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19 anos de ensino a distância no mundo: Apresentação de ferramentas para consolidação da pesquisa.

Ari Melo Mariano (Universidade Estadual de Santa Cruz) ammariano@uesc.br

George Alves Mendes (Universidade Estadual de Santa Cruz) georgededo@gmail.com

Daniela Santana (Universidade Estadual de Santa Cruz) dany.santana@live.com

Iderval Borges Lima Filho (IEPROL) iderval@ieprol.com.br

Juan Manuel Berbel Pineda (Universidad Pablo de Olavide-Espanha) jmberpimn@upo.es

Resumo: Garantir a educação superior em um território de proporções continentais é um desafio dos países de economia emergente. O ensino a distancia vem consolidando-se como uma alternativa para aproximar o mercado latente em crescimento da formação superior. Este estudo visa analisar, de que maneira os serviços oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior a distancia tem crescido, verificando a abrangência que essa modalidade tem ganhado no campo científico e apresentar as ferramentas que as novas tecnologias têm oferecidos junto a novos métodos como a revisão bibliográfica através do enfoque meta-analítico.

Palavras chave: Educação a Distancia; Meta Análises; Revisão Bibliográfica; Tecnologia de Informação.

19 years of teaching-learning in the world: Presentation tools for consolidation of research.

Abstract: Ensuring higher education in a territory of continental proportions is a challenge of emerging economies. The distance education has been consolidating itself as an alternative to approximate the latent market growth in higher education. This study aims to analyze how the services offered by higher education institutions has grown from a distance, checking the extent that this modality has gained in the scientific field and provide the tools that the new technologies have offered along with new methods such as literature review through the meta-analytic approach.

Keywords: Distance Education, Meta Analysis, Literature Review, Information Technology.

1 Introdução

O processo de globalização trouxe várias mudanças quanto à formação sócio-cultural do individuo. Fatores como internacionalização de empresas, aumento no número de acordos bilaterais entre países e evolução tecnológica se destacam. . Neste contexto as economias emergentes (Brasil, Russia, India e China) se deparam com um desafio de expandir o ensino a territórios continentais e com um número

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elevado da população em idade cursar o ensino superior, ou seja, superar a dificuldade de um déficit histórico.

O advento tecnológico é presença constante no cotidiano do indivíduo que se sente cada vez mais refém dessas ferramentas. As novas tecnologias de comunicação e informação como a televisão, o vídeo, a informática – com a Internet ganhando espaços cada vez maiores – sem desprezar os meios tradicionais de correio, telefone e postos pedagógicos organizacionais – convidam a um aproveitamento amplo de suas possibilidades em benefício dos diferentes setores profissionais.

O ensino de modalidades a distancia vem ganhando espaço nos últimos anos nas Instituições Superiores de Ensino. A chamada Educação a Distância (EAD), em sua origem é conhecida desde o século XIX, contudo nas últimas décadas assumiu status que a garante no topo das atenções pedagógicas em uma quantidade cada vez maior de países.

A aprendizagem de ensino a distância surgiu da necessidade de preparar os profissionais da educação e de outras várias áreas que, por motivos diversos não frequentavam uma instituição de ensino superior presencial, como também, devido à evolução das tecnologias de informação e comunicação que permitem o egresso das pessoas na educação influenciando o ambiente educativo e toda uma sociedade.

O desenvolvimento de uma ação institucionalizada de educação a distância tem início e passa a ganhar força a partir da metade do século XIX. Quando em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt inauguram uma escola por correspondência que trataria apenas ao ensino de línguas. Já em 1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor cria a Society to Encourage Study at Home e em 1891, Thomas J. Foster, em Scarnton (Pennsylvania) inicia o International Correspondence Institute com um curso sobre medidas de segurança no trabalho de mineração.

Ainda sobre esse tema, por volta de 1895 Joseph W. Knipe, obtem resultados válidos depois de observar da experiência na qual preparou duas classes de estudantes por correspondência: a primeira com seis alunos e a segunda com trinta, para o Certificated Teacher’s Examination, utilizando o mesmo método de ensino.

Assim, pôde-se constatar nos anos seguintes a evolução da modalidade de ensino não presencial ou semipresencial com o surgimento de novas iniciativas de ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por educação no final da primeira guerra mundial. Há também aperfeiçoamento dos serviços de correio, o aumento da agilidade dos meios de transporte e logísticos, e principalmente o desenvolvimento tecnológico utilizado no campo da comunicação e da informação influenciando significativamente no avanço e na consolidação da educação à distância.

Nos dias atuais o ensino não presencial mobiliza os setores político-pedagógicos em vários países emergentes e desenvolvidos. Cada vez mais cursos surgem e com um nível de complexidade maior, tanto no âmbito dos sistemas de ensino quanto nas diversas áreas de atuação profissional. É possível verificar através da utilização da internet os diversos sites das Universidades que contemplam essa modalidade. Contudo, cabe saber: Como mensurar o interesse pela modalidade a distancia oferecido pelas Instituições de Ensino Superior e como tem crescido nos últimos anos?

A pergunta supracitada refere-se a aspectos metodológicos que enfrentam os estudantes que optam pela formação a distancia. O artigo tem como objetivo analisar, de que maneira os serviços oferecidos pelas Instituições de Ensino

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Superior a distancia tem crescido, verificando a abrangência que essa modalidade tem ganhado no campo científico e apresentar as ferramentas que as novas tecnologias têm oferecidos junto a novos métodos como a revisão bibliográfica através do enfoque meta-analítico.

Considera-se importante essa temática a partir do pressuposto de que é praticamente impossível não reconhecer o crescimento que o ensino a distancia tem ganhado nas Universidades, como também, ter a percepção de que o número de pesquisas e estudos sobre o assunto tem levantado questões sobre a eficácia da modalidade de ensino nos últimos anos, levando em conta a legalidade dos seus serviços e o nível de ensino aplicado.

Nas últimas décadas os estudos sobre essa temática têm espaço garantido, no qual observa o considerável aumento do número de pesquisas, já que se tornou maior a oferta de vagas nas Instituições de Ensino Superior para esta modalidade. Assim, o gráfico abaixo retirado do site de “Web of Science”, considerado o melhor base de dados científica de mundo, revela que do ano de 1994 a 2013 cresceram as publicações nessa área e com grandes possibilidades e aumento em 2013, sendo totalmente pertinentes os estudos e pesquisas sobre os serviços oferecidos pelas Universidades de caráter não presencial.

Fonte: Institute for Scientific Information

Gráfico 1: Número de publicações sobre o tema Institute for Scientific Information

2 Educação a Distância: conhecendo a produção científica mundial por meio da Meta Analises

Uma revisão bibliográfica consolidada começa através da seleção de revistas de alto fator de impacto. No Brasil a Capes (Coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior) adotou um critério de qualificação de revistas científicas chamado webqualis, disponível no site Capes (Disponível em: http://www.capes.gov.br/avaliacao/qualis, acessado em 05 de junho de 2013). Por esta metodologia as revistas, segundo o número de citações, dentro de uma faixa, classifica os instrumentos de publicação como A1,B1,B2,B3, etc. Porém existem critérios mais exatos e reconhecidos pela própria Capes, que se utiliza deles para a confecção de seu ranking, como Journal Citation Report Edition e a Scimago Journal & Country Ranking.

A partir das análises das revistas científicas selecionados nas bases de dados e dos conhecimentos prévios sobre os serviços ofertados pelas diferentes universidades de modalidades a distancia busca-se fazer em estudo tratando de como essa temática tem crescido em número de publicações e pesquisas, além das ofertas de ensino cada vez maiores nas Instituições de Ensino Superior Público e Privado.

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Realizando uma pesquisa através do fator de impacto de acordo com ISI Journal Citation Report Edition e a Scimago Journal & Country Ranking, constata-se que a Revista Academy of Management Review possui o maior fator de todas as revistas publicadas e, também o maior número de citações em artigos. Neste critério foram selecionadas 10 revistas com maior fator de impacto, maior número de citações, e as que foram citadas nos anais de conferências da área. Somamos a este quantitativo as publicações locais, resultando 30 revistas. A partir deste tratamento observou-se que Journal of Huazhong University of Science and Technology foi a mais citada em Congressos e outros eventos da área, totalizando 1.407 citações.

Figura 1 – Revistas Selecionadas

Realizando uma pesquisa pelas palavras chaves “Distance” e “Education”, foram encontrados 8.585 artigos científicos relacionados ao tema, cuja análise possibilitou conhecer os autores citados com respectivas quantidades absoluta de citações e o percentual, tendo como base o total de artigos aqui informado. (Tabela 1)

Revistas com maior fator de impacto

Revistas Fator de impacto

Academy of Management Review 6,367 Academy of Management Journal 6,284 Administrative Science Quarterly 5,652 Organization Science 5,469 Strategic Management Journal 5,022 Journal of Human Resources 5,006 Organizational Research Methods 3,805 Manufacturing and Service Operations Management

3,705

Journal of International Business Studies 3,006 Fonte: JCR

Revistas citadas em artigos de maior citação

Revistas Total Cita.

Academy of Management Journal 1.280 Management Science 1.226 Strategic Management Journal 1.219 Journal of International Business Studies 1.150 Organization Science 1.015 Journal of Management Studies 967 Academy of Management Review 914 Service Industries Journal 898 Harvard Business Review 890 Technovation 802

Fonte: JCR

Total de citações em congressos

Revistas Total citações

Huazhong Keji Daxue Xuebao (Ziran Kexue Ban)/Journal of Huazhong University of Science and Technology (Natural Science Edition)

1.407

Shanghai Jiaotong Daxue Xuebao/Journal of Shanghai Jiaotong University 1.310

Sichuan Daxue Xuebao (Gongcheng Kexue Ban)/Journal of Sichuan University (Engineering Science Edition)

873

Liaoning Gongcheng Jishu Daxue Xuebao (Ziran Kexue Ban)/Journal of Liaoning Technical University (Natural Science Edition)

823

Journal of Harbin Institute of Technology (New Series) 821

Harvard Business Review 527

Journal of the Operational Research Society 511

Journal of Huazhong University of Science and Technology - Medical Science 497

Genetic Engineering and Biotechnology News 472

Management Science 431

Fonte: SJR

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Autores Citações % of 8585

RICHARDSON JTE 29 0.338

SHIH TK 20 0.233

ANONYMOUS 17 0.198

CASTRO M 17 0.198

BAUER P 12 0.140

CHEN NS 12 0.140

KO EN 11 0.128

OKAMOTO T 11 0.128

ZHANG Y 11 0.128

XENOS M 10 0.116

BERNARD RM 9 0.105

DAVCEV D 9 0.105

DORMIDO S 9 0.105

KEMBER D 9 0.105

NAIDU S 9 0.105

PASTOR R 9 0.105

GIBSON CC 8 0.093

KIM J 8 0.093

KINSHUK 8 0.093

Fonte: Institute for Scientific Information

Tabela 1 - Autores mais citados

Pode-se observar que apesar de um tema novo, a educação a distancia já conta com um número significativo de artigos, e autores que se destacam como autoridades no tema.

As produções mais relevantes estão relacionadas aos autores citados na tabela acima, identificado também um direcionamento para análise comparativa entre os modelos tradicional de educação e a (Tabela 2)

É importante obter critérios objetivos na escolha de autores para qualquer trabalho de cunho científico e a revisão bibliográfica sempre foi alvo de discussões entre pesquisadores. O enfoque meta analítico junto às novas tecnologias oferece uma opção consolidada na literatura nacional e internacional de uma revisão científica segura, apoiada em critérios matemáticos onde os nomes dos autores mais importantes aparecem através da análise de citações e co-citações.

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Título Autor(es) Revista Ano Citações

How does distance education compare

with classroom instruction? A meta-

analysis of the empirical literature

Bernard, RM; Abrami, PC; Lou, YP; Borokhovski, E; Wade, A; Wozney, L; Wallet, PA; Fiset,

M; Huang, BR

REVIEW OF EDUCATIONAL

RESEARCH2004 143

A Meta-Analysis of Three Types of

Interaction Treatments in Distance

Education

Bernard, Robert M.; Abrami, Philip C.; Borokhovski, Eugene; Wade, C. Anne; Tamim, Rana

M.; Surkes, Michael A.; Bethel, Edward Clement

REVIEW OF EDUCATIONAL

RESEARCH2009 40

A survey on student dropout rates and

dropout causes concerning the students in

the Course of Informatics of the Hellenic

Open University

Xenos, M; Pierrakeas, C; Pintelas, P COMPUTERS & EDUCATION

2002 38

Approaches to studying and perceptions of

academic quality in distance educationLawless, CJ; Richardson, JTE HIGHER EDUCATION

2002 32

Investigating the relationship between

variations in students' perceptions of their

academic environment and variations in

study behaviour in distance education

Richardson, John T. E.BRITISH JOURNAL OF

EDUCATIONAL PSYCHOLOGY

2006 29

Prediction and assessment of student

behaviour in open and distance education

in computers using Bayesian networks

Xenos, M COMPUTERS & EDUCATION

2004 25

Students' perceptions of academic quality

and approaches to studying in distance

education

Richardson, JTEBRITISH EDUCATIONAL RESEARCH

JOURNAL2005 23

Approaches to studying in distance

educationRichardson, JTE; Morgan, A; Woodley, A HIGHER EDUCATION

1999 22

Approaches to studying and perceptions of

academic quality in electronically delivered

courses

Richardson, JTE; Price, LBRITISH JOURNAL OF

EDUCATIONAL TECHNOLOGY2003 20

Effects of high level prompts and peer

assessment on online learners' reflection

levels

Chen, Nian-Shing; Wei, Chun-Wang; Wu, Kuen-Ting; Uden, Lorna COMPUTERS & EDUCATION

2009 19

Distance practical education for Power

ElectronicsBauer, P.; Dudak, J.; Maga, D.; Hajek, V.

INTERNATIONAL JOURNAL OF

ENGINEERING EDUCATION 2007 17

Criteria for evaluating synchronous

learning management systems: arguments

from the distance language classroom

Wang, Y.; Chen, N. -S.COMPUTER ASSISTED LANGUAGE

LEARNING

2009 16

New web-based interactive E-Learning in

power electronics and electrical machinesDrofenik, U; Kolar, JW; van Duijsen, PJ; Bauer, P

CONFERENCE RECORD OF THE

2001 IEEE INDUSTRY APPLICATIONS

CONFERENCE, VOLS 1-42001 16

Instructional design for best practice in the

synchronous cyber classroomHastie, Megan; Chen, Nian-Shing; Kuo, Yen-Hung

EDUCATIONAL TECHNOLOGY &

SOCIETY 2007 15

Media and pedagogy in undergraduate

distance education: A theory-based meta-

analysis of empirical literature

Lou, YP; Bernard, RM; Abrami, PC

ETR&D-EDUCATIONAL

TECHNOLOGY RESEARCH AND

DEVELOPMENT 2006 15

Fonte: Institute for Scientific Information

Tabela 2 - Artigos mais relevantes

Observando que nenhuma das revistas faz referencia a autores brasileiros e sendo o foco desta revisão é conhecer também o cenário da pesquisa no Brasil, se criou uma busca específica na base de dados Scielo, onde foi revelado que o número de artigos existentes publicados sobre a temática da educação a distancia nas universidades é significativo, e também evolui de maneira favorável segundo gráfico abaixo:

Gráfico 2- Publicações na Base de dados scielo ano a ano

Neste banco de dados foram encontrados 84 trabalhos, onde os relacionados a ensino a distância na área de saúde aparecem em primeiro, seguido da área de arquitetura e física. No que tange aos trabalhos publicados classificados por ano, observou-se artigos de agosto de 2011 a março de 2013, que onde o primeiro trabalho refere-se a desafios do ensino a distancia no Brasil. Tal fato leva a discutir

Fonte: Scielo

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Ano de publicação

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sobre o crescimento dessa modalidade de ensino em várias vertentes, seja educação, saúde, ciências sociais e administrativas, dentre outras.

Analisando os artigos, foi verificado que abrem caminho para um ensino baseado na aprendizagem semipresencial ou à distância, discutindo também a maneira como esta modalidade de aprendizado pode ser efetivo na educação matemática e corporativa, uma vez que são seguimentos que aparentemente não funcionariam sem a participação direta do professor.

Através da análise dos artigos pode-se perceber que a educação a distancia deixou de ser um complemento dos cursos presenciais e consolidou-se no mercado. Por isso o número de estudantes tem aumentado nessa categoria, o que nos coloca enquanto cidadãos reflexivos quanto aos serviços otimizadores que as Universidades apresentam aos estudantes no decorrer do curso a distância.

O enfoque meta-analítico combina efetivamente trabalhos de uma maneira tão singular que permite ter uma visão clara da pesquisa e do tema a ser pesquisado, bastando à realização de um foco analítico dos resultados dos trabalhos publicados há anos e com profundo reconhecimento, visto que são pertencentes às melhores bases de dados do mundo. Esse enfoque vem sendo atualizado, representando um grande avanço para a pesquisa cientifica, (MARIANO, GARCÍA E GAÍTAN, 2011).

A determinação das principais linhas de pesquisa e enfoques que tratam dos serviços educacionais não presenciais das Universidades são importantes para a análise dos principais artigos e dos posicionamentos que estabelecem na revisão de literatura.

Considera-se esta etapa de extrema importância uma vez que pode traçar novos eixos e caminhos para a pesquisa cientifica que precisa ser verificada em seu aspecto indutivo e/ou dedutivo, definido suas linhas e prioridades para que o pesquisador não se limite em adquirir conhecimentos que não regem os interesses e a realidade que se insere.

No intuito de estabelecer uma direção e finalidade para trabalhos vindouros, foram usados critérios por intermédio da busca de palavras chaves, permitindo categorizá-las e deste modo obter características especificas. (Tabela 3 e 4)

CLASSE PARAMETRO

A ≥ 30

B <30 E ≥ 9

C < 9

Fonte: Própria

Tabela 3 : Tabela de Classificação

Pela página do banco de dados web of knowledge categorizou-se as palavras chaves pelos últimos seis anos, obtendo como resultado o estabelecido na tabela 4.

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Tabela 4: Classificação das palavras chaves

Os dados mostram a classificação das palavras chaves no que se refere ao número total de citações nos artigos. As que possuem entre 30 e 89 citações possuem uma classificação “A” e revelam os aspectos e tendências para as pesquisas num tempo futuro, equivalendo a 50,4% dos totais de citações. As de classificação B compreendida entre (09 e 26), 31%. Por fim, a classificação C representando 18% das citações com menos valor quantitativo e, por consequência, menor expressividade.

Ao aplicar as fases do enfoque meta analítico, é possível que o pesquisador conheça os melhores artigos, dos autores mais citados nas revistas com maior fator de impacto, que seguem as tendências do tema que estão em crescimento e assim direcionar estudos mais detalhados da temática em destaque e/ou crescimento.

O pesquisador também pode valer dos trabalhos empíricos para conhecer as melhores revistas de nível internacional, com o trabalho validado pelos melhores autores e os melhores bancos de dados de pesquisa científica.

Ao se tratar de um artigo onde as ferramentas oferecidas fazem parte da metodologia e a revisão bibliográfica é o resultado de tal, foi tomada a liberdade de unir os dois itens em um só ponto.

Uma vez identificada à literatura relevante através de métodos objetivos, é necessário estabelecer parâmetros para um trabalho quantitativo empírico utilizando as novas tecnologias. Observando esta necessidade, o Google criou uma

PALAVRAS CHAVES (Keywords) 2007 2008 2009 2010 2011 2012 SOMA CLASSE

Distance education 7 10 15 17 18 22 89 A

E-learning 6 3 9 12 13 16 59 A

Distance education and telelearning 3 5 8 6 9 4 35 A

Higher education 4 4 8 5 4 5 30 A

Online learning 2 2 8 5 6 3 26 B

Distance learning 0 1 5 4 7 1 18 B

Interactive learning environments 1 1 1 3 4 3 13 B

Computer-mediated communication 0 0 1 2 3 6 12 B

Teaching/learning strategies 1 0 0 4 3 4 12 B

Pedagogical issues 1 1 1 3 2 4 12 B

Cooperative/collaborative learning 2 0 0 4 3 1 10 B

Distance simulations 0 3 3 1 2 1 10 B

Adult learning 1 1 2 1 2 2 9 B

Evaluation methodologies pedagogy 0 0 0 3 2 4 9 B

Internet learning 0 0 1 3 1 2 7 C

Online teaching 0 1 1 2 2 1 7 C

Technology 0 0 0 3 1 2 6 C

Teacher education 0 0 0 1 2 2 5 C

Open educational resources 0 0 0 1 2 1 4 C

Collaborative learning 0 0 0 2 1 1 4 C

Fonte: ISI Web

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ferramenta – Google Trends - que mede o grau de interesse mundial por determinado assunto, e neste caso, foi pesquisado cursos EAD.

2.1 Estudo quantitativo através de novas tecnologias – Google Trends

Foram analisadas as palavras chaves “EAD” e “Distance Education”, pois o termo Educação on-line (EAD) é utilizado no Brasil, enquanto no exterior se usa “Distance Education”. O resultado revelou que a busca no Brasil está sendo superior a media mundial, comprovando o interesse pelo tema Figura 2.

Fonte: Google Trends

Figura 2 – Comparação Brasil e Mundo em educação a distancia

O Google Trends oferece também a possibilidade de identificar os países que mais buscaram os termos e quais os relacionados às palavras chaves aparecem mais, como na Figura 3.

Fonte: Google Trends

Figura 3 – Busca realizada por países e termos relacionados com EAD.

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Fonte: Google Trends

Figura 4 – Busca realizada por países e termos relacionados com “Distance Education”.

A maioria dos termos relacionados estão associados às necessidades do público e instituições que se posicionam na mente do consumidor como importantes. Podem-se observar duas economias emergentes liderando o ranking, e se fora realizada uma busca com os termos em mandarim e russo, certamente encontrar-se-ia os países de economia emergente que não aparecem.

Pode-se também concentrar-se a busca em regiões ou cidades concretas. Foi realizada uma pesquisa relacionada às regiões e termos relacionados às palavras chaves descritas anteriormente, possibilitando identificar que os primeiros Estados são aqueles onde existe um déficit a ser corrigido, onde a educação superior não venceu as barreiras geográficas.

Fonte: Google Trends

Figura 5 – Busca realizada no Brasil e termos relacionados com EAD.

Foi realizada uma comparação entre duas regiões do Brasil com a finalidade de explorar mais recursos do Google Trends. As regiões escolhidas foram Bahia (Figura 5) e Paraná (Figura 6). Foram escolhidos os dois Estados em questão por duplo motivo. A Bahia é um estado que representa bem o nordeste brasileiro, assim como o Paraná ao sul. Ambas as regiões possuem abundância de recursos naturais e tem a sustentabilidade regional como um fator primordial e as duas cidades escolhidas foi uma intenção de levar aos leitores do congresso um referencial de comparação com outra cidade, ou seja, os participantes presentes poderão entender a realidade

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de Ponta Grossa, ao mesmo tempo em que validam em campo as informações aqui contempladas.

Fonte: Google Trends

Figura 6 – Busca realizada na Bahia e termos relacionados com EAD.

Fonte: Google Trends

Figura 7 – Busca realizada no Paraná e termos relacionados com EAD.

Pode-se observar que na Bahia, a cidade de Itabuna, aparece em quarto lugar, mesmo oferecendo opções de faculdades presenciais e universidades estaduais e institutos federais. Da mesma maneira que Ponta Grossa no Paraná, que oferece iguais possibilidades de ensino presencial também possui um interesse pela educação a distancia. Tal fato possibilita concluir que os fatores geográficos não são únicos. A escolha se dá por outros critérios de igual peso que a distancia como a necessidade de horários mais flexíveis, cursos não oferecidos presencialmente, além de fatores comportamentais e psicológicos como “vergonha”, “status”, entre outros.

Considerações Finais

As novas tecnologias são uma realidade e sua contribuição no processo de ensino e pesquisa são notórios. Através delas foi possível realizar uma revisão bibliográfica consolidada com critérios objetivos, podendo estabelecer conceitos e argumentos sobre determinado tema de estudo.

Nesse sentido, o enfoque meta analítico realizado nas melhores bases de dados é um modelo de suma significância no estabelecimento de uma revisão bibliográfica, já que de forma eficaz consegue alinhar, traçar métodos, estabelecer modelos

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sistêmicos, formando um estado da arte exigido pelas melhores revistas de publicação.

Da mesma maneira o Google Trends pode assegurar critérios quantitativos, ampliando uma revisão bibliográfica de uma pesquisa inicialmente bibliográfica para uma pesquisa empírica. Assim, o objetivo de analisar o crescimento das Instituições de Ensino Superior a distancia, confrontando com publicações científicas, verificou-se a abrangência que essa modalidade tem ganhado no campo científico e, apresentar as ferramentas que as novas tecnologias têm oferecidos junto a novos métodos como a revisão bibliográfica através do enfoque meta-analítico foi alcançada. Também se respondeu o problema da pesquisa através da mensuração dos últimos 19 anos da literatura e os últimos 10 anos de pesquisas realizadas na busca de suprir as necessidades de ensino a distancia.

Referências

DIAS, Denise; SILVA, Helena de. Educação de enfermagem sem distancia – uma ruptua espaço/temporal. Rev. esc. enferm. USP vol.38 no.4 São Paulo Dec. 2004. Disponível em:

<< http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-2342004000400013&lang=pt >>. Acesso em: 01 jun. 2013.

MARIANO, A. M. ; CRUZ, R. G. ; GAITAN, J. A. . Meta Análises Como Instrumento de Pesquisa: Uma Revisão Sistemática da Bibliografia Aplicada ao Estudo das Alianças Estratégicas Internacionais.. In: Congresso Internacional de Administração - Inovação Colaborativa e Competitividade, 2011, Ponta Grossa. Anais do ADMPG 2011. Ponta Grossa: Estúdio texto, 2011.

MARIANO, A. M. ; CRUZ, R. G. ; GAITAN, J. A. ; TORRES, I. . El Aprendizaje Organizativo como Factor Clave de Éxito de las Alianzas Estratégicas Internacionales: Un estudio Empírico en Empresas Españolas y Brasileñas. Revista ADMpg (Impresso), v. 5, p. 115-123, 2012.

PERIÓDICOS CAPES (Disponível em http://www-periodicos-capes-gov-br.ez85.periodicos.capes.gov.br/index.php?option =com_pmetabusca&mn=70&smn=78&sfx=find-ej-1&type=p&sfx=buscaRapida&mn= 88&smn=90, acesso em 03 de junho de 2013).

PERIÓDICOS CAPES (Disponível em <http://www.periodicos.capes.gov.br/index.php?option=com_pmetabusca&mn=70&smn=78&sfx=find-ej-1&type=p&sfx=buscaRapida&mn=88&smn=90>, acesso em 03 de junho de 2013).

SCIMAGO JR (disponível em <http://www.scimagojr.com/journalrank.php>, acesso em 03 de junho de 2013).