicionado o livro didtico uma forma de a escola superar dificuldades a partir alternativas desenvolvendo cooperao, envolve servio de formao de professores, universidade, servio de sade, ampliar o entendimento sobre a realidade para os pais hbitos e comportamento esperado pela escola buscando completa com programa para os pais possa acompanhar o processo aprendizagem enfoque o conhecimento mtuo e o desenvolvimento de estratgias educativas (SEYMANSKI 2003).

Pautamos sobre a situao preocupante que educadores no participar de nenhuma formao continuada oferecida pela Semed prevalece apenas orientao em classe (rarssima) interpretada pelo tcnico Semed com planejamento mensal que no so funcionrios do sistema e justamente no participaram a eleborao de programa apresentado pelo municpio direcionado aos educadores.

A interpretao e tomada de deciso em torno duas reaes por parte da gesto escolar e da SEMED principio reao tentativa de implantao contingente adequao s heterogeneidade de turma segunda reao incidem no encaminhamento exigncia e a presso psicolgica da Semed requer bom resultado junto s avaliaes do MEC, alguns deles em dois anos de funcionamento nunca foram informados ao IDBE.

Por outro lado, intenciona uma aproximao maior do interesse poltico inserido com interesses pessoais de uma gesto educao frisa deixa depois no tem prioridade passou a ser consequncia. A realidade marcada pelo estado crtico de todo discurso legitimador baseado na unio operativa do conhecimento cientifico acumulado e a ao do estado como grande crebro administrador do pblico poltico se ocupam da questo.

Pressupe a conscincia do educador na questo disciplinar mesmo sendo profissional aplicar o seu comprometimento ausncia de limites da criana informado para os pais a sua autoridade fica desequilibrada pela falta de combinado na turma e de mural informativo contendo regras e normas pela escola para conduzir as crianas e pais junto a vida escolar.

A escola para conseguirmos uma prtica pedaggica diversificada coerente e consistente precisa e deve termos clareza no acontece no espao de sua responsabilidade se na sala de aula ou no ptio o aluno se comporta de modo agressivo, inadequado, indisciplinado tem que ser resolvido na escola.

A terceira esfera trata-se o lugar privilegiado de conforto e assistncia educativa dada pela escola e apoio dado pelos pais que no orientam as atividades de casa. Essa tarefa de casa um treino de responsabilidade proporciona situao na qual a prpria criana passa execut-las. Portanto j que pais nem sempre tem conhecimento suficiente.

Percebemos que pais no supervisionam se a criana ausncia de caderno, lpis para escola todas as duas cuidado do material escolar.

Consideramos que a criana na fase escolar precisa da participao dos pais na escola no s quando h necessidade scia educativa dos apresentados, mas tambm nas atividades cotidianas.

A educao centrada nas aprendizagens significativa rumo cidadania e a heterogeneidade real a criana se sente interessada a participar da rotina da escola, com incentivo, encorajamento, sem crticas nem ameaas que possa traumatiz-las ou inibi-las que criana saber que tem motivao dos pais que garante consistncia dos saberes.

4.1 As formas familiares de investimentos pedaggicos na escola U.E.B Paran

Alm disso, surge baseada ideias de misso cultural argumenta sobre organizao desejada alguns membros de uma famlia buscando a perfeio do futuro utilizado uma prtica sociais que proporciona possibilidades de mudana, estilo de vida mediante acompanhamento pedaggico e circunstanciais vivido pelas condies de limites fato de serem distintas a possibilidade do terma indissocivel aos comportamento diante modo de ser vive e pr estabelecido pela sociedade.

Atualmente financiar curso, palestras, exibies de filmes, exposio pedaggica ajuda impor na comunidade a compreender uma complicadssima rede de parentes colaterais, consequentemente alguns sem nenhum parentesco real que interfere nas relaes educativas e convvio social.

O projeto moderno na escola pblica tem uma contribuio anual do MEC atravs do Plano de Desenvolvimento da Educao PDE com o apoio de programas com mais educao, uma dinmica scio pedaggico que usa a mudana qualitativa no educando incentiva a administrao do investimento escolar pelo conselho escolar e pela organizao da gesto educativa com apoio pedaggico da Secretaria de Educao (municipal e estadual) independente das formas familiares que diferencia pelas condies scias econmicas pela natureza tica requisito faz parte das inter-relaes pessoais no ambiente escolar.

Considerando que a educao necessria um referencial no conceito valores que norteia aes interpessoais constri em seus saberes e sua competncia atravs orientao prtica de linguagem e comportamento prprio das relaes sociais. Segundo diz LAHINE (2008) assim os educando que precisam de atendimento diferenciado os casos de solicitao do aluno no universo escolar pouco interiorizam atravs da estrutura de coexistncia familiar possibilita enfrentar as regras do jogo escolar processo sistemtico de acompanhamento da evoluo cognitiva afetiva e psicomotora do aluno prprio da escola forma de relaes sociais. 5. RESULTADO E DISCUSSO

Com intuito de analisar a importncia da famlia na escola, observamos o ponto de vista da famlia e do corpo docente da escola U.E.B Paran em relao a fatores relacionados como o processo de aprendizagem.

O resultado do referido questionrio elaborado pelos professores, foi feito com 06 (seis) perguntas, sendo fichada e descritiva.

TABELA 01. Nvel de observao dos professores para com seus alunos do 1 ano do ensino fundamental da escola U.E.B Paran municpio de Pao do Lumiar MA.Perguntas/professoresSimNo

1. Voc acha necessrio para o aprendizado do aluno a participao da famlia na escola?20

2. Voc conhece a vida social de seus alunos?21

3. Voc conhece os pais e mes de seus alunos20

4. Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais, auditiva ou psquica nos seus alunos?11

5. Voc consegue ter acompanhamento dos pais dos seus alunos?11

6. De que forma os pais podem contribuir com o desenvolvimento na aprendizagem dos alunos00

Total83

A tabela 01 mostra que 15% dos professores os pais podem contribuir no desenvolvimento da aprendizagem do aluno atravs do acompanhamento de tarefas escolar, tendo hbito de observar os materiais escolares e sempre que possvel o ajude nas lies de casa, procurar saber o que aprendeu e como se relaciona socialmente na turma.

Este instrumento de coleta de dados foi executado 16 perguntas direcionadas aos pais de alunos, e foi possvel perceber j na primeira resposta realizada que os pais dizem que acompanham o desenvolvimento da aprendizagem dos seus filhos na escola.

TABELA 02. Nvel de observao dos pais para com seus filhos da escola U.E.B Paran Municpio de Pao do Lumiar MAPaisSimNoRegularBomMuito bomExcelenteTotal

1. Voc j participou de alguma atividade?2003000023

2. A escola j te convocou para participar de alguma ao na escola. Porque?0914000023

3. Voc acha importante a sua participao na escola?230000023

4. Voc conhece o funcionamento da escola do seu filho?1607000023

5. Voc conhece os componentes do colegiado da sua escola?1013000023

6. Voc gostaria que a direo da escola fosse diferente e administrasse melhor a escola onde seu filho estuda?0914000023

7. Qual o nvel de conhecimento dos professores da escola a qual o seu filho estuda?004107223

8. A escola de seu filho tem biblioteca em funcionamento?1805000023

9. A sua escola marca reunio com os pais dos alunos com frequncia?2003000023

10. Voc acha importante a merenda escolar no aprendizado dos alunos?230000023

11. Voc conhece a metodologia de ensino aplicada na escola do seu filho?0914000023

12. Voc j participou de algum trabalho voluntrio na higienizao da escola do seu filho?0122000023

13. Na escola de seu filho tem o projeto poltico pedaggico PPP?0518000023

14. Voc j participou de algum projeto de planejamento na escola do seu filho?0320000023

15. Como funciona os comunicados de reunies entre pais, alunos e professores?0000000

16. A escola que seu filho estuda funciona em perfeita condies para educao de qualidade?21200000

TOTAL18613541072368

Conforme o resultado respondido pelos pais dos alunos sobre a forma que a escola informa das reunies e suas atividades 60% afirma que o aluno entrega o bilhete informativo Tabela 02.TABELA 03. Nvel de concepo de conhecimento do gestor sobre os pais e alunos da escola U.E.B Paran municpio de Pao do Lumiar MAPerguntas/gestorSimNo

1. Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta escola?020

2. O que voc faz para atrair os pais para interagir com a escola?020

3. Voc como gestor atuante trabalhou para melhorar a eficcia do ensino, interao dos pais, alunos e professores?020

4. Voc usou mtodo utilizado para melhorar fracassos escolares?020

5. Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da escola?020

TOTAL100

J na tabela 03 mostra que os gestores tambm participaram do questionrio demonstrado que conhece 100% do perfil dos alunos matriculados.

A primeira condio para atrair os pais era interao com a escola, realizar palestras para orientar os pais com relao a problemas de interesse deles na educao de seus filhos e na preveno de problemas frequentes entre alunos.

Afirma a gesto 100% democrtica, so aplicadas com ao educativa na administrao da escola, configura-se efetivao com aes sempre orientada por escolhas, prioridades, vnculos, compromissos, uma luta poltica, e portanto, deve envolver todos os segmentos na busca da ruptura estabelecido canais de articulao compreenso, profundidade dos problemas postos.

A gesto busca a garantia da democratizao de acesso para melhor qualidade ensino e aprendizagem fundamentado no conselho de classe, rediscutir a organizao do trabalho no interior da escola, autonomia estabelecendo canais de articulao.

Em relao ao gestor os mtodos utilizados para melhorar fracasso escolar, ajustamento que promover medida concreta de incentivo e apoio constituio de parceria scio-educativa que so reunies com maior frequncia entre pais, filhos e a equipe escolar, palestras e oficina que so atividades integradora atravs de mltiplas parcerias de natureza scio-educativa.

Conforme resposta da gesto, constatei mecanismos de controle com ao de intencional com compromisso sociopoltico, prova uma construo coletiva de um projeto poltico pedaggico capaz de atender de um lado s necessidades do aluno e de outra formao do educando como cidado. Perante os resultados da maioria dos participantes, foi possvel diagnosticar que mesmo considerando importante a participao da famlia no processo de ensino aprendizagem expectativas que a escola tem para com a famlia, em relao entre o acompanhamento realizado pelos pais e desempenho escolar de seus filhos, compreender as razes pelas quais alguns pais no acompanham a vida escolar de seus filhos e caracterizar o desempenho escolar desses estudantes.

Conforme a entrevista com questionrio feito com professores, afirma-se que necessrio fortalecerem a ideia de que a presena dos pais na escola de grande relevncia e isso notrio, alunos mais comportados, com tarefas de casa cumpridas, cadernos organizados, desenvolvimento mais eficaz em todas as disciplinas e maior interesse pelas atividades desenvolvidas na escola.

Elas se queixam que os pais no se interessam pelas atividades desenvolvidas na escola e educao dos seus filhos, atribuindo a esta toda a responsabilidade que lhes compete.

Quanto a questo se os professores conhecem os pais de seus alunos, 75% dos docentes s conhecem alguns dos pais, realidade esta que s vem dificultar o trabalho docente, uma vez que a participao familiar contribui de forma positiva ao bom rendimento escolar dos alunos que da instituio fazem parte.

A famlia participa ativamente da vida escolar do filho, ocorrer benefcios ao aluno, professores, sendo que para o discente ter uma aprendizagem significativa, alm de desenvolver um timo trabalho, melhorando sua autoestima enquanto professora. importante esse reconhecimento do professor com os pais, fortalece a unio e enriquece o processo educativo da criana, pois o acompanhamento ser mais significativo.

De acordo com os dados levantados evidenciamos que 23% dos pais acham importante a sua participao na escola, pois importante a interao da escola com a famlia e vice-versa.

Na prtica essa parceria ainda est muito distante da participao esperada. Os pais por sua vez alegam falta de tempo, dizem no ter um conhecimento necessrio para participarem das reunies e no se sentem muito a vontade no que dialogam na reunio.

Os pais devem compreender que mesmo a escola fazendo a sua parte, criando situaes ldicas que viabilizem ainda mais o acesso deles escola de nada adiantar se no tiver a sua presena ativa no processo de aprendizado do seu filho. Nesse contexto, os pais devem compreender que sua relao com a escola indispensvel para o desenvolvimento do seu filho em todos os aspectos, aprendizagem, sociabilidade, comportamento e disciplina.

Como j vimos, h uma srie de fatores que podem influenciar a famlia a conhecer a necessidade de seus filhos, fracasso escolar, solucionar a situao tem que ter atitude e competncia de gerenciamento de acordo elemento derivam essa deficincia e sua potencialidade. Este planejamento pode efetivo se o profissional desenvolva e refora uma relao interpessoal saudvel e respeitosa para segurar a eficincia e alcanar esse objetivo, enfatiza a verdadeira aprendizagem significativa de acordo com LPEZ (2002).

Menciona CESAR (2009) que famlia tem um significado global que desenvolve o cognitivo, moral e afetivo, ela cria e educa no contexto famlia, permite uma segmentao e consolidao na construo de uma existncia prpria. De acordo com anlise que fizemos compreendemos que a famlia se apropria de pilares bsicos, nele encontra espao, convivncia, histrica, simblica, tem disfuno de valores, possibilita adquirir habilidade que progride formaes pessoais. Contudo a famlia concentra na construo social da realidade atravs da afetividade os membros processa o seu significado.

A famlia e escola configura uma interao que no tem vinculo, nem competncia e reconhece seu potencial e no funcional seu instrumento autnomo sem senso, isso cria ambiente ansioso, agressiva sem motivao, no segura uma participao ambiente escolar, segundo BRORUCHAVIT ET. AL. (2004, p.209)

Segundo VYGOTSKY (apud. Oliveira, 2005) aponta o homem com capacidade perceber, pensar, racionar, abstrair ainda tem sentimento emocional que so o desejo, imaginao e sua sensibilidade com isso pressupe que professor conhece cada aluno rigorosamente respeitando sua particularidade, individualidade para Possibilitar uma aprendizagem eficaz. O educador tem que saber administrar o conflito emocional empregado pelo aluno que trouxeram consigo o seu mundo interno, relatos so de acordo com nossa pesquisa.

No entanto preciso levar em considerao a relao de amizade efetuada na escola, alm disso, a instituio oferece o fator proteo se procede de outra forma oposto pode gerar um processo de vitimizao quando o aluno forado sai do grupo, determina em risco para seu desenvolvimento. Se ele for vitimizado difcil de ser superado. Segundo PAROLIM (2007, p.75) abordar afetividade com dimenses ambas implica o desenvolvimento da pessoa.

Diante da interao com outras crianas favorece socializao, manifestar-se emocionalmente para atingir o direcional na sua formao de sua personalidade, segundo DIAS (2007).

Chegando a este ponto abordamos que escola sozinha no capaz de solucionar problema, ela contribui com processo dinmico, progressivo significativo para melhoria de nossa prpria histria faz necessrio que ambas conheam seu contexto papel da escola, dos pais e da comunidade, JOO PESSOA (2002)

Alm do que foi dito o professor tem papel ativo em relao a criana e sua famlia e ressalva que conhecedor da criana, consulta, apoiador dos pais extremamente multiprofissionais que no compete com papel dele. OLIVEIRA(2005, p.181) trata que professor age da melhor maneira possvel, possui habilidade para lidar com as ansiedades da famlia, partilha decises e aes.

O docente tem que ter conscientizao e compreenso do processo ensino aprendizagem na educao quando se necessita de atendimento educacional especializado, nesse aspecto a escola tem o papel de informar os pais, orientar a criana com dificuldade de aprendizagem. A instituio pblica e privada existe multiprofissional avaliar, intervir, atribuir para mbito evolutivo processo de aprendizagem criana elemento concedido de acordo com FREIRE (1999); LOPEZ (2002).

Os pais devem ter em mente reconhecimento que educao necessrio propondo uma rotina de estudo e limites tornando um ambiente caloroso e acolhedor. Dada estas condies os pais a educar com valores, tem reforo pela escola em termos de tarefa de casa inicia em sala de aula e acompanhada pelos pais, para ter conhecimento relevante do desempenho da criana.6. CONCLUSES Por meio desse trabalho monogrfico percebe-se de fato que a participao dos pais no processo escolar dos alunos do Ensino Fundamental muito importante. Devido eles ainda ser bem pequenos e muito imaturos. Diante disso, constata-se que os pais investigados consideram importante sua participao no processo escolar dos filhos. Sendo que essa participao ainda no est sendo o suficiente para refletir no desenvolvimento da criana. No se sabe se o maior responsvel os pais que no esto se dedicando como deveria ou da escola, devido forma de trabalho que esta sendo realizado.

Percebe-se que esta falta de participao da famlia est sendo um grande desafio para os envolvidos com o processo educativo das crianas. Faz se necessrio que a parceria entre escola/famlia seja realizada com compromisso por ambas as partes, em busca de superar as dificuldades existentes nessa relao. A escola vem buscando cada vez mais novas formas de trabalho para facilitar a aproximao com as famlias.

Foi possvel concluir ainda que as dificuldades vivenciadas pelos alunos dentro do ambiento escolar na maioria das vezes vem do convvio social que este indivduo est inserido e na forma que os pais tm usado para educar seus filhos. O importante no atribuir total responsabilidade somente a uma das instituies. E sim realizar em parcerias o processo educativo, a fim de obter resultados mais amplos e positivos.REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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GADOTTI, Moacir. Escola cidad. 2 ed. So Paulo: Cortez,1993

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PRADO, Danda, O que Famlia I, Ed. So Paulo: Brasiliense, 1981.(Coleo Primeiros Passos).

TIBA, I. Quem ama educa. So Paulo: Gente, 2002.VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construo da Disciplina Consciente e Interativa em Sala de Aula e na Escola, 7 Ed. So Paulo: Libertad. 2002.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construo da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7. So Paulo: Libertad. 1989.APENDICESQUESTIONRIO PARA PROFESSORES

01-Voc acha necessrio para o aprendizado dos alunos a participao da famlia na escola?

( )Sim ( )No

02-Voc conhece a vida social de seus alunos?

( )Sim ( )No

03-Voc conhece os pais e mes de seus alunos?

( )Sim ( )No

04-Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais, auditiva ou psquica nos seus alunos?

( )Sim ( )No

05- Voc consegue ter o acompanhamento dos pais dos seus alunos?

( )Sim ( )No

06 Voc contribuiu para a interao dos pais para o desenvolvimento na aprendizagem dos alunos?Sim ( ) No ( ) QUESTIONRIO PARA OS GESTORES1) Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta escola?

Sim ( ) No ( )

2) Voc trabalha em parceria com os pais sua escola?

Sim ( ) No ( )

3) A sua gesto democrtica?

Sim ( ) No ( )

4) Voc como gestor atuante o que faz para melhorar a eficcia do ensino, interao dos pais, alunos e professores com relao a reunies, Eventos sociais, Conselho escolar e Conselho de classe?

Sim ( ) No ( )5) Voc usou mtodo para melhora fracasso escolar?

6) Sim ( ) No ( )

7) Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da escola?

Sim ( ) No ( )

ANEXOS

FOTO 01. Reunio e palestra para os pais sobre a violncia

FOTO 02. Reunio com os pais sobre a aprovao dos alunos;